命題趨勢(shì)
和去年相比，今年全國(guó)高考生物科大綱沒有變化，能力要求、考試范圍、題型和賦分都和去年一樣。從近兩年的命題來看，有以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，命題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；第二，基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的考查會(huì)占相當(dāng)比例；第三，選修教材和必修教材的考查比例將會(huì)更加合理；第四，主干知識(shí)依然是高頻考點(diǎn)，這包括分子與細(xì)胞、新陳代謝、免疫與調(diào)節(jié)、遺傳與變異、生態(tài)與環(huán)境、生物工程、科技熱點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)與探究等，圖、表、曲線仍然是考試的重要形式。
從命題特點(diǎn)來看，考生除了要重視雙基外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)應(yīng)關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
高考答題易出現(xiàn)的問題
以下8個(gè)問題，是考生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，要謹(jǐn)防：心理素質(zhì)欠佳，對(duì)題答錯(cuò)；審題不夠認(rèn)真，忽略題中關(guān)鍵詞，主次不分，抓不住主要矛盾；答題不規(guī)范，這包括書寫不規(guī)范、書寫潦草、字跡模糊，錯(cuò)別字多；答題速度緩慢，這說明基礎(chǔ)知識(shí)不牢、概念不清楚；信息轉(zhuǎn)換能力有待提高；理解、邏輯推理能力差；語言表達(dá)能力差；時(shí)間分配不合理。
復(fù)習(xí)構(gòu)建專題網(wǎng)絡(luò)
考生可在教師指導(dǎo)下，分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，構(gòu)建專題網(wǎng)絡(luò)。按體系分專題，如以酶為中心的專題、生物膜系統(tǒng)專題；按實(shí)驗(yàn)分專題，如噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)剖析；按圖型分專題，如曲線信息題專題；按熱點(diǎn)分專題；按方法分專題。
復(fù)習(xí)要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，可采用歸納總結(jié)法，如歸納新陳代謝的基本類型，影響酶活性、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、水分吸收、礦質(zhì)元素吸收的因素等；列表比較法，如原核細(xì)胞和真核細(xì)胞、動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)、酶與激素、原生質(zhì)層與原生質(zhì)體、有氧呼吸和無氧呼吸過程、極體與極核、胚囊與囊胚、生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素、有絲分裂與減數(shù)分裂、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路、光合作用和呼吸作用、C3與C4植物、體液免疫與細(xì)胞免疫、四種育種方法，有氧呼吸和光合作用的比較；概念圖法，如物種的形成、生態(tài)系統(tǒng)、遺傳、蛋白質(zhì)和糖類等概念圖。
和去年相比，今年全國(guó)高考生物科大綱沒有變化，能力要求、考試范圍、題型和賦分都和去年一樣。從近兩年的命題來看，有以下四個(gè)特點(diǎn)：第一，體現(xiàn)生物學(xué)科的特點(diǎn)，命題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，重視理論聯(lián)系實(shí)際，考查學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；第二，基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力的考查會(huì)占相當(dāng)比例；第三，選修教材和必修教材的考查比例將會(huì)更加合理；第四，主干知識(shí)依然是高頻考點(diǎn)，這包括分子與細(xì)胞、新陳代謝、免疫與調(diào)節(jié)、遺傳與變異、生態(tài)與環(huán)境、生物工程、科技熱點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)與探究等，圖、表、曲線仍然是考試的重要形式。
從命題特點(diǎn)來看，考生除了要重視雙基外，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)應(yīng)關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
高考答題易出現(xiàn)的問題
以下8個(gè)問題，是考生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，要謹(jǐn)防：心理素質(zhì)欠佳，對(duì)題答錯(cuò)；審題不夠認(rèn)真，忽略題中關(guān)鍵詞，主次不分，抓不住主要矛盾；答題不規(guī)范，這包括書寫不規(guī)范、書寫潦草、字跡模糊，錯(cuò)別字多；答題速度緩慢，這說明基礎(chǔ)知識(shí)不牢、概念不清楚；信息轉(zhuǎn)換能力有待提高；理解、邏輯推理能力差；語言表達(dá)能力差；時(shí)間分配不合理。
復(fù)習(xí)構(gòu)建專題網(wǎng)絡(luò)
考生可在教師指導(dǎo)下，分專題進(jìn)行復(fù)習(xí)，構(gòu)建專題網(wǎng)絡(luò)。按體系分專題，如以酶為中心的專題、生物膜系統(tǒng)專題；按實(shí)驗(yàn)分專題，如噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)剖析；按圖型分專題，如曲線信息題專題；按熱點(diǎn)分專題；按方法分專題。
復(fù)習(xí)要突破重點(diǎn)難點(diǎn)，可采用歸納總結(jié)法，如歸納新陳代謝的基本類型，影響酶活性、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用、水分吸收、礦質(zhì)元素吸收的因素等；列表比較法，如原核細(xì)胞和真核細(xì)胞、動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)、酶與激素、原生質(zhì)層與原生質(zhì)體、有氧呼吸和無氧呼吸過程、極體與極核、胚囊與囊胚、生長(zhǎng)素與生長(zhǎng)激素、有絲分裂與減數(shù)分裂、三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路、光合作用和呼吸作用、C3與C4植物、體液免疫與細(xì)胞免疫、四種育種方法，有氧呼吸和光合作用的比較；概念圖法，如物種的形成、生態(tài)系統(tǒng)、遺傳、蛋白質(zhì)和糖類等概念圖。