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1、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法主要的教學(xué)方式是“先練后講，先學(xué)后教”。 （ ?。?BR> 2、要想使學(xué)生不斷進步，教師就應(yīng)對其寄于高期望。 （ ?。?BR> 3、李吉林的語文情境教學(xué)法的特點是“形真”、“情切”、“意遠”、“理蘊”。 （ ?。?BR> 4、無論是接受還是活動的教學(xué)方式，都存在有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)的區(qū)別。 （ ?。?BR> 5、線性序列是對一系列元素所作的線性次序的編碼，如星期一、星期二、星期三等，彼此在腦中按一定的順序排列。 （ ?。?BR> 6、蘇聯(lián)教育家維果斯基把“近發(fā)展區(qū)”的思想引入到教學(xué)中，提出了“一般發(fā)展”教學(xué)，即使兒童的智力、情感和意志這三方面的個性發(fā)展。 （ ?。?BR> 7、目的游離評價模式是針對差距評價模式的弊病而提出來的。 （ ?。?BR> 8、中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個層面：一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其它課程的整合。 （ ）
9、比起書本學(xué)習(xí)，項目學(xué)習(xí)也有其缺陷，如知識的系統(tǒng)性不如書本學(xué)習(xí)強，故而多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合尤為重要。 （ ?。?BR> 10、教育評價的管理能力指教育評價對象順利完成預(yù)定任務(wù)，達到預(yù)期目的的約束功效和能力。（ ?。?BR>
1、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法主要的教學(xué)方式是“先練后講，先學(xué)后教”。 （ ?。?BR> 2、要想使學(xué)生不斷進步，教師就應(yīng)對其寄于高期望。 （ ?。?BR> 3、李吉林的語文情境教學(xué)法的特點是“形真”、“情切”、“意遠”、“理蘊”。 （ ?。?BR> 4、無論是接受還是活動的教學(xué)方式，都存在有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)的區(qū)別。 （ ?。?BR> 5、線性序列是對一系列元素所作的線性次序的編碼，如星期一、星期二、星期三等，彼此在腦中按一定的順序排列。 （ ?。?BR> 6、蘇聯(lián)教育家維果斯基把“近發(fā)展區(qū)”的思想引入到教學(xué)中，提出了“一般發(fā)展”教學(xué)，即使兒童的智力、情感和意志這三方面的個性發(fā)展。 （ ?。?BR> 7、目的游離評價模式是針對差距評價模式的弊病而提出來的。 （ ?。?BR> 8、中小學(xué)信息技術(shù)教育包括兩個層面：一是中小學(xué)信息技術(shù)教育課程，二是信息技術(shù)課程與其它課程的整合。 （ ）
9、比起書本學(xué)習(xí)，項目學(xué)習(xí)也有其缺陷，如知識的系統(tǒng)性不如書本學(xué)習(xí)強，故而多種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合尤為重要。 （ ?。?BR> 10、教育評價的管理能力指教育評價對象順利完成預(yù)定任務(wù)，達到預(yù)期目的的約束功效和能力。（ ?。?BR>