藝術(shù)類學(xué)生上課時，教室里沒有常見的桌椅，而布置得好像一家設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)作間；老師也不是站在講臺上授課，而是和學(xué)生圍坐在一起討論……崇文區(qū)職工大學(xué)實(shí)行的“工作室”教學(xué)方式，讓學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更實(shí)用、更有針對性。
走進(jìn)崇文職大的藝術(shù)系工作室，仿佛來到設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作間、雕塑家的工作間、影樓的攝影棚，卻唯獨(dú)不像教室。房間內(nèi)沒有黑板、沒有講臺，找不到一絲傳統(tǒng)教室的影子。
在造型設(shè)計(jì)工作室內(nèi)，正中擺放著一張巨大的桌子，學(xué)生平時上課就圍坐在桌子四周，互相討論創(chuàng)意和實(shí)施細(xì)則，老師只是輔助學(xué)生讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。環(huán)顧四周，方案制作區(qū)，數(shù)臺電腦可供學(xué)生構(gòu)思制作；方案展示區(qū)，學(xué)生在此展示、講解自己的制作方案；地板下的成果展示區(qū)，透明的有機(jī)玻璃覆蓋著已完成的作品……
崇文職大藝術(shù)系主任劉琦說，學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生，需要有活躍的思維和新奇的創(chuàng)意，把教室變成“工作室”，能讓學(xué)生提前感受今后的工作狀態(tài)。學(xué)生上課就像上班，他們圍坐在一起討論創(chuàng)意，未完成的作品擺放在四周，下次上課還可接著創(chuàng)作……這種模式讓學(xué)生切身體會到藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作流程和環(huán)境，幫助他們今后能更快融入工作環(huán)境。
一般學(xué)校上課時，課堂里都是同專業(yè)的學(xué)生，而在崇文職大，同在一個工作室里上課的學(xué)生，可能分別來自該校廣告設(shè)計(jì)、動漫、雕塑、攝影等多個不同專業(yè)。
按不同的專業(yè)方向，4個工作室分別為造型藝術(shù)工作室、商業(yè)設(shè)計(jì)工作室、數(shù)字影像工作室和藝術(shù)理論工作室，授課中淡化了某一個專業(yè)概念。劉琦說，工作室模式打破班級管理和專業(yè)限制，把不同專業(yè)分為幾個大方向，對所有進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個人需求不同編組，就像在公司分成不同的創(chuàng)作小組。學(xué)生深入學(xué)習(xí)后，具備一定條件時可申請調(diào)整編組。學(xué)校還為學(xué)生建立個人專業(yè)學(xué)習(xí)檔案和實(shí)踐個案卡片，實(shí)行積分滾動管理。
這樣的學(xué)習(xí)模式受到了學(xué)生歡迎。廣告專業(yè)的小李說，每當(dāng)來到教室上課時，自己總會產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動，看到周圍工作室的環(huán)境，也會激發(fā)不一樣的靈感。
走進(jìn)崇文職大的藝術(shù)系工作室，仿佛來到設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作間、雕塑家的工作間、影樓的攝影棚，卻唯獨(dú)不像教室。房間內(nèi)沒有黑板、沒有講臺，找不到一絲傳統(tǒng)教室的影子。
在造型設(shè)計(jì)工作室內(nèi)，正中擺放著一張巨大的桌子，學(xué)生平時上課就圍坐在桌子四周，互相討論創(chuàng)意和實(shí)施細(xì)則，老師只是輔助學(xué)生讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。環(huán)顧四周，方案制作區(qū)，數(shù)臺電腦可供學(xué)生構(gòu)思制作；方案展示區(qū)，學(xué)生在此展示、講解自己的制作方案；地板下的成果展示區(qū)，透明的有機(jī)玻璃覆蓋著已完成的作品……
崇文職大藝術(shù)系主任劉琦說，學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)生，需要有活躍的思維和新奇的創(chuàng)意，把教室變成“工作室”，能讓學(xué)生提前感受今后的工作狀態(tài)。學(xué)生上課就像上班，他們圍坐在一起討論創(chuàng)意，未完成的作品擺放在四周，下次上課還可接著創(chuàng)作……這種模式讓學(xué)生切身體會到藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作流程和環(huán)境，幫助他們今后能更快融入工作環(huán)境。
一般學(xué)校上課時，課堂里都是同專業(yè)的學(xué)生，而在崇文職大，同在一個工作室里上課的學(xué)生，可能分別來自該校廣告設(shè)計(jì)、動漫、雕塑、攝影等多個不同專業(yè)。
按不同的專業(yè)方向，4個工作室分別為造型藝術(shù)工作室、商業(yè)設(shè)計(jì)工作室、數(shù)字影像工作室和藝術(shù)理論工作室，授課中淡化了某一個專業(yè)概念。劉琦說，工作室模式打破班級管理和專業(yè)限制，把不同專業(yè)分為幾個大方向，對所有進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)的學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個人需求不同編組，就像在公司分成不同的創(chuàng)作小組。學(xué)生深入學(xué)習(xí)后，具備一定條件時可申請調(diào)整編組。學(xué)校還為學(xué)生建立個人專業(yè)學(xué)習(xí)檔案和實(shí)踐個案卡片，實(shí)行積分滾動管理。
這樣的學(xué)習(xí)模式受到了學(xué)生歡迎。廣告專業(yè)的小李說，每當(dāng)來到教室上課時，自己總會產(chǎn)生一種創(chuàng)作的沖動，看到周圍工作室的環(huán)境，也會激發(fā)不一樣的靈感。