廣東梅州，是葉劍英的故鄉(xiāng)，是黃遵憲的故鄉(xiāng)，是丘逢甲的故鄉(xiāng)。
近，這里又出現(xiàn)了一個(gè)了不起的人物——嘉應(yīng)學(xué)院中文系教授趙以武。
肺癌晚期，他從容面對
趙以武2003年6月初查出患了小細(xì)胞肺癌，他的右肺支氣管內(nèi)有兩個(gè)腫瘤。趙以武的肺癌屬中晚期，已經(jīng)不能手術(shù)，只能化療，醫(yī)生私下說大概還能活兩個(gè)月。為了不讓家人擔(dān)心，他瞞了妻子，為了不耽誤學(xué)校工作，他瞞了領(lǐng)導(dǎo)，把醫(yī)生開的住院單裝進(jìn)兜里。4天后，領(lǐng)導(dǎo)、妻子才知道他患了癌癥。
面對死亡，趙以武十分平靜，一點(diǎn)也不慌亂，治療中出現(xiàn)種種惡兆，他都泰然處之，該吃就吃，該睡就睡，心態(tài)平和，他還對系主任開玩笑說，自己是個(gè)“沒心沒肺”的人。
化療中趙以武忍受了常人難以忍受的痛苦，先后在廣州中山腫瘤醫(yī)院作了11個(gè)療程的化療。
就在趙以武患病近3年后的2006年1月初，又一個(gè)打擊發(fā)生了，趙以武上午給學(xué)生上了文化概論課，下午開完會，回到家里，突發(fā)心肌梗塞，昏倒在家。送到醫(yī)院，醫(yī)院連下3次病危通知書，搶救希望渺茫。但死神還是懼怕堅(jiān)強(qiáng)的人，奇跡喜歡光顧樂觀的人，他再死里逃生，挺了過來，已過60的趙以武不久又重新站在講臺上給學(xué)生講課了。
今年是趙以武戰(zhàn)勝癌癥5周年，戰(zhàn)勝心肌梗塞2周年。他總結(jié)自己戰(zhàn)勝病魔的經(jīng)驗(yàn)是：坦然面對，積極治療，使勁進(jìn)食，咬牙堅(jiān)持。
從初查出癌癥到治療中出現(xiàn)種種不祥之兆，趙以武都能從容面對，在外地治療期間，只要精力許可，他就進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)，查看學(xué)校的新聞動態(tài)，打開郵箱回復(fù)學(xué)生的郵件，或者到附近的書城買書?；熎陂g，食欲不振，為了恢復(fù)體力，他就強(qiáng)迫自己使勁進(jìn)食。
2005年9月，在嘉應(yīng)學(xué)校開展的共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動中，學(xué)院表彰了趙以武，授予他“模范共產(chǎn)黨員”稱號。所有這些，更增添了他戰(zhàn)勝癌魔的信心和勇氣。
重登講臺，講好課育好人
教書育人是教師的天職。但是現(xiàn)在高校有一種傾向，教師忙于寫論文，教書成了次要的事，更談不上育人。趙以武自從調(diào)入嘉應(yīng)學(xué)院，始終把教書育人放在頭等重要的位置。寧愿不寫文章，也要把教書育人搞好。
趙以武1999年前做過專業(yè)研究人員，1999年調(diào)入嘉應(yīng)學(xué)院后積極主動地適應(yīng)大學(xué)教學(xué)環(huán)境，他認(rèn)為從此自己的本職工作是當(dāng)好老師，教好書，要從專業(yè)科研中抽身出來，全身心地投入到教學(xué)中去，把研究成果體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)是一門藝術(shù)，如何備好課，講好課，都得下大氣力。他發(fā)現(xiàn)自己所教的古代文學(xué)史教材已經(jīng)很陳舊，便花費(fèi)大量時(shí)間備課，教材讓學(xué)生課下看，教材上有的內(nèi)容少講或不講，教材上沒有但經(jīng)過實(shí)踐和時(shí)間證明是創(chuàng)新的成果，則盡力給大家介紹、講授。他給自己確定的講課目標(biāo)是，把每堂課都當(dāng)做公開觀摩課來對待，誰要聽課，隨時(shí)來聽，不需刻意準(zhǔn)備；了解學(xué)生的實(shí)際水平，講課內(nèi)容立足于中上水平學(xué)生的接受理解能力；每一堂課都要講得精彩，有沖擊力，有震撼力，與學(xué)生做到心靈互動，而不僅僅是互問互答的形式互動。他的教學(xué)贏得了學(xué)生的認(rèn)可和好評，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀教師，2001年被廣東省教育廳授予“南粵優(yōu)秀教師”光榮稱號。
趙以武治療期間，包括氣力衰微之際，始終沒有放棄重登講臺為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生講課的強(qiáng)烈愿望。他出外治療一年零四個(gè)月后返回學(xué)校，向系領(lǐng)導(dǎo)申請為他排點(diǎn)課，他不像一些癌病患者那樣整天想著病，而是想著活下去干事，而且還要干好。他于治療間隙，抱病上課，每周給本科班上兩節(jié)課，給研究生上專業(yè)課，學(xué)校和系里的活動也都不少地參加了。
他把重登講臺，講好課、育好人作為對學(xué)校、對學(xué)生的好回報(bào)。現(xiàn)在他已帶病走過了5個(gè)年頭，始終堅(jiān)守教學(xué)崗位，還在上課，還在育人。他說：“雖然死神隨時(shí)可能到來，但只要自己還有一口氣，就要站在講臺上?！?BR> 營造活力,給學(xué)生提供有益的精神滋養(yǎng)
教書是為了育人。教授古典文學(xué)時(shí)，趙以武注重貫穿健康積極向上的內(nèi)容，給學(xué)生提供有益的精神滋養(yǎng)。教學(xué)之外，他很注意把育人貫穿于和學(xué)生交往中。在他治療期間，有學(xué)生向他訴說自己思想上解不開的疙瘩，他馬上回復(fù)這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們眼光向遠(yuǎn)處看，要有拼搏精神，幫助他們解除思想疙瘩。當(dāng)他了解到有學(xué)生或因找工作遇阻，或因考研受挫，情緒受到影響，有的學(xué)生還產(chǎn)生了嚴(yán)重的思想障礙，他便以自己與疾病作斗爭的經(jīng)歷告誡他們不要灰心，不要認(rèn)輸，不要?dú)怵H，盡大努力去爭取，這才是大學(xué)生的風(fēng)采。他雖人在外地，但自己所帶的班級，誰過了英語四六級，誰報(bào)名考研，他都一清二楚。
為了營造充滿活力的氛圍，趙以武在擔(dān)任代理系主任和代理書記期間，想了許多辦法，譬如組織大小學(xué)術(shù)報(bào)告會座談會，請校外名家來系講學(xué)或開座談會；在部分班級嘗試取消班主任，由學(xué)生自己管理自己；獎(jiǎng)勵(lì)在公開報(bào)刊上發(fā)表文章的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)在中文系組織的書法、論文、演講比賽中獲勝的學(xué)生；關(guān)愛貧困生和因病需要治療的學(xué)生。倡導(dǎo)一種愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神和志趣。
7年寫5部書稿，他坐斷了轉(zhuǎn)椅中軸
趙以武從1981年到1999年這18年是在甘肅社科院文學(xué)所和歷史所度過的，先是一般研究人員，后任文學(xué)所副所長、歷史所所長。1992年年底，他在全院召開的科研總結(jié)交流大會上發(fā)言時(shí)，鄭重聲明：從今以后不再撰寫那些連自己也莫名其妙的所謂科研成果，而要寫真正有學(xué)術(shù)價(jià)值、能經(jīng)受50年時(shí)間檢驗(yàn)的著作。寫出的東西不要院里補(bǔ)貼。
此言一出，語驚四座，許多年輕人哈哈大笑。當(dāng)時(shí)正是全國“下?！备叱?，各家出版社都在搞承包，自負(fù)盈虧，學(xué)術(shù)著作出版難成為議論紛紛的話題。趙以武正是在此情況下迎著挑戰(zhàn)下了戰(zhàn)書。學(xué)術(shù)質(zhì)量是他贏得出版的保證，求實(shí)創(chuàng)新是他寫作的指南。從此，他靜下心來坐冷板凳，做有進(jìn)無退的拼搏。
他的獨(dú)立研究是從南朝梁、陳之際的詩人陰鏗開始的。到1993年5月完成初稿，約20萬字，除了大年初一初二外，他每天清早5點(diǎn)半起床，上午6點(diǎn)至12點(diǎn)半，下午2點(diǎn)半至6點(diǎn)半不停地查閱資料、握筆寫作，書稿完成了，人也病倒了，但重大的收獲卻給他帶來莫大的安慰和愉悅。他的研究證明，陰鏗在中國古典詩歌由永明體向近體詩過渡中具有承前啟后的作用；另一方面從詩中發(fā)現(xiàn)了陰鏗生平事跡的線索，還糾正了前人和今人注釋中的一些錯(cuò)誤。從1993年5月至1994年5月，他花了整整1年時(shí)間，追索鉆研，寫成書稿，約30萬字。接著7年他連續(xù)寫了5部書稿，幾乎是不間隙地研究寫作，寫禿了4支鋼筆，右手中指夾筆處磨出了厚厚的一個(gè)繭子，坐斷了直徑6厘米的轉(zhuǎn)椅中軸，看到他筆繭的人，焊接他坐椅中軸的人，都感到驚奇不已。
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近，這里又出現(xiàn)了一個(gè)了不起的人物——嘉應(yīng)學(xué)院中文系教授趙以武。
肺癌晚期，他從容面對
趙以武2003年6月初查出患了小細(xì)胞肺癌，他的右肺支氣管內(nèi)有兩個(gè)腫瘤。趙以武的肺癌屬中晚期，已經(jīng)不能手術(shù)，只能化療，醫(yī)生私下說大概還能活兩個(gè)月。為了不讓家人擔(dān)心，他瞞了妻子，為了不耽誤學(xué)校工作，他瞞了領(lǐng)導(dǎo)，把醫(yī)生開的住院單裝進(jìn)兜里。4天后，領(lǐng)導(dǎo)、妻子才知道他患了癌癥。
面對死亡，趙以武十分平靜，一點(diǎn)也不慌亂，治療中出現(xiàn)種種惡兆，他都泰然處之，該吃就吃，該睡就睡，心態(tài)平和，他還對系主任開玩笑說，自己是個(gè)“沒心沒肺”的人。
化療中趙以武忍受了常人難以忍受的痛苦，先后在廣州中山腫瘤醫(yī)院作了11個(gè)療程的化療。
就在趙以武患病近3年后的2006年1月初，又一個(gè)打擊發(fā)生了，趙以武上午給學(xué)生上了文化概論課，下午開完會，回到家里，突發(fā)心肌梗塞，昏倒在家。送到醫(yī)院，醫(yī)院連下3次病危通知書，搶救希望渺茫。但死神還是懼怕堅(jiān)強(qiáng)的人，奇跡喜歡光顧樂觀的人，他再死里逃生，挺了過來，已過60的趙以武不久又重新站在講臺上給學(xué)生講課了。
今年是趙以武戰(zhàn)勝癌癥5周年，戰(zhàn)勝心肌梗塞2周年。他總結(jié)自己戰(zhàn)勝病魔的經(jīng)驗(yàn)是：坦然面對，積極治療，使勁進(jìn)食，咬牙堅(jiān)持。
從初查出癌癥到治療中出現(xiàn)種種不祥之兆，趙以武都能從容面對，在外地治療期間，只要精力許可，他就進(jìn)網(wǎng)吧上網(wǎng)，查看學(xué)校的新聞動態(tài)，打開郵箱回復(fù)學(xué)生的郵件，或者到附近的書城買書?；熎陂g，食欲不振，為了恢復(fù)體力，他就強(qiáng)迫自己使勁進(jìn)食。
2005年9月，在嘉應(yīng)學(xué)校開展的共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動中，學(xué)院表彰了趙以武，授予他“模范共產(chǎn)黨員”稱號。所有這些，更增添了他戰(zhàn)勝癌魔的信心和勇氣。
重登講臺，講好課育好人
教書育人是教師的天職。但是現(xiàn)在高校有一種傾向，教師忙于寫論文，教書成了次要的事，更談不上育人。趙以武自從調(diào)入嘉應(yīng)學(xué)院，始終把教書育人放在頭等重要的位置。寧愿不寫文章，也要把教書育人搞好。
趙以武1999年前做過專業(yè)研究人員，1999年調(diào)入嘉應(yīng)學(xué)院后積極主動地適應(yīng)大學(xué)教學(xué)環(huán)境，他認(rèn)為從此自己的本職工作是當(dāng)好老師，教好書，要從專業(yè)科研中抽身出來，全身心地投入到教學(xué)中去，把研究成果體現(xiàn)于教學(xué)內(nèi)容中。教學(xué)是一門藝術(shù)，如何備好課，講好課，都得下大氣力。他發(fā)現(xiàn)自己所教的古代文學(xué)史教材已經(jīng)很陳舊，便花費(fèi)大量時(shí)間備課，教材讓學(xué)生課下看，教材上有的內(nèi)容少講或不講，教材上沒有但經(jīng)過實(shí)踐和時(shí)間證明是創(chuàng)新的成果，則盡力給大家介紹、講授。他給自己確定的講課目標(biāo)是，把每堂課都當(dāng)做公開觀摩課來對待，誰要聽課，隨時(shí)來聽，不需刻意準(zhǔn)備；了解學(xué)生的實(shí)際水平，講課內(nèi)容立足于中上水平學(xué)生的接受理解能力；每一堂課都要講得精彩，有沖擊力，有震撼力，與學(xué)生做到心靈互動，而不僅僅是互問互答的形式互動。他的教學(xué)贏得了學(xué)生的認(rèn)可和好評，多次被評為學(xué)校優(yōu)秀教師，2001年被廣東省教育廳授予“南粵優(yōu)秀教師”光榮稱號。
趙以武治療期間，包括氣力衰微之際，始終沒有放棄重登講臺為學(xué)生服務(wù)、為學(xué)生講課的強(qiáng)烈愿望。他出外治療一年零四個(gè)月后返回學(xué)校，向系領(lǐng)導(dǎo)申請為他排點(diǎn)課，他不像一些癌病患者那樣整天想著病，而是想著活下去干事，而且還要干好。他于治療間隙，抱病上課，每周給本科班上兩節(jié)課，給研究生上專業(yè)課，學(xué)校和系里的活動也都不少地參加了。
他把重登講臺，講好課、育好人作為對學(xué)校、對學(xué)生的好回報(bào)。現(xiàn)在他已帶病走過了5個(gè)年頭，始終堅(jiān)守教學(xué)崗位，還在上課，還在育人。他說：“雖然死神隨時(shí)可能到來，但只要自己還有一口氣，就要站在講臺上?！?BR> 營造活力,給學(xué)生提供有益的精神滋養(yǎng)
教書是為了育人。教授古典文學(xué)時(shí)，趙以武注重貫穿健康積極向上的內(nèi)容，給學(xué)生提供有益的精神滋養(yǎng)。教學(xué)之外，他很注意把育人貫穿于和學(xué)生交往中。在他治療期間，有學(xué)生向他訴說自己思想上解不開的疙瘩，他馬上回復(fù)這些學(xué)生，鼓勵(lì)他們眼光向遠(yuǎn)處看，要有拼搏精神，幫助他們解除思想疙瘩。當(dāng)他了解到有學(xué)生或因找工作遇阻，或因考研受挫，情緒受到影響，有的學(xué)生還產(chǎn)生了嚴(yán)重的思想障礙，他便以自己與疾病作斗爭的經(jīng)歷告誡他們不要灰心，不要認(rèn)輸，不要?dú)怵H，盡大努力去爭取，這才是大學(xué)生的風(fēng)采。他雖人在外地，但自己所帶的班級，誰過了英語四六級，誰報(bào)名考研，他都一清二楚。
為了營造充滿活力的氛圍，趙以武在擔(dān)任代理系主任和代理書記期間，想了許多辦法，譬如組織大小學(xué)術(shù)報(bào)告會座談會，請校外名家來系講學(xué)或開座談會；在部分班級嘗試取消班主任，由學(xué)生自己管理自己；獎(jiǎng)勵(lì)在公開報(bào)刊上發(fā)表文章的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)在中文系組織的書法、論文、演講比賽中獲勝的學(xué)生；關(guān)愛貧困生和因病需要治療的學(xué)生。倡導(dǎo)一種愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神和志趣。
7年寫5部書稿，他坐斷了轉(zhuǎn)椅中軸
趙以武從1981年到1999年這18年是在甘肅社科院文學(xué)所和歷史所度過的，先是一般研究人員，后任文學(xué)所副所長、歷史所所長。1992年年底，他在全院召開的科研總結(jié)交流大會上發(fā)言時(shí)，鄭重聲明：從今以后不再撰寫那些連自己也莫名其妙的所謂科研成果，而要寫真正有學(xué)術(shù)價(jià)值、能經(jīng)受50年時(shí)間檢驗(yàn)的著作。寫出的東西不要院里補(bǔ)貼。
此言一出，語驚四座，許多年輕人哈哈大笑。當(dāng)時(shí)正是全國“下?！备叱?，各家出版社都在搞承包，自負(fù)盈虧，學(xué)術(shù)著作出版難成為議論紛紛的話題。趙以武正是在此情況下迎著挑戰(zhàn)下了戰(zhàn)書。學(xué)術(shù)質(zhì)量是他贏得出版的保證，求實(shí)創(chuàng)新是他寫作的指南。從此，他靜下心來坐冷板凳，做有進(jìn)無退的拼搏。
他的獨(dú)立研究是從南朝梁、陳之際的詩人陰鏗開始的。到1993年5月完成初稿，約20萬字，除了大年初一初二外，他每天清早5點(diǎn)半起床，上午6點(diǎn)至12點(diǎn)半，下午2點(diǎn)半至6點(diǎn)半不停地查閱資料、握筆寫作，書稿完成了，人也病倒了，但重大的收獲卻給他帶來莫大的安慰和愉悅。他的研究證明，陰鏗在中國古典詩歌由永明體向近體詩過渡中具有承前啟后的作用；另一方面從詩中發(fā)現(xiàn)了陰鏗生平事跡的線索，還糾正了前人和今人注釋中的一些錯(cuò)誤。從1993年5月至1994年5月，他花了整整1年時(shí)間，追索鉆研，寫成書稿，約30萬字。接著7年他連續(xù)寫了5部書稿，幾乎是不間隙地研究寫作，寫禿了4支鋼筆，右手中指夾筆處磨出了厚厚的一個(gè)繭子，坐斷了直徑6厘米的轉(zhuǎn)椅中軸，看到他筆繭的人，焊接他坐椅中軸的人，都感到驚奇不已。
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