在我看來，中國留學生在國內(nèi)接受的是扎實的基礎(chǔ)教育，再加上國人特有的刻苦認真的品質(zhì)，在各個學科的學習都應(yīng)該是棒的。但在畢業(yè)典禮上，卻沒有看到一個中國學生獲得佳成績獎，就連惟一的一個佳國外學生學習獎也沒中國學生的分兒。
為什么會出現(xiàn)這樣的局面？我先后與幾個綜合學習成績（GPA）均在3.7分以上的中國學生探討此話題。獲得國際管理碩士學位的金秉說，美國的教育采取的是“寬進嚴出”政策，在大學尤其是讀書是非常辛苦的，要想獲得好成績更是難上加難。就拿讀碩士學位來說，要適應(yīng)美國全新的教學方式和考試制度，就要查閱大量的課外讀物和資料，單單要應(yīng)付至少一周一個論文的任務(wù)，就夠熬上幾個通宵的。此外還要進行小組討論、課外實習和大大小小的校外活動，惟有苦讀才能過關(guān)。金秉的3.7分是在犧牲了大量的業(yè)余時間、每天只睡四五個小時的情況下獲得的，要想偷懶是萬萬行不通的。
讀國際經(jīng)濟碩士學位的葉敏說，國內(nèi)外教育體系的不同也是造成國內(nèi)學生成績上不去的原因之一。她在國內(nèi)學的是經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)，老師傳授的大多是20年前的知識，來到美國后才感到國內(nèi)學的很多知識已用不 “世界上沒有愚蠢的問題，只有愚蠢的答案”，這是在美國大學里流傳較廣的一個格言，意在鼓勵學生要有創(chuàng)新精神，善于提問題。而在這一點上中國學生就不太適應(yīng)，他們較看重面子，“要是問題問得沒水平招來取笑，還不如聽別人的”。
當然語言不過關(guān)也使得他們羞于開口。小組討論也是學習中很重要的環(huán)節(jié)，許多中國學生都反映，要組織討論十分困難，不是沒場地就是人到不齊，往往是上一個問題還沒細究又該準備下討論會了。而外國學生就很靈活，他們可以席地而坐，也可以在咖啡廳完成，兩個人就可以結(jié)對討論，相比起來中國學生顯得過于注重形式。當然，外國學生在寫作上也較美國學生要困難些，文科學生比數(shù)理學生更難獲得高分。
為什么會出現(xiàn)這樣的局面？我先后與幾個綜合學習成績（GPA）均在3.7分以上的中國學生探討此話題。獲得國際管理碩士學位的金秉說，美國的教育采取的是“寬進嚴出”政策，在大學尤其是讀書是非常辛苦的，要想獲得好成績更是難上加難。就拿讀碩士學位來說，要適應(yīng)美國全新的教學方式和考試制度，就要查閱大量的課外讀物和資料，單單要應(yīng)付至少一周一個論文的任務(wù)，就夠熬上幾個通宵的。此外還要進行小組討論、課外實習和大大小小的校外活動，惟有苦讀才能過關(guān)。金秉的3.7分是在犧牲了大量的業(yè)余時間、每天只睡四五個小時的情況下獲得的，要想偷懶是萬萬行不通的。
讀國際經(jīng)濟碩士學位的葉敏說，國內(nèi)外教育體系的不同也是造成國內(nèi)學生成績上不去的原因之一。她在國內(nèi)學的是經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)，老師傳授的大多是20年前的知識，來到美國后才感到國內(nèi)學的很多知識已用不 “世界上沒有愚蠢的問題，只有愚蠢的答案”，這是在美國大學里流傳較廣的一個格言，意在鼓勵學生要有創(chuàng)新精神，善于提問題。而在這一點上中國學生就不太適應(yīng)，他們較看重面子，“要是問題問得沒水平招來取笑，還不如聽別人的”。
當然語言不過關(guān)也使得他們羞于開口。小組討論也是學習中很重要的環(huán)節(jié)，許多中國學生都反映，要組織討論十分困難，不是沒場地就是人到不齊，往往是上一個問題還沒細究又該準備下討論會了。而外國學生就很靈活，他們可以席地而坐，也可以在咖啡廳完成，兩個人就可以結(jié)對討論，相比起來中國學生顯得過于注重形式。當然，外國學生在寫作上也較美國學生要困難些，文科學生比數(shù)理學生更難獲得高分。