[回顧]
2005年的全命題作文有兩種呈現(xiàn)方式，一種是有閱讀材料的命題作文，即：閱讀材料+題目，或者是題目+閱讀材料；另一種是直接命題作文。
1. 有閱讀材料的命題作文
2005年的命題作文打破了長期以來“命題作文就是給出一個題目”的習慣方式，出現(xiàn)了有閱讀材料的命題作文。這個材料相對于話題作文和材料作文中的材料更簡潔一些，但也具有“打開”和“限定”的功能。所不同的是，話題作文和材料作文中的題目依據材料重新命題，而這種方式的作文則不需要再命題，直接用所給題目就可以了。如：遼寧大連課改卷、江蘇南京卷。
2. 直接命題作文
直接命題是多年來的傳統(tǒng)方式。直接命題作文的共同特點是：大多數(shù)作文題是由中心詞+修飾詞構成的。如山西曲沃卷的作文“我心中的歌”，題目中的“歌”是個中心詞，“心中”在這里起修飾和限定的作用。中心，就是題眼，選材、立意都要關注中心詞所包含的意思。修飾詞在很多時候起補充、限定作用，有時也和中心詞同樣重要。
命題人在使用這種傳統(tǒng)的作文命題方式時，也在用“限制”的語言試圖避開“猜押題”。題目中一些中心詞和修飾詞的使用，在一定程度上給學生作文的立意和選材限定了范圍。盡管如此，全命題作文仍然具有很大的“押題”風險，也許這就是近幾年全命題作文的形式遭遇冷落，數(shù)量居于低谷的一個直接原因吧。如何使這種既簡單明白又沒有審題障礙的傳統(tǒng)命題方式擺脫“押題”的羈絆，從而健康地、正常地、平等地和其他命題方式共存，也是值得大家共同探討和商榷的一件事情。
（選自《2005年全國課改實驗區(qū)中考語文試題研究報告》，作者 葛慧兵）
[題目展示1]
題目：父親的目光
慈母嚴父。你的父親嚴厲嗎？他待你如何？你與他生活這么多年，有許多事一定令你難忘。請用上面的文題寫篇文章，文體不限，600字左右。
[寫作導引]
1. 分析題目，確定中心。題目是一個偏正結構的短語，由限制詞語“父親”和中心詞語“目光”組成，我們寫作時要注意扣準的是“目光”，而不是簡單地寫有關父親的事，離開目光而言他，作文就偏題了。
2. 把握中心，選準材料。究竟要選取哪些令你難忘的目光？例如這樣幾方面：一是嚴厲發(fā)怒的目光；二是和善的目光；三是贊許的目光。要注意所選材料必須扣準父親的性格，那種不符合父親當時心情、心理的材料好不用。
3. 根據習慣，確定文體。這道作文題雖然對寫作的體裁沒有作任何要求，但從題目來看，會發(fā)現(xiàn)此題較宜于寫記敘文和散文。
從構思來看，如果寫記敘文，可以選取自己生活、學習中的某件事，父親對此事的看法和意見，用目光向“我”示意，“我”從中受到啟發(fā)、教育等。
如果寫成散文，可以采用排比段落寫出不同場合、不同經歷、“我”成長中不同的表現(xiàn)，父親的目光也有所不同，表現(xiàn)父愛的深沉與偉大。
[題目展示2]
題目：那是一首詩
歲月如畫，生活如詩。在我們人生的道路上，有許多感人至深的詩篇，請擷取你感受深的一節(jié)……
作文要求：①文體不限（詩歌除外），不少于600字。②要寫出真情實感。③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。
[寫作導引]
這道題雖是命題作文，寫作的范圍卻十分寬泛，一個“那”字，留給我們廣闊的寫作空間，讓命題作文打破了它自己設置的局限，讓廣大學生可以自由靈活發(fā)揮，在創(chuàng)作時游刃有余。
1. 獲取語言信息?！霸姟笔亲屓烁惺軠剀暗娘@示卡，由文題中的“詩”字，我們可以確定，要寫的內容一定是給我們以欣喜、感動、美好……之類的東西，留在我們心底的一定是深刻、感人，且愈久彌香的記憶。
2. 確定寫作內容。我們動筆前，關鍵的就是給“那”確定一個具體的指代內容，可以從以下幾方面考慮：
（1）指代某一時間段。如“童年是一首詩”“初三是一首詩”“春天是一首詩”等。
（2）指代某一地點。如“故鄉(xiāng)是一首詩”“308寢室是一首詩”“清晨的校園是一首詩”等。
（3）指代人物情感。如“父愛是一首詩”“奶奶的嘮叨是一首詩”“師恩是一首詩”等
（4）指代某一事物。如“那片竹林是一首詩”“大自然是一首詩”“那微黃的燈光是一首詩”等。
3. 巧妙組織結構。
（1）用小標題結構全文。如寫“大自然是一首詩”時，就可以用四季的色彩來擬小標題：綠色之詩、紅色之詩、黃色之詩、白色之詩，從而展現(xiàn)大自然的美麗。
（2）用課本劇結構全文。如寫“308寢室是一首詩”時，就可以運用劇本的形式組織結構：幕啟、寢室成員陸續(xù)上場、落幕，還可以設計畫外音等，從而表現(xiàn)當代中學生的風采。
（3）用詩的結構組織全文。如寫“初三是一首詩”時，就可以如此組合鏡頭：序——酸、第一節(jié)——苦、第二節(jié)——辣、尾聲——甜，以此表現(xiàn)“我”對初三生活的感悟：剛進入初三，感到生活異樣，接著嘗到緊張之苦，臨近中考感到競爭的火辣，中考成績揭曉感到收獲的甜蜜。組織結構的方法有很多，只要我們敢于創(chuàng)新，就一定能寫出美文佳作來。
解題策略
1. 要研讀提示語。提示語通常是給考生在審題和選材上作一個引導，使考生有話可說，但又隱含著一定的限制和要求。
如：2005年江蘇鹽城市的“語文從我身邊輕輕走過”，提示語部分極富啟發(fā)性，內容方面涵蓋了山水自然、社會人生、交流活動、名著影視等，思想方面蘊含了生活中處處有語文、語文時時反映人生等道理。這段優(yōu)美的提示語，可喚起考生的寫作欲望，幫助考生激活思維，迅速打開思路，拓寬選材空間。
研讀提示語所花時間的多少，取決于考生作文水平的高低，這就要視考生的具體情況而定，不可一概而論。值得一提的是，提示語部分的內容不可不讀，因為它在體現(xiàn)命題人文性、開放性的同時，有時也體現(xiàn)了一定的限制性。
2. 要審查作文題目中的限制內容。
限制的內容大致有：時間、地點、對象、內容、數(shù)量等，審題時要弄清楚，作文時，不能越“雷池”半步。文題中沒有明確限制內容的，則需要自己去想。因為只有想到這些內容，才能找到選材的范圍。如：“語文從我身邊輕輕走過”，除了字數(shù)的限制外，文題中的“我”是在“人物”上的限制，寫作時一定要嚴格按照第一人稱寫，凡與“我”無關的內容一定不可以寫：“輕輕”是從程度上加以限制，是說“語文”在潛移默化地影響著“我”：“走過”是從時間上加以限制，說明“語文”對“我”已經產生了影響。
3. 要注意文體的選擇。供材料命題作文一般沒有文體的限制，寫作時一般情況下可根據自己的情況選擇適合的文體，但有時也要根據具體文題進行文體的選擇。
以下幾方面寫作時尤其要注意：
（1）如果題目中包含了記敘文六要素之一的一般宜寫成記敘文，如“我的未來不是夢”，題目中有六要素中的人物（“我”）；如果題目中出現(xiàn)了“論”“談”“評”“小議”等字樣，一般要寫成議論文。
（2）有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查學生思維的深刻性和敏捷性。如“心愿”，對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”“媽媽”“班主任”等詞語，使題目成為“我的心愿”“媽媽的心愿”“班主任的心愿”等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。
（3）一些帶有比喻或象征性的題目，如果題目出的是比喻的喻體，寫作時就配上本體去寫；如果題目出的是象征性的事物，就配上被象征性的事物去寫。如“暖流”，暖流是喻體，我們在寫作時就可以從它的本體——同學的幫助、老師的關愛等角度去審題，中心就一目了然了。
（4）對于一些抽象性的題目，如“責任”，若寫成記敘文，你可以構思成“通過一個我看到（聽到、讀到）的有關××人負或不負責任的故事，告訴大家生活需要……”，這時，題目“責任”就是你的記敘文的中心思想所在。如果你熟讀古今中外書籍，擁有大量事實論據，擅長寫議論文，你當然可以把它寫成議論文，此時，題目就是你的議論話題，就是議論文三要素中的論點的中心詞，你只需列舉有關“責任”的事例，去論證“責任重于山”“勇于承擔責任是每個人基本的道德品質”“我們要對自己、家庭、國家負起應有的責任”等論點。
2005年的全命題作文有兩種呈現(xiàn)方式，一種是有閱讀材料的命題作文，即：閱讀材料+題目，或者是題目+閱讀材料；另一種是直接命題作文。
1. 有閱讀材料的命題作文
2005年的命題作文打破了長期以來“命題作文就是給出一個題目”的習慣方式，出現(xiàn)了有閱讀材料的命題作文。這個材料相對于話題作文和材料作文中的材料更簡潔一些，但也具有“打開”和“限定”的功能。所不同的是，話題作文和材料作文中的題目依據材料重新命題，而這種方式的作文則不需要再命題，直接用所給題目就可以了。如：遼寧大連課改卷、江蘇南京卷。
2. 直接命題作文
直接命題是多年來的傳統(tǒng)方式。直接命題作文的共同特點是：大多數(shù)作文題是由中心詞+修飾詞構成的。如山西曲沃卷的作文“我心中的歌”，題目中的“歌”是個中心詞，“心中”在這里起修飾和限定的作用。中心，就是題眼，選材、立意都要關注中心詞所包含的意思。修飾詞在很多時候起補充、限定作用，有時也和中心詞同樣重要。
命題人在使用這種傳統(tǒng)的作文命題方式時，也在用“限制”的語言試圖避開“猜押題”。題目中一些中心詞和修飾詞的使用，在一定程度上給學生作文的立意和選材限定了范圍。盡管如此，全命題作文仍然具有很大的“押題”風險，也許這就是近幾年全命題作文的形式遭遇冷落，數(shù)量居于低谷的一個直接原因吧。如何使這種既簡單明白又沒有審題障礙的傳統(tǒng)命題方式擺脫“押題”的羈絆，從而健康地、正常地、平等地和其他命題方式共存，也是值得大家共同探討和商榷的一件事情。
（選自《2005年全國課改實驗區(qū)中考語文試題研究報告》，作者 葛慧兵）
[題目展示1]
題目：父親的目光
慈母嚴父。你的父親嚴厲嗎？他待你如何？你與他生活這么多年，有許多事一定令你難忘。請用上面的文題寫篇文章，文體不限，600字左右。
[寫作導引]
1. 分析題目，確定中心。題目是一個偏正結構的短語，由限制詞語“父親”和中心詞語“目光”組成，我們寫作時要注意扣準的是“目光”，而不是簡單地寫有關父親的事，離開目光而言他，作文就偏題了。
2. 把握中心，選準材料。究竟要選取哪些令你難忘的目光？例如這樣幾方面：一是嚴厲發(fā)怒的目光；二是和善的目光；三是贊許的目光。要注意所選材料必須扣準父親的性格，那種不符合父親當時心情、心理的材料好不用。
3. 根據習慣，確定文體。這道作文題雖然對寫作的體裁沒有作任何要求，但從題目來看，會發(fā)現(xiàn)此題較宜于寫記敘文和散文。
從構思來看，如果寫記敘文，可以選取自己生活、學習中的某件事，父親對此事的看法和意見，用目光向“我”示意，“我”從中受到啟發(fā)、教育等。
如果寫成散文，可以采用排比段落寫出不同場合、不同經歷、“我”成長中不同的表現(xiàn)，父親的目光也有所不同，表現(xiàn)父愛的深沉與偉大。
[題目展示2]
題目：那是一首詩
歲月如畫，生活如詩。在我們人生的道路上，有許多感人至深的詩篇，請擷取你感受深的一節(jié)……
作文要求：①文體不限（詩歌除外），不少于600字。②要寫出真情實感。③文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。
[寫作導引]
這道題雖是命題作文，寫作的范圍卻十分寬泛，一個“那”字，留給我們廣闊的寫作空間，讓命題作文打破了它自己設置的局限，讓廣大學生可以自由靈活發(fā)揮，在創(chuàng)作時游刃有余。
1. 獲取語言信息?！霸姟笔亲屓烁惺軠剀暗娘@示卡，由文題中的“詩”字，我們可以確定，要寫的內容一定是給我們以欣喜、感動、美好……之類的東西，留在我們心底的一定是深刻、感人，且愈久彌香的記憶。
2. 確定寫作內容。我們動筆前，關鍵的就是給“那”確定一個具體的指代內容，可以從以下幾方面考慮：
（1）指代某一時間段。如“童年是一首詩”“初三是一首詩”“春天是一首詩”等。
（2）指代某一地點。如“故鄉(xiāng)是一首詩”“308寢室是一首詩”“清晨的校園是一首詩”等。
（3）指代人物情感。如“父愛是一首詩”“奶奶的嘮叨是一首詩”“師恩是一首詩”等
（4）指代某一事物。如“那片竹林是一首詩”“大自然是一首詩”“那微黃的燈光是一首詩”等。
3. 巧妙組織結構。
（1）用小標題結構全文。如寫“大自然是一首詩”時，就可以用四季的色彩來擬小標題：綠色之詩、紅色之詩、黃色之詩、白色之詩，從而展現(xiàn)大自然的美麗。
（2）用課本劇結構全文。如寫“308寢室是一首詩”時，就可以運用劇本的形式組織結構：幕啟、寢室成員陸續(xù)上場、落幕，還可以設計畫外音等，從而表現(xiàn)當代中學生的風采。
（3）用詩的結構組織全文。如寫“初三是一首詩”時，就可以如此組合鏡頭：序——酸、第一節(jié)——苦、第二節(jié)——辣、尾聲——甜，以此表現(xiàn)“我”對初三生活的感悟：剛進入初三，感到生活異樣，接著嘗到緊張之苦，臨近中考感到競爭的火辣，中考成績揭曉感到收獲的甜蜜。組織結構的方法有很多，只要我們敢于創(chuàng)新，就一定能寫出美文佳作來。
解題策略
1. 要研讀提示語。提示語通常是給考生在審題和選材上作一個引導，使考生有話可說，但又隱含著一定的限制和要求。
如：2005年江蘇鹽城市的“語文從我身邊輕輕走過”，提示語部分極富啟發(fā)性，內容方面涵蓋了山水自然、社會人生、交流活動、名著影視等，思想方面蘊含了生活中處處有語文、語文時時反映人生等道理。這段優(yōu)美的提示語，可喚起考生的寫作欲望，幫助考生激活思維，迅速打開思路，拓寬選材空間。
研讀提示語所花時間的多少，取決于考生作文水平的高低，這就要視考生的具體情況而定，不可一概而論。值得一提的是，提示語部分的內容不可不讀，因為它在體現(xiàn)命題人文性、開放性的同時，有時也體現(xiàn)了一定的限制性。
2. 要審查作文題目中的限制內容。
限制的內容大致有：時間、地點、對象、內容、數(shù)量等，審題時要弄清楚，作文時，不能越“雷池”半步。文題中沒有明確限制內容的，則需要自己去想。因為只有想到這些內容，才能找到選材的范圍。如：“語文從我身邊輕輕走過”，除了字數(shù)的限制外，文題中的“我”是在“人物”上的限制，寫作時一定要嚴格按照第一人稱寫，凡與“我”無關的內容一定不可以寫：“輕輕”是從程度上加以限制，是說“語文”在潛移默化地影響著“我”：“走過”是從時間上加以限制，說明“語文”對“我”已經產生了影響。
3. 要注意文體的選擇。供材料命題作文一般沒有文體的限制，寫作時一般情況下可根據自己的情況選擇適合的文體，但有時也要根據具體文題進行文體的選擇。
以下幾方面寫作時尤其要注意：
（1）如果題目中包含了記敘文六要素之一的一般宜寫成記敘文，如“我的未來不是夢”，題目中有六要素中的人物（“我”）；如果題目中出現(xiàn)了“論”“談”“評”“小議”等字樣，一般要寫成議論文。
（2）有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查學生思維的深刻性和敏捷性。如“心愿”，對于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”“媽媽”“班主任”等詞語，使題目成為“我的心愿”“媽媽的心愿”“班主任的心愿”等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。
（3）一些帶有比喻或象征性的題目，如果題目出的是比喻的喻體，寫作時就配上本體去寫；如果題目出的是象征性的事物，就配上被象征性的事物去寫。如“暖流”，暖流是喻體，我們在寫作時就可以從它的本體——同學的幫助、老師的關愛等角度去審題，中心就一目了然了。
（4）對于一些抽象性的題目，如“責任”，若寫成記敘文，你可以構思成“通過一個我看到（聽到、讀到）的有關××人負或不負責任的故事，告訴大家生活需要……”，這時，題目“責任”就是你的記敘文的中心思想所在。如果你熟讀古今中外書籍，擁有大量事實論據，擅長寫議論文，你當然可以把它寫成議論文，此時，題目就是你的議論話題，就是議論文三要素中的論點的中心詞，你只需列舉有關“責任”的事例，去論證“責任重于山”“勇于承擔責任是每個人基本的道德品質”“我們要對自己、家庭、國家負起應有的責任”等論點。