每年高考(Q吧)作文考題公開后，不少媒體都喜歡找一些人“下水”，讓他們來做一篇高考作文，并請專家予以點評。印象中不少作家常常是“試水”的主角，獨特的職業(yè)使得他們的作文常常有出人意料之處，不論是文章的觀點還是詞藻，也不論是寫作的技巧還是境界，精彩迭出，成為媒體吸引讀者的賣點。
今年江蘇的高考作文題是《好奇心》，《揚子晚報》別出心裁地約請了5名小學到大學不同階段的學生，請他們“試水”寫高考作文，并邀請專家為他們的作文打分并加以評析。讓人意外的是，小學生的分數(shù)竟然是的！（《揚子晚報》6月8日）
小學生的分數(shù)高于本科生和研究生(Q吧) 的分數(shù)，這看似離奇，但也在情理之中。如果對我們的學校語文教學有所了解的話，對這樣的結(jié)果并不會感到意外。
當然，這只不過是媒體的一次策劃，約請的對象也不一定具有典型性，他們的成績無法完全代表他們所在的學歷層次的整體水平，也就是說我們并不能就此說如今小學生的作文水平要高于大學。更何況，文無定法，評價標準也不盡一致，媒體的做法游戲的成分居多，大可不必上綱上線。
但面對這樣的尷尬局面，無法阻止我們對如今語文特別是作文教學的反思。應試教育，是我們對當今學校教育的整體概括，也就是說，如今的語文教學基本上是圍繞著中考、高考來運轉(zhuǎn)的，是圍繞著如何在考試中得到高分來操作的。按理說，這也不錯，水平與成績本來就是一致的。但過分追求得分，必然會使教學陷入一種固定的模式，而這種模式雖然比較穩(wěn)妥，卻極易抑殺了學生的個性。如果論技巧，大學生學到的肯定要多于小學生，而無論是閱讀的范圍和數(shù)量，小學生也是無法同大學生相比的，思維水平也不在一個層次。
但小學生同大學生相比，他們的優(yōu)勢并不在于技巧，也并不在于詞匯等基礎，而是在于他們具有最本能的直觀，他們受到的束縛最小。同樣的作文，小學生寫的是對電腦的認識，把心理變化過程寫得跌宕多姿，情趣盎然。而在大學生的手下，先寫了好奇心的定義，寫自己的認識，寫好奇心的重要，典型的一篇論文的架構(gòu)，結(jié)果重點不突出，觀點不鮮明，只能得個不及格。
從學歷與成績成反比的曲線中，我們可以看出，如今的語文教學已經(jīng)淪為一種應試的工具，而不是在學習母語，掌握一種學習的工具。所以當我們在感嘆如今的大學生連一封書信也寫不好時，我們再也不能無動于衷了。
今年江蘇的高考作文題是《好奇心》，《揚子晚報》別出心裁地約請了5名小學到大學不同階段的學生，請他們“試水”寫高考作文，并邀請專家為他們的作文打分并加以評析。讓人意外的是，小學生的分數(shù)竟然是的！（《揚子晚報》6月8日）
小學生的分數(shù)高于本科生和研究生(Q吧) 的分數(shù)，這看似離奇，但也在情理之中。如果對我們的學校語文教學有所了解的話，對這樣的結(jié)果并不會感到意外。
當然，這只不過是媒體的一次策劃，約請的對象也不一定具有典型性，他們的成績無法完全代表他們所在的學歷層次的整體水平，也就是說我們并不能就此說如今小學生的作文水平要高于大學。更何況，文無定法，評價標準也不盡一致，媒體的做法游戲的成分居多，大可不必上綱上線。
但面對這樣的尷尬局面，無法阻止我們對如今語文特別是作文教學的反思。應試教育，是我們對當今學校教育的整體概括，也就是說，如今的語文教學基本上是圍繞著中考、高考來運轉(zhuǎn)的，是圍繞著如何在考試中得到高分來操作的。按理說，這也不錯，水平與成績本來就是一致的。但過分追求得分，必然會使教學陷入一種固定的模式，而這種模式雖然比較穩(wěn)妥，卻極易抑殺了學生的個性。如果論技巧，大學生學到的肯定要多于小學生，而無論是閱讀的范圍和數(shù)量，小學生也是無法同大學生相比的，思維水平也不在一個層次。
但小學生同大學生相比，他們的優(yōu)勢并不在于技巧，也并不在于詞匯等基礎，而是在于他們具有最本能的直觀，他們受到的束縛最小。同樣的作文，小學生寫的是對電腦的認識，把心理變化過程寫得跌宕多姿，情趣盎然。而在大學生的手下，先寫了好奇心的定義，寫自己的認識，寫好奇心的重要，典型的一篇論文的架構(gòu)，結(jié)果重點不突出，觀點不鮮明，只能得個不及格。
從學歷與成績成反比的曲線中，我們可以看出，如今的語文教學已經(jīng)淪為一種應試的工具，而不是在學習母語，掌握一種學習的工具。所以當我們在感嘆如今的大學生連一封書信也寫不好時，我們再也不能無動于衷了。