一項(xiàng)調(diào)查顯示，對(duì)課外書很感興趣的小學(xué)生僅有23%，四成左右小學(xué)生擁有的課外讀物主要是教輔書。教育界人士認(rèn)為，課外閱讀和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系密切，老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)采取措施，幫助小學(xué)生增加閱讀量并擴(kuò)大閱讀面。
我們習(xí)慣于認(rèn)為學(xué)校教育中的主課才是主食，是我們成長(zhǎng)所依賴的營(yíng)養(yǎng)所在。而那些課外讀物，不過是些零食，多吃無益，少吃也無妨。
其實(shí)不然，成年人在工作和生活中所使用的知識(shí)，只占學(xué)校主課教育中的很少一部分。數(shù)學(xué)老師很少使用生物、物理等方面的知識(shí)，文學(xué)家很少用幾何、代數(shù)的知識(shí)去解決問題，我們普通人生活中也很少用到三角函數(shù)、力的分解等知識(shí)。雖然這不代表我們可以偏科，可以不學(xué)數(shù)理化，但這至少說明一點(diǎn)，那就是我們課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)只有一小部分能用于工作和生活，更多的知識(shí)，要靠我們自己主動(dòng)去尋找，要在課堂外補(bǔ)充。比如寫作能力，光學(xué)書本上的知識(shí)是不夠的。閱讀盡可能多的文學(xué)著作，方能培養(yǎng)出優(yōu)秀的寫作能力。
可見，從運(yùn)用和成才的角度看，我們的學(xué)習(xí)應(yīng)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，既要有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，也要有豐富的課外閱讀作補(bǔ)充。而目前學(xué)校的情況，通常是大多數(shù)學(xué)生的課外書只有教輔，課外知識(shí)得不到補(bǔ)充，自然容易出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良的問題。和課本相比，課外書涉獵豐富，且趣味性、選擇性都更強(qiáng)，能補(bǔ)充給學(xué)生學(xué)科外的知識(shí)，也能對(duì)學(xué)科知識(shí)做出重要的延伸。其體現(xiàn)在育人價(jià)值上，就是視野的開闊、思維的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)以及專項(xiàng)能力的開發(fā)。很顯然，這些育人功能，遠(yuǎn)非教輔所能達(dá)到。
我們習(xí)慣于認(rèn)為學(xué)校教育中的主課才是主食，是我們成長(zhǎng)所依賴的營(yíng)養(yǎng)所在。而那些課外讀物，不過是些零食，多吃無益，少吃也無妨。
其實(shí)不然，成年人在工作和生活中所使用的知識(shí)，只占學(xué)校主課教育中的很少一部分。數(shù)學(xué)老師很少使用生物、物理等方面的知識(shí)，文學(xué)家很少用幾何、代數(shù)的知識(shí)去解決問題，我們普通人生活中也很少用到三角函數(shù)、力的分解等知識(shí)。雖然這不代表我們可以偏科，可以不學(xué)數(shù)理化，但這至少說明一點(diǎn)，那就是我們課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)只有一小部分能用于工作和生活，更多的知識(shí)，要靠我們自己主動(dòng)去尋找，要在課堂外補(bǔ)充。比如寫作能力，光學(xué)書本上的知識(shí)是不夠的。閱讀盡可能多的文學(xué)著作，方能培養(yǎng)出優(yōu)秀的寫作能力。
可見，從運(yùn)用和成才的角度看，我們的學(xué)習(xí)應(yīng)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，既要有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，也要有豐富的課外閱讀作補(bǔ)充。而目前學(xué)校的情況，通常是大多數(shù)學(xué)生的課外書只有教輔，課外知識(shí)得不到補(bǔ)充，自然容易出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)不良的問題。和課本相比，課外書涉獵豐富，且趣味性、選擇性都更強(qiáng)，能補(bǔ)充給學(xué)生學(xué)科外的知識(shí)，也能對(duì)學(xué)科知識(shí)做出重要的延伸。其體現(xiàn)在育人價(jià)值上，就是視野的開闊、思維的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)以及專項(xiàng)能力的開發(fā)。很顯然，這些育人功能，遠(yuǎn)非教輔所能達(dá)到。