第五章 學生與老師
$1 學生
一、學生的本質屬性
學生是學習的主體，具有能動性的教育對象，學生是學習的主體有事教育的課題。（辨析）
二、學生的社會地位
1.學生的身份和法律地位
1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神。體現(xiàn)了兒童的身份和法律地位，體現(xiàn)這一精神的基本原則：兒童利益佳原 則；尊重兒童尊嚴原則。；尊重兒童觀點原則；無歧視原則。
2.學生享有的合法權利
學生是權利的主體，享有法律所規(guī)定的各項社會權利。我國有關法律中規(guī)定的未成年學生的主要權利，概括起來有：人身權、受教育權。
$2 教師
一、教師職業(yè)的性質與特點
1.職業(yè)的性質：
（1）.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。
（2）.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。
2.教師職業(yè)的特點：
（1）。傳道者角色
（2）。授業(yè)、解惑者角色
（3）。示范者角色
（4）。管理者角色
（5）。朋友角色
（6）。研究者角色
二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件
國家實行教師資格制度，一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.教師的學科專業(yè)素養(yǎng)
教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性條件。
（1）精通所教學科的基礎性知識和技能。
（2）了解與該學科相關的知識。
（3）了解學科的發(fā)展脈絡。
（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。
2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)
（1）具有先進的教育理念
（2）具有良好的教育能力
（3）具有一定的研究能力
三、教師的人格特征
教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。
$3 學生和教師的關系
師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態(tài)度，學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。
師生關系：
1.師生在教育內容的教學上構成授受關系
2.師生在人格上是民主平等的關系
3.師生關系在社會道德上是相互促進的關系
$1 學生
一、學生的本質屬性
學生是學習的主體，具有能動性的教育對象，學生是學習的主體有事教育的課題。（辨析）
二、學生的社會地位
1.學生的身份和法律地位
1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神。體現(xiàn)了兒童的身份和法律地位，體現(xiàn)這一精神的基本原則：兒童利益佳原 則；尊重兒童尊嚴原則。；尊重兒童觀點原則；無歧視原則。
2.學生享有的合法權利
學生是權利的主體，享有法律所規(guī)定的各項社會權利。我國有關法律中規(guī)定的未成年學生的主要權利，概括起來有：人身權、受教育權。
$2 教師
一、教師職業(yè)的性質與特點
1.職業(yè)的性質：
（1）.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。
（2）.教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。
2.教師職業(yè)的特點：
（1）。傳道者角色
（2）。授業(yè)、解惑者角色
（3）。示范者角色
（4）。管理者角色
（5）。朋友角色
（6）。研究者角色
二、教師職業(yè)專業(yè)化的條件
國家實行教師資格制度，一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。
1.教師的學科專業(yè)素養(yǎng)
教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性條件。
（1）精通所教學科的基礎性知識和技能。
（2）了解與該學科相關的知識。
（3）了解學科的發(fā)展脈絡。
（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。
2.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)
（1）具有先進的教育理念
（2）具有良好的教育能力
（3）具有一定的研究能力
三、教師的人格特征
教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。
$3 學生和教師的關系
師生關系是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態(tài)度，學校的教育活動是師生雙方共同的活動，是在一定的師生關系維系下進行的。
師生關系：
1.師生在教育內容的教學上構成授受關系
2.師生在人格上是民主平等的關系
3.師生關系在社會道德上是相互促進的關系