在言語理解與表達中，我們總結出來了“十不看”，今天總結了一下，與大家共勉！
我們一直強調“掃描式閱讀”，“能省則省”，這一點大家都感到不好接受，恐怕自己遺漏了信息，不過，事實證明，擔心是沒有必要的，現在做題的感覺是：有些爽！
凡是見到以下的算子，后面的內容皆可不看！你能做到嗎？呵呵——
1.“否則”
2.“假如”、“如果”、“好像”
3.“人們認為”
4.“盡管”、“不可否認”、“雖然”、“似乎”
5.“不管……、還是……”
6.“能使”
7.“不僅僅”、“不僅”
8.“在”、“通過（表示手段、方法）”
9.“為了”
10.“例如”、“如”
還有一些，只是筆記記得匆匆，沒有記全，能回憶出來的只有這么多了。
說明，這些詞所引領的后面的小分句都不是考察的對象，大膽放心不看就行了?？戳司屠速M時間！
“如果”之類的詞語后面的內容一般不看，但是，有時也要細看，什么情況下細看呢？就是在通篇都在打比方說明一個道理時，要全看。如果是假設性的反面論證，就不看。
人文教育從表面上看，好像只是傳授文史哲方面的知識，尤其是在現在的學科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識和能力，如英語等級考試。實際上人文教育是通過對文史哲的學習，通過對人類千百年積累下來的成果的吸納和認同，使學生有獨立的人格意識，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有健全的判斷能力和價值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養(yǎng)和同情心，對個人、家庭、國家、天下有一種責任感，對人類的命運有一種擔待。
這段話表達的主要觀點是：
A.英語等級考試是為大眾所熟知的一種人文教育
B.人文教育的主要內容是傳授文史哲方面的知識
C.在目前的學科體制下，人文教育可以量化為客觀知識和能力
D.人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及個人與社會價值實現
首先發(fā)現算子“從表面看”，這個就是相當于“好像”之類的算子，后面的內容不看，后面又有一個“好像”，這個小分句也不看，“尤其”是緊承上句，肯定是“好像”統(tǒng)轄的內容，也不用看，“一切教育”后面有“似乎”，看來，這個小分句也不用看了。下一個小分句“如”，也不用看的。這樣，我們只關注“實際上”后面的內容?！啊巴ㄟ^””后面也不看，“使”后面的就是重點了。我們回頭看看選項：A/B/C項：“使”句沒有提到，只有D項才是這句的概括。朱老師講的很細，很明白，我這里總結不是很詳細，大家看了之后慢慢感悟吧
我們一直強調“掃描式閱讀”，“能省則省”，這一點大家都感到不好接受，恐怕自己遺漏了信息，不過，事實證明，擔心是沒有必要的，現在做題的感覺是：有些爽！
凡是見到以下的算子，后面的內容皆可不看！你能做到嗎？呵呵——
1.“否則”
2.“假如”、“如果”、“好像”
3.“人們認為”
4.“盡管”、“不可否認”、“雖然”、“似乎”
5.“不管……、還是……”
6.“能使”
7.“不僅僅”、“不僅”
8.“在”、“通過（表示手段、方法）”
9.“為了”
10.“例如”、“如”
還有一些，只是筆記記得匆匆，沒有記全，能回憶出來的只有這么多了。
說明，這些詞所引領的后面的小分句都不是考察的對象，大膽放心不看就行了?？戳司屠速M時間！
“如果”之類的詞語后面的內容一般不看，但是，有時也要細看，什么情況下細看呢？就是在通篇都在打比方說明一個道理時，要全看。如果是假設性的反面論證，就不看。
人文教育從表面上看，好像只是傳授文史哲方面的知識，尤其是在現在的學科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識和能力，如英語等級考試。實際上人文教育是通過對文史哲的學習，通過對人類千百年積累下來的成果的吸納和認同，使學生有獨立的人格意識，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有健全的判斷能力和價值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養(yǎng)和同情心，對個人、家庭、國家、天下有一種責任感，對人類的命運有一種擔待。
這段話表達的主要觀點是：
A.英語等級考試是為大眾所熟知的一種人文教育
B.人文教育的主要內容是傳授文史哲方面的知識
C.在目前的學科體制下，人文教育可以量化為客觀知識和能力
D.人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及個人與社會價值實現
首先發(fā)現算子“從表面看”，這個就是相當于“好像”之類的算子，后面的內容不看，后面又有一個“好像”，這個小分句也不看，“尤其”是緊承上句，肯定是“好像”統(tǒng)轄的內容，也不用看，“一切教育”后面有“似乎”，看來，這個小分句也不用看了。下一個小分句“如”，也不用看的。這樣，我們只關注“實際上”后面的內容?！啊巴ㄟ^””后面也不看，“使”后面的就是重點了。我們回頭看看選項：A/B/C項：“使”句沒有提到，只有D項才是這句的概括。朱老師講的很細，很明白，我這里總結不是很詳細，大家看了之后慢慢感悟吧