一、單項選擇題(每小題1分，共20分)
1．兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指( )。
A．0～3歲
B．3～6歲
C．6～12歲
D．0～18歲
2．生活在當前信息社會時代的兒童，與生活在過去科技發(fā)展水平低下社會的兒童，在心理特點方面會有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有( )。
A．穩(wěn)定性
B．可變性
C．階段性
D．順序性
3．我國心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即( )。
A．愉快與驚奇
B．愉快與悲傷
C．愉快與厭惡
D．腧快與不愉快
7．現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有( )。
A．可變性
B．整體性
C．階段性
D．穩(wěn)定性
8．有個孩子聽到媽媽說： “你是好孩子?！彼f： “不，我是壞孩子?！边@說明這個孩子處于( )。
A．關(guān)鍵期
B．敏感期
C．期
D．危機期
9．在語言活動中，某小朋友認真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有( )。
A．注意的選擇性
B．注意的范圍
C．注意的穩(wěn)定性
D．注意的分配
10．人類短時記憶的廣度為( )。
A．5±2個信息單位
B．7±2個信息單位
C．6±2個信息單位
D．8±2個信息單位
11．一個小女孩看到“夏景”說： “小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗?！边@個小女孩的想像是( )。
A．經(jīng)驗性想像
B．情境性想像
C．愿望性想像
D．擬人化想像
12．下列哪種活動反映了兒童的形象思維?( )
A．做游戲：遵守交通規(guī)則過馬路
B．過家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯
C．給娃娃穿衣、喂奶
D．兒童能算出2+3=5
13．根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點， “前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是( )。
A．培養(yǎng)讀寫興趣
B．嚴格要求
C．主要指出缺點和不足
D．盡可能多識字
14．嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠( )。
A．感知覺的發(fā)展
B．語言的發(fā)展
C．自我意識的發(fā)展
D．情緒氣氛的熏陶
15．幼兒最初社會性發(fā)生的標志是( )。
A．誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)
B．不出聲的笑
C．出聲的笑
D．有差別的微笑的出現(xiàn)
18．兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在( )。
A．兒童個性發(fā)展上
B．兒童智力發(fā)展上
C．兒童語言發(fā)展和感知覺方面
D．兒童動作發(fā)展上
19．根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2—7歲兒童的思維處于( )。
A．感知運動階段
B．具體運算階段
C．前運算階段
D．形式運算階段
20．“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點是( )。
A．相互作用論
B．二因素論
C．環(huán)境決定論
D．遺傳決定論
二、填空題(每空0．5分，共10分)
1．心理過程包括______、______、______三部分。
2．______是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過______來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗的。
3．同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫______，分______和______兩種。
4．幼兒有意注意的形成是與______在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)。
5．當要求幼兒記住某樣?xùn)|西時，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做______。
6．幼兒的想像是以______為主，______開始，以______發(fā)展為主，______開始發(fā)展。
7．幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展，以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展，即服從______一規(guī)律。
8．親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即______；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即______。
9．遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“______”；霍爾的“______”；蓋塞爾的
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1．工作記憶
2．表象
3．創(chuàng)造想像
4．理智感
5．性格
四、簡答題(每小題5分，共20分)
1．簡述兒童心理發(fā)展的年齡特征。
2．簡述幼兒想像發(fā)展的一般趨勢。
3．說明動機和需要的關(guān)系。
4．游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是什么?
五、論述題(每小題8分，共16分)
1．請論述幼兒的思維與幼兒活動之間的關(guān)系，并請說明如何創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境。
2．試述影響兒童心理發(fā)展的因素。
六、案例分析(共14分)
孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。
前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說： “天黑了，該睡覺了……” “月亮為什么不睡覺?” “那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!
媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。
不過有時也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說： “媽媽，你辛苦了。”
根據(jù)以上案例，回答下面問題：
(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?
(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?
參考答案：
一、單項選擇題
1．D．0～18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。
2．B．在不同的社會環(huán)境中，兒童的心理特點表現(xiàn)出差異，這是說明可變性。
3．D．林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已有兩種完全可以分辨得清愉快與不愉快，而不是其他。
4．C．幼兒初期是指3～4歲的兒童。
5．C．3～6歲是兒童個性形成的開始時期。
6．A．聽故事是一個言語理解的過程。
7．D．幼兒與幾十年以前的幼兒的某些心理年齡特點基本相同，這說明的是穩(wěn)定性。
8．D．兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對成人的反抗行為，說明兒童處于危機期。
9．C．注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。完整地聽完了老師講的故事說明有穩(wěn)定性。
10．B．人類短時記憶的廣度是7±2個信息單位。
11．A．這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗來想像。
12．C．給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，沒有間接性。
13．A．“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)興趣。
14．D．嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的影響。
15．D．有差別的微笑出現(xiàn)標志著幼兒最初的社會性發(fā)生。
16．A．男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征。
17．D．這一實驗說明了成熟的重要性。
18．C．兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。
19．C．皮亞杰認為2～7歲兒童的思維處于前運算階段。
20．B．這一觀點并沒有說明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說明了這兩因素對發(fā)展有作用。
二、填空題
1．認知過程情感過程意志過程 2．模仿 模仿 3．感覺的對比 先后對比 同時對比 4．言語 5．偶發(fā)記憶
6．無意想像有意想像再造想像創(chuàng)造想像 7．無有 8．依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式 9．遺傳定律復(fù)演說成熟勢力說
三、名詞解釋
1．工作記憶：是指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶。在幼兒期隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高。
2．表象：指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想像表象，也可分為具體表象和符號表象。
3．創(chuàng)造想像：是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨立地構(gòu)造新形象的過程，具有首創(chuàng)性、獨立性、新穎性等特點。
4．理智感：是人所特有的情緒體驗。這是由是否滿足認識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類社會所特有的高級情感。
5．性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。
四、簡答題
1．兒童心理發(fā)展年齡特征是具有穩(wěn)定性和可變性的。
(1)穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；②人類知識經(jīng)驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個大致相同的不斷的量變到質(zhì)變的過程。
(2)可變性。制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。
(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對的。
2．一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想像發(fā)展：從想像的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；從想像的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想像的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。
3．需要和動機既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產(chǎn)生的：如有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達到一定的目的。
4．游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是：①促進幼兒認知的發(fā)展；②促進幼兒情感發(fā)展，豐富深化積極情感，疏導(dǎo)消極情感；③促進幼兒個性發(fā)展。
五、論述題
1．人的思維與人的實踐活動分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實環(huán)境相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動；另一方面，要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。
(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。例如：幼兒對人、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進行的。他們的理由是，人、馬、虎都有身子，有頭、有腳等。
幼兒的概括有以下三個方面的特點：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；概括不準確，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當，往往有過寬或過窄。
幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實際教育活動中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。
(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境、教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關(guān)系。如果問題很容易，幼兒不假思索就能解答。那么，這個問題就不能引起幼兒的思考活動。因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。只有這樣，才能調(diào)動幼兒思維活動的積極性，促進幼兒思維的不斷發(fā)展。
(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn)。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。
(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料；其次，為幼兒提供活動與操作的條件與機會；再次，在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。還有，激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣，組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題。
2．影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。
(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。有研究表明，即使具有優(yōu)越的環(huán)境，先天生理障礙，也會使孩子智力發(fā)展遲緩。例如，一個天生失明的兒童，想要訓(xùn)練他掌握繪畫的基本技能，是很難做到的。遺傳對幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個方面：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然材質(zhì)。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個兒童心理不同發(fā)展的可能性。
(2)環(huán)境和教育因素。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會生活條件和教育的作用。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。例如，母親照料孩子的方式會影響孩子社會行為的發(fā)展。研究也表明，缺少關(guān)懷與照顧的收容機構(gòu)對兒童的影響是破壞性的。歸納起來，環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個方面：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。遺傳素質(zhì)僅僅是物質(zhì)前提。沒有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實；社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素：首先，社會生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平；其次，兒童與成人的交往活動對兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用；再次，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有家庭、幼兒園和社會托幼機構(gòu)和電視等各種媒體。
五、案例分析
(答案要點)
孩子的行為舉止說明：
(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、 “月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。
“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)； “故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。
會說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。
(2)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認知興趣。
孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。
對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。
1．兒童心理學(xué)中的“兒童”是廣義的，其年齡階段一般是指( )。
A．0～3歲
B．3～6歲
C．6～12歲
D．0～18歲
2．生活在當前信息社會時代的兒童，與生活在過去科技發(fā)展水平低下社會的兒童，在心理特點方面會有所差異，這說明兒童心理發(fā)展年齡特征具有( )。
A．穩(wěn)定性
B．可變性
C．階段性
D．順序性
3．我國心理學(xué)家林傳鼎的研究指出，新生兒已有兩種完全可以分辨清楚的情緒反應(yīng)，即( )。
A．愉快與驚奇
B．愉快與悲傷
C．愉快與厭惡
D．腧快與不愉快
7．現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等基本相同。這說明兒童心理發(fā)展的年齡特征具有( )。
A．可變性
B．整體性
C．階段性
D．穩(wěn)定性
8．有個孩子聽到媽媽說： “你是好孩子?！彼f： “不，我是壞孩子?！边@說明這個孩子處于( )。
A．關(guān)鍵期
B．敏感期
C．期
D．危機期
9．在語言活動中，某小朋友認真地、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有( )。
A．注意的選擇性
B．注意的范圍
C．注意的穩(wěn)定性
D．注意的分配
10．人類短時記憶的廣度為( )。
A．5±2個信息單位
B．7±2個信息單位
C．6±2個信息單位
D．8±2個信息單位
11．一個小女孩看到“夏景”說： “小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗?！边@個小女孩的想像是( )。
A．經(jīng)驗性想像
B．情境性想像
C．愿望性想像
D．擬人化想像
12．下列哪種活動反映了兒童的形象思維?( )
A．做游戲：遵守交通規(guī)則過馬路
B．過家家：用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯
C．給娃娃穿衣、喂奶
D．兒童能算出2+3=5
13．根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點， “前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是( )。
A．培養(yǎng)讀寫興趣
B．嚴格要求
C．主要指出缺點和不足
D．盡可能多識字
14．嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠( )。
A．感知覺的發(fā)展
B．語言的發(fā)展
C．自我意識的發(fā)展
D．情緒氣氛的熏陶
15．幼兒最初社會性發(fā)生的標志是( )。
A．誘發(fā)性微笑的出現(xiàn)
B．不出聲的笑
C．出聲的笑
D．有差別的微笑的出現(xiàn)
18．兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在( )。
A．兒童個性發(fā)展上
B．兒童智力發(fā)展上
C．兒童語言發(fā)展和感知覺方面
D．兒童動作發(fā)展上
19．根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2—7歲兒童的思維處于( )。
A．感知運動階段
B．具體運算階段
C．前運算階段
D．形式運算階段
20．“兒童心理發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積”，這種觀點是( )。
A．相互作用論
B．二因素論
C．環(huán)境決定論
D．遺傳決定論
二、填空題(每空0．5分，共10分)
1．心理過程包括______、______、______三部分。
2．______是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們主要是通過______來掌握和學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗的。
3．同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫______，分______和______兩種。
4．幼兒有意注意的形成是與______在幼兒行為調(diào)節(jié)中所起的作用密切相關(guān)。
5．當要求幼兒記住某樣?xùn)|西時，他往往記住的是和這件東西一道出現(xiàn)的其他東西，這種現(xiàn)象叫做______。
6．幼兒的想像是以______為主，______開始，以______發(fā)展為主，______開始發(fā)展。
7．幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發(fā)展，以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發(fā)展，即服從______一規(guī)律。
8．親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即______；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即______。
9．遺傳決定論的代表人物有：高爾頓的“______”；霍爾的“______”；蓋塞爾的
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1．工作記憶
2．表象
3．創(chuàng)造想像
4．理智感
5．性格
四、簡答題(每小題5分，共20分)
1．簡述兒童心理發(fā)展的年齡特征。
2．簡述幼兒想像發(fā)展的一般趨勢。
3．說明動機和需要的關(guān)系。
4．游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是什么?
五、論述題(每小題8分，共16分)
1．請論述幼兒的思維與幼兒活動之間的關(guān)系，并請說明如何創(chuàng)設(shè)活動的環(huán)境。
2．試述影響兒童心理發(fā)展的因素。
六、案例分析(共14分)
孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的“言行舉止”總是讓媽媽弄不明白，究竟是為什么呢?這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。
前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說： “天黑了，該睡覺了……” “月亮為什么不睡覺?” “那星星為什么還眨眼睛?”孩子的反問讓媽媽驚訝!
媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走，卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒撒一飯桌，用手撿著放到嘴里。
不過有時也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說： “媽媽，你辛苦了。”
根據(jù)以上案例，回答下面問題：
(1)孩子的“言行舉止”說明了什么?
(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么?
參考答案：
一、單項選擇題
1．D．0～18歲在兒童心理學(xué)中是指廣義的兒童。
2．B．在不同的社會環(huán)境中，兒童的心理特點表現(xiàn)出差異，這是說明可變性。
3．D．林傳鼎的研究得出的結(jié)論是新生兒已有兩種完全可以分辨得清愉快與不愉快，而不是其他。
4．C．幼兒初期是指3～4歲的兒童。
5．C．3～6歲是兒童個性形成的開始時期。
6．A．聽故事是一個言語理解的過程。
7．D．幼兒與幾十年以前的幼兒的某些心理年齡特點基本相同，這說明的是穩(wěn)定性。
8．D．兒童心理發(fā)展常出現(xiàn)對成人的反抗行為，說明兒童處于危機期。
9．C．注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短。完整地聽完了老師講的故事說明有穩(wěn)定性。
10．B．人類短時記憶的廣度是7±2個信息單位。
11．A．這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗來想像。
12．C．給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，沒有間接性。
13．A．“前讀寫”階段主要完成的任務(wù)是培養(yǎng)興趣。
14．D．嬰幼兒的情緒發(fā)展形成主要依靠的是情緒氣氛的影響。
15．D．有差別的微笑出現(xiàn)標志著幼兒最初的社會性發(fā)生。
16．A．男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征。
17．D．這一實驗說明了成熟的重要性。
18．C．兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期主要表現(xiàn)在語言發(fā)展和感知覺方面。
19．C．皮亞杰認為2～7歲兒童的思維處于前運算階段。
20．B．這一觀點并沒有說明遺傳與環(huán)境的相互作用，只是說明了這兩因素對發(fā)展有作用。
二、填空題
1．認知過程情感過程意志過程 2．模仿 模仿 3．感覺的對比 先后對比 同時對比 4．言語 5．偶發(fā)記憶
6．無意想像有意想像再造想像創(chuàng)造想像 7．無有 8．依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式 9．遺傳定律復(fù)演說成熟勢力說
三、名詞解釋
1．工作記憶：是指在短時記憶過程中，把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶。在幼兒期隨年齡的增長，工作記憶的能力越來越高。
2．表象：指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)。根據(jù)加工創(chuàng)造的程度，表象可分為記憶表象和想像表象，也可分為具體表象和符號表象。
3．創(chuàng)造想像：是根據(jù)自己的創(chuàng)見，獨立地構(gòu)造新形象的過程，具有首創(chuàng)性、獨立性、新穎性等特點。
4．理智感：是人所特有的情緒體驗。這是由是否滿足認識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類社會所特有的高級情感。
5．性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。
四、簡答題
1．兒童心理發(fā)展年齡特征是具有穩(wěn)定性和可變性的。
(1)穩(wěn)定性。根源于本質(zhì)未變的制約因素：①兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)系的建立是有次序的；②人類知識經(jīng)驗的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；③兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機能發(fā)生變化，要經(jīng)過一個大致相同的不斷的量變到質(zhì)變的過程。
(2)可變性。制約兒童心理發(fā)展的社會和教育條件的不斷變化，構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。
(3)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一。兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對的。
2．一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想像發(fā)展：從想像的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；從想像的單純的再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；從想像的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。
3．需要和動機既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產(chǎn)生的：如有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達到一定的目的。
4．游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的作用是：①促進幼兒認知的發(fā)展；②促進幼兒情感發(fā)展，豐富深化積極情感，疏導(dǎo)消極情感；③促進幼兒個性發(fā)展。
五、論述題
1．人的思維與人的實踐活動分不開，幼兒的思維發(fā)展更是如此。幼兒的思維是在同周圍現(xiàn)實環(huán)境相互作用的活動中不斷發(fā)展起來的。因此，我們應(yīng)該高度重視幼兒的各種活動，一方面，要針對幼兒思維的特點去組織幼兒的活動；另一方面，要有意識地在活動中發(fā)展幼兒的思維。
(1)幼兒概括能力的發(fā)展特征與幼兒的活動。幼兒思維概括能力的發(fā)展主要處于形象概括的水平。例如：幼兒對人、馬和虎的概括是根據(jù)外表特征進行的。他們的理由是，人、馬、虎都有身子，有頭、有腳等。
幼兒的概括有以下三個方面的特點：概括的內(nèi)容比較貧乏；概括的特征很多是外部的、非本質(zhì)的；概括不準確，概括的內(nèi)涵不精確，只反映事物的表面特征，概括的外延不適當，往往有過寬或過窄。
幼兒不易掌握事物的本質(zhì)特征，在實際教育活動中，應(yīng)該理解幼兒概括能力的發(fā)展特點，盡可能為幼兒提供易于理解的概念，在實際活動中發(fā)展幼兒的概括能力。
(2)問題情境與幼兒思維的發(fā)展。思維總是由于出現(xiàn)問題而產(chǎn)生。幼兒階段常常對許多事物表示好奇，提出各式各樣的問題。幼兒能否對事物進行思考、是否有思考的積極性，依賴于一定的問題情境、教師組織的活動能否成為幼兒的問題情境，這與問題的選擇有很大關(guān)系。如果問題很容易，幼兒不假思索就能解答。那么，這個問題就不能引起幼兒的思考活動。因此，為了發(fā)展幼兒的思維，教師所組織的活動一定要符合幼兒的思維水平，符合幼兒思維的特點。只有這樣，才能調(diào)動幼兒思維活動的積極性，促進幼兒思維的不斷發(fā)展。
(3)幼兒的提問與幼兒的思維。由于提問是幼兒思維活動的積極表現(xiàn)。我們應(yīng)該以積極的態(tài)度鼓勵幼兒提問，對幼兒的提問“聞問則喜”，為幼兒的思維活動創(chuàng)造寬松的氣氛，培養(yǎng)幼兒思維的熱情。
(4)幼兒的具體形象思維與幼兒的活動。首先，要為幼兒提供大量可以直接感知的玩具與活動材料；其次，為幼兒提供活動與操作的條件與機會；再次，在活動的過程中為幼兒提供較多形象可愛的玩教具，可以有效地促進幼兒向具體形象思維水平過渡，并提高幼兒的形象思維能力。還有，激發(fā)幼兒的好奇心和對事物的認識興趣，組織豐富的活動使幼兒在活動中積極思考問題。
2．影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。
(1)遺傳和生理成熟。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。有研究表明，即使具有優(yōu)越的環(huán)境，先天生理障礙，也會使孩子智力發(fā)展遲緩。例如，一個天生失明的兒童，想要訓(xùn)練他掌握繪畫的基本技能，是很難做到的。遺傳對幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在如下兩個方面：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然材質(zhì)。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)，它規(guī)定了每個兒童心理不同發(fā)展的可能性。
(2)環(huán)境和教育因素。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響，主要指社會生活條件和教育的作用。在不同的社會生活條件和教育條件下，兒童心理發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。例如，母親照料孩子的方式會影響孩子社會行為的發(fā)展。研究也表明，缺少關(guān)懷與照顧的收容機構(gòu)對兒童的影響是破壞性的。歸納起來，環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響作用主要體現(xiàn)在如下兩個方面：環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。遺傳素質(zhì)僅僅是物質(zhì)前提。沒有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實；社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素：首先，社會生活條件與教育水平影響幼兒的心理發(fā)展的水平；其次，兒童與成人的交往活動對兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用；再次，具體的生活條件和教育條件是形成幼兒個別差異的最重要條件。影響幼兒比較多的具體環(huán)境主要有家庭、幼兒園和社會托幼機構(gòu)和電視等各種媒體。
五、案例分析
(答案要點)
孩子的行為舉止說明：
(1)孩子正處于心理的高速發(fā)展時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出“星星為什么還眨眼睛”、 “月亮為什么不睡覺”，說明思維的發(fā)展，出現(xiàn)了最初的概括和推理；想像的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。
“不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)； “故意用手撿米粒放進嘴里”說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。
會說“媽媽辛苦了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián)系在一起。
(2)注意保護孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認知興趣。
孩子“反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。
對待孩子的獨立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依賴、無獨立愿望的不良性格。