“懶”師也能出高徒
——從“意外”獲獎的比賽說起
偷懶“偷”來的全縣中小學(xué)生藝術(shù)匯演一等獎，讓我對素質(zhì)教育理念有了新的理解。
今年4月份，縣教育局安排每年一度的全縣中小學(xué)生藝術(shù)匯演，在音樂類項目中，專門新設(shè)了一個“創(chuàng)新”項目，要求參賽項目是除去聲樂、器樂、民族舞等常見形式的文藝體裁。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我來負責(zé)這一節(jié)目。
到底該選什么體裁？我與同事們商量了好幾次也沒定下來。許多形式覺得不錯，但聯(lián)系到學(xué)生的素質(zhì)、能力，又都一一否定了。既然拿“鞋”找“腳”不行，那就先量“腳”再定“鞋”吧。我找來各班文藝骨干征求意見，學(xué)生們的提議五花八門，音樂劇、小品、課本劇，等等。但有近一半學(xué)生都提到了“街舞”這一形式，并說自己或同學(xué)中有不少“街舞”愛好者。
集思廣益的結(jié)果，就是搞“街舞”。雖然我對舞蹈一直有所涉獵，但那都是民族舞、交誼舞、健美操之類的，對“街舞”卻算“門外漢”。以往的訓(xùn)練都要手把手地指導(dǎo)，而對一個相對陌生的領(lǐng)域該如何指導(dǎo)呢？
正當(dāng)我發(fā)愁的時候，一個愛好街舞的班文娛委員毛遂自薦說：“老師，要不讓我們自己編排試試！”
或許這是個不錯的主意。于是，我便放棄以往“包辦一切”的輔導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)而放手讓學(xué)生們自己進行創(chuàng)作編排，而我則以創(chuàng)作團隊中普通一員的身份參與他們的討論。
節(jié)目創(chuàng)編了一個多月，我感到了以往進行輔導(dǎo)所少有的輕松。雖說看著節(jié)目一天天成熟，自我感覺不錯，但我心里總還是沒底：學(xué)生自己創(chuàng)編的節(jié)目能行嗎？！
一切的擔(dān)心隨著比賽的結(jié)束而煙消云散：我們的節(jié)目現(xiàn)場掌聲次數(shù)多也熱烈，考_試大]評委老師給我們打出了高分！
當(dāng)我沖進學(xué)生中間向他們表示感謝的時候，學(xué)生們卻異口同聲地對我說：“謝謝老師的信任，謝謝您讓我們‘當(dāng)家作主’，在舞臺上實現(xiàn)了自己的夢想！”
這次“偷懶”的意外收獲，不僅僅是一個“一等獎”，更讓我明白：教師的“偷懶”，反而給了學(xué)生們成長的機遇，讓他們在自主學(xué)習(xí)、自我教育和合作、創(chuàng)新的過程中提出問題、解決問題，在失敗的磨礪中汲取經(jīng)驗，在成功的過程中體驗樂趣。從這個意義上說，“懶”師也能出高徒。
——從“意外”獲獎的比賽說起
偷懶“偷”來的全縣中小學(xué)生藝術(shù)匯演一等獎，讓我對素質(zhì)教育理念有了新的理解。
今年4月份，縣教育局安排每年一度的全縣中小學(xué)生藝術(shù)匯演，在音樂類項目中，專門新設(shè)了一個“創(chuàng)新”項目，要求參賽項目是除去聲樂、器樂、民族舞等常見形式的文藝體裁。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排我來負責(zé)這一節(jié)目。
到底該選什么體裁？我與同事們商量了好幾次也沒定下來。許多形式覺得不錯，但聯(lián)系到學(xué)生的素質(zhì)、能力，又都一一否定了。既然拿“鞋”找“腳”不行，那就先量“腳”再定“鞋”吧。我找來各班文藝骨干征求意見，學(xué)生們的提議五花八門，音樂劇、小品、課本劇，等等。但有近一半學(xué)生都提到了“街舞”這一形式，并說自己或同學(xué)中有不少“街舞”愛好者。
集思廣益的結(jié)果，就是搞“街舞”。雖然我對舞蹈一直有所涉獵，但那都是民族舞、交誼舞、健美操之類的，對“街舞”卻算“門外漢”。以往的訓(xùn)練都要手把手地指導(dǎo)，而對一個相對陌生的領(lǐng)域該如何指導(dǎo)呢？
正當(dāng)我發(fā)愁的時候，一個愛好街舞的班文娛委員毛遂自薦說：“老師，要不讓我們自己編排試試！”
或許這是個不錯的主意。于是，我便放棄以往“包辦一切”的輔導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)而放手讓學(xué)生們自己進行創(chuàng)作編排，而我則以創(chuàng)作團隊中普通一員的身份參與他們的討論。
節(jié)目創(chuàng)編了一個多月，我感到了以往進行輔導(dǎo)所少有的輕松。雖說看著節(jié)目一天天成熟，自我感覺不錯，但我心里總還是沒底：學(xué)生自己創(chuàng)編的節(jié)目能行嗎？！
一切的擔(dān)心隨著比賽的結(jié)束而煙消云散：我們的節(jié)目現(xiàn)場掌聲次數(shù)多也熱烈，考_試大]評委老師給我們打出了高分！
當(dāng)我沖進學(xué)生中間向他們表示感謝的時候，學(xué)生們卻異口同聲地對我說：“謝謝老師的信任，謝謝您讓我們‘當(dāng)家作主’，在舞臺上實現(xiàn)了自己的夢想！”
這次“偷懶”的意外收獲，不僅僅是一個“一等獎”，更讓我明白：教師的“偷懶”，反而給了學(xué)生們成長的機遇，讓他們在自主學(xué)習(xí)、自我教育和合作、創(chuàng)新的過程中提出問題、解決問題，在失敗的磨礪中汲取經(jīng)驗，在成功的過程中體驗樂趣。從這個意義上說，“懶”師也能出高徒。