一、單項選擇題：
1-5 B B B D C 6-10 C D B B A 11-15 C C B C C
16-20 A B B C D 21-25 B A D B C 26-30 C A C A A
31-35 C B C B B 36-40 B D A B A 41-45 B B C C B
46-50 D C D A D 51-55 A A A B B 56-60 C B A B A
61-65 B B B B C
二、多項選擇題
66.A B C 67.A B C D 68.A B 69.A C D 70.A B C D 71.A B C 72.A B D
73.A B C D 74.A C 75.A B C
三、簡答
77、
答：錯覺指我們的知覺不能正確地表達外界事物的特性，而出現(xiàn)的種種歪曲的現(xiàn)象。對錯覺主要有以下三種假設：
（1）眼動理論
這種理論認為，我們在知覺幾何圖形時，眼睛總在沿著圖形的輪廓或線條作有規(guī)律的掃描運動。當人們掃描圖形的某些特定部分時，由于周圍輪廓的影響，改變了 眼動的方向和范圍，造成取樣的誤差，因而產(chǎn)生各種知覺的錯誤。根據(jù)這種理論，垂直-水平錯覺是由于眼睛作上下運動比作水平運動困難一些，人們看垂直線比看水平線費力，因而垂直線看起來更長一些。但也有另一些事實說明，這種理論是不能成立的。
（2）神經(jīng)抑制理論
20世紀60年代中期，有人根據(jù)輪廓形成的神經(jīng)生理學知識，提出了神經(jīng)抑制作用理論。這是從神經(jīng)生理學水平解釋錯覺的一種嘗試。這種理論認為，當兩個輪廓彼此接近時，網(wǎng)膜內的側抑制過程改變了由輪廓所刺激的細胞的活動，因而使神經(jīng)興奮分布的中心發(fā)生變化。結果，人們看到的輪廓發(fā)生了相對的位移，引起幾何形狀和方向的各種錯覺，如波根多夫錯覺等。
（3）深度加工和常性誤用理論
這種理論認為，錯覺具有認知方面的根源。人們在知覺三維空間物體的大小時，總把距離估計在內，這是保持物體大小恒常性的重要條件。當人們把知覺三維世界的這一特點，自覺、不自覺地應用于平面物體時，就會引起錯覺現(xiàn)象。從這個意義上說，錯覺是知覺恒常性的一種例外，是人們誤用了知覺恒常性的結果。
產(chǎn)生錯覺不僅有客觀原因，而且有主觀原因。研究錯覺的成因有助于揭示人們正常知覺客觀世界的規(guī)律。
78、
1、語言的表征（language representation）就是語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式。例如，“狗”在頭腦中的表征，或許是一只狗的表象，或許是一個命題——“狗是一只會叫、嗅覺和聽覺都很靈敏的家畜”。
由于語言具有不同的層次，語言表征也有不同的層次，語言既可以是詞語的表征，也可以是句子的表征、課文的表征。語言以何種方式表征還存在爭論，它或許是以表象的方式表征的，或許是以命題的方式表征的，或者兩種表征方式都存在。
在語言表征的研究中，人們提出了一個重要的概念——心理詞典（mental lexi Cal）。心理詞典是指保存在大腦中的一部詞典，它儲存了大量的詞條，每個詞條又包括詞的寫法、語音以及詞義等各種知識。心理詞典中的詞語并不是雜亂無章的，而是按照一定的方式組織起來的。如按照詞的使用頻率來組織，高頻詞排在前面，提取較容易；低頻詞排在后面，提取較難。
在心理詞典中，每個詞有一個詞條，每個詞條又包括形、音、義等方面的信息，這種表征方式稱為局部的表征方式，近年來，人們又提出分布表征的概念。分布表征的觀點認為，詞的形、音、義知識并不是儲存在單個結點上，而是分布在網(wǎng)絡的各個單元中。例如，英語的每個單詞都有一些字母組成，每個單詞還有語音、語義、句法等方面的特征，按局部表征的觀點，有關這一單詞的所有知識都儲存在網(wǎng)絡的某一個結點上。而分布表征的觀點認為，單詞的每一種特征并不是與一個單詞發(fā)生聯(lián)系，相反，這些特征分布在網(wǎng)絡的各個單元中，與其他單詞共同使用每一種信息，這種表征方式稱為分布表征。
79、
答：（1）維果斯基創(chuàng)立了文化-歷史發(fā)展理論，用以解釋人類心理本質上和動物不同的高級心理機能。他進一步探討了人類心理發(fā)展的實質。他認為人類心理發(fā)展是指一個人的心理在環(huán)境和教育作用下，從低級心理機能逐漸向高級機能發(fā)展的過程。同時，他著重研究了教學與發(fā)展，特別是教學與兒童智力發(fā)展的關系，并提出惡劣以下三個重要的思想：第一，提出“近發(fā)展區(qū)”的思想；第二，提出了“教學應該走在發(fā)展前面”的思想；第三，提出了“學習的佳期限”的思想。維果斯基是智力發(fā)展內化學說的早提出者之一。
（2）皮亞杰的心理發(fā)展理論對世界各國的心理發(fā)展領域都產(chǎn)生了深遠的影響，可以說是有影響的心理發(fā)展觀。他的理論主要集中在幾個方面：第一，提出了一套完整的、富有辯證思想的關于兒童智力發(fā)展的理論；第二，描述了個體從出生到高中生智力發(fā)展的路線；第三，首次將數(shù)理邏輯作為刻畫兒童邏輯思維發(fā)展的工具；第四，構造了發(fā)生認識論的理論框架；第五，創(chuàng)造了一套研究兒童智力發(fā)展的獨特理論。
（3）維果斯基和皮亞杰都注重個體內外交互作用。前者更注重社會文化環(huán)境的影響，后者主要強調個體對外部信息主動的建構。前者提出了近發(fā)展區(qū)，后者提出了心理發(fā)展的具體階段。兩種理論都具有一定的意義。
（4）對教學實踐的啟示：維果斯基的心理發(fā)展理論啟發(fā)我們要重視社會文化環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，同時要探討兒童的近發(fā)展區(qū)，由此確定合適的教學內容；另外還要注意學生知識的內化過程；皮亞杰的理論啟發(fā)我們要對兒童的認知結構和知識建構過程進行深入的分析。根據(jù)兒童所處的不同思維階段來設計教育訓練活動。
80
答：影響反應時的因素包含刺激變量和機體變量兩個方面：
（1）在刺激變量中，刺激的類型、強度、復雜程度和呈現(xiàn)方式都會影響反應時。
類型：不同類型的刺激作用于相應的感覺通道的反應時不同，同一類型的刺激作用于同一感覺通道的不同部位反應時不同。
強度：一般而言，中等強度的刺激的反應時短，較弱的刺激反應時較長。
復雜程度：主要是指刺激的數(shù)目和相似性。數(shù)目越多，反應時越長。相似性越大，反應時越長。心理旋轉實驗反映了刺激相似性對反應時的影響。心理旋轉實驗共有三種實驗條件：第一種條件中，左右兩個圖形是相同的，只是經(jīng)過了平面二維旋轉；第二種條件中，左右兩個圖形也是相同的，只是經(jīng)過了三維的前后旋轉；第三種條件中，左右兩個圖形有相似性，但實際是不同的。這個實驗的結果是：（1）二維旋轉和三維旋轉的圖形具有相似的斜率；（2）心理旋轉呈線性規(guī)則，隨著旋轉角度的增加，反應時間也發(fā)生變化。
刺激呈現(xiàn)的差異：實驗證明，反應時間的長短和物體偏離雙眼視野中心的程度有關，一般而言，物體偏離雙眼視野中心的距離越大，則反應時間也越長。
（2）機體變量影響反應時間
①適應水平：在此處適應是指在持續(xù)刺激的作用下，感受器發(fā)生的變化。
②準備狀態(tài)：是指機體對于某種行為做出的準備情況。
③練習次數(shù)
④動機：是由于人的某種需要所引起的有意識或無意識的行為指向。
⑤年齡因素和個體差異：后者指不同個體之間在品質和屬性上存在的任何差別。
⑥酒精和藥物作用
1-5 B B B D C 6-10 C D B B A 11-15 C C B C C
16-20 A B B C D 21-25 B A D B C 26-30 C A C A A
31-35 C B C B B 36-40 B D A B A 41-45 B B C C B
46-50 D C D A D 51-55 A A A B B 56-60 C B A B A
61-65 B B B B C
二、多項選擇題
66.A B C 67.A B C D 68.A B 69.A C D 70.A B C D 71.A B C 72.A B D
73.A B C D 74.A C 75.A B C
三、簡答
77、
答：錯覺指我們的知覺不能正確地表達外界事物的特性，而出現(xiàn)的種種歪曲的現(xiàn)象。對錯覺主要有以下三種假設：
（1）眼動理論
這種理論認為，我們在知覺幾何圖形時，眼睛總在沿著圖形的輪廓或線條作有規(guī)律的掃描運動。當人們掃描圖形的某些特定部分時，由于周圍輪廓的影響，改變了 眼動的方向和范圍，造成取樣的誤差，因而產(chǎn)生各種知覺的錯誤。根據(jù)這種理論，垂直-水平錯覺是由于眼睛作上下運動比作水平運動困難一些，人們看垂直線比看水平線費力，因而垂直線看起來更長一些。但也有另一些事實說明，這種理論是不能成立的。
（2）神經(jīng)抑制理論
20世紀60年代中期，有人根據(jù)輪廓形成的神經(jīng)生理學知識，提出了神經(jīng)抑制作用理論。這是從神經(jīng)生理學水平解釋錯覺的一種嘗試。這種理論認為，當兩個輪廓彼此接近時，網(wǎng)膜內的側抑制過程改變了由輪廓所刺激的細胞的活動，因而使神經(jīng)興奮分布的中心發(fā)生變化。結果，人們看到的輪廓發(fā)生了相對的位移，引起幾何形狀和方向的各種錯覺，如波根多夫錯覺等。
（3）深度加工和常性誤用理論
這種理論認為，錯覺具有認知方面的根源。人們在知覺三維空間物體的大小時，總把距離估計在內，這是保持物體大小恒常性的重要條件。當人們把知覺三維世界的這一特點，自覺、不自覺地應用于平面物體時，就會引起錯覺現(xiàn)象。從這個意義上說，錯覺是知覺恒常性的一種例外，是人們誤用了知覺恒常性的結果。
產(chǎn)生錯覺不僅有客觀原因，而且有主觀原因。研究錯覺的成因有助于揭示人們正常知覺客觀世界的規(guī)律。
78、
1、語言的表征（language representation）就是語言材料所負載的信息在頭腦中存在的方式。例如，“狗”在頭腦中的表征，或許是一只狗的表象，或許是一個命題——“狗是一只會叫、嗅覺和聽覺都很靈敏的家畜”。
由于語言具有不同的層次，語言表征也有不同的層次，語言既可以是詞語的表征，也可以是句子的表征、課文的表征。語言以何種方式表征還存在爭論，它或許是以表象的方式表征的，或許是以命題的方式表征的，或者兩種表征方式都存在。
在語言表征的研究中，人們提出了一個重要的概念——心理詞典（mental lexi Cal）。心理詞典是指保存在大腦中的一部詞典，它儲存了大量的詞條，每個詞條又包括詞的寫法、語音以及詞義等各種知識。心理詞典中的詞語并不是雜亂無章的，而是按照一定的方式組織起來的。如按照詞的使用頻率來組織，高頻詞排在前面，提取較容易；低頻詞排在后面，提取較難。
在心理詞典中，每個詞有一個詞條，每個詞條又包括形、音、義等方面的信息，這種表征方式稱為局部的表征方式，近年來，人們又提出分布表征的概念。分布表征的觀點認為，詞的形、音、義知識并不是儲存在單個結點上，而是分布在網(wǎng)絡的各個單元中。例如，英語的每個單詞都有一些字母組成，每個單詞還有語音、語義、句法等方面的特征，按局部表征的觀點，有關這一單詞的所有知識都儲存在網(wǎng)絡的某一個結點上。而分布表征的觀點認為，單詞的每一種特征并不是與一個單詞發(fā)生聯(lián)系，相反，這些特征分布在網(wǎng)絡的各個單元中，與其他單詞共同使用每一種信息，這種表征方式稱為分布表征。
79、
答：（1）維果斯基創(chuàng)立了文化-歷史發(fā)展理論，用以解釋人類心理本質上和動物不同的高級心理機能。他進一步探討了人類心理發(fā)展的實質。他認為人類心理發(fā)展是指一個人的心理在環(huán)境和教育作用下，從低級心理機能逐漸向高級機能發(fā)展的過程。同時，他著重研究了教學與發(fā)展，特別是教學與兒童智力發(fā)展的關系，并提出惡劣以下三個重要的思想：第一，提出“近發(fā)展區(qū)”的思想；第二，提出了“教學應該走在發(fā)展前面”的思想；第三，提出了“學習的佳期限”的思想。維果斯基是智力發(fā)展內化學說的早提出者之一。
（2）皮亞杰的心理發(fā)展理論對世界各國的心理發(fā)展領域都產(chǎn)生了深遠的影響，可以說是有影響的心理發(fā)展觀。他的理論主要集中在幾個方面：第一，提出了一套完整的、富有辯證思想的關于兒童智力發(fā)展的理論；第二，描述了個體從出生到高中生智力發(fā)展的路線；第三，首次將數(shù)理邏輯作為刻畫兒童邏輯思維發(fā)展的工具；第四，構造了發(fā)生認識論的理論框架；第五，創(chuàng)造了一套研究兒童智力發(fā)展的獨特理論。
（3）維果斯基和皮亞杰都注重個體內外交互作用。前者更注重社會文化環(huán)境的影響，后者主要強調個體對外部信息主動的建構。前者提出了近發(fā)展區(qū)，后者提出了心理發(fā)展的具體階段。兩種理論都具有一定的意義。
（4）對教學實踐的啟示：維果斯基的心理發(fā)展理論啟發(fā)我們要重視社會文化環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，同時要探討兒童的近發(fā)展區(qū)，由此確定合適的教學內容；另外還要注意學生知識的內化過程；皮亞杰的理論啟發(fā)我們要對兒童的認知結構和知識建構過程進行深入的分析。根據(jù)兒童所處的不同思維階段來設計教育訓練活動。
80
答：影響反應時的因素包含刺激變量和機體變量兩個方面：
（1）在刺激變量中，刺激的類型、強度、復雜程度和呈現(xiàn)方式都會影響反應時。
類型：不同類型的刺激作用于相應的感覺通道的反應時不同，同一類型的刺激作用于同一感覺通道的不同部位反應時不同。
強度：一般而言，中等強度的刺激的反應時短，較弱的刺激反應時較長。
復雜程度：主要是指刺激的數(shù)目和相似性。數(shù)目越多，反應時越長。相似性越大，反應時越長。心理旋轉實驗反映了刺激相似性對反應時的影響。心理旋轉實驗共有三種實驗條件：第一種條件中，左右兩個圖形是相同的，只是經(jīng)過了平面二維旋轉；第二種條件中，左右兩個圖形也是相同的，只是經(jīng)過了三維的前后旋轉；第三種條件中，左右兩個圖形有相似性，但實際是不同的。這個實驗的結果是：（1）二維旋轉和三維旋轉的圖形具有相似的斜率；（2）心理旋轉呈線性規(guī)則，隨著旋轉角度的增加，反應時間也發(fā)生變化。
刺激呈現(xiàn)的差異：實驗證明，反應時間的長短和物體偏離雙眼視野中心的程度有關，一般而言，物體偏離雙眼視野中心的距離越大，則反應時間也越長。
（2）機體變量影響反應時間
①適應水平：在此處適應是指在持續(xù)刺激的作用下，感受器發(fā)生的變化。
②準備狀態(tài)：是指機體對于某種行為做出的準備情況。
③練習次數(shù)
④動機：是由于人的某種需要所引起的有意識或無意識的行為指向。
⑤年齡因素和個體差異：后者指不同個體之間在品質和屬性上存在的任何差別。
⑥酒精和藥物作用