職教教師下企業(yè)實踐，教學更有針對性，對學生就業(yè)崗位需求把握更靈敏。新學期伊始，本市不少中職校派出教師下企業(yè)“輪崗”。
據了解，本市不少中職教師雖然已具備扎實的理論知識和基礎技能素養(yǎng)，有的已獲該行業(yè)高級工證書，但與企業(yè)缺少緊密聯(lián)系，以致當學生問到相關行業(yè)的細節(jié)問題時，答不上來，只能“照本宣科”。為了改變教學與實際脫節(jié)狀況，教育部近日規(guī)定，中等職業(yè)學校專業(yè)課教師、實習指導教師每兩年須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產服務一線實踐。
南湖職校服務專業(yè)老師董瀅前不久到國際會議中心實習“輪崗”。她說，以前對服務行業(yè)的要求大多從書本上獲知，一些服務禮儀技巧也是按嚴格標準傳授給學生，“說一不二”。實習后她發(fā)現(xiàn)，禮儀教學應該變通，不是教給學生“一二三四”，而是適當給他們發(fā)揮空間。市商貿旅游學校物流專業(yè)老師周健在一家物流公司“蹲點”兩個月，了解企業(yè)整條“服務線”后，調整了原有課程計劃，按企業(yè)項目模式教學。她還實地拍攝大量照片，記錄各類數(shù)據，鮮活的第一手案例讓課堂教學更加形象直觀、更為實用。
不少畢業(yè)生剛到企業(yè)時，常會“水土不服”，上手慢，這與老師對企業(yè)用人標準不夠了解有關。南湖職校劉洋老師發(fā)現(xiàn)，動漫行業(yè)對計算機運用日益廣泛，他就在教學中增加了相關內容。不少下企業(yè)的老師從蹲點中還獲得了共同“信號”：企業(yè)青睞綜合素質高的中職生，即學生除了扎實的專業(yè)技能，還需要良好的口頭表達、人際溝通、應急反應等能力，如一些單位招聘人才時，還會考一考“字寫得怎樣”、“電腦水平如何”、“英語溝通是否順暢”等，這些能力在平時都應讓學生有所“儲備”。
據了解，本市不少中職教師雖然已具備扎實的理論知識和基礎技能素養(yǎng)，有的已獲該行業(yè)高級工證書，但與企業(yè)缺少緊密聯(lián)系，以致當學生問到相關行業(yè)的細節(jié)問題時，答不上來，只能“照本宣科”。為了改變教學與實際脫節(jié)狀況，教育部近日規(guī)定，中等職業(yè)學校專業(yè)課教師、實習指導教師每兩年須有兩個月以上時間到企業(yè)或生產服務一線實踐。
南湖職校服務專業(yè)老師董瀅前不久到國際會議中心實習“輪崗”。她說，以前對服務行業(yè)的要求大多從書本上獲知，一些服務禮儀技巧也是按嚴格標準傳授給學生，“說一不二”。實習后她發(fā)現(xiàn)，禮儀教學應該變通，不是教給學生“一二三四”，而是適當給他們發(fā)揮空間。市商貿旅游學校物流專業(yè)老師周健在一家物流公司“蹲點”兩個月，了解企業(yè)整條“服務線”后，調整了原有課程計劃，按企業(yè)項目模式教學。她還實地拍攝大量照片，記錄各類數(shù)據，鮮活的第一手案例讓課堂教學更加形象直觀、更為實用。
不少畢業(yè)生剛到企業(yè)時，常會“水土不服”，上手慢，這與老師對企業(yè)用人標準不夠了解有關。南湖職校劉洋老師發(fā)現(xiàn)，動漫行業(yè)對計算機運用日益廣泛，他就在教學中增加了相關內容。不少下企業(yè)的老師從蹲點中還獲得了共同“信號”：企業(yè)青睞綜合素質高的中職生，即學生除了扎實的專業(yè)技能，還需要良好的口頭表達、人際溝通、應急反應等能力，如一些單位招聘人才時，還會考一考“字寫得怎樣”、“電腦水平如何”、“英語溝通是否順暢”等，這些能力在平時都應讓學生有所“儲備”。