武漢市東湖中學(xué)高三應(yīng)屆畢業(yè)生張孟蘇，今年高考(Q吧)考了445分(文科)，在國(guó)內(nèi)只能上個(gè)獨(dú)立學(xué)院，卻因?yàn)樗龢酚谥硕馔廒A得了機(jī)遇。在武大參加一場(chǎng)招生咨詢會(huì)時(shí)，她不經(jīng)意的助人為樂行為，被一位來自新加坡的老師看到了。經(jīng)過面試，當(dāng)即決定預(yù)錄她為新加坡政府理工學(xué)院學(xué)生，并給她提供4年20萬元人民幣的全額獎(jiǎng)學(xué)金。在我國(guó)，隨著傳統(tǒng)應(yīng)試教育弊端的日益顯現(xiàn)，注重培育學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)際能力的呼聲也日漸強(qiáng)烈。但是與此形成強(qiáng)烈反差的是，如果張孟蘇是被國(guó)內(nèi)高校破格錄取，恐怕難以受到好評(píng)。此前，清華大學(xué)降低60分錄取“少女作家”蔣方舟，引發(fā)廣泛爭(zhēng)議，就是一個(gè)明證。之所以會(huì)如此，顯然并不是因?yàn)槲覈?guó)民眾的教育理念落后，而是因?yàn)樵谠S多人看來，一旦主觀色彩強(qiáng)烈的自主招生成為高校招生主要方式，包括招生舞弊在內(nèi)的教育腐敗可能難以得到有效遏制。在教育公平無法獲得堅(jiān)實(shí)保障情形下，許多人寧愿選擇贊成“分?jǐn)?shù)決定一切”來滿足心中對(duì)于公平的渴求，將其當(dāng)作實(shí)現(xiàn)教育公平的途徑。
在其他一些國(guó)家，由于高校內(nèi)外行政權(quán)力的行使能夠受到較為有效的約束，所以民眾對(duì)高校招生錄取即便采取靈活方式也感到放心，并不對(duì)其中可能會(huì)出現(xiàn)腐敗而感到憂懼，所以側(cè)重于考察學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)際能力的招生方式能夠得到大眾的認(rèn)可。與此不同的是，由于我國(guó)反腐敗形勢(shì)依然嚴(yán)峻，包括教育領(lǐng)域權(quán)力制約機(jī)制尚不夠健全，因而民眾擔(dān)憂一旦不唯考試分?jǐn)?shù)錄取便可能導(dǎo)致權(quán)力干預(yù)盛行、教育公平喪失，因而盡管心里認(rèn)同側(cè)重綜合素質(zhì)與實(shí)際能力考察的招生理念，但是并不贊成立即推行更能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的錄取方式。從這個(gè)意義上說，張孟蘇低分而能被國(guó)外高校錄取并獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金，與其說是反映出了兩國(guó)教育理念上的區(qū)別，毋寧說更折射出兩國(guó)在包括遏制教育腐敗在內(nèi)權(quán)力制約制度建設(shè)上的差距。
教育腐敗與權(quán)力難以受到有效制約，是全面推行體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教育改革的攔路虎，所以張孟蘇低分而被國(guó)外高校錄取現(xiàn)象的出現(xiàn)，不但讓我們產(chǎn)生在我國(guó)全面推行教育改革的緊迫感，更讓我們產(chǎn)生建立健全權(quán)力制約機(jī)制、有效遏制教育腐敗的緊迫感。從很大程度上說，我國(guó)局部領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的落后，與其說是國(guó)民相關(guān)素質(zhì)與理念的落后，毋寧說是因?yàn)樵跈?quán)力制約制度建設(shè)上的滯后所導(dǎo)致，腐敗化解公眾推行某些更為先進(jìn)理念與舉措的信心，是導(dǎo)致局部領(lǐng)域差距出現(xiàn)的重要乃至根本原因。包括高校招生在內(nèi)的教育領(lǐng)域是如此，其他諸多領(lǐng)域同樣是如此。(魏文彪 媒體資深評(píng)論員)
在其他一些國(guó)家，由于高校內(nèi)外行政權(quán)力的行使能夠受到較為有效的約束，所以民眾對(duì)高校招生錄取即便采取靈活方式也感到放心，并不對(duì)其中可能會(huì)出現(xiàn)腐敗而感到憂懼，所以側(cè)重于考察學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)際能力的招生方式能夠得到大眾的認(rèn)可。與此不同的是，由于我國(guó)反腐敗形勢(shì)依然嚴(yán)峻，包括教育領(lǐng)域權(quán)力制約機(jī)制尚不夠健全，因而民眾擔(dān)憂一旦不唯考試分?jǐn)?shù)錄取便可能導(dǎo)致權(quán)力干預(yù)盛行、教育公平喪失，因而盡管心里認(rèn)同側(cè)重綜合素質(zhì)與實(shí)際能力考察的招生理念，但是并不贊成立即推行更能體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的錄取方式。從這個(gè)意義上說，張孟蘇低分而能被國(guó)外高校錄取并獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金，與其說是反映出了兩國(guó)教育理念上的區(qū)別，毋寧說更折射出兩國(guó)在包括遏制教育腐敗在內(nèi)權(quán)力制約制度建設(shè)上的差距。
教育腐敗與權(quán)力難以受到有效制約，是全面推行體現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教育改革的攔路虎，所以張孟蘇低分而被國(guó)外高校錄取現(xiàn)象的出現(xiàn)，不但讓我們產(chǎn)生在我國(guó)全面推行教育改革的緊迫感，更讓我們產(chǎn)生建立健全權(quán)力制約機(jī)制、有效遏制教育腐敗的緊迫感。從很大程度上說，我國(guó)局部領(lǐng)域內(nèi)出現(xiàn)的落后，與其說是國(guó)民相關(guān)素質(zhì)與理念的落后，毋寧說是因?yàn)樵跈?quán)力制約制度建設(shè)上的滯后所導(dǎo)致，腐敗化解公眾推行某些更為先進(jìn)理念與舉措的信心，是導(dǎo)致局部領(lǐng)域差距出現(xiàn)的重要乃至根本原因。包括高校招生在內(nèi)的教育領(lǐng)域是如此，其他諸多領(lǐng)域同樣是如此。(魏文彪 媒體資深評(píng)論員)