半日閑的無限可能
德國(guó)的學(xué)校實(shí)行半日授課制，費(fèi)朗絲斯卡納也不例外。這里的學(xué)生沒有固定的班級(jí)和導(dǎo)師，所有的學(xué)生都是早晨七點(diǎn)半進(jìn)校上課，中年十二點(diǎn)半放學(xué)。這一課程安排可能在許多中國(guó)家長(zhǎng)看來頗為頭痛，不知道多余的下午如何讓孩子來打發(fā)。其實(shí)德國(guó)的學(xué)校已經(jīng)在你之前考慮到了這個(gè)問題，家長(zhǎng)可以選擇孩子在校的時(shí)間，但長(zhǎng)不得超過下午4時(shí)。學(xué)生一般會(huì)有一定數(shù)量的家庭作業(yè)需他們完成，這會(huì)耗掉一到兩個(gè)小時(shí)。除此外學(xué)生參加社區(qū)教育協(xié)會(huì)的各種活動(dòng)，一般為體育類和藝術(shù)類的培訓(xùn)班。音樂教育在德國(guó)非常盛行，幾乎所有德國(guó)孩子都懂兩門樂器。這種協(xié)會(huì)是社會(huì)性的，有的也需交一定的費(fèi)用，每個(gè)學(xué)生只參加其中的一項(xiàng)。
玩物并不喪志。豐富多彩的課外活動(dòng)給學(xué)生多余的精力、強(qiáng)烈的興趣找到合適的舞臺(tái)，同時(shí)教育者又注意讓一切都處在可控的范圍之內(nèi)。如德國(guó)的學(xué)校通常實(shí)行小班授課，學(xué)生在上課時(shí)可以做自己的事，教師一般并不干涉。學(xué)生不許在校內(nèi)抽煙，所以很多學(xué)生走到劃定的黃線以外(黃線以內(nèi)為學(xué)校區(qū)域)吸煙，吸完后回到校內(nèi)。從另一方面來看，這種不安排課程的空閑下午，看似讓學(xué)生“自由活動(dòng) ”，其實(shí)是把學(xué)生從時(shí)間的壓迫下解放出來，通過教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方共同設(shè)計(jì)的活動(dòng)日程表，讓孩子充分地接受美育。
這種“半日閑”看似空余，其實(shí)并不空余，前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基就一直提倡的保留兒童“下半日”自由活動(dòng)時(shí)間。其實(shí)在學(xué)生課業(yè)過于繁重的我們的中學(xué)里，“下半日”的自由活動(dòng)仍然值得提倡。據(jù)我所知，即便是在上海的一些重點(diǎn)中學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)仍然是一些教師的考試秘訣。把寶貴的時(shí)間消耗在重復(fù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這是一種多么可怕的浪費(fèi)，更不要說對(duì)學(xué)生求知興趣的傷害了。讓孩子騰出腦筋來想想其它，焉知不是對(duì)課程內(nèi)學(xué)習(xí)的極大促進(jìn)？我想，德國(guó)中學(xué)讓孩子根據(jù)興趣愛好來決定安排的下午，不僅蘊(yùn)育著人作為個(gè)體發(fā)展的無限可能，也蘊(yùn)育著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族未來發(fā)展的無限可能。自小并不出眾的愛因斯坦能在經(jīng)歷退學(xué)、落榜之時(shí)，擁有一手出色的小提琴演奏技藝，并終提出相對(duì)論，震驚物理界，正是對(duì)這種空閑下午無限可能性的生動(dòng)說明吧。
德國(guó)的學(xué)校實(shí)行半日授課制，費(fèi)朗絲斯卡納也不例外。這里的學(xué)生沒有固定的班級(jí)和導(dǎo)師，所有的學(xué)生都是早晨七點(diǎn)半進(jìn)校上課，中年十二點(diǎn)半放學(xué)。這一課程安排可能在許多中國(guó)家長(zhǎng)看來頗為頭痛，不知道多余的下午如何讓孩子來打發(fā)。其實(shí)德國(guó)的學(xué)校已經(jīng)在你之前考慮到了這個(gè)問題，家長(zhǎng)可以選擇孩子在校的時(shí)間，但長(zhǎng)不得超過下午4時(shí)。學(xué)生一般會(huì)有一定數(shù)量的家庭作業(yè)需他們完成，這會(huì)耗掉一到兩個(gè)小時(shí)。除此外學(xué)生參加社區(qū)教育協(xié)會(huì)的各種活動(dòng)，一般為體育類和藝術(shù)類的培訓(xùn)班。音樂教育在德國(guó)非常盛行，幾乎所有德國(guó)孩子都懂兩門樂器。這種協(xié)會(huì)是社會(huì)性的，有的也需交一定的費(fèi)用，每個(gè)學(xué)生只參加其中的一項(xiàng)。
玩物并不喪志。豐富多彩的課外活動(dòng)給學(xué)生多余的精力、強(qiáng)烈的興趣找到合適的舞臺(tái)，同時(shí)教育者又注意讓一切都處在可控的范圍之內(nèi)。如德國(guó)的學(xué)校通常實(shí)行小班授課，學(xué)生在上課時(shí)可以做自己的事，教師一般并不干涉。學(xué)生不許在校內(nèi)抽煙，所以很多學(xué)生走到劃定的黃線以外(黃線以內(nèi)為學(xué)校區(qū)域)吸煙，吸完后回到校內(nèi)。從另一方面來看，這種不安排課程的空閑下午，看似讓學(xué)生“自由活動(dòng) ”，其實(shí)是把學(xué)生從時(shí)間的壓迫下解放出來，通過教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方共同設(shè)計(jì)的活動(dòng)日程表，讓孩子充分地接受美育。
這種“半日閑”看似空余，其實(shí)并不空余，前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基就一直提倡的保留兒童“下半日”自由活動(dòng)時(shí)間。其實(shí)在學(xué)生課業(yè)過于繁重的我們的中學(xué)里，“下半日”的自由活動(dòng)仍然值得提倡。據(jù)我所知，即便是在上海的一些重點(diǎn)中學(xué)，題海戰(zhàn)術(shù)仍然是一些教師的考試秘訣。把寶貴的時(shí)間消耗在重復(fù)的知識(shí)的學(xué)習(xí)上，這是一種多么可怕的浪費(fèi)，更不要說對(duì)學(xué)生求知興趣的傷害了。讓孩子騰出腦筋來想想其它，焉知不是對(duì)課程內(nèi)學(xué)習(xí)的極大促進(jìn)？我想，德國(guó)中學(xué)讓孩子根據(jù)興趣愛好來決定安排的下午，不僅蘊(yùn)育著人作為個(gè)體發(fā)展的無限可能，也蘊(yùn)育著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族未來發(fā)展的無限可能。自小并不出眾的愛因斯坦能在經(jīng)歷退學(xué)、落榜之時(shí)，擁有一手出色的小提琴演奏技藝，并終提出相對(duì)論，震驚物理界，正是對(duì)這種空閑下午無限可能性的生動(dòng)說明吧。