閱讀理解應試技巧當包括兩個方面的內容：把握命題人的命題意圖，了解他出題時處理短文的深度和角度；站在命題人角度去分析閱讀理解題題型，并掌握不同題型的特點及答題要求。
詞匯語義題
這類試題問及詞匯的上下文語義及代(名)詞的指代，問題涉及的詞語有四類：詞組短語、生僻單詞、舊詞新義、指代性名詞或代詞。這類問題的設計目的是從特定的角度測試考生的閱讀理解能力和上下文推定詞義、處理生詞的能力，所以解答這類試題要緊扣短文。
常見干擾項：
(1)與上下文并不相吻的我們所熟悉的定義；
(2)與上下文似乎相吻的錯誤定義；
(3)出現在上下文中的與本詞詞性相同的詞；
(4)問及指代詞時，干擾項一般都是上下文中出現的名詞或名詞短語。
要點理解判斷題
這類題型中常有兩個選擇項語義較近，令考生模棱兩可、舉棋不定。提高這類試題的答題正確率的一個重要技巧是，即使問題涉及的是短文中的某個細諢蛞?，晤U僑砸紫茸プ《濤鬧魈猓⒃詿鹛庵脅煌魈?、围绕主题。命题中祼例确带S竿怯攵濤鬧魈餉芮邢喙氐哪且謊∠?，因为作为命甜G諶蕕南附諞話闋蓯嵌濤牡囊慊蛑饕劬蕁?/P>
常見干擾項：
(1)與短文細節(jié)部分相吻，部分相悖；
(2)是短文細節(jié)，但不是要點或主要論據；
(3)是短文細節(jié)，但不符合題干要求，題干指向的細節(jié)應在短文其他位置；
(4)與常識相吻但短文未提及；
(5)明顯與短文細節(jié)不符或短文未提及。
這類理解題主要可采取PQC定位的方法解答，即根據題干關鍵詞，先確定本題的答案應指向短文哪個部分的要點。
主題歸納題
這類理解題問及短文主題、標題、作者寫作目的、短文的學科分類及讀者對象等，要求考生在閱讀短文后通過概括，找出短文各要點間的內在聯系和共性，從而歸納出短文的主題。主題的確定可通過尋找主題句的方法實現，主題句大多出現在段首、第一段的段尾或短文第1、2句后由轉折詞(but,however等)引導的句子中。但相當一部分四級閱讀短文的主題句并不出現，這時更有效的方法是結合前面提到的歸納技能，從以下兩個方面進行概括：1)本文論述的對象是什么(包括何人、何事、何物、何種觀點等)；2)本文論述該對象的什么方面(干什么、怎么樣等)。
常見干擾項：
(1)覆蓋面太大、太籠統(tǒng)，大大超出了短文論述的范圍；
(2)覆蓋面偏窄，在內容上只涉及短文的某一部分或若干要點；
(3)僅為短文的某一要點甚至某一細節(jié)；
(4)與短文內容“擦邊”，但偏離文章主題。
暗示推論題
這類閱讀理解題大多問及暗示、推論、結論、作者的觀點、態(tài)度和語氣等。解答這類試題，除了需要精確透徹地理解短文外，還要求考生有一定的推理判斷能力，所以這是一類難度較大、要求較高的試題。
推論雖然必須以短文的某些內容為前提，但推論的結果是一種本來屬于未知的東西，故這類試題的答案不應該是短文內容的簡單重述。在解答有關作者態(tài)度、語氣、觀點這類推論題時，考生還應注意作者遣詞造句的特點，特別要注意品味短文中能表露作者情感態(tài)度的修飾性語句。
常見干擾項：
(1)是短文內容的簡單重述，而非推而論之的“正話反說”或“此話彼說”；
(2)似推之而得，但實與原文主題相矛盾；
(3)與常識相吻，但非從短文內容推知；
(4)偏離文章主題，屬主觀臆斷的結論。
詞匯語義題
這類試題問及詞匯的上下文語義及代(名)詞的指代，問題涉及的詞語有四類：詞組短語、生僻單詞、舊詞新義、指代性名詞或代詞。這類問題的設計目的是從特定的角度測試考生的閱讀理解能力和上下文推定詞義、處理生詞的能力，所以解答這類試題要緊扣短文。
常見干擾項：
(1)與上下文并不相吻的我們所熟悉的定義；
(2)與上下文似乎相吻的錯誤定義；
(3)出現在上下文中的與本詞詞性相同的詞；
(4)問及指代詞時，干擾項一般都是上下文中出現的名詞或名詞短語。
要點理解判斷題
這類題型中常有兩個選擇項語義較近，令考生模棱兩可、舉棋不定。提高這類試題的答題正確率的一個重要技巧是，即使問題涉及的是短文中的某個細諢蛞?，晤U僑砸紫茸プ《濤鬧魈猓⒃詿鹛庵脅煌魈?、围绕主题。命题中祼例确带S竿怯攵濤鬧魈餉芮邢喙氐哪且謊∠?，因为作为命甜G諶蕕南附諞話闋蓯嵌濤牡囊慊蛑饕劬蕁?/P>
常見干擾項：
(1)與短文細節(jié)部分相吻，部分相悖；
(2)是短文細節(jié)，但不是要點或主要論據；
(3)是短文細節(jié)，但不符合題干要求，題干指向的細節(jié)應在短文其他位置；
(4)與常識相吻但短文未提及；
(5)明顯與短文細節(jié)不符或短文未提及。
這類理解題主要可采取PQC定位的方法解答，即根據題干關鍵詞，先確定本題的答案應指向短文哪個部分的要點。
主題歸納題
這類理解題問及短文主題、標題、作者寫作目的、短文的學科分類及讀者對象等，要求考生在閱讀短文后通過概括，找出短文各要點間的內在聯系和共性，從而歸納出短文的主題。主題的確定可通過尋找主題句的方法實現，主題句大多出現在段首、第一段的段尾或短文第1、2句后由轉折詞(but,however等)引導的句子中。但相當一部分四級閱讀短文的主題句并不出現，這時更有效的方法是結合前面提到的歸納技能，從以下兩個方面進行概括：1)本文論述的對象是什么(包括何人、何事、何物、何種觀點等)；2)本文論述該對象的什么方面(干什么、怎么樣等)。
常見干擾項：
(1)覆蓋面太大、太籠統(tǒng)，大大超出了短文論述的范圍；
(2)覆蓋面偏窄，在內容上只涉及短文的某一部分或若干要點；
(3)僅為短文的某一要點甚至某一細節(jié)；
(4)與短文內容“擦邊”，但偏離文章主題。
暗示推論題
這類閱讀理解題大多問及暗示、推論、結論、作者的觀點、態(tài)度和語氣等。解答這類試題，除了需要精確透徹地理解短文外，還要求考生有一定的推理判斷能力，所以這是一類難度較大、要求較高的試題。
推論雖然必須以短文的某些內容為前提，但推論的結果是一種本來屬于未知的東西，故這類試題的答案不應該是短文內容的簡單重述。在解答有關作者態(tài)度、語氣、觀點這類推論題時，考生還應注意作者遣詞造句的特點，特別要注意品味短文中能表露作者情感態(tài)度的修飾性語句。
常見干擾項：
(1)是短文內容的簡單重述，而非推而論之的“正話反說”或“此話彼說”；
(2)似推之而得，但實與原文主題相矛盾；
(3)與常識相吻，但非從短文內容推知；
(4)偏離文章主題，屬主觀臆斷的結論。