第八章 技能
一、選擇題
1.技能的活動方式是（合乎法則的）
2.動作技能的特點是（物質性、外顯性、展開性）
3.智力技能的特點是（觀念性、內隱性、簡縮性）
4.動作靈活、穩(wěn)定、正確、動作高度協(xié)調、連貫、多余動作消失，動覺控制占主導地位，緊張感逐漸消失等活動屬于（動作的整合、協(xié)調和完善階段）
5.了解智力活動的動作結構，明確活動的方向的階段是（原型定向）
二、辨析題
1.技能是個體運用已有的知識經驗而形成的動作方式或智力方式。
錯誤，技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。
2.技能是合乎法則的活動方式，與一般的隨意活動無區(qū)別。
錯誤。技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運動。
3.動作技能的特點是動作對象的物質性、動作進行的外顯性及動作結構的簡縮性。
錯誤。動作技能的特點是動作對象的物質性、動作進行的外顯性及動作結構的展開性。
三、簡答題
1.簡述技能的特征答：技能的特征表現(xiàn)在以下幾個方面：
1）技能是學習得來的，區(qū)別于本能行為。
2）技能是一種活動方式，區(qū)別于知識
3）技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運動。
2.簡述動作技能的特點和形成階段……答：動作技能的特點：活動對象的物質性、動作進行的外顯性、動作結構的展開性。
動作技能的形成大體包括一下三個階段：
1）動作的認知和定向階段。
2）動作的模仿和聯(lián)系階段。
3）動作的整合、協(xié)調和完善階段。
3.簡述智力技能的特點和形成階段。
智力技能的特點：智力技能動作對象的觀念性；動作進行的內隱性；動作結構的簡縮性。
智力技能的形成大體上經歷了三個階段：
1）原型定向
2）原型操作
3）原型內化。
4.如何進行分析階段練習。
1）激發(fā)學習的積極性和主動性
2）注意原型的完備性、獨立性和概括性
3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言
4）注意學生的個別差異。
四、論述題
1.如何培養(yǎng)學生的動作技能。
動作技能的培養(yǎng)要求。
1）動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。
2）進行有效聯(lián)系。技能需要通過練習形成。
3）動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師作動作示范，另一種是看教學電影。在示范工作時，示范方式對技能學習也有重要影響，通常的方式有三種：相向示范、為官示范及順向示范。
4）動作反饋。所謂反饋指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉。這樣就能更有效的進行練習，促進技能的獲得。在某些情境中，如果學習者不了解自己練習的結果就難于掌握技能。
2.在實際教學過程中，如何培養(yǎng)學生的智力技能。
應注意以下幾點：
1）確立合格的智力活動原型。智力活動原型的確立過程實質上時把專家頭腦中的觀念的，內潛的、簡縮的經"外化"為物質的，外顯的，展開的活動模式的過程?？梢圆扇》治鰧＜业目谡Z報告以及進行"心理模擬"等方法。
2）有效進行分階段練習。要注意以下幾點：激發(fā)學習的積極性和主動性；注意原型的的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；注意學生的個別差異。
一、選擇題
1.技能的活動方式是（合乎法則的）
2.動作技能的特點是（物質性、外顯性、展開性）
3.智力技能的特點是（觀念性、內隱性、簡縮性）
4.動作靈活、穩(wěn)定、正確、動作高度協(xié)調、連貫、多余動作消失，動覺控制占主導地位，緊張感逐漸消失等活動屬于（動作的整合、協(xié)調和完善階段）
5.了解智力活動的動作結構，明確活動的方向的階段是（原型定向）
二、辨析題
1.技能是個體運用已有的知識經驗而形成的動作方式或智力方式。
錯誤，技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。
2.技能是合乎法則的活動方式，與一般的隨意活動無區(qū)別。
錯誤。技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運動。
3.動作技能的特點是動作對象的物質性、動作進行的外顯性及動作結構的簡縮性。
錯誤。動作技能的特點是動作對象的物質性、動作進行的外顯性及動作結構的展開性。
三、簡答題
1.簡述技能的特征答：技能的特征表現(xiàn)在以下幾個方面：
1）技能是學習得來的，區(qū)別于本能行為。
2）技能是一種活動方式，區(qū)別于知識
3）技能是合乎法則的活動方式，區(qū)別于一般的隨意運動。
2.簡述動作技能的特點和形成階段……答：動作技能的特點：活動對象的物質性、動作進行的外顯性、動作結構的展開性。
動作技能的形成大體包括一下三個階段：
1）動作的認知和定向階段。
2）動作的模仿和聯(lián)系階段。
3）動作的整合、協(xié)調和完善階段。
3.簡述智力技能的特點和形成階段。
智力技能的特點：智力技能動作對象的觀念性；動作進行的內隱性；動作結構的簡縮性。
智力技能的形成大體上經歷了三個階段：
1）原型定向
2）原型操作
3）原型內化。
4.如何進行分析階段練習。
1）激發(fā)學習的積極性和主動性
2）注意原型的完備性、獨立性和概括性
3）適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言
4）注意學生的個別差異。
四、論述題
1.如何培養(yǎng)學生的動作技能。
動作技能的培養(yǎng)要求。
1）動作概念掌握。理論可以加速技能的獲得，可以免去或減少學習中的錯誤。動作概念掌握的早晚，對技能形成的快慢起著重要作用。
2）進行有效聯(lián)系。技能需要通過練習形成。
3）動作示范。示范都是以動作方式表演的。示范性的動作有兩種，一種是由教師作動作示范，另一種是看教學電影。在示范工作時，示范方式對技能學習也有重要影響，通常的方式有三種：相向示范、為官示范及順向示范。
4）動作反饋。所謂反饋指讓學習者了解自己的練習結果。每次練習后，應讓學習者及時知道自己哪些動作做對了，哪些動作做錯了，然后，再通過練習把做對的動作鞏固下來，把做錯的動作舍棄掉。這樣就能更有效的進行練習，促進技能的獲得。在某些情境中，如果學習者不了解自己練習的結果就難于掌握技能。
2.在實際教學過程中，如何培養(yǎng)學生的智力技能。
應注意以下幾點：
1）確立合格的智力活動原型。智力活動原型的確立過程實質上時把專家頭腦中的觀念的，內潛的、簡縮的經"外化"為物質的，外顯的，展開的活動模式的過程?？梢圆扇》治鰧＜业目谡Z報告以及進行"心理模擬"等方法。
2）有效進行分階段練習。要注意以下幾點：激發(fā)學習的積極性和主動性；注意原型的的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語；注意學生的個別差異。