眼下正是大四學生準備求職簡歷的當口，生意很是火爆。半年來，他一個人已經(jīng)代寫了10份簡歷，他還提供了一個頗為耐人尋味的信息，他所服務的大學生中，竟有很多手中持有英語六級證書。(《能過英語六級卻寫不好英文簡歷尷尬了誰》新民晚報10月31日)
之前，聽過新聞學碩士生和博士生畢業(yè)前，沒有發(fā)表過一篇新聞作品，不會寫新聞。 華中科技大學博士生導師趙振宇教授說：“新聞學博士連最常見最簡短的消息、通訊、言論都不會寫，我認為是不合格的畢業(yè)生，至少我會在論文答辯時提出質疑?！钡拇_，中文新聞專業(yè)的畢業(yè)生寫不好文章，應該說在時下已經(jīng)成為一個受到社會普遍關注的問題。
同樣，大學畢業(yè)生手中持有英語六級證書不會寫英文簡歷并不是個別現(xiàn)象。這又是為什么？
一、考四六級仍是和學位證、畢業(yè)證掛鉤。
1980年頒布的也是中兩裎┮灰徊坑曬裨喊洳嫉摹噸謝嗣窆埠凸惶趵芬約八摹對菪惺凳┌旆ā分校⒚揮小按笱в⒂鎪募侗匭牒脫恢す夜場鋇墓娑?，但中国有的大学却规定了。震h改昀錚逃咳釵逕甑奶岢霾蛔及閹牧逗捅弦抵ぱ恢す夜常歉咝Ｈ勻皇墻恢?、毕业证挂钩，校箣z笥詮?，实让人疑惑?
二、英語的教育理念。
現(xiàn)在學校里教英語與考試為目的，仍然過多注重語法、詞匯，傳統(tǒng)的英語四、六級考試，考得最多的也是語法，所以學生雖然考試過了關，證書拿到手，但英語實際使用能力還是顯得不足。有人建議，四六級要改革應該加強口語、寫簡歷等實用知識的考查。但也有人在懷疑讀大學用英語來捆綁學習是否存在不妥。
三、中國本身的語言環(huán)境。
土生土長的中國人在自己的國土上，日常生活中用地方語言和普通話交流，很少接觸外國人進行英語交流。沒有好的語言環(huán)境，就不太可能為大家學習提供一個基本東西，許多人都學習到了“聾啞英語”，也就是講只會考試。而四六級考試，不是考查學生的語言能力，而在于測試學生們的語言知識和語言識別能力，這迎合大家的學習，也分明是本末倒置的?？尚Φ氖?，現(xiàn)在很多人在追逐學習外語熱，且說不好普通話，就有點像“邯鄲學步”那樣。
四、像一桿假秤的四六級考試稱出利益鏈條下的斤兩。
國家審計署11日發(fā)布2006年第5號審計公告，公布了42個部門單位2005年度預算執(zhí)行審計結果。其中教育部考試費4771.45萬元應繳而未繳。
2002年5月至2005年6月，全國大學英語四、六級考試委員會集中各考點上交的考試費2.34億元，已上繳財政專戶1.86億元，應繳未繳4771.45萬元。(《審計署審計結果公告 教育部4771萬考試費未上繳》
2004年，審計署審計長李金華審計報告中就曾指出，全國大學英語四六級考試委員會，違規(guī)集中各地考試費，未上繳財政專戶，這些費用均去向不明。在此暫且不提，但是，如此有“中國特色”的標準化、機械化、公式化的英語四六級考試指導下，大學英語學習往往充當了“殺手“角色，抹殺掉學生的個性，扼殺學生對語言的感悟和天賦才能，摧殘他們的創(chuàng)造力。學生找不到自己的話語結構，忘記甚至喪失了自己獨立的思維能力與表達能力。瘋狂背單詞、做模擬題，通過題海戰(zhàn)術掌握應試技巧，這就是絕大部分學生在對付四、六級的無奈做法，實際上培養(yǎng)的只是一種考試能力，對提高英語能力毫無幫助，寫不出英文簡歷也是情理之中。
其實，“能過英語六級卻寫不好英文簡歷”的問題，是當前英語教育乃至整個教育中所存在的一個共性問題。類似的還有，新聞專業(yè)的博士不會寫消息稿，計算機專業(yè)的博士不會寫程序，醫(yī)學博士不會治療感冒，心理學博士不會心理咨詢……
這不僅是學生的悲哀，更是英語教育的悲哀。人們不禁責問：中國的教育到底怎么了？
之前，聽過新聞學碩士生和博士生畢業(yè)前，沒有發(fā)表過一篇新聞作品，不會寫新聞。 華中科技大學博士生導師趙振宇教授說：“新聞學博士連最常見最簡短的消息、通訊、言論都不會寫，我認為是不合格的畢業(yè)生，至少我會在論文答辯時提出質疑?！钡拇_，中文新聞專業(yè)的畢業(yè)生寫不好文章，應該說在時下已經(jīng)成為一個受到社會普遍關注的問題。
同樣，大學畢業(yè)生手中持有英語六級證書不會寫英文簡歷并不是個別現(xiàn)象。這又是為什么？
一、考四六級仍是和學位證、畢業(yè)證掛鉤。
1980年頒布的也是中兩裎┮灰徊坑曬裨喊洳嫉摹噸謝嗣窆埠凸惶趵芬約八摹對菪惺凳┌旆ā分校⒚揮小按笱в⒂鎪募侗匭牒脫恢す夜場鋇墓娑?，但中国有的大学却规定了。震h改昀錚逃咳釵逕甑奶岢霾蛔及閹牧逗捅弦抵ぱ恢す夜常歉咝Ｈ勻皇墻恢?、毕业证挂钩，校箣z笥詮?，实让人疑惑?
二、英語的教育理念。
現(xiàn)在學校里教英語與考試為目的，仍然過多注重語法、詞匯，傳統(tǒng)的英語四、六級考試，考得最多的也是語法，所以學生雖然考試過了關，證書拿到手，但英語實際使用能力還是顯得不足。有人建議，四六級要改革應該加強口語、寫簡歷等實用知識的考查。但也有人在懷疑讀大學用英語來捆綁學習是否存在不妥。
三、中國本身的語言環(huán)境。
土生土長的中國人在自己的國土上，日常生活中用地方語言和普通話交流，很少接觸外國人進行英語交流。沒有好的語言環(huán)境，就不太可能為大家學習提供一個基本東西，許多人都學習到了“聾啞英語”，也就是講只會考試。而四六級考試，不是考查學生的語言能力，而在于測試學生們的語言知識和語言識別能力，這迎合大家的學習，也分明是本末倒置的?？尚Φ氖?，現(xiàn)在很多人在追逐學習外語熱，且說不好普通話，就有點像“邯鄲學步”那樣。
四、像一桿假秤的四六級考試稱出利益鏈條下的斤兩。
國家審計署11日發(fā)布2006年第5號審計公告，公布了42個部門單位2005年度預算執(zhí)行審計結果。其中教育部考試費4771.45萬元應繳而未繳。
2002年5月至2005年6月，全國大學英語四、六級考試委員會集中各考點上交的考試費2.34億元，已上繳財政專戶1.86億元，應繳未繳4771.45萬元。(《審計署審計結果公告 教育部4771萬考試費未上繳》
2004年，審計署審計長李金華審計報告中就曾指出，全國大學英語四六級考試委員會，違規(guī)集中各地考試費，未上繳財政專戶，這些費用均去向不明。在此暫且不提，但是，如此有“中國特色”的標準化、機械化、公式化的英語四六級考試指導下，大學英語學習往往充當了“殺手“角色，抹殺掉學生的個性，扼殺學生對語言的感悟和天賦才能，摧殘他們的創(chuàng)造力。學生找不到自己的話語結構，忘記甚至喪失了自己獨立的思維能力與表達能力。瘋狂背單詞、做模擬題，通過題海戰(zhàn)術掌握應試技巧，這就是絕大部分學生在對付四、六級的無奈做法，實際上培養(yǎng)的只是一種考試能力，對提高英語能力毫無幫助，寫不出英文簡歷也是情理之中。
其實，“能過英語六級卻寫不好英文簡歷”的問題，是當前英語教育乃至整個教育中所存在的一個共性問題。類似的還有，新聞專業(yè)的博士不會寫消息稿，計算機專業(yè)的博士不會寫程序，醫(yī)學博士不會治療感冒，心理學博士不會心理咨詢……
這不僅是學生的悲哀，更是英語教育的悲哀。人們不禁責問：中國的教育到底怎么了？