主觀性試題在中考中比例逐漸增大，尤其是主觀性閱讀題，題型多，題量大，分值高，是閱讀中的一個重頭戲。然而，在分析考生們的試卷時不難發(fā)現(xiàn)，主觀性閱讀試題的失誤是考生語文成績不理想的一個重要原因。如以下幾種情況：
第一、馬虎粗心，或丟三落四，或添油加醋
例1“據(jù)說，PMI可以在較短的時間內(nèi)吸收較大劑量的甲基叔丁乙醚?！本渲屑訖M線的詞語能否刪去？為什么？
此題有兩問，第一問應(yīng)先回答“不能刪去”，第二問再回答不能刪去的原因，原因分三步來回答：一是先解釋“據(jù)說”在句中的含義，即“‘據(jù)說’是引用別人的話，不一定是真實的”；第二點再說明刪去該詞后對原句的理解有何影響，即“去掉后，此觀點就成了客觀事實，與原意不相符”；第三步還要說明用該詞后語言運用上有何特點，即“用該詞，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)準(zhǔn)確性?！?BR> 粗心的考生在答題時，有的根本就沒回答第一問，直接從第二問作答；有的在回答第二問時，要點不全面，丟三落四，因而失分。
例2 文章畫線句中的“大多”一詞為什么不能去掉？
有些考生只按常規(guī)思維，先回答“不能”，再解釋原因，這樣回答多此一舉，也有可能因?qū)忣}不準(zhǔn)而失分。這題只回答“為什么不能去掉”就可以。
像此類失誤還很多，如“聯(lián)系實際，談?wù)勀阍谏钪惺侨绾蚊鎸κ〉?。”作答時不聯(lián)系實際：“文中結(jié)尾有這樣的話‘生活就這樣，當(dāng)你在為別人行善時也為自己儲蓄幸福’。請你結(jié)合自己的生活體驗談?wù)勀愕母形颉！睂W(xué)生在作答時只談感悟，不結(jié)合自己的生活體驗。
第二、審題不清，答非所問
例3 結(jié)合你所學(xué)過的陶淵明的其他作品，說說你對五柳先生“不慕榮利”的看法。
考生在答該題上的失誤主要有兩方面，一是沒有結(jié)合學(xué)過的陶淵明的其他作品或是結(jié)合了作品，但作品中并沒有體現(xiàn)“不慕榮利”的看法（如《桃花源記》）；二是回答的并非考生本人對五柳先生“不慕榮利”的看法，而是五柳先生自己“不慕榮利”的思想和表現(xiàn)。
例4 假如董生處在當(dāng)今社會，你對董生又有何建議？（《送董邵南游河北序》）
有的考生這樣回答：我建議董生為朝廷效力，用自己的知識才干造福于黎民百姓。這些考生在審題時，就沒有看清假設(shè)的前提——“處在當(dāng)今社會”，因此在回答此題的時候，既沒聯(lián)系當(dāng)今社會“改革開放，重視人才，知識強國”的現(xiàn)實，也沒有把董生將要服務(wù)的對象落到“國家、社會、人民”之上，從而鬧出笑話。
第三、不善概括，抓不住重點
例5本文（《五柳先生傳》）表現(xiàn)了五柳先生怎樣的性格特點？
文章中體現(xiàn)五柳先生性格的文字集中在第一段，只是一些性格的外在表現(xiàn)，有些考生只是引用了原文中的一些句子作答，沒有歸納提煉，這樣回答抓不住重點，語言啰嗦不簡明，且條理也不清晰。經(jīng)過提煉后正確的答案是：不慕榮利，率真自然，安貧樂道。
第四、文體不清，用語不當(dāng)
中考閱讀中一般都要涉及到三大文章體裁。不同體裁的文章，其出題的類型、角度、側(cè)重點不盡相同，有些同學(xué)混淆了不同文體的特點。
例6第3段主要運用了的說明方法，作用是（說明文《北京的園林》）
有的考生在第一個空格內(nèi)填上“舉例論證”（正確的答案是“舉例子”），第二條橫線上填的是“生動形象地揭示了文章的中心”（正確的答案是“用具體的事例來說明北京的園林建筑在細微之處見匠心的特點”）。顯然，這些考生把三種文體的特點雜糅在一起，張冠李戴了。也就是說考生把說明文的說明方法與議論文的論證方法混為一談，分不清說明文是為了說明事物的特征或事理，記敘文是為了塑造人物形象，提示文章的主旨。
即使是同一類型的題，在不同文體中回答的方法也是不一樣的。同樣是用詞的恰當(dāng)，但體現(xiàn)的是記敘文語言的生動形象性，說明文語言的科學(xué)準(zhǔn)確性，議論文語言的邏輯嚴密性。
第五、找不準(zhǔn)答題的立足點
例7文中第2段李先生“靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。”請你根據(jù)上下文揣摩李先生此時的心理活動。
仔細推敲題目的要求可看出，題意是要求答題者以自己的身份去推測李先生的心理活動，所以作答的時候只能用第三人稱“他”或“李先生”，不能用第一人稱“我”、“我們”。如果要用第一人稱的話也只能用“我認為李先生他心里想……”的形式。此類題的失誤關(guān)鍵是沒有找準(zhǔn)答題的切入點，沒有選好角度。
第六、不注意具體題型的行文模式
主觀性問答題中，行文語言要通順、簡明、準(zhǔn)確、得體。有些問答題應(yīng)順應(yīng)問句順?biāo)浦鄱?。如：“假如董生處在?dāng)今社會，你對董生又有何建議？”應(yīng)用“我建議董生……”的模式作答：“你認為怎樣做才能讓我們周圍開滿人性的美麗之花？”
應(yīng)用“我認為……”的形式入題作答。另外，作答時過于儉省，如“……你同意這種說法嗎？生活中你是愿意做鮮花，還是做綠葉呢？說說理由?！庇械目忌鷮η皟蓡栔换卮鹆怂膫€字“同意，綠葉”，這樣回答雖然答案沒錯，但過于簡單。
第七、信馬由韁，隨心所欲
并非所有的主觀性試題都可以由考生隨心所欲地發(fā)揮。做閱讀題時，應(yīng)注意千萬不能脫離閱讀語段，不能與文段中作者提出的觀點、揭示的中心、提倡的看法、做法相悖。
例8讀完文章，無論是“我”還是那對夫婦，都讓我們感受到了人性的美麗?？稍诂F(xiàn)實生活中還是有人慨嘆世風(fēng)日下。你認為怎樣做才能讓我們周圍開滿人性的美麗之花？
記敘文語段《輕點關(guān)門》講述了一對夫婦為了老人的身體健康，請求鄰居們出入時輕點關(guān)防盜門，最后向鄰居行重禮致謝的故事，揭示了鄰里之間互相體諒、真誠相處的人性美。有的考生在回答上述問題時提出“加強思想教育，加強公民道德規(guī)范教育”，顯然，這不是原文作者所提倡的，也不是出題者的意圖所在。原文作者提倡的是：要以“禮”服人，以德感人，從自身做起，與人友善，待人真誠，共育人性的美麗之花。
總之，主觀性閱讀題的失誤原因是多方面的，只有在平時訓(xùn)練中多總結(jié)失誤的教訓(xùn)，才能在以后的考試中免于失誤或減少失誤，考出理想的成績。
第一、馬虎粗心，或丟三落四，或添油加醋
例1“據(jù)說，PMI可以在較短的時間內(nèi)吸收較大劑量的甲基叔丁乙醚?！本渲屑訖M線的詞語能否刪去？為什么？
此題有兩問，第一問應(yīng)先回答“不能刪去”，第二問再回答不能刪去的原因，原因分三步來回答：一是先解釋“據(jù)說”在句中的含義，即“‘據(jù)說’是引用別人的話，不一定是真實的”；第二點再說明刪去該詞后對原句的理解有何影響，即“去掉后，此觀點就成了客觀事實，與原意不相符”；第三步還要說明用該詞后語言運用上有何特點，即“用該詞，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)準(zhǔn)確性?！?BR> 粗心的考生在答題時，有的根本就沒回答第一問，直接從第二問作答；有的在回答第二問時，要點不全面，丟三落四，因而失分。
例2 文章畫線句中的“大多”一詞為什么不能去掉？
有些考生只按常規(guī)思維，先回答“不能”，再解釋原因，這樣回答多此一舉，也有可能因?qū)忣}不準(zhǔn)而失分。這題只回答“為什么不能去掉”就可以。
像此類失誤還很多，如“聯(lián)系實際，談?wù)勀阍谏钪惺侨绾蚊鎸κ〉?。”作答時不聯(lián)系實際：“文中結(jié)尾有這樣的話‘生活就這樣，當(dāng)你在為別人行善時也為自己儲蓄幸福’。請你結(jié)合自己的生活體驗談?wù)勀愕母形颉！睂W(xué)生在作答時只談感悟，不結(jié)合自己的生活體驗。
第二、審題不清，答非所問
例3 結(jié)合你所學(xué)過的陶淵明的其他作品，說說你對五柳先生“不慕榮利”的看法。
考生在答該題上的失誤主要有兩方面，一是沒有結(jié)合學(xué)過的陶淵明的其他作品或是結(jié)合了作品，但作品中并沒有體現(xiàn)“不慕榮利”的看法（如《桃花源記》）；二是回答的并非考生本人對五柳先生“不慕榮利”的看法，而是五柳先生自己“不慕榮利”的思想和表現(xiàn)。
例4 假如董生處在當(dāng)今社會，你對董生又有何建議？（《送董邵南游河北序》）
有的考生這樣回答：我建議董生為朝廷效力，用自己的知識才干造福于黎民百姓。這些考生在審題時，就沒有看清假設(shè)的前提——“處在當(dāng)今社會”，因此在回答此題的時候，既沒聯(lián)系當(dāng)今社會“改革開放，重視人才，知識強國”的現(xiàn)實，也沒有把董生將要服務(wù)的對象落到“國家、社會、人民”之上，從而鬧出笑話。
第三、不善概括，抓不住重點
例5本文（《五柳先生傳》）表現(xiàn)了五柳先生怎樣的性格特點？
文章中體現(xiàn)五柳先生性格的文字集中在第一段，只是一些性格的外在表現(xiàn)，有些考生只是引用了原文中的一些句子作答，沒有歸納提煉，這樣回答抓不住重點，語言啰嗦不簡明，且條理也不清晰。經(jīng)過提煉后正確的答案是：不慕榮利，率真自然，安貧樂道。
第四、文體不清，用語不當(dāng)
中考閱讀中一般都要涉及到三大文章體裁。不同體裁的文章，其出題的類型、角度、側(cè)重點不盡相同，有些同學(xué)混淆了不同文體的特點。
例6第3段主要運用了的說明方法，作用是（說明文《北京的園林》）
有的考生在第一個空格內(nèi)填上“舉例論證”（正確的答案是“舉例子”），第二條橫線上填的是“生動形象地揭示了文章的中心”（正確的答案是“用具體的事例來說明北京的園林建筑在細微之處見匠心的特點”）。顯然，這些考生把三種文體的特點雜糅在一起，張冠李戴了。也就是說考生把說明文的說明方法與議論文的論證方法混為一談，分不清說明文是為了說明事物的特征或事理，記敘文是為了塑造人物形象，提示文章的主旨。
即使是同一類型的題，在不同文體中回答的方法也是不一樣的。同樣是用詞的恰當(dāng)，但體現(xiàn)的是記敘文語言的生動形象性，說明文語言的科學(xué)準(zhǔn)確性，議論文語言的邏輯嚴密性。
第五、找不準(zhǔn)答題的立足點
例7文中第2段李先生“靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。”請你根據(jù)上下文揣摩李先生此時的心理活動。
仔細推敲題目的要求可看出，題意是要求答題者以自己的身份去推測李先生的心理活動，所以作答的時候只能用第三人稱“他”或“李先生”，不能用第一人稱“我”、“我們”。如果要用第一人稱的話也只能用“我認為李先生他心里想……”的形式。此類題的失誤關(guān)鍵是沒有找準(zhǔn)答題的切入點，沒有選好角度。
第六、不注意具體題型的行文模式
主觀性問答題中，行文語言要通順、簡明、準(zhǔn)確、得體。有些問答題應(yīng)順應(yīng)問句順?biāo)浦鄱?。如：“假如董生處在?dāng)今社會，你對董生又有何建議？”應(yīng)用“我建議董生……”的模式作答：“你認為怎樣做才能讓我們周圍開滿人性的美麗之花？”
應(yīng)用“我認為……”的形式入題作答。另外，作答時過于儉省，如“……你同意這種說法嗎？生活中你是愿意做鮮花，還是做綠葉呢？說說理由?！庇械目忌鷮η皟蓡栔换卮鹆怂膫€字“同意，綠葉”，這樣回答雖然答案沒錯，但過于簡單。
第七、信馬由韁，隨心所欲
并非所有的主觀性試題都可以由考生隨心所欲地發(fā)揮。做閱讀題時，應(yīng)注意千萬不能脫離閱讀語段，不能與文段中作者提出的觀點、揭示的中心、提倡的看法、做法相悖。
例8讀完文章，無論是“我”還是那對夫婦，都讓我們感受到了人性的美麗?？稍诂F(xiàn)實生活中還是有人慨嘆世風(fēng)日下。你認為怎樣做才能讓我們周圍開滿人性的美麗之花？
記敘文語段《輕點關(guān)門》講述了一對夫婦為了老人的身體健康，請求鄰居們出入時輕點關(guān)防盜門，最后向鄰居行重禮致謝的故事，揭示了鄰里之間互相體諒、真誠相處的人性美。有的考生在回答上述問題時提出“加強思想教育，加強公民道德規(guī)范教育”，顯然，這不是原文作者所提倡的，也不是出題者的意圖所在。原文作者提倡的是：要以“禮”服人，以德感人，從自身做起，與人友善，待人真誠，共育人性的美麗之花。
總之，主觀性閱讀題的失誤原因是多方面的，只有在平時訓(xùn)練中多總結(jié)失誤的教訓(xùn)，才能在以后的考試中免于失誤或減少失誤，考出理想的成績。