《咱倆的秘密》是一篇反映學(xué)校生活的課文。文中老師“我”以激動的心情回憶起一個家境貧寒的小男孩的故事。這個小男孩在課間休息時，悄悄地來到“我”的身邊，希望“我”以后用鉛筆批改他的作業(yè)，一邊作業(yè)本用完，可以擦掉再用?！拔摇边@樣做了，并將其作為倆人的秘密，保守至今。孩子始終保持優(yōu)秀的成績。這個故事贊揚了小男孩艱苦樸素的美好心靈，也放映了“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。準(zhǔn)備了以下教案，希望對你有幫助!
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)練習(xí)默讀。
2．邊讀邊思考，通過聯(lián)想，深入理解課文內(nèi)容。
3．朗讀課文，抒發(fā)感受。
4．練習(xí)寫讀后感，并交流。
教學(xué)重點：
體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
教學(xué)難點：
練習(xí)寫讀后感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．師：今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)26課，請大家齊讀課題。
2．師：通過讀課文，我們已經(jīng)知道了課題中的“咱倆”指的是誰？（板書：老師小男孩）課文講述了發(fā)生在他倆身上的（秘密），下面就讓我們一道去重溫一下這個感人的故事。
二、走進(jìn)故事，在讀中悟情，在聯(lián)想中升華情感
1．師：每當(dāng)我翻開學(xué)生的作業(yè)本，要批開作業(yè)時，一個小男孩的故事就浮現(xiàn)在眼前。文章的哪幾個自然段寫的是這個故事呢？（2---5自然段）
2．師提要求。
1）（出示課件）默讀課文2—5自然段，邊讀邊畫出描寫小男孩的相關(guān)語句，思考后完成下面的填空：小男孩是一個_________的孩子。
2）師提示：注意坐姿；邊畫邊用簡單的一兩個詞語標(biāo)注出自己的感受。
3．生默讀，師巡視指導(dǎo)。
4．學(xué)生匯報，師引導(dǎo)。
1）感悟小男孩的可憐。
A．生匯報：小男孩是一個可憐的孩子。師追問：你能讀一讀描寫小男孩可憐的句子嗎？
B．生讀第二自然段，師引導(dǎo)。
（1）這段話中，哪些地方讓你感覺出小男孩的可憐？（可憐，年邁，微薄，湊合）
（2）能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?BR> （3）現(xiàn)在，帶著你的理解再來讀一讀這段話，想一想剛才談到的詞語該怎樣讀？
C．通過聯(lián)想，升華情感。
（1）師提要求：現(xiàn)在，請大家把書扣放在桌子上，看大屏幕。
（2）師：剛才，我們談了對這段話的理解，讀出了自己的感受。其實，在這段文字的背后，還能讓我們聯(lián)想到很多細(xì)節(jié)。
（出示課件）：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。由此，我聯(lián)想到。
每逢節(jié)假日，我______，而他卻要留在家里替奶奶______！
每逢過生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很難得到______！
在家里，我有很多的____，而他_____！
______，我______，而他______……
（3）此刻，我想你對小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來？女生讀第一句話，男生讀第二句話。
2）感悟小男孩的懂事。
A．師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象？
生匯報：小男孩是一個懂事的孩子。
師追問：你能讀一讀描寫小男孩懂事的句子嗎？
B．生讀相關(guān)句子，師引導(dǎo)：你是從哪些地方體會到的？
生：三自然段第一句話；要求用鉛筆判作業(yè)這件事……
師引導(dǎo)：看來，是這一幕讓我們體會到了小男孩的懂事。（出示課件）
他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了?！?BR> 師引導(dǎo)：你再讀這段話，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么？（自由讀）
生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的難為情；“遞給”有禮貌；“小小的”，對比年紀(jì)與故事
……
C．這一幕不但觸動了我們，更加觸動了老師的心！讀讀描寫老師的這個句子，你能讀懂老師的心嗎？（自由讀）
出示課件：當(dāng)時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。（生匯報）
（1）師：當(dāng)時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問嗎？（老師為什么要掉眼淚？）
（2）師引導(dǎo)：再讀課文，看看能不能找到答案？（生再讀書，同學(xué)交流）
（3）師引導(dǎo)。
（A）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。
因為我看到：他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了?！?BR> （B）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。因為我深深地知道：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。
（C）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。
在這不好意思的背后，在這悄悄的背后，他一定有很多擔(dān)心與顧慮，他擔(dān)心________；擔(dān)心________；還擔(dān)心________。.....
為了等待這次時機(jī)，他可能________；可能________；還可能________…。.
（D）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的決定，他并不輕松！也許當(dāng)他向奶奶提出買本的要求時，他看到了奶奶那________的神情，聽見了奶奶那——的嘆息；也許他看到年邁的奶奶整日為________而發(fā)愁，真的不忍心再增加她的________；也許孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，從而*自己要為——著想，為________著想，做一個________的孩子。
（E）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。
在這莊重的神情背后，他一定想了很久，也準(zhǔn)備了很久……他不但準(zhǔn)備了如何________，還準(zhǔn)備了________遞到我手中。他想的多么周到啊！因為他知道，這不是一個________的要求啊！
（4）生再讀這段話?，F(xiàn)在你讀懂了老師的心了嗎？-------心疼
（板書：心疼）——師：帶著這份心疼，再讀一讀這句話。
3）感悟小男孩的快樂。
過渡：帶著這份感動與心疼，身為老師的“我”接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密。”此刻，小男孩又是一個什么樣的孩子呢？在書中尋找答案。
A．生：快樂。師追問：你從哪看出來的？（特別開心，沖）
B．此刻，你也一定替小男孩高興，快把小男孩快樂的樣子讀出來吧?。ǔ鍪菊n件）孩子特別開心，____出教室，____進(jìn)同學(xué)們當(dāng)中。
C．通過對比，加深理解。
（1）眼前的這個快樂的孩子，正是剛才的那個讓老師心疼的掉眼淚的孩子啊！讀這兩段話，你有問題嗎？（是什么讓小男孩一下子快樂起來？）————引導(dǎo)學(xué)生再讀教師的話體會。
（2）師：是啊，正是老師的理解與尊重，（出示課件）是啊，正是老師的理解與尊重，讓他從此不用再為_______而______！他沖出的是____，沖進(jìn)的是_______。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟：一名學(xué)生讀描寫老師的句子，讀出老師的理解與尊重；全班讀男孩快樂的句子，體會孩子的驚喜與快樂，讀出如釋重負(fù)的感覺。
4）體會老師與男孩保守秘密的經(jīng)過與結(jié)果，情感升華。
A．師：此后，有好幾個星期的時間我真的用鉛筆給他批改作業(yè)，而且悄悄的告訴他：“如果你都做對了，老師就只寫‘優(yōu)秀’兩個字。好擦?！边@樣，孩子一直保持了優(yōu)秀的成績。
B．這又是一個什么樣的小男孩？（優(yōu)秀）
C．輕聲讀這段話，在這優(yōu)秀的背后，你還讀出了什么？（老師的尊重與激勵，小男孩的努力）
D．師：后來孩子的生日到了，我買了整整一包本小學(xué)生常用的練習(xí)本，悄悄送給他。我說，這是對他的作業(yè)一直優(yōu)秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。
引導(dǎo)：這是故事的結(jié)果，出聲讀一讀，看看你又讀懂了什么？
（我說，這是對他的作業(yè)一直優(yōu)秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密?！獛熒烁竦钠降?；送練習(xí)本——關(guān)愛；兩個“悄悄”——一直保守這個秘密，尊重）
5）感知文章的寫作順序。
師：走出這個感人的故事，我們一起讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）（首尾照應(yīng)，中間寫回憶過去）
6）資料引入，升華情感，抒發(fā)感受。
A．回顧全文。
師指板書：小男孩是一個____的孩子。
老師給予了他__________......
B．資料引入，升華情感。
出示：與此同時，老師的心里，腦海中，也在感謝他_______我，讓我不能輕易嘲笑任何一種要求和建議。他讓我明白了每個人活著的方式和理由都是有尊嚴(yán)的。而給一個人尊重比給他什么都更重要?！?BR> C．練筆抒情。
師：此刻，你一定在為故事中的一個或幾個情節(jié)感動著，也許在為自己聯(lián)想到的一個或幾個情節(jié)感動著，想不想把你此刻的感受寫下來？拿出你手里的紙，寫下你心里的話。
此刻，我讀了這個故事，心中充盈著濃濃的感動之情！
我想對小男孩說，
長大后的你一定會……
對那位老師說；
對自己說……
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀。能圍繞課題質(zhì)疑，從文中找出答案。
3、練習(xí)將課文分成幾部分。
4、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受小男孩勤儉節(jié)約、體貼人的好品質(zhì)。使學(xué)生懂得要有艱苦樸素的品質(zhì)，還要明白人與人之間要互相尊重，講誠信。
教學(xué)重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
教學(xué)難點： 理解課文內(nèi)容，體會感情，練習(xí)寫讀后感。
教學(xué)課時： 2課時
第 一課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字和詞語，能真確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
出示“秘密”。問：你怎樣理解這個詞語？
教師填上“咱倆的”。問：看過這個題目，你有什么問題嗎？
板書學(xué)生的有價值問題：
咱倆都是誰？咱倆的秘密是什么？（這是抓詞語質(zhì)疑）
秘密是怎樣產(chǎn)生的？怎樣保守秘密的？保守秘密的結(jié)果？（這是按照事情的發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果的思路質(zhì)疑）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查生字：出示：“績 擦 湊” 的后一筆是點，而“獎”的后一筆是捺，同是右下部，為什么筆畫不同？
2、指導(dǎo)字形：擦的右下筆順是撇、橫撇、點、點、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點、點。
3、形近字組詞：
擦（板擦 ） 獎（獎狀 ） 歷（歷史）
察（觀察 ） 將 (將來 ) 厲（嚴(yán)厲）
漿（豆?jié){ ） 勵（獎勵）
三、了解課文內(nèi)容
自讀課文：想一想每個自然段寫了什么事？
問：如果把這篇課文分成幾個有聯(lián)系的部分，可以怎樣分？
想想哪幾個自然段寫的是一個意思，把它們合并，就是一個部分。
教師引導(dǎo)學(xué)生分部分，學(xué)生讀課文 、想意思 、 匯報。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)默讀課文。能圍繞課題質(zhì)疑，從文中找出答案。
2、練習(xí)將課文分成幾部分。
3、朗讀課文，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
4、練習(xí)寫讀后感，并交流。
教學(xué)重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
教學(xué)難點：練習(xí)寫讀后感。
教學(xué)過程：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。
昨天我們提出了哪些問題？（咱倆都是誰？咱倆的秘密是什么？秘密是怎樣產(chǎn)生的？他倆是怎樣保守秘密的？他倆保守秘密的結(jié)果是什么？）
師：今天我們就來解決這些問題。
三、細(xì)讀課文，找出答案，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
1、默讀課文，思考問題的答案，并畫出有關(guān)的句子。
2、給時間讀畫。
3、交流。
（1） 秘密是怎樣產(chǎn)生的？從而你體會到了什么？
（2）抓住句子和有關(guān)的詞語體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
* 他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支
鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”
你從中體會到了什么？從哪看出來的？為什么不好意思？悄悄地說是什么樣？把體會到的讀出來。
*當(dāng)時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看
著，就要掉眼淚。我接過鉛筆說：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密”。
我為什么要掉眼淚呢？（被孩子的懂事所感動）從中你覺得“我”是一個
什么樣的老師呢？（對孩子非常關(guān)愛）還從哪句話知道了我對孩子非常關(guān)愛？
出示：我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密。
讀著讀著，哪個詞給你的印象特別深刻？（一定）如果把這個詞刪去，你有什么感覺？所以說這個詞不能刪，好把你的理解讀出來。
咱倆是怎樣保守這個秘密的？從中你又體會到了什么？
（老師太好了，充分地尊重學(xué)生，理解學(xué)生 關(guān)愛學(xué)生）
出示：如果你都做對了，老師就只寫上優(yōu)秀兩個字。
老師為什么只寫優(yōu)秀兩字呢？（老師一是方便學(xué)生擦，重要的是鼓勵學(xué)生把每作業(yè)寫好。老師用心良苦）把體會到的讀出來。
他倆保守秘密的結(jié)果是什么？（孩子一直保持了優(yōu)秀的成績。）
這個孩子為什么能夠一直保持這個成績呢？（自己有上進(jìn)心，老師對他很關(guān)照）
你還能從哪感受到老師對他特別關(guān)愛呢？
買了一包練習(xí)本：抓住三次“悄悄”讓學(xué)生體會到老師不僅從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，更從心理上保護(hù)孩子。
四、讀了課文后你有什么感受，請寫下來，然后和大家交流、分享。
五、寫讀后感。
板 26、咱倆的秘密
書 小男孩 ↘
設(shè) 用鉛筆判作業(yè)
計 老師↗
篇三
一．教學(xué)內(nèi)容
這是一篇反映學(xué)校生活的課文?！拔摇币患拥男那榛貞浧鹨粋€家境貧寒的小男孩的故事。這個故事贊揚了小男孩艱苦樸素的美好心靈，也反映了“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
全文共6個自然段，可分3部分。引起回憶（1）----回憶過去（2—5）----感受（6）的順序記敘。
二．教學(xué)要求
1．學(xué)會6個生字。
2．繼續(xù)練習(xí)默讀。能圍繞課題質(zhì)疑，從文中找答案。
3．練習(xí)將課文分成幾部分。
4．朗讀課文。
5．練習(xí)寫讀后感，并交流。
三．教學(xué)重點、難點
重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
難點：練習(xí)寫讀后感。
四．課前準(zhǔn)備
教師：實物投影、
學(xué)生：閱讀2—3篇讀后感的范文
五．教學(xué)過程
㈠圍繞課題提出問題（板書課題）
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“問”，將學(xué)生的疑問加以歸類梳理出示，再板書上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生：學(xué)生的質(zhì)疑（估計）答案
咱倆都是誰？小男孩、“我”
咱倆的秘密是什么？用鉛筆批改小男孩作業(yè)
秘密是怎樣發(fā)生的？課間，希望我用鉛筆批改他的作業(yè)，以便擦掉再用。
他倆是怎樣保守秘密的？我決定用鉛筆，一直用鉛筆批改他的作業(yè)，送練習(xí)本為生
日禮物。
他倆保守秘密的結(jié)果？男孩的作業(yè)一直優(yōu)秀。小男孩艱苦樸素的美好心靈，我對
孩子尊重與關(guān)愛。
2．訓(xùn)練學(xué)生在文中找出答案
①借助生字表或字典認(rèn)讀生字的讀音
②帶著問題默讀課文，邊讀邊畫邊思考，找答案
③自己練習(xí)口述表達(dá)
④全班交流匯報，生生之間互相，補(bǔ)充教師指導(dǎo)。
1．悟出質(zhì)疑規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑方法
師：可抓住課題的詞語質(zhì)疑；循著誰或什么----怎么樣-----為什么的思路質(zhì)疑；可按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果的思路質(zhì)疑…..
㈡深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生掌握給課文分部分的方法
1．分段指名讀課文
師：想一想，課文可以分成幾大部分？
生：…..
問：告訴同學(xué)們你是怎樣來給課文分部分的？
2．師幫學(xué)生屢學(xué)習(xí)方法
出示學(xué)習(xí)提示：⑴通讀全文。
⑵了解每個自然段的主要內(nèi)容。
⑶想想哪幾個自然段寫的是一個意思，加以合并。
⑷將課文分幾部分？
⑸思考全文是按照什么順序?qū)懙模?BR> 3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工式的小組學(xué)習(xí)
4．全班交流匯報（4人一小組）
一人讀文；一人說段意；一人說分段方法及理由；一人說寫作順序；
分段方法：
第一部分（1）寫的是每當(dāng)我批改作業(yè)時，一個小男孩的故事就浮現(xiàn)在我眼前。
第二部分（2—5）具體寫我回憶的小男孩的故事。
第三部分（6）寫我每當(dāng)回憶起小男孩，都激動不已。
5．朗讀指導(dǎo)，品味語言
師：文章的重點部分第二部分在敘述上老重復(fù)用了一個詞你能找到嗎？讀一讀，說說這
樣用你的感受是什么？（悄悄）
生：集中體現(xiàn)著倆人在保守著秘密。
分別朗誦三處語言體會兩人當(dāng)時的感受
6．引導(dǎo)學(xué)生體會第二部分的敘述思路（從“咱倆的秘密”的角度分析）
師：倆人秘密產(chǎn)生的原因----成為倆人的秘密----保守倆人的秘密
㈢分部分指名朗讀課文
㈣指導(dǎo)小練筆寫讀后感
目的：加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，進(jìn)一步深入理解課文、滲透育人。
1．在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合解疑“倆人為什么要保守秘密”進(jìn)行。
2．啟發(fā)學(xué)生廣開思路，多角度談感受。
如：感受小男孩艱苦節(jié)約的品格、體貼年邁奶奶的美好心靈、從身邊小事做起的態(tài)度；
感受我對孩子的尊重與關(guān)愛、教師善于激勵、師生的和諧關(guān)系等
3．指導(dǎo)怎樣寫感受。
先放手讓學(xué)生寫感受，再有針對性的指導(dǎo)。
寫感受應(yīng)集中，不要面面俱到；應(yīng)聯(lián)系課文內(nèi)容，以感為主，可聯(lián)系個人事跡，抒發(fā)真情實感
4．交流評議讀后感
㈤學(xué)習(xí)生字擦、勵、
1．自學(xué)生字，說記字方法
2．小組學(xué)習(xí)：交流生字中難記字的記字方法
3．小老師匯報講字、生生互相補(bǔ)充好的記字方法
㈥指導(dǎo)書寫1．學(xué)生選出難寫字“擦”
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點
3．獨立書寫
4．實物投影反饋，生生評字
5．修改后重寫
6．投影反饋，生生評字
7．認(rèn)真書寫剩余的生字
㈦布置作業(yè)
1．有感情的朗讀課文
2．生字生詞
3．寫讀后感交流分享
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)練習(xí)默讀。
2．邊讀邊思考，通過聯(lián)想，深入理解課文內(nèi)容。
3．朗讀課文，抒發(fā)感受。
4．練習(xí)寫讀后感，并交流。
教學(xué)重點：
體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
教學(xué)難點：
練習(xí)寫讀后感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．師：今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)26課，請大家齊讀課題。
2．師：通過讀課文，我們已經(jīng)知道了課題中的“咱倆”指的是誰？（板書：老師小男孩）課文講述了發(fā)生在他倆身上的（秘密），下面就讓我們一道去重溫一下這個感人的故事。
二、走進(jìn)故事，在讀中悟情，在聯(lián)想中升華情感
1．師：每當(dāng)我翻開學(xué)生的作業(yè)本，要批開作業(yè)時，一個小男孩的故事就浮現(xiàn)在眼前。文章的哪幾個自然段寫的是這個故事呢？（2---5自然段）
2．師提要求。
1）（出示課件）默讀課文2—5自然段，邊讀邊畫出描寫小男孩的相關(guān)語句，思考后完成下面的填空：小男孩是一個_________的孩子。
2）師提示：注意坐姿；邊畫邊用簡單的一兩個詞語標(biāo)注出自己的感受。
3．生默讀，師巡視指導(dǎo)。
4．學(xué)生匯報，師引導(dǎo)。
1）感悟小男孩的可憐。
A．生匯報：小男孩是一個可憐的孩子。師追問：你能讀一讀描寫小男孩可憐的句子嗎？
B．生讀第二自然段，師引導(dǎo)。
（1）這段話中，哪些地方讓你感覺出小男孩的可憐？（可憐，年邁，微薄，湊合）
（2）能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?BR> （3）現(xiàn)在，帶著你的理解再來讀一讀這段話，想一想剛才談到的詞語該怎樣讀？
C．通過聯(lián)想，升華情感。
（1）師提要求：現(xiàn)在，請大家把書扣放在桌子上，看大屏幕。
（2）師：剛才，我們談了對這段話的理解，讀出了自己的感受。其實，在這段文字的背后，還能讓我們聯(lián)想到很多細(xì)節(jié)。
（出示課件）：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。由此，我聯(lián)想到。
每逢節(jié)假日，我______，而他卻要留在家里替奶奶______！
每逢過生日，我______，而他除了奶奶的祝福外，很難得到______！
在家里，我有很多的____，而他_____！
______，我______，而他______……
（3）此刻，我想你對小男孩的可憐又多了一份感悟，想不想讀出來？女生讀第一句話，男生讀第二句話。
2）感悟小男孩的懂事。
A．師：除了可憐，小男孩還給你留下了怎樣的印象？
生匯報：小男孩是一個懂事的孩子。
師追問：你能讀一讀描寫小男孩懂事的句子嗎？
B．生讀相關(guān)句子，師引導(dǎo)：你是從哪些地方體會到的？
生：三自然段第一句話；要求用鉛筆判作業(yè)這件事……
師引導(dǎo)：看來，是這一幕讓我們體會到了小男孩的懂事。（出示課件）
他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了?！?BR> 師引導(dǎo)：你再讀這段話，除了小男孩懂事之外，看你還能讀出什么？（自由讀）
生：“悄悄”、“不好意思”——孩子的難為情；“遞給”有禮貌；“小小的”，對比年紀(jì)與故事
……
C．這一幕不但觸動了我們，更加觸動了老師的心！讀讀描寫老師的這個句子，你能讀懂老師的心嗎？（自由讀）
出示課件：當(dāng)時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。（生匯報）
（1）師：當(dāng)時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看著，就要掉眼淚。讀到這里，你有疑問嗎？（老師為什么要掉眼淚？）
（2）師引導(dǎo)：再讀課文，看看能不能找到答案？（生再讀書，同學(xué)交流）
（3）師引導(dǎo)。
（A）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。
因為我看到：他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了?！?BR> （B）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。因為我深深地知道：他是一個可憐的孩子，跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶只有微薄的退休金，祖孫倆湊合著過日子。
（C）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。
在這不好意思的背后，在這悄悄的背后，他一定有很多擔(dān)心與顧慮，他擔(dān)心________；擔(dān)心________；還擔(dān)心________。.....
為了等待這次時機(jī)，他可能________；可能________；還可能________…。.
（D）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了：做出這樣的決定，他并不輕松！也許當(dāng)他向奶奶提出買本的要求時，他看到了奶奶那________的神情，聽見了奶奶那——的嘆息；也許他看到年邁的奶奶整日為________而發(fā)愁，真的不忍心再增加她的________；也許孩子深切的感受到生活的________，奶奶的________，從而*自己要為——著想，為________著想，做一個________的孩子。
（E）“我”看著他，看著看著，就要掉眼淚。透過這一幕，我仿佛還看到了。
在這莊重的神情背后，他一定想了很久，也準(zhǔn)備了很久……他不但準(zhǔn)備了如何________，還準(zhǔn)備了________遞到我手中。他想的多么周到啊！因為他知道，這不是一個________的要求啊！
（4）生再讀這段話?，F(xiàn)在你讀懂了老師的心了嗎？-------心疼
（板書：心疼）——師：帶著這份心疼，再讀一讀這句話。
3）感悟小男孩的快樂。
過渡：帶著這份感動與心疼，身為老師的“我”接過了那支鉛筆，說：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密。”此刻，小男孩又是一個什么樣的孩子呢？在書中尋找答案。
A．生：快樂。師追問：你從哪看出來的？（特別開心，沖）
B．此刻，你也一定替小男孩高興，快把小男孩快樂的樣子讀出來吧?。ǔ鍪菊n件）孩子特別開心，____出教室，____進(jìn)同學(xué)們當(dāng)中。
C．通過對比，加深理解。
（1）眼前的這個快樂的孩子，正是剛才的那個讓老師心疼的掉眼淚的孩子啊！讀這兩段話，你有問題嗎？（是什么讓小男孩一下子快樂起來？）————引導(dǎo)學(xué)生再讀教師的話體會。
（2）師：是啊，正是老師的理解與尊重，（出示課件）是啊，正是老師的理解與尊重，讓他從此不用再為_______而______！他沖出的是____，沖進(jìn)的是_______。
（3）引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟：一名學(xué)生讀描寫老師的句子，讀出老師的理解與尊重；全班讀男孩快樂的句子，體會孩子的驚喜與快樂，讀出如釋重負(fù)的感覺。
4）體會老師與男孩保守秘密的經(jīng)過與結(jié)果，情感升華。
A．師：此后，有好幾個星期的時間我真的用鉛筆給他批改作業(yè)，而且悄悄的告訴他：“如果你都做對了，老師就只寫‘優(yōu)秀’兩個字。好擦?！边@樣，孩子一直保持了優(yōu)秀的成績。
B．這又是一個什么樣的小男孩？（優(yōu)秀）
C．輕聲讀這段話，在這優(yōu)秀的背后，你還讀出了什么？（老師的尊重與激勵，小男孩的努力）
D．師：后來孩子的生日到了，我買了整整一包本小學(xué)生常用的練習(xí)本，悄悄送給他。我說，這是對他的作業(yè)一直優(yōu)秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密。
引導(dǎo)：這是故事的結(jié)果，出聲讀一讀，看看你又讀懂了什么？
（我說，這是對他的作業(yè)一直優(yōu)秀的獎勵，也是因為他和老師保守了那個共有一個秘密?！獛熒烁竦钠降?；送練習(xí)本——關(guān)愛；兩個“悄悄”——一直保守這個秘密，尊重）
5）感知文章的寫作順序。
師：走出這個感人的故事，我們一起讀讀文章的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）（首尾照應(yīng)，中間寫回憶過去）
6）資料引入，升華情感，抒發(fā)感受。
A．回顧全文。
師指板書：小男孩是一個____的孩子。
老師給予了他__________......
B．資料引入，升華情感。
出示：與此同時，老師的心里，腦海中，也在感謝他_______我，讓我不能輕易嘲笑任何一種要求和建議。他讓我明白了每個人活著的方式和理由都是有尊嚴(yán)的。而給一個人尊重比給他什么都更重要?！?BR> C．練筆抒情。
師：此刻，你一定在為故事中的一個或幾個情節(jié)感動著，也許在為自己聯(lián)想到的一個或幾個情節(jié)感動著，想不想把你此刻的感受寫下來？拿出你手里的紙，寫下你心里的話。
此刻，我讀了這個故事，心中充盈著濃濃的感動之情！
我想對小男孩說，
長大后的你一定會……
對那位老師說；
對自己說……
篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會6個生字。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀。能圍繞課題質(zhì)疑，從文中找出答案。
3、練習(xí)將課文分成幾部分。
4、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受小男孩勤儉節(jié)約、體貼人的好品質(zhì)。使學(xué)生懂得要有艱苦樸素的品質(zhì)，還要明白人與人之間要互相尊重，講誠信。
教學(xué)重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
教學(xué)難點： 理解課文內(nèi)容，體會感情，練習(xí)寫讀后感。
教學(xué)課時： 2課時
第 一課時
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會生字和詞語，能真確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
出示“秘密”。問：你怎樣理解這個詞語？
教師填上“咱倆的”。問：看過這個題目，你有什么問題嗎？
板書學(xué)生的有價值問題：
咱倆都是誰？咱倆的秘密是什么？（這是抓詞語質(zhì)疑）
秘密是怎樣產(chǎn)生的？怎樣保守秘密的？保守秘密的結(jié)果？（這是按照事情的發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果的思路質(zhì)疑）。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查生字：出示：“績 擦 湊” 的后一筆是點，而“獎”的后一筆是捺，同是右下部，為什么筆畫不同？
2、指導(dǎo)字形：擦的右下筆順是撇、橫撇、點、點、橫撇、捺、橫、橫、豎鉤、點、點。
3、形近字組詞：
擦（板擦 ） 獎（獎狀 ） 歷（歷史）
察（觀察 ） 將 (將來 ) 厲（嚴(yán)厲）
漿（豆?jié){ ） 勵（獎勵）
三、了解課文內(nèi)容
自讀課文：想一想每個自然段寫了什么事？
問：如果把這篇課文分成幾個有聯(lián)系的部分，可以怎樣分？
想想哪幾個自然段寫的是一個意思，把它們合并，就是一個部分。
教師引導(dǎo)學(xué)生分部分，學(xué)生讀課文 、想意思 、 匯報。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)默讀課文。能圍繞課題質(zhì)疑，從文中找出答案。
2、練習(xí)將課文分成幾部分。
3、朗讀課文，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
4、練習(xí)寫讀后感，并交流。
教學(xué)重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
教學(xué)難點：練習(xí)寫讀后感。
教學(xué)過程：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。
昨天我們提出了哪些問題？（咱倆都是誰？咱倆的秘密是什么？秘密是怎樣產(chǎn)生的？他倆是怎樣保守秘密的？他倆保守秘密的結(jié)果是什么？）
師：今天我們就來解決這些問題。
三、細(xì)讀課文，找出答案，體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
1、默讀課文，思考問題的答案，并畫出有關(guān)的句子。
2、給時間讀畫。
3、交流。
（1） 秘密是怎樣產(chǎn)生的？從而你體會到了什么？
（2）抓住句子和有關(guān)的詞語體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
* 他不好意思地走到講臺旁，仰著小小的臉，伸出小小的手，遞給我一支
鉛筆，悄悄地說：“老師，我想讓您以后用鉛筆給我判作業(yè)。這樣，作業(yè)本用完了，我用橡皮一擦，就像新的一樣了。”
你從中體會到了什么？從哪看出來的？為什么不好意思？悄悄地說是什么樣？把體會到的讀出來。
*當(dāng)時，我注視著這個孩子的眼睛，他的神情特別莊重。我看著他，看著看
著，就要掉眼淚。我接過鉛筆說：“我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密”。
我為什么要掉眼淚呢？（被孩子的懂事所感動）從中你覺得“我”是一個
什么樣的老師呢？（對孩子非常關(guān)愛）還從哪句話知道了我對孩子非常關(guān)愛？
出示：我一定用鉛筆批改你的作業(yè)。這是咱倆的秘密。
讀著讀著，哪個詞給你的印象特別深刻？（一定）如果把這個詞刪去，你有什么感覺？所以說這個詞不能刪，好把你的理解讀出來。
咱倆是怎樣保守這個秘密的？從中你又體會到了什么？
（老師太好了，充分地尊重學(xué)生，理解學(xué)生 關(guān)愛學(xué)生）
出示：如果你都做對了，老師就只寫上優(yōu)秀兩個字。
老師為什么只寫優(yōu)秀兩字呢？（老師一是方便學(xué)生擦，重要的是鼓勵學(xué)生把每作業(yè)寫好。老師用心良苦）把體會到的讀出來。
他倆保守秘密的結(jié)果是什么？（孩子一直保持了優(yōu)秀的成績。）
這個孩子為什么能夠一直保持這個成績呢？（自己有上進(jìn)心，老師對他很關(guān)照）
你還能從哪感受到老師對他特別關(guān)愛呢？
買了一包練習(xí)本：抓住三次“悄悄”讓學(xué)生體會到老師不僅從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，更從心理上保護(hù)孩子。
四、讀了課文后你有什么感受，請寫下來，然后和大家交流、分享。
五、寫讀后感。
板 26、咱倆的秘密
書 小男孩 ↘
設(shè) 用鉛筆判作業(yè)
計 老師↗
篇三
一．教學(xué)內(nèi)容
這是一篇反映學(xué)校生活的課文?！拔摇币患拥男那榛貞浧鹨粋€家境貧寒的小男孩的故事。這個故事贊揚了小男孩艱苦樸素的美好心靈，也反映了“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
全文共6個自然段，可分3部分。引起回憶（1）----回憶過去（2—5）----感受（6）的順序記敘。
二．教學(xué)要求
1．學(xué)會6個生字。
2．繼續(xù)練習(xí)默讀。能圍繞課題質(zhì)疑，從文中找答案。
3．練習(xí)將課文分成幾部分。
4．朗讀課文。
5．練習(xí)寫讀后感，并交流。
三．教學(xué)重點、難點
重點：體會小男孩艱苦樸素的美好心靈，及“我”對孩子的尊重與關(guān)愛。
難點：練習(xí)寫讀后感。
四．課前準(zhǔn)備
教師：實物投影、
學(xué)生：閱讀2—3篇讀后感的范文
五．教學(xué)過程
㈠圍繞課題提出問題（板書課題）
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“問”，將學(xué)生的疑問加以歸類梳理出示，再板書上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
生：學(xué)生的質(zhì)疑（估計）答案
咱倆都是誰？小男孩、“我”
咱倆的秘密是什么？用鉛筆批改小男孩作業(yè)
秘密是怎樣發(fā)生的？課間，希望我用鉛筆批改他的作業(yè)，以便擦掉再用。
他倆是怎樣保守秘密的？我決定用鉛筆，一直用鉛筆批改他的作業(yè)，送練習(xí)本為生
日禮物。
他倆保守秘密的結(jié)果？男孩的作業(yè)一直優(yōu)秀。小男孩艱苦樸素的美好心靈，我對
孩子尊重與關(guān)愛。
2．訓(xùn)練學(xué)生在文中找出答案
①借助生字表或字典認(rèn)讀生字的讀音
②帶著問題默讀課文，邊讀邊畫邊思考，找答案
③自己練習(xí)口述表達(dá)
④全班交流匯報，生生之間互相，補(bǔ)充教師指導(dǎo)。
1．悟出質(zhì)疑規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑方法
師：可抓住課題的詞語質(zhì)疑；循著誰或什么----怎么樣-----為什么的思路質(zhì)疑；可按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果的思路質(zhì)疑…..
㈡深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生掌握給課文分部分的方法
1．分段指名讀課文
師：想一想，課文可以分成幾大部分？
生：…..
問：告訴同學(xué)們你是怎樣來給課文分部分的？
2．師幫學(xué)生屢學(xué)習(xí)方法
出示學(xué)習(xí)提示：⑴通讀全文。
⑵了解每個自然段的主要內(nèi)容。
⑶想想哪幾個自然段寫的是一個意思，加以合并。
⑷將課文分幾部分？
⑸思考全文是按照什么順序?qū)懙模?BR> 3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工式的小組學(xué)習(xí)
4．全班交流匯報（4人一小組）
一人讀文；一人說段意；一人說分段方法及理由；一人說寫作順序；
分段方法：
第一部分（1）寫的是每當(dāng)我批改作業(yè)時，一個小男孩的故事就浮現(xiàn)在我眼前。
第二部分（2—5）具體寫我回憶的小男孩的故事。
第三部分（6）寫我每當(dāng)回憶起小男孩，都激動不已。
5．朗讀指導(dǎo)，品味語言
師：文章的重點部分第二部分在敘述上老重復(fù)用了一個詞你能找到嗎？讀一讀，說說這
樣用你的感受是什么？（悄悄）
生：集中體現(xiàn)著倆人在保守著秘密。
分別朗誦三處語言體會兩人當(dāng)時的感受
6．引導(dǎo)學(xué)生體會第二部分的敘述思路（從“咱倆的秘密”的角度分析）
師：倆人秘密產(chǎn)生的原因----成為倆人的秘密----保守倆人的秘密
㈢分部分指名朗讀課文
㈣指導(dǎo)小練筆寫讀后感
目的：加強(qiáng)習(xí)作練習(xí)，進(jìn)一步深入理解課文、滲透育人。
1．在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合解疑“倆人為什么要保守秘密”進(jìn)行。
2．啟發(fā)學(xué)生廣開思路，多角度談感受。
如：感受小男孩艱苦節(jié)約的品格、體貼年邁奶奶的美好心靈、從身邊小事做起的態(tài)度；
感受我對孩子的尊重與關(guān)愛、教師善于激勵、師生的和諧關(guān)系等
3．指導(dǎo)怎樣寫感受。
先放手讓學(xué)生寫感受，再有針對性的指導(dǎo)。
寫感受應(yīng)集中，不要面面俱到；應(yīng)聯(lián)系課文內(nèi)容，以感為主，可聯(lián)系個人事跡，抒發(fā)真情實感
4．交流評議讀后感
㈤學(xué)習(xí)生字擦、勵、
1．自學(xué)生字，說記字方法
2．小組學(xué)習(xí)：交流生字中難記字的記字方法
3．小老師匯報講字、生生互相補(bǔ)充好的記字方法
㈥指導(dǎo)書寫1．學(xué)生選出難寫字“擦”
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點
3．獨立書寫
4．實物投影反饋，生生評字
5．修改后重寫
6．投影反饋，生生評字
7．認(rèn)真書寫剩余的生字
㈦布置作業(yè)
1．有感情的朗讀課文
2．生字生詞
3．寫讀后感交流分享