一、全面發(fā)展教育與幼兒的發(fā)展
(一)幼兒園全面發(fā)展教育的含義
幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。
(二)幼兒園全面發(fā)展教育的意義
1．體、智、德、美四育的意義
(3)德育
幼兒期是個性開始形成的時期，對幼兒實施德育是幼兒個性發(fā)展的需要。良好的個性品質(zhì)對人一生的成長和發(fā)展都起著十分重要的作用。在很大程度上，幼兒的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)代表未來社會的文明程度，對我國未來的社會風(fēng)貌、民族精神產(chǎn)生不可估量的影響。
(4)美育
美育通過藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時，發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。
2．體、智、德、美四育的關(guān)系
在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育具有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能相互取代。幾個方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。
二、幼兒體育
(一)幼兒體育的概念
幼兒體育有著不同于中、小學(xué)的特點，這是由幼兒身心發(fā)展的特點決定的。在幼兒階段，由于抵抗力差、骨骼和肌肉發(fā)育不成熟、動作不協(xié)調(diào)等，需要設(shè)計適合幼兒的體育活動，不宜進行爆發(fā)性肌肉活動；需要為幼兒提供合理的膳食營養(yǎng)；需要把良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要位置，創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境和條件等。
(二)幼兒體育的目標(biāo)與內(nèi)容
1．幼兒體育的目標(biāo)
幼兒體育的目標(biāo)是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。
促進幼兒身體正常發(fā)育，是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，包括機體組織、器官以及各生理系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展、生理機能和身體運動機能的協(xié)調(diào)發(fā)展等。幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力強弱是體質(zhì)好壞的主要標(biāo)志。增進健康是指增進幼兒身心兩方面的健康，既身體強壯，又性格開朗、情緒樂觀。良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣是增進幼兒健康的必要條件。
2．幼兒體育的內(nèi)容
幼兒體育的內(nèi)容包括幾個方面：①促進幼兒健康成長。在鍛煉幼兒身體的同時，做好衛(wèi)生保健工作。②發(fā)展幼兒的基本動作，包括走、跑、跳、攀登等基本技能。③培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒合理嚴(yán)格的保健制度。④增強幼兒的自我保護意識。針對幼兒自我保護意識差，進行相應(yīng)的安全知識教育。
(三)幼兒體育的實施
1．實施幼兒體育的途徑
(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，科學(xué)護理幼兒的生活
良好的生活條件，對幼兒科學(xué)、精心的護理是幼兒健康發(fā)展的必要條件。幼兒園應(yīng)充分利用現(xiàn)有的經(jīng)濟條件，因地制宜，為幼兒的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的物理和心理環(huán)境。
(2)精心組織各項體育活動，提高幼兒健康水平
體育活動是幼兒體育的重要組成部分。體育活動形式多樣，主要有廣播體操、體育課、體育游戲、戶內(nèi)戶外體育活動等。幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動，每天應(yīng)保證幼兒至少有2小時的戶外體育活動時間。
2．實施幼兒體育應(yīng)注意的問題
(1)注重幼兒身體素質(zhì)的提高
提高幼兒身體素質(zhì)是幼兒體育的重中之重。幼兒身體素質(zhì)的提高主要是體質(zhì)的增強。影響幼兒體質(zhì)強弱的因素很多，如遺傳、疾病、營養(yǎng)狀況、生活環(huán)境、體育鍛煉等。其中，科學(xué)的、適于幼兒的體育活動是增強幼兒體質(zhì)積極、有效的因素之一。幼兒體育應(yīng)以增強幼兒體質(zhì)為核心。全面、綜合地為幼兒有一個強壯、健康的身體創(chuàng)造條件。
在幼兒體育中，不能把目光放在技能技巧的訓(xùn)練上；更不能允許為比賽、表演、為幼兒園爭名次、爭榮譽等目的而進行有傷幼兒身體的任何活動；要充分考慮幼兒身體的特點，避免小學(xué)化教育；以游戲為基本活動形式，用豐富多彩、輕松活潑的身體活動來促進幼兒體質(zhì)的增強。
(2)重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度
體育活動的功能必須通過幼兒自身的積極參加才可能實現(xiàn)，體育活動成敗的關(guān)鍵在于幼兒對體育活動是否喜歡、是否投入。因此，實施體育必須重視培養(yǎng)幼兒的興趣和積極態(tài)度，不能為了達到計劃的目標(biāo)，生硬地強迫幼兒訓(xùn)練或完成某項運動，或因為幼兒不能達到教師的要求而進行懲罰、責(zé)備。另外，體育活動的難度、趣味性以及活動的設(shè)備、條件等也是教師要特別關(guān)注的。
(3)專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合
專門組織的體育活動是增強幼兒體質(zhì)的有效途徑，但并不是的途徑。因為幼兒體育的某些目標(biāo)，如培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)，僅僅靠體育鍛煉是不能完成的，還必須通過日常生活中的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，要實現(xiàn)體育的目標(biāo)，必須通過多種途徑，重視日常生活中的體育。
(4)注意體育活動中教師的指導(dǎo)方式
幼兒體育活動的形式是多樣的。不同的體育活動中，教師與幼兒相互作用的方式不同，因此，教師在組織幼兒體育活動時，應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式。例如，在早操活動中，教師的示范很重要；組織體育課，教師作為活動的指導(dǎo)者，要充分調(diào)動幼兒活動的積極性來實現(xiàn)活動目標(biāo)；體育游戲中則要充分保證幼兒的自主性，戶外體育活動中要保證幼兒自由、安全地活動。
三、幼兒智育
(一)幼兒智育的概念
幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。幼兒智育應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒發(fā)展的特點來進行。
(二)幼兒智育的目標(biāo)與內(nèi)容
1．幼兒智育的目標(biāo)
幼兒智育的目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多種感官、運用語言基本技能的能力以及初步的動手能力。
幼兒學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣；發(fā)展幼兒正確運用感官的能力，也就是發(fā)展幼兒正確運用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感知外部世界的能力；語言能力的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系，幼兒的語言理解、表達能力對其智力活動的水平影響很大；動手能力與人的智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。
2．幼兒智育的內(nèi)容
發(fā)展幼兒的智力。發(fā)展幼兒智力包括：促進幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，如發(fā)展幼兒的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、想像和創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，如思維活動的速度、靈活性觀察事物的準(zhǔn)確性、敏銳性等；幫助幼兒嘗試使用智力活動的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法、操作的方法和技能等。
引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識。幼兒學(xué)習(xí)的知識包括與他們生活密切相關(guān)的生活常識、社會常識、自然常識以及幼兒能夠理解的科學(xué)技術(shù)知識、與國家政治生活有關(guān)的初步知識等。
培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好奇心是幼兒求知興趣和欲望的初表現(xiàn)，保護幼兒的好奇心，將之進一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是幼兒智育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒獲得知識、發(fā)展智力以及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件，它包括幼兒學(xué)習(xí)時能否集中注意力、能否積極克服困難、能否愛護文具、能否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。
(三)幼兒智育的實施
1．實施幼兒智育的途徑
(1)組織多種形式的教育活動，發(fā)展幼兒智力
幼兒園的教育活動是發(fā)展幼兒智力的有效途徑。幼兒親自動手、動腦的實踐活動是進行智育的主要途徑。作業(yè)課的教授方式雖然能給幼兒不少知識，但是，由于幼兒對言語的理解有限，又是間接知識，所以較難為幼兒把握。因此，上課應(yīng)當(dāng)與幼兒動手操作的活動相結(jié)合，盡量游戲化，防止教師滿堂灌，以提高效益。幼兒園不宜以上課作為智育的主要手段。此外，日常生活活動也是對幼兒實施智育的重要途徑。
(2)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動
幼兒智力的發(fā)展與環(huán)境關(guān)系密切。只有在一個寬松、自由的環(huán)境里，幼兒才能夠自由思考、自由活動、自由表達自己的意見和要求，自由地想像和創(chuàng)造，才能自己選擇、自己探索，智力才能得到發(fā)展。在一個壓抑的環(huán)境里，幼兒只是被動地接受知識，被動地活動，他們將失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望，喪失自信心，懶于思考，變得唯唯諾諾，不可能發(fā)展自己的能力。
2．實施幼兒智育應(yīng)該注意的問題
(1)處理好智力與知識技能之間的關(guān)系
知識與智力有著密切的關(guān)系。知識、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏與淺薄不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度。
(2)重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)
非智力因素是指不直接參與認(rèn)識過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面。智力因素與非智力因素是智力活動的兩個方面。它們雖有相對的獨立性，但二者是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。只有二者都處在佳狀態(tài)時，幼兒的智力活動才能取得成功。
(3)注意幼兒知識的結(jié)構(gòu)化
如果幼兒的知識是零散的、雜亂的、瑣碎的，那么，幼兒很難憑借這些知識去解決問題，這些知識對幼兒思維的發(fā)展也沒有多大意義。也就是說，幼兒智力發(fā)展的重大進展不是取決于個別知識和技能的掌握，而是看這些個別知識能否結(jié)合成一個反映事物或現(xiàn)象之間的規(guī)律或聯(lián)系的“結(jié)構(gòu)”。
四、幼兒德育
(一)幼兒德育的概念
德育即道德教育。道德是在一定社會條件下形成與發(fā)展起來的人們共同生活的行為準(zhǔn)則的總和，也是評價人們行為的標(biāo)準(zhǔn)。社會道德在個體身上再現(xiàn)為道德品質(zhì)，德育實質(zhì)上就是社會道德個體化的過程。
幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。
發(fā)展幼兒的社會性。社會化過程是個體了解社會對他有哪些需要與期望、規(guī)定了哪些行為規(guī)范，并使自己逐步實現(xiàn)這些期待的過程，是個體適應(yīng)社會的漫長的發(fā)展過程。幼兒社會性發(fā)展是通過自身的社會化過程實現(xiàn)的。
發(fā)展幼兒的個性。幼兒德育要培養(yǎng)幼兒的良好個性品質(zhì)。例如，良好的性格，有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等。
(三)幼兒德育的實施
1．實施幼兒德育的途徑
(1)日常生活是實施幼兒德育基本的途徑
日常生活對幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供了行為練習(xí)與實踐的機會。幼兒德育應(yīng)貫穿于幼兒的日常生活之中。在一日生活中，在與同伴、成人交往的過程中，幼兒不斷了解人與人之間、人與社會之間、人與物之間的關(guān)系，了解一定的行為準(zhǔn)則，并且進行各種行為練習(xí)，日積月累，循序漸進，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)。
(2)專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段
專門的德育活動是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征與年齡班德育的內(nèi)容和要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計劃組織的德育活動，也就是為實現(xiàn)某項德育內(nèi)容而組織的教育活動。專門性的德育活動可以集體進行，也可以分組、個別進行；活動內(nèi)容應(yīng)以幼兒周圍熟悉的現(xiàn)象或他們生活中的事例為主；多采用幼兒自己解決問題的方式；活動時間長短依內(nèi)容而定，可以在一日生活的任何時間內(nèi)進行；活動應(yīng)當(dāng)盡可能利用游戲的形式進行。
(3)利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為
游戲是幼兒園的基本活動，也是德育的基本形式。由于游戲伴隨著愉悅的情緒，游戲中反映了幼兒的現(xiàn)實生活，反映了人們道德、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系、情感等，所以教師利用游戲進行道德品質(zhì)的教育，很容易被幼兒接受。在游戲過程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，對幼兒社會性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。
2．實施幼兒德育應(yīng)注意的問題
(1)熱愛與尊重幼兒
對幼兒進行德育，首先要熱愛與尊重幼兒。愛幼兒是向幼兒進行德育的前提。幼兒對成人的信賴和熱愛，是他們接受教育的重要條件。愛是使幼兒身心健全發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。
教師對幼兒的熱愛不僅基于感情，也基于一種社會責(zé)任。教師只有愛每一個幼兒，了解、關(guān)心、體貼幼兒，對所有的幼兒一視同仁，特別是不歧視那些有缺點或接受能力較差的幼兒，才能使幼兒獲得一個道德成長的良好環(huán)境。尊重幼兒，首先要尊重幼兒的人格和自尊心；其次，必須尊重幼兒的主體性。
(2)遵從德育的規(guī)律實施德育
人的每一種品德都由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為四要素構(gòu)成。在幼兒的品德形成過程中，四要素的發(fā)展不是同步的，幼兒的道德認(rèn)識、道德意志等發(fā)展較慢。因此，幼兒德育必須從情感人手，重點放在道德行為的形成上。具體應(yīng)注意：
①由近到遠，由具體到抽象。必須從培養(yǎng)幼兒對周圍的人和事物、對周圍生活的愛人手．由近及遠，逐步擴大范圍。
②直觀、形象，切忌說教，切忌空談。由于幼兒思維能力的局限，德育必須直觀、形象、具體，才容易為幼兒所理解和接受。德育中要堅決反對形式主義，空洞的說教除了讓幼兒鸚鵡學(xué)舌似的學(xué)會一些道德詞語之外，是不可能有真正的效果的。
③注意個別差異。幼兒在個性品質(zhì)的發(fā)展上存在著個別差異，因此，德育應(yīng)當(dāng)有針對性地進行，以保證每個幼兒的個性健康發(fā)展。
(3)重視指導(dǎo)幼兒行為的技巧
有目的地改變幼兒的行為是幼兒德育的重要任務(wù)。它不僅需要教師的熱情，而且需要一定的技巧。常用的技巧主要有：
①強化行為的技巧。強化有利于形成、鞏固幼兒正確的行為。教師對幼兒正確行為的表揚、肯定、贊許、鼓勵和對消極行為的批評、懲罰等都是強化。
②預(yù)估行為的技巧。預(yù)先估計到幼兒行為的發(fā)生而提前干預(yù)，有利于激發(fā)幼兒的積極行為、避免消極行為。
③轉(zhuǎn)移行為的技巧。轉(zhuǎn)移是指把幼兒的注意力從當(dāng)前的活動轉(zhuǎn)到另一項活動上去，以引導(dǎo)幼兒行為向積極方向發(fā)展。
④讓幼兒理解行為后果的技巧。幼兒的一些錯誤行為是因為不能預(yù)見到自己行為的后果、不理解規(guī)則而造成的。因此，要讓幼兒改變行為，巧妙地讓他們看到自己行為造成了什么影響，是一個很有效的辦法。
五、幼兒美育
(一)幼兒美育的概念
幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點，利用美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。由于幼兒身心發(fā)展的特點，特別是思維的直覺行動性和具體形象性及認(rèn)識過程中的情緒性等，決定了幼兒美育的特點是：通過活動，用具體鮮明的形象去引導(dǎo)幼兒直接感受美，而不要求對美的形象從邏輯上進行過多的理解和分析；以培養(yǎng)幼兒審美的情感、興趣為主，而不以培養(yǎng)審美觀念、概念為主；以培養(yǎng)表現(xiàn)美的想像力、創(chuàng)造力為主，而不以訓(xùn)練技能技巧為主。
(二)幼兒美育的目標(biāo)與內(nèi)容
1．幼兒美育的目標(biāo)
幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。在幼兒自身主動投入審美活動的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們相應(yīng)的表現(xiàn)能力，特別是想像力、創(chuàng)造力。
2．幼兒美育的內(nèi)容
培養(yǎng)幼兒的審美情感。給幼兒提供美的事物，讓他們能夠理解美的形式所包含的意義，就能激發(fā)他們的情感體驗，讓他們從直覺開始，產(chǎn)生初的審美情感，并將此情感一直貫穿于整個審美活動過程中。
培養(yǎng)幼兒的審美感知。培育幼兒的審美感知，就是積極引導(dǎo)幼兒去親身感受和體驗現(xiàn)實生活和周圍自然環(huán)境中的美，使其感知活動對美變得敏感起來，能在平常的事物中、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
培養(yǎng)幼兒的審美想像力和創(chuàng)造力。幼兒在感受美的基礎(chǔ)上，在情感的驅(qū)動下，會產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望和行動，幼兒表現(xiàn)美的核心是幼兒的想像力和創(chuàng)造力，即幼兒以自己的方式、帶著自己的特點，表現(xiàn)自己對美的獨特體驗和理解，創(chuàng)造出新的形象、新的想法。
(三)幼兒美育的實施
1．實施幼兒美育的途徑
(1)藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑
幼兒園的藝術(shù)教育主要通過音樂活動、繪畫活動、手工制作、文學(xué)作品欣賞、表演活動等來實施。在這些活動中，發(fā)展幼兒的聽覺、視覺、觸覺、身體感覺等的綜合審美感知，讓幼兒被歌曲、旋律、舞蹈、繪畫、工藝品、詩歌、童話、故事等感染、產(chǎn)生情感體驗，并激起幼兒用節(jié)奏、色彩、線條、形體等來表達美、創(chuàng)造美的欲望和行動。
(2)幼兒的日常生活是美育的重要途徑
美育的實施不應(yīng)僅僅局限在藝術(shù)活動方面，日常生活是向幼兒進行美育的極好機會。幼兒初的美感是從日常生活開始的，因為日常生活中的美是幼兒接近、熟悉、容易感知的。因此，幼兒審美教育應(yīng)當(dāng)貫穿在幼兒的整個生活中，與幼兒的生活密切結(jié)合在一起，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識周圍生活中平凡的人和事物的美。
(3)大自然、大社會是幼兒美育的廣闊天地
自然界是幼兒美育內(nèi)容的天然寶庫。它為幼兒提供的審美對象是豐富多彩、千變?nèi)f化的。自然界的美是真實的美，它具體、直觀、生動、形象，很容易為幼兒所感知。引導(dǎo)幼兒觀察和感受大自然的美是幼兒美育的重要途徑。
2．實施幼兒美育應(yīng)注意的問題
(1)幼兒美育是面向全體幼兒的
幼兒美育的目的是培養(yǎng)每一個幼兒美的情感、美的心靈，促進每一個幼兒人格的健全發(fā)展，而不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，不是為了培養(yǎng)極少數(shù)藝術(shù)小天才。當(dāng)然，由于幼兒在藝術(shù)天賦上的個別差異，有些幼兒的某些藝術(shù)潛能需要早期培養(yǎng)，但不應(yīng)以犧牲其他幼兒應(yīng)有的發(fā)展為代價。在美育中，必須貫徹面向全體、注意個別差異的原則。
(2)重視通過美育培養(yǎng)幼兒健全的人格
幼兒美育應(yīng)當(dāng)著眼于引導(dǎo)幼兒人格向積極方面發(fā)展，特別是幼兒情感的發(fā)展，這本來也是美育重要的一種價值。但是，長期以來，美育受重理智、輕情感的傾向影響，出現(xiàn)了許多值得注意的錯誤偏向。
(3)重視培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力
在美育中，幼兒表現(xiàn)美的靈魂是幼兒的自由想像和創(chuàng)造，而絕不僅僅是依樣畫葫蘆似的模仿。培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的主動性是美育的重要目標(biāo)。為此，在幼兒園藝術(shù)活動中，必須克服過分強調(diào)表現(xiàn)技能、技巧的偏向；在教師的指導(dǎo)方法上，必須注意啟發(fā)式而非命令式，克服以教師為中心的傾向。
(一)幼兒園全面發(fā)展教育的含義
幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。
(二)幼兒園全面發(fā)展教育的意義
1．體、智、德、美四育的意義
(3)德育
幼兒期是個性開始形成的時期，對幼兒實施德育是幼兒個性發(fā)展的需要。良好的個性品質(zhì)對人一生的成長和發(fā)展都起著十分重要的作用。在很大程度上，幼兒的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)代表未來社會的文明程度，對我國未來的社會風(fēng)貌、民族精神產(chǎn)生不可估量的影響。
(4)美育
美育通過藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒在感受美的同時，發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。
2．體、智、德、美四育的關(guān)系
在幼兒的發(fā)展中，體、智、德、美四育具有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能相互取代。幾個方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。
二、幼兒體育
(一)幼兒體育的概念
幼兒體育有著不同于中、小學(xué)的特點，這是由幼兒身心發(fā)展的特點決定的。在幼兒階段，由于抵抗力差、骨骼和肌肉發(fā)育不成熟、動作不協(xié)調(diào)等，需要設(shè)計適合幼兒的體育活動，不宜進行爆發(fā)性肌肉活動；需要為幼兒提供合理的膳食營養(yǎng)；需要把良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要位置，創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境和條件等。
(二)幼兒體育的目標(biāo)與內(nèi)容
1．幼兒體育的目標(biāo)
幼兒體育的目標(biāo)是：促進幼兒身體正常發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。
促進幼兒身體正常發(fā)育，是保證幼兒各方面健康發(fā)展的前提。身體機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，包括機體組織、器官以及各生理系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展、生理機能和身體運動機能的協(xié)調(diào)發(fā)展等。幼兒適應(yīng)環(huán)境和抗疾病的能力強弱是體質(zhì)好壞的主要標(biāo)志。增進健康是指增進幼兒身心兩方面的健康，既身體強壯，又性格開朗、情緒樂觀。良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣是增進幼兒健康的必要條件。
2．幼兒體育的內(nèi)容
幼兒體育的內(nèi)容包括幾個方面：①促進幼兒健康成長。在鍛煉幼兒身體的同時，做好衛(wèi)生保健工作。②發(fā)展幼兒的基本動作，包括走、跑、跳、攀登等基本技能。③培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒合理嚴(yán)格的保健制度。④增強幼兒的自我保護意識。針對幼兒自我保護意識差，進行相應(yīng)的安全知識教育。
(三)幼兒體育的實施
1．實施幼兒體育的途徑
(1)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，科學(xué)護理幼兒的生活
良好的生活條件，對幼兒科學(xué)、精心的護理是幼兒健康發(fā)展的必要條件。幼兒園應(yīng)充分利用現(xiàn)有的經(jīng)濟條件，因地制宜，為幼兒的健康成長創(chuàng)設(shè)良好的物理和心理環(huán)境。
(2)精心組織各項體育活動，提高幼兒健康水平
體育活動是幼兒體育的重要組成部分。體育活動形式多樣，主要有廣播體操、體育課、體育游戲、戶內(nèi)戶外體育活動等。幼兒園要重視各種體育活動，特別是戶外體育活動，每天應(yīng)保證幼兒至少有2小時的戶外體育活動時間。
2．實施幼兒體育應(yīng)注意的問題
(1)注重幼兒身體素質(zhì)的提高
提高幼兒身體素質(zhì)是幼兒體育的重中之重。幼兒身體素質(zhì)的提高主要是體質(zhì)的增強。影響幼兒體質(zhì)強弱的因素很多，如遺傳、疾病、營養(yǎng)狀況、生活環(huán)境、體育鍛煉等。其中，科學(xué)的、適于幼兒的體育活動是增強幼兒體質(zhì)積極、有效的因素之一。幼兒體育應(yīng)以增強幼兒體質(zhì)為核心。全面、綜合地為幼兒有一個強壯、健康的身體創(chuàng)造條件。
在幼兒體育中，不能把目光放在技能技巧的訓(xùn)練上；更不能允許為比賽、表演、為幼兒園爭名次、爭榮譽等目的而進行有傷幼兒身體的任何活動；要充分考慮幼兒身體的特點，避免小學(xué)化教育；以游戲為基本活動形式，用豐富多彩、輕松活潑的身體活動來促進幼兒體質(zhì)的增強。
(2)重視培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣和態(tài)度
體育活動的功能必須通過幼兒自身的積極參加才可能實現(xiàn)，體育活動成敗的關(guān)鍵在于幼兒對體育活動是否喜歡、是否投入。因此，實施體育必須重視培養(yǎng)幼兒的興趣和積極態(tài)度，不能為了達到計劃的目標(biāo)，生硬地強迫幼兒訓(xùn)練或完成某項運動，或因為幼兒不能達到教師的要求而進行懲罰、責(zé)備。另外，體育活動的難度、趣味性以及活動的設(shè)備、條件等也是教師要特別關(guān)注的。
(3)專門的體育活動與日?；顒酉嘟Y(jié)合
專門組織的體育活動是增強幼兒體質(zhì)的有效途徑，但并不是的途徑。因為幼兒體育的某些目標(biāo)，如培養(yǎng)幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的目標(biāo)，僅僅靠體育鍛煉是不能完成的，還必須通過日常生活中的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，要實現(xiàn)體育的目標(biāo)，必須通過多種途徑，重視日常生活中的體育。
(4)注意體育活動中教師的指導(dǎo)方式
幼兒體育活動的形式是多樣的。不同的體育活動中，教師與幼兒相互作用的方式不同，因此，教師在組織幼兒體育活動時，應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式。例如，在早操活動中，教師的示范很重要；組織體育課，教師作為活動的指導(dǎo)者，要充分調(diào)動幼兒活動的積極性來實現(xiàn)活動目標(biāo)；體育游戲中則要充分保證幼兒的自主性，戶外體育活動中要保證幼兒自由、安全地活動。
三、幼兒智育
(一)幼兒智育的概念
幼兒智育是有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。幼兒智育應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒發(fā)展的特點來進行。
(二)幼兒智育的目標(biāo)與內(nèi)容
1．幼兒智育的目標(biāo)
幼兒智育的目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多種感官、運用語言基本技能的能力以及初步的動手能力。
幼兒學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、求知的興趣、創(chuàng)造的興趣以及動手的興趣；發(fā)展幼兒正確運用感官的能力，也就是發(fā)展幼兒正確運用視覺、聽覺、觸覺等感覺器官來感知外部世界的能力；語言能力的發(fā)展與思維的發(fā)展有著密切的關(guān)系，幼兒的語言理解、表達能力對其智力活動的水平影響很大；動手能力與人的智力發(fā)展有著密切的關(guān)系。
2．幼兒智育的內(nèi)容
發(fā)展幼兒的智力。發(fā)展幼兒智力包括：促進幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展，如發(fā)展幼兒的感知覺、觀察能力、語言能力、思維能力、想像和創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，如思維活動的速度、靈活性觀察事物的準(zhǔn)確性、敏銳性等；幫助幼兒嘗試使用智力活動的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法、操作的方法和技能等。
引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識。幼兒學(xué)習(xí)的知識包括與他們生活密切相關(guān)的生活常識、社會常識、自然常識以及幼兒能夠理解的科學(xué)技術(shù)知識、與國家政治生活有關(guān)的初步知識等。
培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好奇心是幼兒求知興趣和欲望的初表現(xiàn)，保護幼兒的好奇心，將之進一步發(fā)展為學(xué)習(xí)的興趣和欲望是幼兒智育的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒獲得知識、發(fā)展智力以及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要條件，它包括幼兒學(xué)習(xí)時能否集中注意力、能否積極克服困難、能否愛護文具、能否認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。
(三)幼兒智育的實施
1．實施幼兒智育的途徑
(1)組織多種形式的教育活動，發(fā)展幼兒智力
幼兒園的教育活動是發(fā)展幼兒智力的有效途徑。幼兒親自動手、動腦的實踐活動是進行智育的主要途徑。作業(yè)課的教授方式雖然能給幼兒不少知識，但是，由于幼兒對言語的理解有限，又是間接知識，所以較難為幼兒把握。因此，上課應(yīng)當(dāng)與幼兒動手操作的活動相結(jié)合，盡量游戲化，防止教師滿堂灌，以提高效益。幼兒園不宜以上課作為智育的主要手段。此外，日常生活活動也是對幼兒實施智育的重要途徑。
(2)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動
幼兒智力的發(fā)展與環(huán)境關(guān)系密切。只有在一個寬松、自由的環(huán)境里，幼兒才能夠自由思考、自由活動、自由表達自己的意見和要求，自由地想像和創(chuàng)造，才能自己選擇、自己探索，智力才能得到發(fā)展。在一個壓抑的環(huán)境里，幼兒只是被動地接受知識，被動地活動，他們將失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望，喪失自信心，懶于思考，變得唯唯諾諾，不可能發(fā)展自己的能力。
2．實施幼兒智育應(yīng)該注意的問題
(1)處理好智力與知識技能之間的關(guān)系
知識與智力有著密切的關(guān)系。知識、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏與淺薄不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度。
(2)重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)
非智力因素是指不直接參與認(rèn)識過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面。智力因素與非智力因素是智力活動的兩個方面。它們雖有相對的獨立性，但二者是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。只有二者都處在佳狀態(tài)時，幼兒的智力活動才能取得成功。
(3)注意幼兒知識的結(jié)構(gòu)化
如果幼兒的知識是零散的、雜亂的、瑣碎的，那么，幼兒很難憑借這些知識去解決問題，這些知識對幼兒思維的發(fā)展也沒有多大意義。也就是說，幼兒智力發(fā)展的重大進展不是取決于個別知識和技能的掌握，而是看這些個別知識能否結(jié)合成一個反映事物或現(xiàn)象之間的規(guī)律或聯(lián)系的“結(jié)構(gòu)”。
四、幼兒德育
(一)幼兒德育的概念
德育即道德教育。道德是在一定社會條件下形成與發(fā)展起來的人們共同生活的行為準(zhǔn)則的總和，也是評價人們行為的標(biāo)準(zhǔn)。社會道德在個體身上再現(xiàn)為道德品質(zhì)，德育實質(zhì)上就是社會道德個體化的過程。
幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。
發(fā)展幼兒的社會性。社會化過程是個體了解社會對他有哪些需要與期望、規(guī)定了哪些行為規(guī)范，并使自己逐步實現(xiàn)這些期待的過程，是個體適應(yīng)社會的漫長的發(fā)展過程。幼兒社會性發(fā)展是通過自身的社會化過程實現(xiàn)的。
發(fā)展幼兒的個性。幼兒德育要培養(yǎng)幼兒的良好個性品質(zhì)。例如，良好的性格，有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等。
(三)幼兒德育的實施
1．實施幼兒德育的途徑
(1)日常生活是實施幼兒德育基本的途徑
日常生活對幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供了行為練習(xí)與實踐的機會。幼兒德育應(yīng)貫穿于幼兒的日常生活之中。在一日生活中，在與同伴、成人交往的過程中，幼兒不斷了解人與人之間、人與社會之間、人與物之間的關(guān)系，了解一定的行為準(zhǔn)則，并且進行各種行為練習(xí)，日積月累，循序漸進，逐步形成某些良好的行為品質(zhì)。
(2)專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段
專門的德育活動是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征與年齡班德育的內(nèi)容和要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計劃組織的德育活動，也就是為實現(xiàn)某項德育內(nèi)容而組織的教育活動。專門性的德育活動可以集體進行，也可以分組、個別進行；活動內(nèi)容應(yīng)以幼兒周圍熟悉的現(xiàn)象或他們生活中的事例為主；多采用幼兒自己解決問題的方式；活動時間長短依內(nèi)容而定，可以在一日生活的任何時間內(nèi)進行；活動應(yīng)當(dāng)盡可能利用游戲的形式進行。
(3)利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為
游戲是幼兒園的基本活動，也是德育的基本形式。由于游戲伴隨著愉悅的情緒，游戲中反映了幼兒的現(xiàn)實生活，反映了人們道德、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系、情感等，所以教師利用游戲進行道德品質(zhì)的教育，很容易被幼兒接受。在游戲過程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感，對幼兒社會性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。
2．實施幼兒德育應(yīng)注意的問題
(1)熱愛與尊重幼兒
對幼兒進行德育，首先要熱愛與尊重幼兒。愛幼兒是向幼兒進行德育的前提。幼兒對成人的信賴和熱愛，是他們接受教育的重要條件。愛是使幼兒身心健全發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。
教師對幼兒的熱愛不僅基于感情，也基于一種社會責(zé)任。教師只有愛每一個幼兒，了解、關(guān)心、體貼幼兒，對所有的幼兒一視同仁，特別是不歧視那些有缺點或接受能力較差的幼兒，才能使幼兒獲得一個道德成長的良好環(huán)境。尊重幼兒，首先要尊重幼兒的人格和自尊心；其次，必須尊重幼兒的主體性。
(2)遵從德育的規(guī)律實施德育
人的每一種品德都由道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為四要素構(gòu)成。在幼兒的品德形成過程中，四要素的發(fā)展不是同步的，幼兒的道德認(rèn)識、道德意志等發(fā)展較慢。因此，幼兒德育必須從情感人手，重點放在道德行為的形成上。具體應(yīng)注意：
①由近到遠，由具體到抽象。必須從培養(yǎng)幼兒對周圍的人和事物、對周圍生活的愛人手．由近及遠，逐步擴大范圍。
②直觀、形象，切忌說教，切忌空談。由于幼兒思維能力的局限，德育必須直觀、形象、具體，才容易為幼兒所理解和接受。德育中要堅決反對形式主義，空洞的說教除了讓幼兒鸚鵡學(xué)舌似的學(xué)會一些道德詞語之外，是不可能有真正的效果的。
③注意個別差異。幼兒在個性品質(zhì)的發(fā)展上存在著個別差異，因此，德育應(yīng)當(dāng)有針對性地進行，以保證每個幼兒的個性健康發(fā)展。
(3)重視指導(dǎo)幼兒行為的技巧
有目的地改變幼兒的行為是幼兒德育的重要任務(wù)。它不僅需要教師的熱情，而且需要一定的技巧。常用的技巧主要有：
①強化行為的技巧。強化有利于形成、鞏固幼兒正確的行為。教師對幼兒正確行為的表揚、肯定、贊許、鼓勵和對消極行為的批評、懲罰等都是強化。
②預(yù)估行為的技巧。預(yù)先估計到幼兒行為的發(fā)生而提前干預(yù)，有利于激發(fā)幼兒的積極行為、避免消極行為。
③轉(zhuǎn)移行為的技巧。轉(zhuǎn)移是指把幼兒的注意力從當(dāng)前的活動轉(zhuǎn)到另一項活動上去，以引導(dǎo)幼兒行為向積極方向發(fā)展。
④讓幼兒理解行為后果的技巧。幼兒的一些錯誤行為是因為不能預(yù)見到自己行為的后果、不理解規(guī)則而造成的。因此，要讓幼兒改變行為，巧妙地讓他們看到自己行為造成了什么影響，是一個很有效的辦法。
五、幼兒美育
(一)幼兒美育的概念
幼兒美育是美育的一部分，它是根據(jù)幼兒身心特點，利用美的事物和豐富的審美活動來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。由于幼兒身心發(fā)展的特點，特別是思維的直覺行動性和具體形象性及認(rèn)識過程中的情緒性等，決定了幼兒美育的特點是：通過活動，用具體鮮明的形象去引導(dǎo)幼兒直接感受美，而不要求對美的形象從邏輯上進行過多的理解和分析；以培養(yǎng)幼兒審美的情感、興趣為主，而不以培養(yǎng)審美觀念、概念為主；以培養(yǎng)表現(xiàn)美的想像力、創(chuàng)造力為主，而不以訓(xùn)練技能技巧為主。
(二)幼兒美育的目標(biāo)與內(nèi)容
1．幼兒美育的目標(biāo)
幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。在幼兒自身主動投入審美活動的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們相應(yīng)的表現(xiàn)能力，特別是想像力、創(chuàng)造力。
2．幼兒美育的內(nèi)容
培養(yǎng)幼兒的審美情感。給幼兒提供美的事物，讓他們能夠理解美的形式所包含的意義，就能激發(fā)他們的情感體驗，讓他們從直覺開始，產(chǎn)生初的審美情感，并將此情感一直貫穿于整個審美活動過程中。
培養(yǎng)幼兒的審美感知。培育幼兒的審美感知，就是積極引導(dǎo)幼兒去親身感受和體驗現(xiàn)實生活和周圍自然環(huán)境中的美，使其感知活動對美變得敏感起來，能在平常的事物中、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
培養(yǎng)幼兒的審美想像力和創(chuàng)造力。幼兒在感受美的基礎(chǔ)上，在情感的驅(qū)動下，會產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望和行動，幼兒表現(xiàn)美的核心是幼兒的想像力和創(chuàng)造力，即幼兒以自己的方式、帶著自己的特點，表現(xiàn)自己對美的獨特體驗和理解，創(chuàng)造出新的形象、新的想法。
(三)幼兒美育的實施
1．實施幼兒美育的途徑
(1)藝術(shù)教育是幼兒美育的主要途徑
幼兒園的藝術(shù)教育主要通過音樂活動、繪畫活動、手工制作、文學(xué)作品欣賞、表演活動等來實施。在這些活動中，發(fā)展幼兒的聽覺、視覺、觸覺、身體感覺等的綜合審美感知，讓幼兒被歌曲、旋律、舞蹈、繪畫、工藝品、詩歌、童話、故事等感染、產(chǎn)生情感體驗，并激起幼兒用節(jié)奏、色彩、線條、形體等來表達美、創(chuàng)造美的欲望和行動。
(2)幼兒的日常生活是美育的重要途徑
美育的實施不應(yīng)僅僅局限在藝術(shù)活動方面，日常生活是向幼兒進行美育的極好機會。幼兒初的美感是從日常生活開始的，因為日常生活中的美是幼兒接近、熟悉、容易感知的。因此，幼兒審美教育應(yīng)當(dāng)貫穿在幼兒的整個生活中，與幼兒的生活密切結(jié)合在一起，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識周圍生活中平凡的人和事物的美。
(3)大自然、大社會是幼兒美育的廣闊天地
自然界是幼兒美育內(nèi)容的天然寶庫。它為幼兒提供的審美對象是豐富多彩、千變?nèi)f化的。自然界的美是真實的美，它具體、直觀、生動、形象，很容易為幼兒所感知。引導(dǎo)幼兒觀察和感受大自然的美是幼兒美育的重要途徑。
2．實施幼兒美育應(yīng)注意的問題
(1)幼兒美育是面向全體幼兒的
幼兒美育的目的是培養(yǎng)每一個幼兒美的情感、美的心靈，促進每一個幼兒人格的健全發(fā)展，而不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，不是為了培養(yǎng)極少數(shù)藝術(shù)小天才。當(dāng)然，由于幼兒在藝術(shù)天賦上的個別差異，有些幼兒的某些藝術(shù)潛能需要早期培養(yǎng)，但不應(yīng)以犧牲其他幼兒應(yīng)有的發(fā)展為代價。在美育中，必須貫徹面向全體、注意個別差異的原則。
(2)重視通過美育培養(yǎng)幼兒健全的人格
幼兒美育應(yīng)當(dāng)著眼于引導(dǎo)幼兒人格向積極方面發(fā)展，特別是幼兒情感的發(fā)展，這本來也是美育重要的一種價值。但是，長期以來，美育受重理智、輕情感的傾向影響，出現(xiàn)了許多值得注意的錯誤偏向。
(3)重視培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力
在美育中，幼兒表現(xiàn)美的靈魂是幼兒的自由想像和創(chuàng)造，而絕不僅僅是依樣畫葫蘆似的模仿。培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的主動性是美育的重要目標(biāo)。為此，在幼兒園藝術(shù)活動中，必須克服過分強調(diào)表現(xiàn)技能、技巧的偏向；在教師的指導(dǎo)方法上，必須注意啟發(fā)式而非命令式，克服以教師為中心的傾向。