一、什么是“對(duì)外漢語(yǔ)”
“對(duì)外漢語(yǔ)”是“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的簡(jiǎn)稱，是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)?！皩?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”是一種通俗的說(shuō)法，也是一種習(xí)慣性的說(shuō)法，它真正的名稱，或者說(shuō)它的學(xué)名，是“漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)”（Teaching Chinese as a Foreign Language, TCFL).
二、“對(duì)外漢語(yǔ)”研究什么
對(duì)外漢語(yǔ)主要研究四個(gè)層面的問(wèn)題：
1.漢語(yǔ)
這一層面的研究解決“教什么”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的本體論。例如，應(yīng)該特別注意研究“你有我無(wú)”和“我有你無(wú)”的語(yǔ)言現(xiàn)象。比如，漢語(yǔ)缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)標(biāo)志和形態(tài)變化，漢語(yǔ)有“把”字句，“被”字句，有量詞，等等。再比如，我們通常把留學(xué)生的漢語(yǔ)水平分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，第一個(gè)學(xué)期為上，第二個(gè)學(xué)期為下。那么，初級(jí)上的學(xué)生（有很多是零起點(diǎn)的）應(yīng)該教給他們什么？初級(jí)下的學(xué)生應(yīng)該教什么？中、高級(jí)又該教什么？哪些應(yīng)該先教，哪些應(yīng)該后教？漢語(yǔ)拼音方案該不該教？在什么時(shí)候教？漢字該不該教？教多少？哪些先教？哪些后教？這些都屬于這個(gè)層面應(yīng)該解決的問(wèn)題。
2.教育學(xué)
這一層面解決“怎么教”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的方法論。有這樣一個(gè)故事：留學(xué)生問(wèn)老師：“‘我今天老大不高興’這句話中的‘老大’是什么意思？”老師回答說(shuō)：“是‘很’的意思，‘我今天老大不高興’就是‘我今天很不高興’的意思”。沒過(guò)多久，這個(gè)留學(xué)生就造出了“我今天老大高興！”這樣的句子，但這個(gè)句子我們是不說(shuō)的。這涉及到了老師在“怎么教”的環(huán)節(jié)中的一些問(wèn)題。
3. 心理學(xué)
這個(gè)層面解決“如何學(xué)”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)論。我在“一對(duì)一”的教學(xué)中碰到一件這樣的事兒。我教“死”這個(gè)字時(shí)告訴學(xué)生“死”除了“生命結(jié)束”這個(gè)意思，有時(shí)還用來(lái)加重語(yǔ)氣，表示夸張，如：“我想死你了”，“我餓死了”，學(xué)生若有所悟。不久，學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師被我氣死了”。我問(wèn)怎么回事，他說(shuō)“我在請(qǐng)假條上寫著‘我病死了，不能來(lái)上課……’”。這涉及到了學(xué)生在“如何學(xué)”的環(huán)節(jié)中的一些問(wèn)題。
4. 教育技術(shù)
這個(gè)層面解決“用什么技術(shù)手段”進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的工具論。
“對(duì)外漢語(yǔ)”是“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的簡(jiǎn)稱，是指對(duì)外國(guó)人的漢語(yǔ)教學(xué)?！皩?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”是一種通俗的說(shuō)法，也是一種習(xí)慣性的說(shuō)法，它真正的名稱，或者說(shuō)它的學(xué)名，是“漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)”（Teaching Chinese as a Foreign Language, TCFL).
二、“對(duì)外漢語(yǔ)”研究什么
對(duì)外漢語(yǔ)主要研究四個(gè)層面的問(wèn)題：
1.漢語(yǔ)
這一層面的研究解決“教什么”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的本體論。例如，應(yīng)該特別注意研究“你有我無(wú)”和“我有你無(wú)”的語(yǔ)言現(xiàn)象。比如，漢語(yǔ)缺乏嚴(yán)格意義上的形態(tài)標(biāo)志和形態(tài)變化，漢語(yǔ)有“把”字句，“被”字句，有量詞，等等。再比如，我們通常把留學(xué)生的漢語(yǔ)水平分為初、中、高三個(gè)等級(jí)，第一個(gè)學(xué)期為上，第二個(gè)學(xué)期為下。那么，初級(jí)上的學(xué)生（有很多是零起點(diǎn)的）應(yīng)該教給他們什么？初級(jí)下的學(xué)生應(yīng)該教什么？中、高級(jí)又該教什么？哪些應(yīng)該先教，哪些應(yīng)該后教？漢語(yǔ)拼音方案該不該教？在什么時(shí)候教？漢字該不該教？教多少？哪些先教？哪些后教？這些都屬于這個(gè)層面應(yīng)該解決的問(wèn)題。
2.教育學(xué)
這一層面解決“怎么教”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的方法論。有這樣一個(gè)故事：留學(xué)生問(wèn)老師：“‘我今天老大不高興’這句話中的‘老大’是什么意思？”老師回答說(shuō)：“是‘很’的意思，‘我今天老大不高興’就是‘我今天很不高興’的意思”。沒過(guò)多久，這個(gè)留學(xué)生就造出了“我今天老大高興！”這樣的句子，但這個(gè)句子我們是不說(shuō)的。這涉及到了老師在“怎么教”的環(huán)節(jié)中的一些問(wèn)題。
3. 心理學(xué)
這個(gè)層面解決“如何學(xué)”的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的認(rèn)識(shí)論。我在“一對(duì)一”的教學(xué)中碰到一件這樣的事兒。我教“死”這個(gè)字時(shí)告訴學(xué)生“死”除了“生命結(jié)束”這個(gè)意思，有時(shí)還用來(lái)加重語(yǔ)氣，表示夸張，如：“我想死你了”，“我餓死了”，學(xué)生若有所悟。不久，學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師被我氣死了”。我問(wèn)怎么回事，他說(shuō)“我在請(qǐng)假條上寫著‘我病死了，不能來(lái)上課……’”。這涉及到了學(xué)生在“如何學(xué)”的環(huán)節(jié)中的一些問(wèn)題。
4. 教育技術(shù)
這個(gè)層面解決“用什么技術(shù)手段”進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題，這是“對(duì)外漢語(yǔ)”的工具論。