試題引導學生關(guān)注當今人類生存與發(fā)展進程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情，注重運用政治、歷史、地理各學科知識分析、闡釋、評價、解決實際問題的能力，注意引導、啟發(fā)學生辯證和邏輯思維等方面能力。
文科綜合能力測試全卷共41道題，滿分300分。 其中選擇題35小題，140分；非選擇題6題，160分。根據(jù)抽樣統(tǒng)計的結(jié)果，山西卷難度為0.55，浙江卷難度為0.552，均達到試卷難度設計要求。
試卷體現(xiàn)出以下特點：
一、信息量大，揭示政治、歷史、地理各學科知識與當今社會、經(jīng)濟、人文觀念發(fā)展之間的密切聯(lián)系
試題選取、展現(xiàn)大量課本以外的素材，充分反映了自然與人類社會發(fā)展的歷史進程和客觀現(xiàn)狀，引導考生將人文社會科學理論運用于實踐。
政治學科考核內(nèi)容涉及了生產(chǎn)與消費、樹立正確的消費觀、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟體制改革、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位等經(jīng)濟學常識，涉及了國家、全國人大常委會職能、反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治、國際格局、黨的領(lǐng)導和建設、獨立自主的和平外交政策等政治常識以及一切從實際出發(fā)、實事求是、意識的能動作用、內(nèi)外因關(guān)系、現(xiàn)象與本質(zhì)、普遍聯(lián)系、矛盾的普遍性與特殊性、同一性和斗爭性等哲學常識。
歷史試題通過大量引用課本以外的知識，形成新的問題情景而與教材的主體內(nèi)容有機結(jié)合，有效地考查了考生對書本知識的掌握和綜合分析問題、解決問題的能力。題目涉及的內(nèi)容內(nèi)涵豐富，時間跨度大。如關(guān)于中華民族使用漢字的題目，從甲骨文之前的刻符或早期文字一直到新文化運動時期的廢除漢字思想的提出，時間跨度幾千年；又如關(guān)于社會變革和思想解放之間關(guān)系的題目，時間跨度從公元前5世紀的戰(zhàn)國時期一直延續(xù)到改革開放時期；再如關(guān)于美國“門戶開放”政策一題，不但考查了考生對有關(guān)歷史知識的正確了解，還要求考生能運用現(xiàn)代國際關(guān)系學知識對現(xiàn)代中美關(guān)系進行解釋。
地理學科反映了自然、人文地理學新的研究內(nèi)容與成果，各種地理現(xiàn)象及我國區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略等。在提供給考生運用已有的知識分析、解決問題機會的同時，引導考生關(guān)注地理研究的發(fā)展、關(guān)注人類生存和發(fā)展進程中所遭遇到和必須認真解決的問題，注意到地理學的研究在當代社會經(jīng)濟發(fā)展過程中所能產(chǎn)生的作用。如我國西部開發(fā)問題、自然災害問題、環(huán)境問題及農(nóng)業(yè)問題等。同時，地理命題注意闡釋人類活動與環(huán)境變化之間的相互關(guān)系，表現(xiàn)地理學研究對象和研究方法的綜合性。
這樣的命題使試題帶有鮮明的時代特色和反映社會科學研究不斷發(fā)展變化的特點。
二、強調(diào)運用已有知識解決實際問題的綜合學習能力
文科綜合能力測試考查考生對政治、歷史、地理3個學科的教學內(nèi)容的掌握和由此形成的分析問題、解決問題方式方法的學科思維品質(zhì)。如善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析社會現(xiàn)象，善于獲取、處理各種信息，能熟練使用、判讀、繪制和分析各種類型的圖表，具有空間概念和物體空間運動的理性思維，具備對各種信息進行多角度、多層次分析、歸納、評價并獲得結(jié)論的綜合思維方法等。
限于目前考試的形式，測試更側(cè)重對思維能力的考核，突出表現(xiàn)理性、邏輯的思維過程和研究、解決問題的方法。
此外，文科綜合能力測試強調(diào)的學習能力已不是僅局限于某一學科的思維方法和分析能力(盡管各學科在命題時依然遵循各學科的能力要求)，而是還包括了綜合各學科思維方法分析解決問題的學習能力。
這種綜合學科的學習能力的考查表現(xiàn)在試卷和試題兩方面。首先試卷中集合了歷史、地理、政治3門文化課的基本知識、原理和規(guī)律，考生在面對和回答問題時，思維處于不斷地判斷分析問題的歸屬、選擇佳的解決問題的方法或途徑的狀態(tài)，而這種思維狀態(tài)實質(zhì)上表現(xiàn)和反映了綜合運用知識評判、歸納、分析問題的能力。
另一方面，試卷中有需要運用不同的學科知識解決問題的試題，即命題所涉及的內(nèi)容，是地理、歷史、政治各學科知識的交叉與綜合，考生要在準確理解題意的基礎(chǔ)上，迅速動員和提取有效信息(其來自卷面提供的情境、資料，對教科書有關(guān)知識的記憶或日常社會生活的積累等)，將它們?nèi)诤蠟橐惑w，經(jīng)過判斷、分析、評價等一系列思維過程，完成對問題的解答。
如第41題。題目以3幅歷史地圖為材料，將歷史、地理、政治等學科內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。殖民主義的興衰是世界近現(xiàn)代的重大事件，殖民主義是資本主義的伴生物，其伴隨資本主義的產(chǎn)生發(fā)展而興起以至達到頂峰。非洲從早受殖民侵略到民族獨立的歷史變化過程，反映了殖民體系的瓦解，人類歷史進步的進程。本題以非洲為例，通過分析非洲從遭受西方殖民主義侵略到被瓜分完畢的歷史進程的原因，認識非洲特定地區(qū)的自然地理環(huán)境對殖民過程的影響，考查考生對非洲的自然條件、殖民主義產(chǎn)生根源、資本主義不同發(fā)展階段殖民主義的不同表現(xiàn)的理解，要求考生能夠?qū)Y本主義發(fā)展史和殖民主義史進行長時段的歸納總結(jié)，并能掌握西方殖民主義在非洲的特殊性。后關(guān)于政治學科的設問，考查考生對當代國際政治問題的理解和把握。
三、試題立意新穎、設問角度靈活、綜合性強
目前我國高中階段依然實行政治、歷史、地理分科教學且各學科均已形成各自相對獨立的學科科學體系，因此大部分試題仍保持單科試題的內(nèi)容與風格。但在創(chuàng)設題目意境和對素材進行選擇處理時，命題注意到社會學科之間的必然聯(lián)系，尤其注意提供涉及時政熱點和社會焦點的背景材料，有利于引導考生將知識重組、整合，構(gòu)成有機的社會科學知識。
因而專家認為，今年試題的靈活性、綜合性較往年更為突出。如第38題。該題是從歷史學的角度命題的，但所涉及的內(nèi)容，如勞動力構(gòu)成、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等涵蓋了經(jīng)濟地理、政治經(jīng)濟學的相關(guān)概念和理論。
四、存在的問題
該份試卷比較突出的問題，專家認為是個別試題標準答案的制定與設問不夠協(xié)調(diào)，而評分標準又比較嚴格和過于刻板，因而影響了考生成績。
此外，試卷中也存在敘述問題不夠嚴謹、選擇題答案的科學性不夠嚴密的現(xiàn)象，今后應引以為鑒
文科綜合能力測試全卷共41道題，滿分300分。 其中選擇題35小題，140分；非選擇題6題，160分。根據(jù)抽樣統(tǒng)計的結(jié)果，山西卷難度為0.55，浙江卷難度為0.552，均達到試卷難度設計要求。
試卷體現(xiàn)出以下特點：
一、信息量大，揭示政治、歷史、地理各學科知識與當今社會、經(jīng)濟、人文觀念發(fā)展之間的密切聯(lián)系
試題選取、展現(xiàn)大量課本以外的素材，充分反映了自然與人類社會發(fā)展的歷史進程和客觀現(xiàn)狀，引導考生將人文社會科學理論運用于實踐。
政治學科考核內(nèi)容涉及了生產(chǎn)與消費、樹立正確的消費觀、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟體制改革、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位等經(jīng)濟學常識，涉及了國家、全國人大常委會職能、反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治、國際格局、黨的領(lǐng)導和建設、獨立自主的和平外交政策等政治常識以及一切從實際出發(fā)、實事求是、意識的能動作用、內(nèi)外因關(guān)系、現(xiàn)象與本質(zhì)、普遍聯(lián)系、矛盾的普遍性與特殊性、同一性和斗爭性等哲學常識。
歷史試題通過大量引用課本以外的知識，形成新的問題情景而與教材的主體內(nèi)容有機結(jié)合，有效地考查了考生對書本知識的掌握和綜合分析問題、解決問題的能力。題目涉及的內(nèi)容內(nèi)涵豐富，時間跨度大。如關(guān)于中華民族使用漢字的題目，從甲骨文之前的刻符或早期文字一直到新文化運動時期的廢除漢字思想的提出，時間跨度幾千年；又如關(guān)于社會變革和思想解放之間關(guān)系的題目，時間跨度從公元前5世紀的戰(zhàn)國時期一直延續(xù)到改革開放時期；再如關(guān)于美國“門戶開放”政策一題，不但考查了考生對有關(guān)歷史知識的正確了解，還要求考生能運用現(xiàn)代國際關(guān)系學知識對現(xiàn)代中美關(guān)系進行解釋。
地理學科反映了自然、人文地理學新的研究內(nèi)容與成果，各種地理現(xiàn)象及我國區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略等。在提供給考生運用已有的知識分析、解決問題機會的同時，引導考生關(guān)注地理研究的發(fā)展、關(guān)注人類生存和發(fā)展進程中所遭遇到和必須認真解決的問題，注意到地理學的研究在當代社會經(jīng)濟發(fā)展過程中所能產(chǎn)生的作用。如我國西部開發(fā)問題、自然災害問題、環(huán)境問題及農(nóng)業(yè)問題等。同時，地理命題注意闡釋人類活動與環(huán)境變化之間的相互關(guān)系，表現(xiàn)地理學研究對象和研究方法的綜合性。
這樣的命題使試題帶有鮮明的時代特色和反映社會科學研究不斷發(fā)展變化的特點。
二、強調(diào)運用已有知識解決實際問題的綜合學習能力
文科綜合能力測試考查考生對政治、歷史、地理3個學科的教學內(nèi)容的掌握和由此形成的分析問題、解決問題方式方法的學科思維品質(zhì)。如善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析社會現(xiàn)象，善于獲取、處理各種信息，能熟練使用、判讀、繪制和分析各種類型的圖表，具有空間概念和物體空間運動的理性思維，具備對各種信息進行多角度、多層次分析、歸納、評價并獲得結(jié)論的綜合思維方法等。
限于目前考試的形式，測試更側(cè)重對思維能力的考核，突出表現(xiàn)理性、邏輯的思維過程和研究、解決問題的方法。
此外，文科綜合能力測試強調(diào)的學習能力已不是僅局限于某一學科的思維方法和分析能力(盡管各學科在命題時依然遵循各學科的能力要求)，而是還包括了綜合各學科思維方法分析解決問題的學習能力。
這種綜合學科的學習能力的考查表現(xiàn)在試卷和試題兩方面。首先試卷中集合了歷史、地理、政治3門文化課的基本知識、原理和規(guī)律，考生在面對和回答問題時，思維處于不斷地判斷分析問題的歸屬、選擇佳的解決問題的方法或途徑的狀態(tài)，而這種思維狀態(tài)實質(zhì)上表現(xiàn)和反映了綜合運用知識評判、歸納、分析問題的能力。
另一方面，試卷中有需要運用不同的學科知識解決問題的試題，即命題所涉及的內(nèi)容，是地理、歷史、政治各學科知識的交叉與綜合，考生要在準確理解題意的基礎(chǔ)上，迅速動員和提取有效信息(其來自卷面提供的情境、資料，對教科書有關(guān)知識的記憶或日常社會生活的積累等)，將它們?nèi)诤蠟橐惑w，經(jīng)過判斷、分析、評價等一系列思維過程，完成對問題的解答。
如第41題。題目以3幅歷史地圖為材料，將歷史、地理、政治等學科內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。殖民主義的興衰是世界近現(xiàn)代的重大事件，殖民主義是資本主義的伴生物，其伴隨資本主義的產(chǎn)生發(fā)展而興起以至達到頂峰。非洲從早受殖民侵略到民族獨立的歷史變化過程，反映了殖民體系的瓦解，人類歷史進步的進程。本題以非洲為例，通過分析非洲從遭受西方殖民主義侵略到被瓜分完畢的歷史進程的原因，認識非洲特定地區(qū)的自然地理環(huán)境對殖民過程的影響，考查考生對非洲的自然條件、殖民主義產(chǎn)生根源、資本主義不同發(fā)展階段殖民主義的不同表現(xiàn)的理解，要求考生能夠?qū)Y本主義發(fā)展史和殖民主義史進行長時段的歸納總結(jié)，并能掌握西方殖民主義在非洲的特殊性。后關(guān)于政治學科的設問，考查考生對當代國際政治問題的理解和把握。
三、試題立意新穎、設問角度靈活、綜合性強
目前我國高中階段依然實行政治、歷史、地理分科教學且各學科均已形成各自相對獨立的學科科學體系，因此大部分試題仍保持單科試題的內(nèi)容與風格。但在創(chuàng)設題目意境和對素材進行選擇處理時，命題注意到社會學科之間的必然聯(lián)系，尤其注意提供涉及時政熱點和社會焦點的背景材料，有利于引導考生將知識重組、整合，構(gòu)成有機的社會科學知識。
因而專家認為，今年試題的靈活性、綜合性較往年更為突出。如第38題。該題是從歷史學的角度命題的，但所涉及的內(nèi)容，如勞動力構(gòu)成、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等涵蓋了經(jīng)濟地理、政治經(jīng)濟學的相關(guān)概念和理論。
四、存在的問題
該份試卷比較突出的問題，專家認為是個別試題標準答案的制定與設問不夠協(xié)調(diào)，而評分標準又比較嚴格和過于刻板，因而影響了考生成績。
此外，試卷中也存在敘述問題不夠嚴謹、選擇題答案的科學性不夠嚴密的現(xiàn)象，今后應引以為鑒