合同法是民法的精髓所在，也是司法考試的傳統(tǒng)分值大戶，雖然近年來(lái)分值有下降的趨勢(shì)，但其在司法考試中的作用不容小覷。
以下結(jié)合我的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，就合同法的復(fù)習(xí)談三點(diǎn)體會(huì)。因效顰于王國(guó)維先生的學(xué)問(wèn)“三境界”論，故稱之為“合同法復(fù)習(xí)的三境界”，供學(xué)員參考。
一、根基――法條
法條是司法考試的命題依據(jù)與解題依據(jù)，是司考不容置疑的核心，是司考的命脈，對(duì)合同法尤為如此。2005年，合同法部分共有題目8道，單選題3道，多選題5道，占13分，內(nèi)容涉及締約過(guò)失、合同成立、合同解釋規(guī)則、保證期間的性質(zhì)、連帶保證、試用買(mǎi)賣(mài)、承攬合同、無(wú)名合同等，其中合同解釋規(guī)則、無(wú)名合同主要涉及理論，其余部分仍是考核法條。整個(gè)合同法的復(fù)習(xí)，就應(yīng)圍繞法條展開(kāi)。以此為指導(dǎo)思想，合同法法條的復(fù)習(xí)應(yīng)分為三階段：
第一，教材階段?？唇滩氖菫榱藶榭捶l打下基礎(chǔ)，而不是為了拿分。司考指定教材編得極其沒(méi)有針對(duì)性，靠看教材通過(guò)考試是天方夜譚，拿分只能靠法條。那么為什么不直接看法條？因?yàn)橹苯涌捶l是萬(wàn)萬(wàn)看不懂的，沒(méi)有對(duì)合同法基本術(shù)語(yǔ)、基本制度、基本理念的大體概念，法條中許多詞語(yǔ)會(huì)只識(shí)其字不明其意，而且由于胸中毫無(wú)框架，法條稍一多看就會(huì)有散亂之感，看得越多越會(huì)引起混亂。所以，復(fù)習(xí)仍須以教材為始?？唇滩臅r(shí)，牢記此時(shí)只是為下一步打下基礎(chǔ)，拿分過(guò)關(guān)不在此刻。故不須死記硬背什么，而是要以理解為主，理解基本概念、基本制度，并體會(huì)合同法中意思自治、身份平等、誠(chéng)實(shí)信用、保護(hù)善意第三人的基本精神。
第二，法條階段。主要功夫應(yīng)用在此時(shí)。切記看法條要從頭到尾地看，不要有遺漏。許多輔導(dǎo)書(shū)上對(duì)合同法重要法條放在一起進(jìn)行了總結(jié)分析，并把相關(guān)法條進(jìn)行了歸納與類比，這些很有幫助，但一定要記住，這些總結(jié)與歸納作用的發(fā)揮，是建立在對(duì)法條有通盤(pán)掌握基礎(chǔ)上的。點(diǎn)睛是在畫(huà)龍之后才有此一筆，若全龍尚無(wú)，只有此一筆點(diǎn)睛，便不成其為畫(huà)，也毫無(wú)價(jià)值了。歸納類比是對(duì)法條有了全盤(pán)掌握之后，打破章節(jié)、框架界限的一個(gè)融會(huì)貫通的作業(yè)，而若無(wú)全盤(pán)架構(gòu)，何談融會(huì)貫通？所以，合同法法條一定要從頭到尾、一條不落地看，在此基礎(chǔ)上，用自己的總結(jié)與他人的總結(jié)進(jìn)行提高。
舉例說(shuō)明從頭到尾看法條的好處。甲向乙欠款1萬(wàn)元，將自己的一套高級(jí)音響交付給乙設(shè)立質(zhì)押，后因不可抗力致音響被毀，風(fēng)險(xiǎn)如何承擔(dān)？許多考生知道合同法第142條“風(fēng)險(xiǎn)隨交付轉(zhuǎn)移”的規(guī)則，于是認(rèn)為既然甲已對(duì)乙完成交付，應(yīng)由乙承擔(dān)損失。然而，如果我們是從頭到尾地看法條，就會(huì)注意到，第142條是分則買(mǎi)賣(mài)合同中的一條規(guī)定，而不是規(guī)定在總則中。這就意味著，“風(fēng)險(xiǎn)隨交付轉(zhuǎn)移”的規(guī)則只適用于買(mǎi)賣(mài)合同，對(duì)其它合同并不適用。在非以轉(zhuǎn)移所有權(quán)為目的的合同中，“物品損失，物主承擔(dān)”是當(dāng)然之理，故本題應(yīng)由甲承擔(dān)損失。
在法典篇章結(jié)構(gòu)、相鄰法條之間的關(guān)連中，蘊(yùn)含有許多重要信息，從頭到尾地看法條，我們就不會(huì)遺漏它們；而且有利于我們形成整體框架，為第二境界的體系化工作做準(zhǔn)備。
第三，做題階段?？荚嚳嫉氖强荚囁?，考試水平與實(shí)際水平從來(lái)就是兩張皮。當(dāng)法條階段完成后（即至少把合同法及司法解釋看了三遍），實(shí)際水平已經(jīng)形成，以下的作業(yè)就是要盡量把考試水平這個(gè)“虛高”提上去。提高考試水平的佳方法，就是做題，在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)；其中，真題是首先要做而且要做熟的。做真題之外的模擬題時(shí)，由于市面上的題集良莠不齊，差的題集做起來(lái)有損無(wú)益，故一定要注意題集的質(zhì)量。任一道題做錯(cuò)了，都要找到法條依據(jù)，無(wú)法條依據(jù)的找到理論依據(jù)，然后把錯(cuò)題集中，便于以后常常瀏覽，一個(gè)盲點(diǎn)一旦發(fā)現(xiàn)，便徹底清除。
教材階段是完成戰(zhàn)略包圍，法條階段是聚殲敵軍主力，做題階段是追剿敵軍殘部。
二、進(jìn)階――體系化
大陸法系民法的大特點(diǎn)就是體系化，各個(gè)概念、法條、制度構(gòu)成一個(gè)金字塔狀的結(jié)構(gòu)，相互關(guān)連，次序井然。合同法尤其如此。合同法復(fù)習(xí)雖以法條為核心，但切忌看法條看得只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。合同法本來(lái)就是一張網(wǎng)，只是為了編纂法典方便，才把網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)點(diǎn)在形式上、或者說(shuō)在想象中分割開(kāi)來(lái)，給予編號(hào)，便于利用。那么，我們也應(yīng)把法條還原到網(wǎng)中去認(rèn)識(shí)和把握。
合同法分總則與分則，總則無(wú)非是按照合同的自然生滅變更過(guò)程分為：合同訂立、合同效力、合同履行、合同保全、合同的變更與解除、違約責(zé)任六部分；再細(xì)分，如合同效力，無(wú)非有效、無(wú)效、可撤銷(xiāo)、效力待定四個(gè)問(wèn)題；再細(xì)分，如效力待定無(wú)非是限制民事行為能力人超越行為能力簽訂合同、無(wú)權(quán)代理、無(wú)權(quán)處分三種情況；再細(xì)分，如對(duì)無(wú)權(quán)代理考試無(wú)非考察追認(rèn)權(quán)、對(duì)相對(duì)人的保護(hù)、表見(jiàn)代理三個(gè)考點(diǎn)，其中重要的，是表見(jiàn)代理；再向下細(xì)分，表見(jiàn)代理無(wú)非四個(gè)要件、一個(gè)效果；四個(gè)要件中，百考不厭的，是何為第三人“有理由相信”？具體分為有交易習(xí)慣與無(wú)交易習(xí)慣但有證明文件兩種情況，同時(shí)排除盜用與借用證明文件這兩種負(fù)連帶責(zé)任的情形。如下圖：
訂立 有效
效力 無(wú)效 限制民事行為能力人超越行為能力范圍簽訂合同
合同法 履行 可撤銷(xiāo) 追認(rèn)權(quán)
總則 保全 效力待定 無(wú)權(quán)代理 相對(duì)人的保護(hù) 無(wú)權(quán)代理
變更解除無(wú)權(quán)處分 表見(jiàn)代理要件 有代理權(quán)外觀 有交易習(xí)慣
違約責(zé)任 效果 有理由相信無(wú)交易習(xí)慣而
為法律行為有證明文件
復(fù)習(xí)合同法，一定要象這樣胸中有全局框架，再向下一層一層地充實(shí)。復(fù)習(xí)到后，若要宏觀，可以在一張巴掌大的紙上勾勒出合同法的整體框架；若要微觀，可以沿著一條條枝蔓線索追尋到一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，在復(fù)習(xí)中，遇到新的知識(shí)，便知道把它放在那里，越學(xué)體系越完整，脈絡(luò)越清晰，而不是越學(xué)越雜亂混淆；在考試時(shí)，遇到選擇題，就可以順藤摸瓜，直追到點(diǎn)；做大的分析題，就可以象一個(gè)中藥輔掌柜，知道在大而有序的藥柜面前，打開(kāi)哪幾個(gè)抽屜取藥去配藥材。
三、通明――理論
如今的司法考試，越來(lái)越注重理論性與綜合性。直接考法條識(shí)記的越來(lái)越少，大量合同法題目，都是以案例形式出現(xiàn)，考察對(duì)法條的理解和運(yùn)用能力。此時(shí)，若無(wú)相當(dāng)?shù)睦碚撍仞B(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)法條準(zhǔn)確自如的運(yùn)用就很難。更不消說(shuō)，每年都有一定的無(wú)直接法條依據(jù)的題目，更是直接對(duì)考生的理論能力提出了要求。
舉例說(shuō)明，2004年卷四第二大題第3、4小題，考察一房二賣(mài)中合同的效力與所有權(quán)轉(zhuǎn)移，該題無(wú)直接的法條依據(jù)?？紎試/大這是一個(gè)百考不厭的考點(diǎn)，該題與99年試卷二42題――一幅名畫(huà)的一物二賣(mài)，02年試卷三59題――一幢房屋的一物二賣(mài)，命題點(diǎn)與命題思路都是完全一樣的。以上題目都建立在一個(gè)理論基礎(chǔ)之上，即一個(gè)物權(quán)變動(dòng)模式：“合同＋公示方法＝物權(quán)變動(dòng)”。凡因合同發(fā)生的所有權(quán)設(shè)立、變更、消滅，都須遵循此模式，即有效合同與公示方法（登記、交付）兩要件同時(shí)具備，才能變動(dòng)所有權(quán)。若欠缺公示要件，則導(dǎo)致所有權(quán)變動(dòng)不發(fā)生，但并不影響另一要件，即合同的效力。在一物二賣(mài)情況下，只需根據(jù)此模式牢記三點(diǎn)：其一，所有買(mǎi)賣(mài)合同均有效；其二，有公示的取得所有權(quán)；其三，無(wú)公示的根據(jù)合同要求違約責(zé)任。則一切一物二賣(mài)的題目，無(wú)論如何花樣翻新都無(wú)法逃脫手掌。
物權(quán)變動(dòng)模式的運(yùn)用不止于一物二賣(mài)，03年卷三第8題是一道關(guān)于用益物權(quán)設(shè)立的題目，“甲為了能在自己的房子里欣賞遠(yuǎn)處的風(fēng)景，便與相鄰的乙約定：乙不在自己的土地上從事高層建筑，作為補(bǔ)償，甲每年支付給乙4000元。兩年后，乙將該土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給丙，丙在該土地上建了一座高樓，與甲發(fā)生了糾紛。”該案如何處理？乍一看無(wú)直接法律依據(jù)，許多考生便不知如何入手，實(shí)際上該題運(yùn)用物權(quán)變動(dòng)模式就可以迎刃而解。乙為甲設(shè)立的是地役權(quán)，地役權(quán)是用益物權(quán)，其設(shè)立便須遵循物權(quán)變動(dòng)模式；甲乙之間只有合同，無(wú)公示方法即登記，所以，地役權(quán)并未設(shè)立；答案選A，“甲對(duì)乙的土地不享有地役權(quán)”。
以上可以看出，物權(quán)變動(dòng)模式的掌控范圍極廣，它是要為所有因交易發(fā)生的物權(quán)設(shè)立、變更、消滅建立一個(gè)共通的模型。通過(guò)此模式，我們就可以清晰地判斷，一項(xiàng)交易是否能夠產(chǎn)生物權(quán)變動(dòng)的效果，以及何時(shí)產(chǎn)生物權(quán)變動(dòng)效果，并清晰地區(qū)分一項(xiàng)交易在物權(quán)法上的效力和在債權(quán)法上的效力。
合同法中有許多這樣隱藏的線索，它們衍生了無(wú)數(shù)規(guī)則、法條和考點(diǎn)，它們猶如一根根若隱若現(xiàn)的紅線，把合同法中貌似不相干的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，保障著合同法基本的價(jià)值取向。這些理論線索猶如任督二脈，一旦打通，就可以使我們的功力提升一個(gè)層次。在考試時(shí)，這些理論指針猶如北極星，使我們?cè)诿ＣＨ绾５念}干信息中，保持清醒的頭腦，不致迷失方向。
司考越來(lái)越科學(xué)化、規(guī)范化，科學(xué)規(guī)范的法律是理論的，科學(xué)規(guī)范的司考也必將是理論的。
綜上所述，法條是根基，體系化是進(jìn)階之道，通過(guò)理論達(dá)到通明之境，代表了合同法復(fù)習(xí)的三層境界，事實(shí)上，也是民法復(fù)習(xí)的三層境界。法條是核心，是材料，以體系化的方法將其形成格局、筑成結(jié)構(gòu)，再以理論融會(huì)貫通之，此乃合同法及民法復(fù)習(xí)的至善之境。
以下結(jié)合我的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，就合同法的復(fù)習(xí)談三點(diǎn)體會(huì)。因效顰于王國(guó)維先生的學(xué)問(wèn)“三境界”論，故稱之為“合同法復(fù)習(xí)的三境界”，供學(xué)員參考。
一、根基――法條
法條是司法考試的命題依據(jù)與解題依據(jù)，是司考不容置疑的核心，是司考的命脈，對(duì)合同法尤為如此。2005年，合同法部分共有題目8道，單選題3道，多選題5道，占13分，內(nèi)容涉及締約過(guò)失、合同成立、合同解釋規(guī)則、保證期間的性質(zhì)、連帶保證、試用買(mǎi)賣(mài)、承攬合同、無(wú)名合同等，其中合同解釋規(guī)則、無(wú)名合同主要涉及理論，其余部分仍是考核法條。整個(gè)合同法的復(fù)習(xí)，就應(yīng)圍繞法條展開(kāi)。以此為指導(dǎo)思想，合同法法條的復(fù)習(xí)應(yīng)分為三階段：
第一，教材階段?？唇滩氖菫榱藶榭捶l打下基礎(chǔ)，而不是為了拿分。司考指定教材編得極其沒(méi)有針對(duì)性，靠看教材通過(guò)考試是天方夜譚，拿分只能靠法條。那么為什么不直接看法條？因?yàn)橹苯涌捶l是萬(wàn)萬(wàn)看不懂的，沒(méi)有對(duì)合同法基本術(shù)語(yǔ)、基本制度、基本理念的大體概念，法條中許多詞語(yǔ)會(huì)只識(shí)其字不明其意，而且由于胸中毫無(wú)框架，法條稍一多看就會(huì)有散亂之感，看得越多越會(huì)引起混亂。所以，復(fù)習(xí)仍須以教材為始?？唇滩臅r(shí)，牢記此時(shí)只是為下一步打下基礎(chǔ)，拿分過(guò)關(guān)不在此刻。故不須死記硬背什么，而是要以理解為主，理解基本概念、基本制度，并體會(huì)合同法中意思自治、身份平等、誠(chéng)實(shí)信用、保護(hù)善意第三人的基本精神。
第二，法條階段。主要功夫應(yīng)用在此時(shí)。切記看法條要從頭到尾地看，不要有遺漏。許多輔導(dǎo)書(shū)上對(duì)合同法重要法條放在一起進(jìn)行了總結(jié)分析，并把相關(guān)法條進(jìn)行了歸納與類比，這些很有幫助，但一定要記住，這些總結(jié)與歸納作用的發(fā)揮，是建立在對(duì)法條有通盤(pán)掌握基礎(chǔ)上的。點(diǎn)睛是在畫(huà)龍之后才有此一筆，若全龍尚無(wú)，只有此一筆點(diǎn)睛，便不成其為畫(huà)，也毫無(wú)價(jià)值了。歸納類比是對(duì)法條有了全盤(pán)掌握之后，打破章節(jié)、框架界限的一個(gè)融會(huì)貫通的作業(yè)，而若無(wú)全盤(pán)架構(gòu)，何談融會(huì)貫通？所以，合同法法條一定要從頭到尾、一條不落地看，在此基礎(chǔ)上，用自己的總結(jié)與他人的總結(jié)進(jìn)行提高。
舉例說(shuō)明從頭到尾看法條的好處。甲向乙欠款1萬(wàn)元，將自己的一套高級(jí)音響交付給乙設(shè)立質(zhì)押，后因不可抗力致音響被毀，風(fēng)險(xiǎn)如何承擔(dān)？許多考生知道合同法第142條“風(fēng)險(xiǎn)隨交付轉(zhuǎn)移”的規(guī)則，于是認(rèn)為既然甲已對(duì)乙完成交付，應(yīng)由乙承擔(dān)損失。然而，如果我們是從頭到尾地看法條，就會(huì)注意到，第142條是分則買(mǎi)賣(mài)合同中的一條規(guī)定，而不是規(guī)定在總則中。這就意味著，“風(fēng)險(xiǎn)隨交付轉(zhuǎn)移”的規(guī)則只適用于買(mǎi)賣(mài)合同，對(duì)其它合同并不適用。在非以轉(zhuǎn)移所有權(quán)為目的的合同中，“物品損失，物主承擔(dān)”是當(dāng)然之理，故本題應(yīng)由甲承擔(dān)損失。
在法典篇章結(jié)構(gòu)、相鄰法條之間的關(guān)連中，蘊(yùn)含有許多重要信息，從頭到尾地看法條，我們就不會(huì)遺漏它們；而且有利于我們形成整體框架，為第二境界的體系化工作做準(zhǔn)備。
第三，做題階段?？荚嚳嫉氖强荚囁?，考試水平與實(shí)際水平從來(lái)就是兩張皮。當(dāng)法條階段完成后（即至少把合同法及司法解釋看了三遍），實(shí)際水平已經(jīng)形成，以下的作業(yè)就是要盡量把考試水平這個(gè)“虛高”提上去。提高考試水平的佳方法，就是做題，在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)；其中，真題是首先要做而且要做熟的。做真題之外的模擬題時(shí)，由于市面上的題集良莠不齊，差的題集做起來(lái)有損無(wú)益，故一定要注意題集的質(zhì)量。任一道題做錯(cuò)了，都要找到法條依據(jù)，無(wú)法條依據(jù)的找到理論依據(jù)，然后把錯(cuò)題集中，便于以后常常瀏覽，一個(gè)盲點(diǎn)一旦發(fā)現(xiàn)，便徹底清除。
教材階段是完成戰(zhàn)略包圍，法條階段是聚殲敵軍主力，做題階段是追剿敵軍殘部。
二、進(jìn)階――體系化
大陸法系民法的大特點(diǎn)就是體系化，各個(gè)概念、法條、制度構(gòu)成一個(gè)金字塔狀的結(jié)構(gòu)，相互關(guān)連，次序井然。合同法尤其如此。合同法復(fù)習(xí)雖以法條為核心，但切忌看法條看得只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。合同法本來(lái)就是一張網(wǎng)，只是為了編纂法典方便，才把網(wǎng)上的一個(gè)個(gè)點(diǎn)在形式上、或者說(shuō)在想象中分割開(kāi)來(lái)，給予編號(hào)，便于利用。那么，我們也應(yīng)把法條還原到網(wǎng)中去認(rèn)識(shí)和把握。
合同法分總則與分則，總則無(wú)非是按照合同的自然生滅變更過(guò)程分為：合同訂立、合同效力、合同履行、合同保全、合同的變更與解除、違約責(zé)任六部分；再細(xì)分，如合同效力，無(wú)非有效、無(wú)效、可撤銷(xiāo)、效力待定四個(gè)問(wèn)題；再細(xì)分，如效力待定無(wú)非是限制民事行為能力人超越行為能力簽訂合同、無(wú)權(quán)代理、無(wú)權(quán)處分三種情況；再細(xì)分，如對(duì)無(wú)權(quán)代理考試無(wú)非考察追認(rèn)權(quán)、對(duì)相對(duì)人的保護(hù)、表見(jiàn)代理三個(gè)考點(diǎn)，其中重要的，是表見(jiàn)代理；再向下細(xì)分，表見(jiàn)代理無(wú)非四個(gè)要件、一個(gè)效果；四個(gè)要件中，百考不厭的，是何為第三人“有理由相信”？具體分為有交易習(xí)慣與無(wú)交易習(xí)慣但有證明文件兩種情況，同時(shí)排除盜用與借用證明文件這兩種負(fù)連帶責(zé)任的情形。如下圖：
訂立 有效
效力 無(wú)效 限制民事行為能力人超越行為能力范圍簽訂合同
合同法 履行 可撤銷(xiāo) 追認(rèn)權(quán)
總則 保全 效力待定 無(wú)權(quán)代理 相對(duì)人的保護(hù) 無(wú)權(quán)代理
變更解除無(wú)權(quán)處分 表見(jiàn)代理要件 有代理權(quán)外觀 有交易習(xí)慣
違約責(zé)任 效果 有理由相信無(wú)交易習(xí)慣而
為法律行為有證明文件
復(fù)習(xí)合同法，一定要象這樣胸中有全局框架，再向下一層一層地充實(shí)。復(fù)習(xí)到后，若要宏觀，可以在一張巴掌大的紙上勾勒出合同法的整體框架；若要微觀，可以沿著一條條枝蔓線索追尋到一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，在復(fù)習(xí)中，遇到新的知識(shí)，便知道把它放在那里，越學(xué)體系越完整，脈絡(luò)越清晰，而不是越學(xué)越雜亂混淆；在考試時(shí)，遇到選擇題，就可以順藤摸瓜，直追到點(diǎn)；做大的分析題，就可以象一個(gè)中藥輔掌柜，知道在大而有序的藥柜面前，打開(kāi)哪幾個(gè)抽屜取藥去配藥材。
三、通明――理論
如今的司法考試，越來(lái)越注重理論性與綜合性。直接考法條識(shí)記的越來(lái)越少，大量合同法題目，都是以案例形式出現(xiàn)，考察對(duì)法條的理解和運(yùn)用能力。此時(shí)，若無(wú)相當(dāng)?shù)睦碚撍仞B(yǎng)為基礎(chǔ)，對(duì)法條準(zhǔn)確自如的運(yùn)用就很難。更不消說(shuō)，每年都有一定的無(wú)直接法條依據(jù)的題目，更是直接對(duì)考生的理論能力提出了要求。
舉例說(shuō)明，2004年卷四第二大題第3、4小題，考察一房二賣(mài)中合同的效力與所有權(quán)轉(zhuǎn)移，該題無(wú)直接的法條依據(jù)?？紎試/大這是一個(gè)百考不厭的考點(diǎn)，該題與99年試卷二42題――一幅名畫(huà)的一物二賣(mài)，02年試卷三59題――一幢房屋的一物二賣(mài)，命題點(diǎn)與命題思路都是完全一樣的。以上題目都建立在一個(gè)理論基礎(chǔ)之上，即一個(gè)物權(quán)變動(dòng)模式：“合同＋公示方法＝物權(quán)變動(dòng)”。凡因合同發(fā)生的所有權(quán)設(shè)立、變更、消滅，都須遵循此模式，即有效合同與公示方法（登記、交付）兩要件同時(shí)具備，才能變動(dòng)所有權(quán)。若欠缺公示要件，則導(dǎo)致所有權(quán)變動(dòng)不發(fā)生，但并不影響另一要件，即合同的效力。在一物二賣(mài)情況下，只需根據(jù)此模式牢記三點(diǎn)：其一，所有買(mǎi)賣(mài)合同均有效；其二，有公示的取得所有權(quán)；其三，無(wú)公示的根據(jù)合同要求違約責(zé)任。則一切一物二賣(mài)的題目，無(wú)論如何花樣翻新都無(wú)法逃脫手掌。
物權(quán)變動(dòng)模式的運(yùn)用不止于一物二賣(mài)，03年卷三第8題是一道關(guān)于用益物權(quán)設(shè)立的題目，“甲為了能在自己的房子里欣賞遠(yuǎn)處的風(fēng)景，便與相鄰的乙約定：乙不在自己的土地上從事高層建筑，作為補(bǔ)償，甲每年支付給乙4000元。兩年后，乙將該土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓給丙，丙在該土地上建了一座高樓，與甲發(fā)生了糾紛。”該案如何處理？乍一看無(wú)直接法律依據(jù)，許多考生便不知如何入手，實(shí)際上該題運(yùn)用物權(quán)變動(dòng)模式就可以迎刃而解。乙為甲設(shè)立的是地役權(quán)，地役權(quán)是用益物權(quán)，其設(shè)立便須遵循物權(quán)變動(dòng)模式；甲乙之間只有合同，無(wú)公示方法即登記，所以，地役權(quán)并未設(shè)立；答案選A，“甲對(duì)乙的土地不享有地役權(quán)”。
以上可以看出，物權(quán)變動(dòng)模式的掌控范圍極廣，它是要為所有因交易發(fā)生的物權(quán)設(shè)立、變更、消滅建立一個(gè)共通的模型。通過(guò)此模式，我們就可以清晰地判斷，一項(xiàng)交易是否能夠產(chǎn)生物權(quán)變動(dòng)的效果，以及何時(shí)產(chǎn)生物權(quán)變動(dòng)效果，并清晰地區(qū)分一項(xiàng)交易在物權(quán)法上的效力和在債權(quán)法上的效力。
合同法中有許多這樣隱藏的線索，它們衍生了無(wú)數(shù)規(guī)則、法條和考點(diǎn)，它們猶如一根根若隱若現(xiàn)的紅線，把合同法中貌似不相干的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，保障著合同法基本的價(jià)值取向。這些理論線索猶如任督二脈，一旦打通，就可以使我們的功力提升一個(gè)層次。在考試時(shí)，這些理論指針猶如北極星，使我們?cè)诿ＣＨ绾５念}干信息中，保持清醒的頭腦，不致迷失方向。
司考越來(lái)越科學(xué)化、規(guī)范化，科學(xué)規(guī)范的法律是理論的，科學(xué)規(guī)范的司考也必將是理論的。
綜上所述，法條是根基，體系化是進(jìn)階之道，通過(guò)理論達(dá)到通明之境，代表了合同法復(fù)習(xí)的三層境界，事實(shí)上，也是民法復(fù)習(xí)的三層境界。法條是核心，是材料，以體系化的方法將其形成格局、筑成結(jié)構(gòu)，再以理論融會(huì)貫通之，此乃合同法及民法復(fù)習(xí)的至善之境。