浙江省2002年4月高等教育自學(xué)考試
心理衛(wèi)生試題參考答案
課程代碼：06051
一、單項選擇題(每小題1分，共20分)
1.A 2.B 3.A 4.B 5.A
6.D 7.A 8.C 9.D 10.D
11.D 12.D 13.A 14.A 15.A
16.C 17.D 18.D 19.B 20.A
二、填空題(每空1分，共20分)
1.支持 過度緊張
2.大腦左右偏用 腦部損傷
3.傳遞 保護(hù)
4.自我認(rèn)識 自我調(diào)節(jié)
5.行為習(xí)慣 情緒
6.應(yīng)激源 自我應(yīng)對
7.分化 統(tǒng)一
8.離婚 家庭解體
9.選擇 控制
10.吸煙 過量飲酒
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.50年代，美國醫(yī)生弗里德曼和羅斯曼(Friedman & Roseman)兩位醫(yī)生通過長期研究，提出有兩種人格類型，分別為A型和B型。典型的A型人格有兩個基本特征，即極高的競爭驅(qū)力和不斷緊迫的時間觀念，表現(xiàn)為雄心勃勃，好勝心強(qiáng)，為了取勝不惜與時間賽跑。
2.是指社會生活中，人與人的相互關(guān)系不能協(xié)調(diào)一致，形成矛盾沖突，從而影響到人的心理平衡和情緒穩(wěn)定。
3.一種心理防衛(wèi)機(jī)制。個體遇到挫折時，尋找各種合理理由來減輕挫折給個人造成的思想負(fù)擔(dān)。
4.是個體對周圍事物的一種穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，它包含了態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征四個方面。性格的態(tài)度特征由三個部分組成：一是對社會、對集體、對他人的態(tài)度，二是對待學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度，三是對自己的態(tài)度。
5.動機(jī)沖突是指人們在日常生活中存在著兩個以上所欲求的而又不可能達(dá)到或不能全部達(dá)到的目標(biāo)，而使萌發(fā)的動機(jī)不能實現(xiàn)或不能全部實現(xiàn)，從而引起心理失衡，成為造成應(yīng)激狀態(tài)的心理根源?！棒~和熊掌不可兼得”，“前怕狼后怕虎”，“雞肋在手。食之無味，棄之可惜”，皆說明了不同種類的動機(jī)沖突狀態(tài)。
四、簡答題(每小題8分，共24分)
1.青春期自我意識有三大焦點。青春期自我意識的三大焦點為：
(1)充分關(guān)注自己的形象。
(2)要求深入地了解內(nèi)心活動。
(3)更加重視個性品質(zhì)的發(fā)展。
2.個體的心身疾病大多是在不良的情緒狀態(tài)下，由于不良的環(huán)境條件、生活事件的累積、家庭遺傳成分相互作用所致的結(jié)果。 因此預(yù)防心身疾病可從兩方面著手：
(一)消除來自各方面的應(yīng)激源：
(1)改善個體的生活環(huán)境。
(2)減少來自各方面的壓力。
(3)減低生活事件的影響力。
(二)提高自我應(yīng)對的能力：
(1)尋求社會支持。
(2)提高實際應(yīng)付能力。
(3)善于適時放松自我。
3.智力落后是指在發(fā)展期間即產(chǎn)生一般智力功能明顯低于常態(tài)之現(xiàn)象，同時伴隨適應(yīng)行為方面的缺陷。這個定義要求智力落后必須符合三個條件：
第一，智商低于平均水平兩個標(biāo)準(zhǔn)差；
第二，伴隨有適應(yīng)性行為缺陷；
第三，發(fā)生在18歲以前。
其中適應(yīng)性行為是指個人是否具有符合其年齡、身份的行為。適應(yīng)性行為缺陷是智力落后兒童的一個明顯特征，也是心理衛(wèi)生指導(dǎo)關(guān)注的一個焦點。
五、論述題(共16分)
個性是一個人的整體精神面貌，是個人所具有的意識傾向性和比較穩(wěn)定的心理特征的總和，它包括個性傾向性、個性心理特征和自我意識三個方面。個性傾向由需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等要素構(gòu)成，它決定了個人行為的基本傾向；個性特征表現(xiàn)為一個人穩(wěn)定的典型特征，它包括氣質(zhì)、性格、能力等要素；性的形成與發(fā)展，其核心是性格的形成與發(fā)展。而這種發(fā)展要受到生理因素，更要受到家庭、學(xué)校等諸多社會因素的影響，從而體現(xiàn)出明顯的四個階段。
(1)雛形出現(xiàn)期(3～6歲)。該階段，兒童本身固有的心理特征(氣質(zhì)類型)，在家庭的早期教育和周圍環(huán)境的影響下，展現(xiàn)出初的性格傾向。這時，與孩子接觸頻繁的父母是孩子的第一任老師。
(2)初步形成期(7～17歲)。孩子以學(xué)校生活為主，隨著活動天地的擴(kuò)大，凡是有影響力的集體輿論與社會思潮，都會對青少年產(chǎn)生作用，并表現(xiàn)出極大的可塑性。正確巧妙地引導(dǎo)，健康和諧的環(huán)境，對青少年的個性發(fā)展至關(guān)重要。
(3)基本定型期(18～25歲)。個體進(jìn)入社會或大學(xué)，在生理與心理上都日益接近成人，對周圍世界有了一個比較穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式，性格逐漸定型。
(4)完善成熟期(25歲以后)。伴隨生活經(jīng)歷的日益豐富，個體自我完善愿望不斷增強(qiáng)，對性格的調(diào)節(jié)與塑造成為一種自覺的行為，個性日趨成熟。
心理衛(wèi)生試題參考答案
課程代碼：06051
一、單項選擇題(每小題1分，共20分)
1.A 2.B 3.A 4.B 5.A
6.D 7.A 8.C 9.D 10.D
11.D 12.D 13.A 14.A 15.A
16.C 17.D 18.D 19.B 20.A
二、填空題(每空1分，共20分)
1.支持 過度緊張
2.大腦左右偏用 腦部損傷
3.傳遞 保護(hù)
4.自我認(rèn)識 自我調(diào)節(jié)
5.行為習(xí)慣 情緒
6.應(yīng)激源 自我應(yīng)對
7.分化 統(tǒng)一
8.離婚 家庭解體
9.選擇 控制
10.吸煙 過量飲酒
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.50年代，美國醫(yī)生弗里德曼和羅斯曼(Friedman & Roseman)兩位醫(yī)生通過長期研究，提出有兩種人格類型，分別為A型和B型。典型的A型人格有兩個基本特征，即極高的競爭驅(qū)力和不斷緊迫的時間觀念，表現(xiàn)為雄心勃勃，好勝心強(qiáng)，為了取勝不惜與時間賽跑。
2.是指社會生活中，人與人的相互關(guān)系不能協(xié)調(diào)一致，形成矛盾沖突，從而影響到人的心理平衡和情緒穩(wěn)定。
3.一種心理防衛(wèi)機(jī)制。個體遇到挫折時，尋找各種合理理由來減輕挫折給個人造成的思想負(fù)擔(dān)。
4.是個體對周圍事物的一種穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式，它包含了態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征四個方面。性格的態(tài)度特征由三個部分組成：一是對社會、對集體、對他人的態(tài)度，二是對待學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度，三是對自己的態(tài)度。
5.動機(jī)沖突是指人們在日常生活中存在著兩個以上所欲求的而又不可能達(dá)到或不能全部達(dá)到的目標(biāo)，而使萌發(fā)的動機(jī)不能實現(xiàn)或不能全部實現(xiàn)，從而引起心理失衡，成為造成應(yīng)激狀態(tài)的心理根源?！棒~和熊掌不可兼得”，“前怕狼后怕虎”，“雞肋在手。食之無味，棄之可惜”，皆說明了不同種類的動機(jī)沖突狀態(tài)。
四、簡答題(每小題8分，共24分)
1.青春期自我意識有三大焦點。青春期自我意識的三大焦點為：
(1)充分關(guān)注自己的形象。
(2)要求深入地了解內(nèi)心活動。
(3)更加重視個性品質(zhì)的發(fā)展。
2.個體的心身疾病大多是在不良的情緒狀態(tài)下，由于不良的環(huán)境條件、生活事件的累積、家庭遺傳成分相互作用所致的結(jié)果。 因此預(yù)防心身疾病可從兩方面著手：
(一)消除來自各方面的應(yīng)激源：
(1)改善個體的生活環(huán)境。
(2)減少來自各方面的壓力。
(3)減低生活事件的影響力。
(二)提高自我應(yīng)對的能力：
(1)尋求社會支持。
(2)提高實際應(yīng)付能力。
(3)善于適時放松自我。
3.智力落后是指在發(fā)展期間即產(chǎn)生一般智力功能明顯低于常態(tài)之現(xiàn)象，同時伴隨適應(yīng)行為方面的缺陷。這個定義要求智力落后必須符合三個條件：
第一，智商低于平均水平兩個標(biāo)準(zhǔn)差；
第二，伴隨有適應(yīng)性行為缺陷；
第三，發(fā)生在18歲以前。
其中適應(yīng)性行為是指個人是否具有符合其年齡、身份的行為。適應(yīng)性行為缺陷是智力落后兒童的一個明顯特征，也是心理衛(wèi)生指導(dǎo)關(guān)注的一個焦點。
五、論述題(共16分)
個性是一個人的整體精神面貌，是個人所具有的意識傾向性和比較穩(wěn)定的心理特征的總和，它包括個性傾向性、個性心理特征和自我意識三個方面。個性傾向由需要、動機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等要素構(gòu)成，它決定了個人行為的基本傾向；個性特征表現(xiàn)為一個人穩(wěn)定的典型特征，它包括氣質(zhì)、性格、能力等要素；性的形成與發(fā)展，其核心是性格的形成與發(fā)展。而這種發(fā)展要受到生理因素，更要受到家庭、學(xué)校等諸多社會因素的影響，從而體現(xiàn)出明顯的四個階段。
(1)雛形出現(xiàn)期(3～6歲)。該階段，兒童本身固有的心理特征(氣質(zhì)類型)，在家庭的早期教育和周圍環(huán)境的影響下，展現(xiàn)出初的性格傾向。這時，與孩子接觸頻繁的父母是孩子的第一任老師。
(2)初步形成期(7～17歲)。孩子以學(xué)校生活為主，隨著活動天地的擴(kuò)大，凡是有影響力的集體輿論與社會思潮，都會對青少年產(chǎn)生作用，并表現(xiàn)出極大的可塑性。正確巧妙地引導(dǎo)，健康和諧的環(huán)境，對青少年的個性發(fā)展至關(guān)重要。
(3)基本定型期(18～25歲)。個體進(jìn)入社會或大學(xué)，在生理與心理上都日益接近成人，對周圍世界有了一個比較穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式，性格逐漸定型。
(4)完善成熟期(25歲以后)。伴隨生活經(jīng)歷的日益豐富，個體自我完善愿望不斷增強(qiáng)，對性格的調(diào)節(jié)與塑造成為一種自覺的行為，個性日趨成熟。