不要以為聽(tīng)寫(xiě)是小時(shí)候?qū)W“兒童英語(yǔ)”才會(huì)用到的方法，其實(shí)聽(tīng)寫(xiě)在提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力中占有舉足輕重的作用，本質(zhì)目的是為了加強(qiáng)記憶快速理解的能力。
首先，材料的選擇上，建議使用講座之類(lèi)的文字，而不選擇考試聽(tīng)力對(duì)話(huà)部分或影片對(duì)白。因?yàn)?，?duì)話(huà)的難點(diǎn)是語(yǔ)調(diào)發(fā)音的不同，即使所有詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)，也未必理解語(yǔ)句的真正含義。所以，對(duì)話(huà)的材料更適合用來(lái)練習(xí)跟讀。而講座的難點(diǎn)是復(fù)雜的詞匯，句型和內(nèi)容等，也是聽(tīng)寫(xiě)的難點(diǎn)所在。聽(tīng)寫(xiě)，并不單純是聽(tīng)和寫(xiě)的總稱(chēng)，而是記憶與概括的能力。這一點(diǎn)與劍橋英語(yǔ)不謀而合。
其次，聽(tīng)寫(xiě)的順序是：第一總聽(tīng)全文，了解主旨以及每段的中心思想，同時(shí)理清邏輯，關(guān)注承接詞，時(shí)間地點(diǎn)等，并作出相應(yīng)的預(yù)期判斷。第二逐句攻破，建議使用復(fù)讀機(jī)，在語(yǔ)意的停頓的地方，暫停并盡力回憶并復(fù)述。不要把句子切分成若干小部分，否則只是在練習(xí)拼寫(xiě)單詞。第三反復(fù)研究，這是重要的部分，目的是形成對(duì)整個(gè)語(yǔ)境的感覺(jué)。把一個(gè)句子反復(fù)聽(tīng)三五遍，對(duì)照聽(tīng)力原文，分析自己沒(méi)聽(tīng)出來(lái)的原因，是因?yàn)槟吧鷨卧~，音變不熟悉還是復(fù)雜句型？很多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也采取這樣的方法。
后，聽(tīng)寫(xiě)需要記錄做題筆記。在精聽(tīng)后記錄不會(huì)的地方，日積月累，就會(huì)形成自己的錯(cuò)題筆記，方便日后總結(jié)和查找。這樣下次再次做這套材料時(shí)，可以把兩次的錯(cuò)誤之處進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問(wèn)題和進(jìn)步。
作者：EF英孚教育
版權(quán)所有。轉(zhuǎn)載時(shí)必須以鏈接形式注明作者及本聲明。
首先，材料的選擇上，建議使用講座之類(lèi)的文字，而不選擇考試聽(tīng)力對(duì)話(huà)部分或影片對(duì)白。因?yàn)?，?duì)話(huà)的難點(diǎn)是語(yǔ)調(diào)發(fā)音的不同，即使所有詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)，也未必理解語(yǔ)句的真正含義。所以，對(duì)話(huà)的材料更適合用來(lái)練習(xí)跟讀。而講座的難點(diǎn)是復(fù)雜的詞匯，句型和內(nèi)容等，也是聽(tīng)寫(xiě)的難點(diǎn)所在。聽(tīng)寫(xiě)，并不單純是聽(tīng)和寫(xiě)的總稱(chēng)，而是記憶與概括的能力。這一點(diǎn)與劍橋英語(yǔ)不謀而合。
其次，聽(tīng)寫(xiě)的順序是：第一總聽(tīng)全文，了解主旨以及每段的中心思想，同時(shí)理清邏輯，關(guān)注承接詞，時(shí)間地點(diǎn)等，并作出相應(yīng)的預(yù)期判斷。第二逐句攻破，建議使用復(fù)讀機(jī)，在語(yǔ)意的停頓的地方，暫停并盡力回憶并復(fù)述。不要把句子切分成若干小部分，否則只是在練習(xí)拼寫(xiě)單詞。第三反復(fù)研究，這是重要的部分，目的是形成對(duì)整個(gè)語(yǔ)境的感覺(jué)。把一個(gè)句子反復(fù)聽(tīng)三五遍，對(duì)照聽(tīng)力原文，分析自己沒(méi)聽(tīng)出來(lái)的原因，是因?yàn)槟吧鷨卧~，音變不熟悉還是復(fù)雜句型？很多英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也采取這樣的方法。
后，聽(tīng)寫(xiě)需要記錄做題筆記。在精聽(tīng)后記錄不會(huì)的地方，日積月累，就會(huì)形成自己的錯(cuò)題筆記，方便日后總結(jié)和查找。這樣下次再次做這套材料時(shí)，可以把兩次的錯(cuò)誤之處進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)練習(xí)中的問(wèn)題和進(jìn)步。
作者：EF英孚教育
版權(quán)所有。轉(zhuǎn)載時(shí)必須以鏈接形式注明作者及本聲明。