第一部分、語法講義 2003年6月的四級考試題型變革，把長期以來作為重點考查的語法減至一題。非謂語動詞、虛擬語氣、關(guān)系代詞、時態(tài)語態(tài)等等這些長期以來考點已經(jīng)被打入冷宮。之后的考試語法題基本消失。我們在配置自己的有限備考時間也應(yīng)有所調(diào)整。
語法之于英語學(xué)習(xí)的重要性實際上并沒有如何降低，在語言知識運用(完形填空等)、作文、閱讀長難句分析方面起到的作用是不可替代的。因此我們要抓住復(fù)習(xí)的重點，集中突破在各個題型最容易出問題的語法點。
該部分將主要結(jié)合閱讀理解長難句分析來快速掌握語法的精髓。很多時候，我們準(zhǔn)確定位之后，由于和問題相關(guān)的句子長、難，造成最終理解錯誤而選錯答案，這非?？上ВB前面定位的時間都浪費了。能否快速有效的抓住定位句子的主干大意和次要細(xì)節(jié)實際已經(jīng)成為閱讀分?jǐn)?shù)高低的一個關(guān)鍵問題。
第一節(jié)、解決四級英語長難句的意義
·1、閱讀，抓不住句子重點，在一個句子上浪費太多時間。最后根據(jù)不完整的理解，碰運氣亂猜答案。
·2、翻譯，提筆不知從哪里下手；胡亂寫幾行，卷面亂，不知所云，影響印象分。
(一)長難句到底難在哪里？ --幾句廢話般的常識。
1)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，邏輯層次多;
2)單詞意思常需根據(jù)上下文判斷;
3)代詞的指代關(guān)系復(fù)雜;
4)并列成分多;
5)修飾語多，特別是后置定語很長;
6)習(xí)慣搭配。
注：以上情況有可能單獨出現(xiàn)，更多是“團(tuán)伙作案”。
(二)長難句的*的幾個基本要點
·把握規(guī)律(按照所講的基本方法)
·充分利用現(xiàn)有語法、詞匯知識，提高知識的產(chǎn)出效率。
·*核心是化繁為簡，化難為易。
(三)長難句解決的具體步驟
1、抓主干
2、理順主從句子關(guān)系。
(四)分析句子成分的詳細(xì)過程
1)找出全句主謂賓或主系表，即句子的主干;
2)找出句中所有的謂語結(jié)構(gòu)、非謂語結(jié)構(gòu)、介詞短語和從句的引導(dǎo)詞;
3)分析從句和短語的功能，例如，是否為主語從句、賓語從句、表語從句或狀語從句等;以及詞，短語和從句之間的關(guān)系;
4)分析句子中是否有固定詞組或固定搭配、插入語等其他成分。
第二節(jié)、長句速讀
同位語和較長的后置定語(如人物身份，句子中間的非限制性定語從句)，很長的專有名詞(如機(jī)構(gòu)名稱)等。這些信息需要用跳讀(skip)的方法，略去不讀。
在文章里，經(jīng)常會出現(xiàn)此類文字信息，目的是為了干擾視線。實際，沒有必要去弄明白某人是什么大學(xué)的什么教授，也不必急著去了解美國一個部門全稱或縮寫是什么具體意思，因為題目中極少直接考這樣的細(xì)節(jié)信息。做題時即使需要此類信息，利用人名或其它專有名詞都是開頭字母大寫的特征很容易找到。
例如：
People assume that office politics involves some manipulative (工于心計的)behavior,” says Deborah Comer, an assistant professor of management at Hofstra University. (2004年6月)
A recent study, published in last week’s Journal of the American Medical Association, offers a picture of how risky it is to get a lift from a teenage driver. (2003年9月)
劃線部分的信息可以一掃而過，目光不需要在上面停留細(xì)讀。
第二節(jié)、長句解剖法
一、找長句主干，常需反其道而行之。
·你能一眼挑出長句的主謂賓/主系表？
·主語易尋、謂語難找！
·怎么辦？
·先去枝葉，主干立現(xiàn)！
方法：去枝去葉；水落石出
·枝：各類從句，標(biāo)志有;
·名詞和代詞后面的That; who; when; where等關(guān)系詞、連接詞。
·葉：
·1. 各類插入語，標(biāo)志為兩個逗號。
·2. 各類介詞短語。
句型一：從句連環(huán)套
·最麻煩的句子--從句套從句怎么辦？
·*法：使用漢語連環(huán)套，順而解之。
·基本結(jié)構(gòu)：A, AB, BC, CD
The child A
A who is raised in an environment B
B where there are many stimuli C
C which develop his or her capacity for appropriate responses D
will experience greater intellectual development.