四、 話題作文的寫作
怎樣寫作話題作文呢？
1.認(rèn)真審題。
既然“話題作文”排除了審題障礙，淡化了審題，為什么還要審題呢？
淡化審題并非不要審題。淡化審題是與命題、半命題、材料作文相對(duì)而言的?！霸掝}作文”的審題，首先要確定文題是不是話題作文，這是比較好把握的。因?yàn)椤霸掝}作文”往往有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志，其表現(xiàn)形式主要有以下幾種：
①直接在題目上表明“以……為話題”，如：請(qǐng)以“考題”為話題，寫—篇不少于500字的文章。
②在說(shuō)明或提示語(yǔ)中，點(diǎn)明了這是—篇話題作文：內(nèi)容只要與該話題有關(guān)就行，除詩(shī)歌外，文體不限，題目自擬。
③在提示語(yǔ)中盡量讓你明白要寫話題作文，如“寫法可多種多樣。自選一個(gè)角度，比如編故事、介紹說(shuō)明、發(fā)表見解、展望前景、進(jìn)行想象等等。其內(nèi)容只要與之有關(guān)就行”。
④有時(shí)出題者只劃出一個(gè)范圍，題目的表述往往是“以……為寫作范圍”，同時(shí)說(shuō)明你想在這個(gè)范圍內(nèi)寫什么都行，題目自擬，文體也不限制。如第二次模擬考試：以“改變”為寫作范圍。
話題作文的審題包括審材料、審“話題”和審要求。材料是提出“話題”的媒介，劃定了寫作范圍和思考對(duì)象，因此，它是審題的重點(diǎn)，必須認(rèn)真閱讀，深刻理解。既合乎材料，又合乎“話題”的文章內(nèi)容。才沒有超出題意的范圍。如果考生僅僅局限在材料提供的內(nèi)容本身來(lái)寫“話題”，就束縛了表達(dá)自由；如果超出了“話題”限定的內(nèi)容范圍，考生寫出的文章就會(huì)偏題、跑題。
下面就幾個(gè)話題來(lái)談一下審題：
例一：喜歡游戲是青少年的天性。游戲有益于身心健康，有益于增長(zhǎng)見識(shí)，但游戲也可以使人學(xué)業(yè)荒廢，理想泯滅……也許，游戲曾給了你歡笑，也曾使你痛苦……
請(qǐng)以“游戲”為話題，寫一篇文章，文體不限，題目自擬，不少于600字。
（簡(jiǎn)要說(shuō)明：此例屬于審題難度小的一種類型；題意不帶任何指向性，只要扣住“游戲”、600字以上即可）
例二：一個(gè)人遇到困難時(shí)能得到他人的幫助，會(huì)感到非常幸福，而幫助他人的人也會(huì)感到快樂(lè)。在初中三年的生活學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有幫助他人或得到他人幫助的經(jīng)歷和感受，從中體會(huì)到人與人之間美好的真情。
請(qǐng)以“幫助”為話題，寫一篇600字的文章，文體不限（詩(shī)歌除外），題目自擬。
（簡(jiǎn)要說(shuō)明：此題審題的關(guān)鍵：1、“提示性材料”中有“……感到幸?！械娇鞓?lè)……美好的真情”等語(yǔ)，所以，文章的立意只能是表達(dá)“幫助”的積極的正面的意義，如果有人寫“幫助”造成的“尷尬”或“誤會(huì)”等，無(wú)疑會(huì)被判為“走題”。2、“提示性材料”中還有“在初中三年的生活學(xué)習(xí)中”的限制語(yǔ)，如果閱卷標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的話，寫初中三年以外的內(nèi)容，也可能被判為“偏題”。3、“寫作要求”中有“詩(shī)歌除外”的限制，也是不能忽視的。
例三：作為青少年的你在一天天成長(zhǎng)著，正在懂事，正在成熟，正在走向未來(lái)；有時(shí)，你會(huì)真的有一種長(zhǎng)大了的感覺
請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為話題，寫一寫你成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷或感受。文體不限（詩(shī)歌除外），題目自擬，600字以上。
（簡(jiǎn)要說(shuō)明：此題審題的關(guān)鍵是三個(gè)“你”字：“你”字在“提示性材料”中出現(xiàn)兩次，在“寫作要求”中出現(xiàn)。因此，本題必須寫作者自己的經(jīng)歷或感受，一般情形之下，應(yīng)該使用第一人稱）
2.確定文體。
“話題作文”淡化了文體。但不等于不講文體。只是放寬了對(duì)文體的限制。給考生創(chuàng)造了寬松選體的自由。如果你擅長(zhǎng)寫記敘文，在記人敘事中必須體現(xiàn)記敘文的六個(gè)要素；如果你擅長(zhǎng)寫議論文，在邏輯嚴(yán)密的論證過(guò)程中，要有鮮明、正確的論點(diǎn)，要有充分有力的論據(jù)；如果你擅長(zhǎng)寫說(shuō)明文，就要科學(xué)地說(shuō)明事物的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，合理安排說(shuō)明順序，準(zhǔn)確使用語(yǔ)言；如果你擅長(zhǎng)寫詩(shī)歌，要有鮮明的形象，要有充沛的感情，要講究語(yǔ)言的精練，還要大體押韻。如山西省2001年中考作文試題是：“請(qǐng)你圍繞‘家’這個(gè)話題，寫一篇650字左右的文章?！泵鎸?duì)此題，你如果確定寫“我家的新鮮事”，就可以寫一篇記敘文；你如果確定寫“家庭給我的啟示”，就可以寫一篇議論文；你如果寫“家庭瑣事”，就可以寫散文……總之，寫什么必須是什么，寫什么必須像什么。
我們經(jīng)?？梢钥吹接械目忌鷮⑽恼聦懗闪恕八牟幌瘛?。開頭針對(duì)話題發(fā)表一些議論，接著以“我近就遇到過(guò)一件這樣的事”作為過(guò)渡，再講述自己身邊的故事；也有的開頭模仿話題作文中的提示語(yǔ)，用散文的筆法去抒寫，接著又提出個(gè)觀點(diǎn)、看法，然后再用論據(jù)來(lái)證明這個(gè)論點(diǎn)。這種無(wú)體的作文豈能成為考場(chǎng)中的上乘之作？
確定選什么文體作文，一定要從自己的寫作實(shí)際出發(fā)，努力展示自己的特長(zhǎng)，不能強(qiáng)寫硬湊。不過(guò)，對(duì)考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，考生應(yīng)盡量選寫記敘文（包括小小說(shuō)、散文），因?yàn)閷懹洈⑽?，便于塑造豐滿的人物形象，便于編制曲折的故事情節(jié)，也便于描繪逼真的畫面，抒發(fā)真摯的感情。
3.擬好題目。
俗話說(shuō)：“題好文一半?！睌M一個(gè)好的題目，對(duì)寫好“話題作文”尤其重要。要根據(jù)自己確定的材料緊扣“話題”擬題。擬題一定要選好角度。角度大，范圍廣，在特定的考試時(shí)間里放得開卻收不攏，難于寫出結(jié)構(gòu)完整的考場(chǎng)佳作；角度小，更集中，更能找準(zhǔn)緊扣“話題”的切入點(diǎn)，既方便于迅速構(gòu)思成文，又不至于“下筆千言，離題萬(wàn)里”。擬題的方法有很多種。
（1）、巧用修辭 修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。如：
（1）比喻 《我渴望老師的“陽(yáng)光”》（四川成都）以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無(wú)味?！都?，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》（山西長(zhǎng)治），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。
（2）引用 可分為直接引用和化用。
直接引用： ①引用詩(shī)詞 臺(tái)灣作家三毛的小說(shuō)《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案？元宵》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句。鄧小平南巡講話之后，陳錫添就為此寫了一篇新聞通訊《東方風(fēng)來(lái)滿眼春》，這個(gè)題目引用了唐朝詩(shī)人李賀詩(shī)中的一句，原詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)無(wú)限春光的熱烈歡呼之情，借用過(guò)來(lái)，非常貼切。瓊瑤的小說(shuō)《月滿西樓》就引用了李清照的詞《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）；《碧云天》引用了范仲淹的《蘇幕遮》（碧云天，黃葉地）。?、谝酶柙~ 現(xiàn)在的流行音樂(lè)中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如一位同學(xué)在中考作文時(shí)自擬的題目是《因?yàn)閻勰恪?，見到這個(gè)題目，讀者一定會(huì)驚訝不已，想不到考場(chǎng)里還有這樣大膽的學(xué)生！可當(dāng)你閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來(lái)是一段與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的故事，結(jié)尾時(shí)他又巧妙地引用歌曲里“因?yàn)閻勰?，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成。第三次模擬考試中有的同學(xué)擬了個(gè)題目《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，非常得當(dāng)。（話題作文：有一首詩(shī)這樣寫道：有的人生活在陽(yáng)光下，低頭卻看見一片陰影；有的人生活在黑暗中，抬頭卻看見一片陽(yáng)光。自擬題目，文體不限，寫一篇作文。） 近《溫州都市報(bào)》根據(jù)蒼南縣發(fā)生的“鄉(xiāng)吧佬”、“毒奶粉”時(shí)間，發(fā)了一篇報(bào)道，題目就叫《為什么“受傷”的總是我》，報(bào)道了一系列事件的全過(guò)程，并提出了整改的辦法。
化用：《我是服務(wù)的小行家》（湖北武漢），化用歌詞“我是賣報(bào)的小行家”，《讀書就是愛自己》（江蘇徐州）化用娃哈哈礦泉水廣告語(yǔ)“愛你就是愛自己”，鮮活生動(dòng)，點(diǎn)明主題。
（3）層遞 《好讀書？讀好書？讀書好》（浙江溫州）讀書的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。
（4）對(duì)偶《讀智慧之書，做有用之才》（浙江溫州）這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。
（5）對(duì)比 《躺著讀書，站著做人》（浙江溫州）“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。
（6）設(shè)問(wèn) 《錯(cuò)？對(duì)！》（江蘇南京）先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。
（7）反語(yǔ) 《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》（河北石家莊）家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。
（8）借代 遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無(wú)情、母愛無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》（安徽合肥），這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。
（2）、借用符號(hào)
將數(shù)學(xué)符號(hào)引進(jìn)標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。近年來(lái)正悄悄興起于全國(guó)各類報(bào)刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。如運(yùn)用數(shù)學(xué)中的恒等式：“勤勞×高科技＝致富”、 不等式 “成績(jī)≠素質(zhì)”、 荒謬式 “99＋1= 0” ，其中 “99”代表合格產(chǎn)品率，“1” 代表不合格率，文題通過(guò)這種荒謬的計(jì)算式，揭示了質(zhì)量意識(shí)的重要性。2000年江蘇一考生以“10-1=……”為題，巧用數(shù)學(xué)符號(hào)組成等式，設(shè)置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對(duì)生活中的“10減1”現(xiàn)象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無(wú)窮。
4、構(gòu)思
就以2003年溫州中考作文為例：審好了題，思路自然也就開闊了，一般的記敘文是首選，關(guān)鍵是要有點(diǎn)題之句段，可通過(guò)對(duì)自己親身經(jīng)歷的一件小事的敘述，以比喻的形式點(diǎn)明“人生、社會(huì)、自然、生活”也是課堂這一主題。這個(gè)中心可以是自己領(lǐng)悟到的，也可以是受他人教育而獲得啟迪的。個(gè)人以為還可以從以下幾個(gè)方面作創(chuàng)新性的構(gòu)思：
（1） 可采用“書信體”的形式，由學(xué)生本人向老師或家長(zhǎng)講真心話的形式，委婉地勸告他們不要老是以“課堂”來(lái)束縛限制學(xué)生或孩子，阻礙了孩子們的發(fā)展，應(yīng)該讓孩子們到“課堂”以外的“大課堂”去鍛煉，從而表明了生活是“課堂”的延續(xù)，是課堂之外的“大課堂”這一主題。
（2）可以日記體的形式，擷取生活的點(diǎn)滴，體現(xiàn)生活處處是課堂，人生也是課堂的主題。
（3）可采用調(diào)查報(bào)告的形式，通過(guò)對(duì)大部分中學(xué)生的深入調(diào)查，發(fā)覺許多學(xué)生因家庭的束縛和升學(xué)的壓力，過(guò)分偏重于學(xué)校的小課堂而忽略了生活的大“課堂”，從而喪失了許多能力，后呼吁大家要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)，因?yàn)椤斑@也是課堂”啊！
（4）可采用對(duì)話體的形式，通過(guò)甲、乙兩位學(xué)生的交談，反映出他們想到社會(huì)大“課堂”去磨煉，卻因種種壓力與束縛而無(wú)法付諸實(shí)施的苦惱心情，借甲、乙學(xué)生之口表達(dá)出事實(shí)上“社會(huì)”也是“課堂”之主題。（連接到《媽媽的愛》）
（5）可采用散文體的形式，闡述廣泛地閱讀可以使人明智，使人聰穎，可以陶冶情操，培養(yǎng)美好情感等，可以獲取學(xué)校課堂之中所無(wú)法得到的知識(shí)與才干，從而體現(xiàn)“閱讀也是課堂”這一深刻主題。
（6）可以小說(shuō)體的形式，虛構(gòu)出一位深受應(yīng)試教育影響的中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外遭遇的尷尬事，反映出缺少生活“課堂”磨煉所帶來(lái)的危機(jī)，結(jié)果以某人語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸誡“這也是課堂”啊收尾，發(fā)人深思。
（7）可借助病歷體的形式，通過(guò)對(duì)一位只懂得在“正式課堂”里埋頭苦學(xué)的學(xué)生所產(chǎn)生的一些不良“病癥”的診斷，以醫(yī)生建議或醫(yī)生手記的方式忠告患者應(yīng)多多到社會(huì)上、生活中去實(shí)踐、去鍛煉，因?yàn)椤斑@也是課堂”。 （連接到高考作文《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》）
（8）可借用歷史題材，以“歷史新編”的形式，對(duì)人們熟知的《三國(guó)演義》中的“馬謖失街亭”這一故事進(jìn)行改編：馬謖自幼飽讀兵書，熟諳兵法，卻因缺少在“戰(zhàn)場(chǎng)”這個(gè)“課堂”上的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，終導(dǎo)致“街亭”之慘敗，臨死之前悲嘆“實(shí)踐（這）也是課堂”啊，以生命的代價(jià)訓(xùn)示后人…… （連接到高考作文《赤兔之死》）（寫這樣題材的文章的考生必須擁有豐富的歷史知識(shí)，否則張冠李戴，要鬧出很大的笑話的。舉例：曹操是三國(guó)時(shí)北方的霸主……卻說(shuō)曹操這日領(lǐng)著自己的十萬(wàn)大軍一路殺來(lái)，一路所向披靡，而孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)卻被打得落花流水，被趕到長(zhǎng)江以北。［曹丞相這不是引狼入室么？］
十八世紀(jì)，統(tǒng)治科技領(lǐng)域的科學(xué)家亞里士多德……。總結(jié)了一條規(guī)律，質(zhì)量相同的鐵球一定比紙球下降速度快……幾百年過(guò)去，人民不再懷疑這位十八世紀(jì) 偉大的一位科學(xué)家，直到二十世紀(jì)中期，英國(guó)科學(xué)家伽利略做一個(gè)震驚世人的試驗(yàn)，他在幾千米高的英國(guó)斜塔上，把一團(tuán)紙和一團(tuán)泥從同一高度同一時(shí)間放下…… ［我們的考生總是大膽的把歷史玩弄于筆尖之下?。荩?BR> （以上兩個(gè)例子來(lái)自2003高考作文）
另外，我們還可以采用寓言體、童話體、采訪體、合同體、廣告體、啟事等多種文體來(lái)對(duì)此次作文進(jìn)行創(chuàng)造性地構(gòu)思，由于時(shí)間倉(cāng)促，在此不一一贅述。
怎樣寫作話題作文呢？
1.認(rèn)真審題。
既然“話題作文”排除了審題障礙，淡化了審題，為什么還要審題呢？
淡化審題并非不要審題。淡化審題是與命題、半命題、材料作文相對(duì)而言的?！霸掝}作文”的審題，首先要確定文題是不是話題作文，這是比較好把握的。因?yàn)椤霸掝}作文”往往有明顯的語(yǔ)言標(biāo)志，其表現(xiàn)形式主要有以下幾種：
①直接在題目上表明“以……為話題”，如：請(qǐng)以“考題”為話題，寫—篇不少于500字的文章。
②在說(shuō)明或提示語(yǔ)中，點(diǎn)明了這是—篇話題作文：內(nèi)容只要與該話題有關(guān)就行，除詩(shī)歌外，文體不限，題目自擬。
③在提示語(yǔ)中盡量讓你明白要寫話題作文，如“寫法可多種多樣。自選一個(gè)角度，比如編故事、介紹說(shuō)明、發(fā)表見解、展望前景、進(jìn)行想象等等。其內(nèi)容只要與之有關(guān)就行”。
④有時(shí)出題者只劃出一個(gè)范圍，題目的表述往往是“以……為寫作范圍”，同時(shí)說(shuō)明你想在這個(gè)范圍內(nèi)寫什么都行，題目自擬，文體也不限制。如第二次模擬考試：以“改變”為寫作范圍。
話題作文的審題包括審材料、審“話題”和審要求。材料是提出“話題”的媒介，劃定了寫作范圍和思考對(duì)象，因此，它是審題的重點(diǎn)，必須認(rèn)真閱讀，深刻理解。既合乎材料，又合乎“話題”的文章內(nèi)容。才沒有超出題意的范圍。如果考生僅僅局限在材料提供的內(nèi)容本身來(lái)寫“話題”，就束縛了表達(dá)自由；如果超出了“話題”限定的內(nèi)容范圍，考生寫出的文章就會(huì)偏題、跑題。
下面就幾個(gè)話題來(lái)談一下審題：
例一：喜歡游戲是青少年的天性。游戲有益于身心健康，有益于增長(zhǎng)見識(shí)，但游戲也可以使人學(xué)業(yè)荒廢，理想泯滅……也許，游戲曾給了你歡笑，也曾使你痛苦……
請(qǐng)以“游戲”為話題，寫一篇文章，文體不限，題目自擬，不少于600字。
（簡(jiǎn)要說(shuō)明：此例屬于審題難度小的一種類型；題意不帶任何指向性，只要扣住“游戲”、600字以上即可）
例二：一個(gè)人遇到困難時(shí)能得到他人的幫助，會(huì)感到非常幸福，而幫助他人的人也會(huì)感到快樂(lè)。在初中三年的生活學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都有幫助他人或得到他人幫助的經(jīng)歷和感受，從中體會(huì)到人與人之間美好的真情。
請(qǐng)以“幫助”為話題，寫一篇600字的文章，文體不限（詩(shī)歌除外），題目自擬。
（簡(jiǎn)要說(shuō)明：此題審題的關(guān)鍵：1、“提示性材料”中有“……感到幸?！械娇鞓?lè)……美好的真情”等語(yǔ)，所以，文章的立意只能是表達(dá)“幫助”的積極的正面的意義，如果有人寫“幫助”造成的“尷尬”或“誤會(huì)”等，無(wú)疑會(huì)被判為“走題”。2、“提示性材料”中還有“在初中三年的生活學(xué)習(xí)中”的限制語(yǔ)，如果閱卷標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的話，寫初中三年以外的內(nèi)容，也可能被判為“偏題”。3、“寫作要求”中有“詩(shī)歌除外”的限制，也是不能忽視的。
例三：作為青少年的你在一天天成長(zhǎng)著，正在懂事，正在成熟，正在走向未來(lái)；有時(shí)，你會(huì)真的有一種長(zhǎng)大了的感覺
請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為話題，寫一寫你成長(zhǎng)過(guò)程中的經(jīng)歷或感受。文體不限（詩(shī)歌除外），題目自擬，600字以上。
（簡(jiǎn)要說(shuō)明：此題審題的關(guān)鍵是三個(gè)“你”字：“你”字在“提示性材料”中出現(xiàn)兩次，在“寫作要求”中出現(xiàn)。因此，本題必須寫作者自己的經(jīng)歷或感受，一般情形之下，應(yīng)該使用第一人稱）
2.確定文體。
“話題作文”淡化了文體。但不等于不講文體。只是放寬了對(duì)文體的限制。給考生創(chuàng)造了寬松選體的自由。如果你擅長(zhǎng)寫記敘文，在記人敘事中必須體現(xiàn)記敘文的六個(gè)要素；如果你擅長(zhǎng)寫議論文，在邏輯嚴(yán)密的論證過(guò)程中，要有鮮明、正確的論點(diǎn)，要有充分有力的論據(jù)；如果你擅長(zhǎng)寫說(shuō)明文，就要科學(xué)地說(shuō)明事物的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，合理安排說(shuō)明順序，準(zhǔn)確使用語(yǔ)言；如果你擅長(zhǎng)寫詩(shī)歌，要有鮮明的形象，要有充沛的感情，要講究語(yǔ)言的精練，還要大體押韻。如山西省2001年中考作文試題是：“請(qǐng)你圍繞‘家’這個(gè)話題，寫一篇650字左右的文章?！泵鎸?duì)此題，你如果確定寫“我家的新鮮事”，就可以寫一篇記敘文；你如果確定寫“家庭給我的啟示”，就可以寫一篇議論文；你如果寫“家庭瑣事”，就可以寫散文……總之，寫什么必須是什么，寫什么必須像什么。
我們經(jīng)?？梢钥吹接械目忌鷮⑽恼聦懗闪恕八牟幌瘛?。開頭針對(duì)話題發(fā)表一些議論，接著以“我近就遇到過(guò)一件這樣的事”作為過(guò)渡，再講述自己身邊的故事；也有的開頭模仿話題作文中的提示語(yǔ)，用散文的筆法去抒寫，接著又提出個(gè)觀點(diǎn)、看法，然后再用論據(jù)來(lái)證明這個(gè)論點(diǎn)。這種無(wú)體的作文豈能成為考場(chǎng)中的上乘之作？
確定選什么文體作文，一定要從自己的寫作實(shí)際出發(fā)，努力展示自己的特長(zhǎng)，不能強(qiáng)寫硬湊。不過(guò)，對(duì)考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，考生應(yīng)盡量選寫記敘文（包括小小說(shuō)、散文），因?yàn)閷懹洈⑽?，便于塑造豐滿的人物形象，便于編制曲折的故事情節(jié)，也便于描繪逼真的畫面，抒發(fā)真摯的感情。
3.擬好題目。
俗話說(shuō)：“題好文一半?！睌M一個(gè)好的題目，對(duì)寫好“話題作文”尤其重要。要根據(jù)自己確定的材料緊扣“話題”擬題。擬題一定要選好角度。角度大，范圍廣，在特定的考試時(shí)間里放得開卻收不攏，難于寫出結(jié)構(gòu)完整的考場(chǎng)佳作；角度小，更集中，更能找準(zhǔn)緊扣“話題”的切入點(diǎn)，既方便于迅速構(gòu)思成文，又不至于“下筆千言，離題萬(wàn)里”。擬題的方法有很多種。
（1）、巧用修辭 修辭能增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，能夠生動(dòng)鮮明地把意思表達(dá)出來(lái)。如：
（1）比喻 《我渴望老師的“陽(yáng)光”》（四川成都）以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無(wú)味?！都?，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》（山西長(zhǎng)治），這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。
（2）引用 可分為直接引用和化用。
直接引用： ①引用詩(shī)詞 臺(tái)灣作家三毛的小說(shuō)《驀然回首》用的就是宋代詞人辛棄疾《青玉案？元宵》中“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詞句。鄧小平南巡講話之后，陳錫添就為此寫了一篇新聞通訊《東方風(fēng)來(lái)滿眼春》，這個(gè)題目引用了唐朝詩(shī)人李賀詩(shī)中的一句，原詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)無(wú)限春光的熱烈歡呼之情，借用過(guò)來(lái)，非常貼切。瓊瑤的小說(shuō)《月滿西樓》就引用了李清照的詞《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）；《碧云天》引用了范仲淹的《蘇幕遮》（碧云天，黃葉地）。?、谝酶柙~ 現(xiàn)在的流行音樂(lè)中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優(yōu)美，借用它們作文章的標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如一位同學(xué)在中考作文時(shí)自擬的題目是《因?yàn)閻勰恪?，見到這個(gè)題目，讀者一定會(huì)驚訝不已，想不到考場(chǎng)里還有這樣大膽的學(xué)生！可當(dāng)你閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者記敘的原來(lái)是一段與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的故事，結(jié)尾時(shí)他又巧妙地引用歌曲里“因?yàn)閻勰?，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成。第三次模擬考試中有的同學(xué)擬了個(gè)題目《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，非常得當(dāng)。（話題作文：有一首詩(shī)這樣寫道：有的人生活在陽(yáng)光下，低頭卻看見一片陰影；有的人生活在黑暗中，抬頭卻看見一片陽(yáng)光。自擬題目，文體不限，寫一篇作文。） 近《溫州都市報(bào)》根據(jù)蒼南縣發(fā)生的“鄉(xiāng)吧佬”、“毒奶粉”時(shí)間，發(fā)了一篇報(bào)道，題目就叫《為什么“受傷”的總是我》，報(bào)道了一系列事件的全過(guò)程，并提出了整改的辦法。
化用：《我是服務(wù)的小行家》（湖北武漢），化用歌詞“我是賣報(bào)的小行家”，《讀書就是愛自己》（江蘇徐州）化用娃哈哈礦泉水廣告語(yǔ)“愛你就是愛自己”，鮮活生動(dòng)，點(diǎn)明主題。
（3）層遞 《好讀書？讀好書？讀書好》（浙江溫州）讀書的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。
（4）對(duì)偶《讀智慧之書，做有用之才》（浙江溫州）這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。
（5）對(duì)比 《躺著讀書，站著做人》（浙江溫州）“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。
（6）設(shè)問(wèn) 《錯(cuò)？對(duì)！》（江蘇南京）先問(wèn)后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。
（7）反語(yǔ) 《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》（河北石家莊）家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現(xiàn)一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。
（8）借代 遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無(wú)情、母愛無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》（安徽合肥），這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。
（2）、借用符號(hào)
將數(shù)學(xué)符號(hào)引進(jìn)標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。近年來(lái)正悄悄興起于全國(guó)各類報(bào)刊，話題作文的擬題亦不妨借用之。如運(yùn)用數(shù)學(xué)中的恒等式：“勤勞×高科技＝致富”、 不等式 “成績(jī)≠素質(zhì)”、 荒謬式 “99＋1= 0” ，其中 “99”代表合格產(chǎn)品率，“1” 代表不合格率，文題通過(guò)這種荒謬的計(jì)算式，揭示了質(zhì)量意識(shí)的重要性。2000年江蘇一考生以“10-1=……”為題，巧用數(shù)學(xué)符號(hào)組成等式，設(shè)置懸念，為讀者留下廣闊的想象空間，對(duì)生活中的“10減1”現(xiàn)象作了多層次多角度的詮釋，可謂言有盡而意無(wú)窮。
4、構(gòu)思
就以2003年溫州中考作文為例：審好了題，思路自然也就開闊了，一般的記敘文是首選，關(guān)鍵是要有點(diǎn)題之句段，可通過(guò)對(duì)自己親身經(jīng)歷的一件小事的敘述，以比喻的形式點(diǎn)明“人生、社會(huì)、自然、生活”也是課堂這一主題。這個(gè)中心可以是自己領(lǐng)悟到的，也可以是受他人教育而獲得啟迪的。個(gè)人以為還可以從以下幾個(gè)方面作創(chuàng)新性的構(gòu)思：
（1） 可采用“書信體”的形式，由學(xué)生本人向老師或家長(zhǎng)講真心話的形式，委婉地勸告他們不要老是以“課堂”來(lái)束縛限制學(xué)生或孩子，阻礙了孩子們的發(fā)展，應(yīng)該讓孩子們到“課堂”以外的“大課堂”去鍛煉，從而表明了生活是“課堂”的延續(xù)，是課堂之外的“大課堂”這一主題。
（2）可以日記體的形式，擷取生活的點(diǎn)滴，體現(xiàn)生活處處是課堂，人生也是課堂的主題。
（3）可采用調(diào)查報(bào)告的形式，通過(guò)對(duì)大部分中學(xué)生的深入調(diào)查，發(fā)覺許多學(xué)生因家庭的束縛和升學(xué)的壓力，過(guò)分偏重于學(xué)校的小課堂而忽略了生活的大“課堂”，從而喪失了許多能力，后呼吁大家要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注熱點(diǎn)，因?yàn)椤斑@也是課堂”啊！
（4）可采用對(duì)話體的形式，通過(guò)甲、乙兩位學(xué)生的交談，反映出他們想到社會(huì)大“課堂”去磨煉，卻因種種壓力與束縛而無(wú)法付諸實(shí)施的苦惱心情，借甲、乙學(xué)生之口表達(dá)出事實(shí)上“社會(huì)”也是“課堂”之主題。（連接到《媽媽的愛》）
（5）可采用散文體的形式，闡述廣泛地閱讀可以使人明智，使人聰穎，可以陶冶情操，培養(yǎng)美好情感等，可以獲取學(xué)校課堂之中所無(wú)法得到的知識(shí)與才干，從而體現(xiàn)“閱讀也是課堂”這一深刻主題。
（6）可以小說(shuō)體的形式，虛構(gòu)出一位深受應(yīng)試教育影響的中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外遭遇的尷尬事，反映出缺少生活“課堂”磨煉所帶來(lái)的危機(jī)，結(jié)果以某人語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸誡“這也是課堂”啊收尾，發(fā)人深思。
（7）可借助病歷體的形式，通過(guò)對(duì)一位只懂得在“正式課堂”里埋頭苦學(xué)的學(xué)生所產(chǎn)生的一些不良“病癥”的診斷，以醫(yī)生建議或醫(yī)生手記的方式忠告患者應(yīng)多多到社會(huì)上、生活中去實(shí)踐、去鍛煉，因?yàn)椤斑@也是課堂”。 （連接到高考作文《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》）
（8）可借用歷史題材，以“歷史新編”的形式，對(duì)人們熟知的《三國(guó)演義》中的“馬謖失街亭”這一故事進(jìn)行改編：馬謖自幼飽讀兵書，熟諳兵法，卻因缺少在“戰(zhàn)場(chǎng)”這個(gè)“課堂”上的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，終導(dǎo)致“街亭”之慘敗，臨死之前悲嘆“實(shí)踐（這）也是課堂”啊，以生命的代價(jià)訓(xùn)示后人…… （連接到高考作文《赤兔之死》）（寫這樣題材的文章的考生必須擁有豐富的歷史知識(shí)，否則張冠李戴，要鬧出很大的笑話的。舉例：曹操是三國(guó)時(shí)北方的霸主……卻說(shuō)曹操這日領(lǐng)著自己的十萬(wàn)大軍一路殺來(lái)，一路所向披靡，而孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)卻被打得落花流水，被趕到長(zhǎng)江以北。［曹丞相這不是引狼入室么？］
十八世紀(jì)，統(tǒng)治科技領(lǐng)域的科學(xué)家亞里士多德……。總結(jié)了一條規(guī)律，質(zhì)量相同的鐵球一定比紙球下降速度快……幾百年過(guò)去，人民不再懷疑這位十八世紀(jì) 偉大的一位科學(xué)家，直到二十世紀(jì)中期，英國(guó)科學(xué)家伽利略做一個(gè)震驚世人的試驗(yàn)，他在幾千米高的英國(guó)斜塔上，把一團(tuán)紙和一團(tuán)泥從同一高度同一時(shí)間放下…… ［我們的考生總是大膽的把歷史玩弄于筆尖之下?。荩?BR> （以上兩個(gè)例子來(lái)自2003高考作文）
另外，我們還可以采用寓言體、童話體、采訪體、合同體、廣告體、啟事等多種文體來(lái)對(duì)此次作文進(jìn)行創(chuàng)造性地構(gòu)思，由于時(shí)間倉(cāng)促，在此不一一贅述。