南京師范大學(xué)編 （高綱號 0741）
一、課程性質(zhì)及其設(shè)置目的與要求
《兒童教育概論》是江蘇省高等教育自學(xué)考試心理健康教育專業(yè)（獨立本科段）的一門必修課程。
設(shè)置本課程的目的：通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)使應(yīng)考者比較系統(tǒng)地掌握兒童教育的基本知識、主要觀念和基本研究方法，了解兒童教育發(fā)展的過去和未來，了解一些先進(jìn)的教育理念，兒童教育與家庭、幼兒園、社區(qū)之間的復(fù)雜關(guān)系，知道兒童教育的基本內(nèi)容、兒童教育中的師生互動形式、兒童游戲等，并能嘗試運用相關(guān)的理論知識分析兒童教育中的問題與現(xiàn)象，具有初步的問題意識和解決問題、分析問題的能力。
二、考試目標(biāo)（考核知識點、考核要求）
第一章 百年中國學(xué)前教育
（一）考核知識點
1、西方學(xué)前教育的產(chǎn)生及對學(xué)前教育產(chǎn)生重要影響的西方教育家
2、中國近代學(xué)前教育的產(chǎn)生
3、中國現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前教育的演進(jìn)
（二）考核要求
1、識記：
（1）西方早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。
（2）對學(xué)前教育產(chǎn)生影響的西方教育家：夸美紐斯、盧梭、福祿倍爾、杜威、蒙臺梭利、
（3）癸卯學(xué)制
2、領(lǐng)會：
（1）中國近代學(xué)前教育產(chǎn)生的原因。
（2）新文化運動與兒童觀、教育觀的變革。
（3）學(xué)前教育科學(xué)化與本土化的努力。
（4）新中國的學(xué)前教育歷程。
第二章 兒童觀
（一）考核知識點
1、兒童是人，但不是小大人。
2、兒童是“探索者”和“思想家”。
3、兒童是歷史之子。
4、兒童是成人之師。
5、兒童福利與權(quán)益保護(hù)。
（二）考核要求
1、識記：
（1）兒童是歷史之子。
（2）兒童福利與權(quán)益保護(hù)。
2、領(lǐng)會：
（1）兒童是人，但不是小大人。
（2）兒童是探索者和思想家。
（3）兒童是成人之師。
（三）不考內(nèi)容：
1、兒童是“藝術(shù)家”、“夢想家”和游戲者。
2、兒童是自然之子。
3、兒童是成人之父。
第三章 兒童與教育
（一）考核知識點
1、兒童發(fā)展：自然？使然？
2、園丁說的貢獻(xiàn)與局限。
3、兒童的本能與兒童的教育。
4、兒童教育與兒童發(fā)展。
5、學(xué)前教育：教學(xué)的“大綱”應(yīng)當(dāng)符合兒童的“大綱”
（二）考核要求
1、識記：
（1）偏見：兒童、本能與惡。
（2）“吾道不孤”：羅素、梭羅、周作人、魯迅
（3）兒童教育與兒童發(fā)展的辯證關(guān)系。
（4）教學(xué)的“大綱”與兒童的“大綱”
2、領(lǐng)會：
（1）“自然——使然”問題。
（2）園丁說的貢獻(xiàn)與局限。
（3）順性而動。
（4）兒童教育；尊重兒童的本能。
（5）教育應(yīng)當(dāng)尊重兒童發(fā)展的自然速率。
（6）學(xué)前教育：教學(xué)的“大綱”應(yīng)當(dāng)符合兒童的“大綱”。
3、運用：
（1）運用教學(xué)的“大綱”與兒童的“大綱”來分析現(xiàn)行學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀。
（三）不考內(nèi)容
1、兒童發(fā)展：自然？使然？——皮亞杰與喬姆斯基的辯論。
2、皮亞杰與喬姆斯基辯論的教育學(xué)意義。
3、外國教育學(xué)說中的園丁說。
4、中國的園丁說：取譬種植以論教育的智慧。
5、兒童的本能：意識生活之根。
第四章 家庭、社區(qū)與學(xué)前教育
（一）考核知識點
1、家庭教育的地位和作用。
2、影響家庭教育的諸因素。
3、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的家長工作。
4、社區(qū)與社區(qū)學(xué)前教育。
（二）考核要求
1、識記：
（1）家庭教育是整個教育工程的基礎(chǔ)和起點。
（2）家庭教育是全方位的教育，是兒童認(rèn)識世界、進(jìn)入社會的通道和橋梁。
（3）家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證。
（4）家庭教育是兒童性格雛形形成的關(guān)鍵。
（5）托兒所、幼兒園家長工作的主要任務(wù)。
（6）托兒所、幼兒園家長工作的方式方法。
（7）社區(qū)學(xué)前教育的特點。
2、領(lǐng)會：
（1）影響家庭教育的諸因素及相互的關(guān)系。
（2）我國社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展。
（3）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的社區(qū)工作。
3、運用：
（1）在日常工作中，你是如何做好托兒所、幼兒園家長接待工作的？
第五章 托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境和設(shè)備
（一）考核知識點
1、托幼機(jī)構(gòu)中物質(zhì)環(huán)境的重要性。
2、托幼機(jī)構(gòu)的園舍。
3、環(huán)境設(shè)備的配置原則。
4、托幼園所物質(zhì)設(shè)備細(xì)目列舉。
（二）考核要求
1、識記：
（1）兒童生活的保障。
（2）促進(jìn)兒童身心健康。
（3）激發(fā)智力潛能。
（4）鍛煉對環(huán)境的選擇能力和判斷能力。
（5）萌發(fā)愛護(hù)創(chuàng)造周圍環(huán)境的意識。
（6）園所基地的選擇。
（7）托幼園所物質(zhì)設(shè)備細(xì)目列舉。
2、領(lǐng)會：
（1）托幼園所配置的動態(tài)性和參與性。
（2）托幼園所配置的可持續(xù)發(fā)展性。
3、運用：
（1）嘗試運用托幼機(jī)構(gòu)的園舍配置原則來分析托兒所的現(xiàn)狀。
第六章 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中老師與幼兒的相互作用
（一）考核知識點
1、教師與幼兒相互作用的內(nèi)涵及其發(fā)生的條件。
2、教師與幼兒相互作用行為的構(gòu)成因素。
3、教師與幼兒相互作用的基本流程。
4、教師與幼兒相互作用的影響因素。
5、師幼相互作用的兩個重要問題。
（二）考核要求
1、識記：
（1）教師和幼兒相互作用的內(nèi)涵。
（2）師幼互動行為發(fā)生的條件。
（3）教師與幼兒相互作用行為的外顯要素與內(nèi)隱要素。
2、領(lǐng)會：
（1）教師與幼兒相互作用的影響因素。
（2）師幼相互作用中的控制問題。
（3）理想的師幼互動形態(tài)。
3、運用：
（1）運用教師與幼兒相互作用的流程說明你的和兒童的互動過程。
第七章 學(xué)前兒童體育
（一）考核知識點
1、學(xué)前兒童體育的功能。
2、兒童身體生長發(fā)育的特點和規(guī)律。
3、學(xué)前兒童體育的實施。
4、關(guān)于兒童“淬礪體育”。
5、幼兒健康教育。
（二）考核要求
1、識記：
（1）兒童身體生長發(fā)育的特點和規(guī)律。
（2）學(xué)前兒童保育保健。
（3）關(guān)于幼兒健康教育的概念和目標(biāo)。
2、領(lǐng)會：
（1）體育是兒童生長發(fā)育不可或缺的條件。
（2）學(xué)前體育可以促進(jìn)智力發(fā)展，可以促進(jìn)大腦的生長和發(fā)育。
（3）學(xué)前體育可以影響個體的社會性和人格的發(fā)展。
（4）學(xué)前兒童童身體鍛煉。
（5）幼兒健康教育和幼兒體育之間的關(guān)系。
3、運用：
（1）你如何看待在幼兒園中進(jìn)行“淬礪體育”？
（2）根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗談兒童體育如何實施？
第八章 學(xué)前兒童語言教育
（一）考核知識點
1、學(xué)前兒童的語言發(fā)展。
2、兒童怎樣學(xué)習(xí)語言。
3、學(xué)前兒童語言教育的基本觀點。
（二）考核要求
1、識記：
（1）兒童語言發(fā)展階段學(xué)說。
（2）兒童語言獲得理論。
（3）學(xué)前兒童語言教育的基本觀點。
2、領(lǐng)會：
（1）語言在兒童發(fā)展中的作用。
（2）兒童語言獲得理論的發(fā)展趨勢。
（3）學(xué)前兒童語言教育需要注意的兩個問題。
3、運用：
（1）如何在現(xiàn)實的兒童語言教育中遵循兒童語言教育的基本觀點，落實語言獲得理論的發(fā)展趨勢。
第九章 學(xué)前兒童認(rèn)知教育
（一）考核知識點
1、學(xué)前兒童認(rèn)知教育的基本問題。
2、學(xué)前兒童認(rèn)知教育：不同的觀點和方法。
3、關(guān)于兒童智力開發(fā)。
（二）考核要求
1、識記：
（1）皮亞杰理論及其認(rèn)知教育觀。
（2）當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點。
2、領(lǐng)會：
（1）關(guān)于人類認(rèn)知的本質(zhì)。
（2）認(rèn)知的個別差異。
（3）智力開發(fā)與認(rèn)知發(fā)展。
3、運用：
（1）如何運用兒童認(rèn)知發(fā)展的相關(guān)理論來解釋兒童認(rèn)知教育中的問題，如智力發(fā)展的好壞與快慢。
第十章 學(xué)前兒童社會性教育
（一）考核知識點
1、社會性和社會性教育的意義。
2、社會認(rèn)知的教育。
3、學(xué)前兒童社會性情感的發(fā)展與教育。
4、同伴關(guān)系和社會地位不利兒童的矯正研究。
5、學(xué)前兒童的親社會行為和社會性能力的培養(yǎng)。
（二）考核要求
1、識記：
（1）社會性的內(nèi)涵。
（2）社會認(rèn)知的內(nèi)涵。
（3）對他人、群體的認(rèn)知和教育。
（4）對社會環(huán)境、社會現(xiàn)象的認(rèn)知和教育。
（5）對社會規(guī)范與規(guī)則的認(rèn)知和教育。
（6）社會性情感的發(fā)展。
（7）移情與與同情感、羞恥感、罪錯感。
（8）同伴間的游戲。
（9）親社會性行為的概念。
2、領(lǐng)會：
（1）社會性教育的意義。
（2）同伴交往的發(fā)展。
（3）幼兒的友誼。
3、運用：
（1）如何結(jié)合幼兒社會性情感發(fā)展的特點對其進(jìn)行社會性情感的教育。
（2）結(jié)合實際談?wù)勅绾未龠M(jìn)幼兒間的同伴交往。
（3）親社會性行為的培養(yǎng)。
第十一章 學(xué)前兒童道德教育
（一）考核知識點
1、學(xué)前兒童與道德。
2、兒童道德發(fā)展概況。
3、兒童道德發(fā)展的智慧條件和社會性刺激條件。
4、如何對學(xué)前兒童進(jìn)行道德教育。
（二）考核要求
1、識記：
（1）杜威：兒童道德發(fā)展概況。
（2）皮亞杰：兒童道德發(fā)展概況。
（3）科爾伯格：兒童道德發(fā)展概況。
（4）兒童道德發(fā)展的動力。
2、領(lǐng)會：
（1）個體的智慧性發(fā)展水平是其道德發(fā)展的前提條件。
（2）社會性刺激條件與智慧發(fā)展條件一起促使兒童道德發(fā)展的具體實現(xiàn)。
（3）兒童道德發(fā)展的動力。
（4）學(xué)前兒童道德教育應(yīng)避免成人化傾向。
（5）發(fā)展兒童的智慧，為提高兒童道德水平提供必要條件。
（6）道德知識的傳授在兒童早期是必要的。
（7）幼兒園后期的道德教育應(yīng)注意發(fā)展自律道德。
（8）對于不同年齡兒童應(yīng)當(dāng)采用不同水平的道德教育形式
（9）提供交往機(jī)會，利用游戲、童話、促進(jìn)兒童道德發(fā)展。
（10）“培養(yǎng)一個兒童需要一個村莊”。
3、運用：
（1）如何對兒童進(jìn)行道德教育。
（三）不考的內(nèi)容
1、學(xué)前兒童與道德。
第十二章 學(xué)前兒童審美教育
（一）考核知識點
1、學(xué)前兒童的審美。
2、學(xué)前兒童的審美教育。
3、學(xué)前兒童審美教育的實施。
（二）考核要求
1、識記：
（1）審美欣賞。
（2）審美創(chuàng)造。
（3）學(xué)前兒童審美欣賞心理過程的描述。
（4）學(xué)前兒童審美創(chuàng)造心理過程的描述。
（5）審美教育及審美教育的特性。
（6）學(xué)前兒童審美教育的目標(biāo)與內(nèi)容。
2、領(lǐng)會：
（1）學(xué)前兒童審美及藝術(shù)的特征。
（2）審美教育與藝術(shù)教育的關(guān)系。
（3）審美感受力的培養(yǎng)。
（4）審美表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
3、運用：
（1）學(xué)前兒童審美教育的實施。
第十三章 學(xué)前兒童的游戲
（一）考核知識點
1、游戲的發(fā)展性概念。
2、游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的價值。
3、游戲與工作、學(xué)習(xí)的關(guān)系。
4、兒童游戲的發(fā)展。
5、幼兒園游戲活動的開展。
6、兒童游戲權(quán)利的保護(hù)。
（二）考核要求
1、識記：
（1）游戲的概念。
（2）游戲的特征。
（3）兒童游戲的年齡發(fā)展階段。
（4）學(xué)前兒童游戲的分類。
（5）兒童游戲權(quán)利保護(hù)的有關(guān)規(guī)定。
2、領(lǐng)會：
（1）游戲可以促進(jìn)兒童身體的生長發(fā)育。
（2）游戲可以促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。
（3）游戲可以促進(jìn)兒童良好情緒、情感的發(fā)展。
（4）游戲可以促進(jìn)兒童社會性的發(fā)展。
（5）游戲與工作的關(guān)系。
（6）游戲與學(xué)習(xí)的關(guān)系。
（7）幼兒園游戲活動現(xiàn)狀及存在的問題。
（8）兒童游戲權(quán)利保護(hù)的意義。
（9）兒童游戲權(quán)利的社會保護(hù)。
3、運用：
（1）幼兒園游戲活動的開展。
（2）如何保護(hù)幼兒的游戲權(quán)利。
第十四章 學(xué)前課程
（一）考核知識點
1、學(xué)前課程的基本問題。
2、學(xué)前課程的理論基礎(chǔ)和改革實踐。
（二）考核要求
1、識記：
（1）學(xué)前課程的定義。
（2）學(xué)前課程系統(tǒng)的構(gòu)成要素。
2、領(lǐng)會：
（1）學(xué)前課程的理論基礎(chǔ)。
（2）我國幼兒園課程改革之路。
3、運用：
（1）結(jié)合學(xué)前課程的理論基礎(chǔ)分析現(xiàn)實幼兒園的課程實踐。
第十五章 學(xué)前教育研究方法
（一）考核知識點
1、學(xué)前教育常用的研究方法。
2、學(xué)前教育研究方法的發(fā)展趨勢。
（二）考核要求
1、識記：
（1）觀察法。
（2）實驗法。
（3）調(diào)查法。
2、領(lǐng)會：
（1）為行動而研究。
3、運用：
（1）嘗試用觀察法、實驗法和調(diào)查法來做行動研究。
（三）不考內(nèi)容
1、學(xué)前教育研究及其研究方法的意義。
2、學(xué)前教育研究的一般方法論。
3、學(xué)前教育的研究類型與研究過程。
4、人種學(xué)研究。
5、質(zhì)化研究日益受到重視。
6、邁向多元研究方法。
第十六章 21世紀(jì)中國學(xué)前教育展望
（一）考核知識點
1、走出兒童教育的誤區(qū)。
（二）考核要求
1、領(lǐng)會：
（1）超前教育的誤區(qū)。
（2）兒童科學(xué)教育的誤區(qū)。
（3）超前識字的誤區(qū)。
（4）幼兒外語熱的誤區(qū)。
（三）不考內(nèi)容
1、關(guān)于學(xué)前教育的理論發(fā)展問題。
2、中國學(xué)前教育展望。
三、有關(guān)說明和實施要求
為了使本大綱的規(guī)定在個人自學(xué)、社會助學(xué)和考試命題中得到貫徹落實，茲對有關(guān)問題說明如下：
（一）本書概覽
本書是較具新意的一本教材，有著者和研究者較多的個人立場，很多分析切中要害。作為考試大綱，有些內(nèi)容沒有將其放入，但作為一個合格的兒童教育工作者需要具備這樣一種看問題的眼光和能力，因此，建議應(yīng)考者在學(xué)習(xí)過程中能全面去看，不只是為了考試而考試。
（二）關(guān)于考核目標(biāo)的幾點說明
為使考核內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本大綱在列出的考試內(nèi)容基礎(chǔ)上，對各章具體內(nèi)容還規(guī)定了考核目標(biāo)，這樣考生自學(xué)與應(yīng)考時有進(jìn)一步明確考試內(nèi)容和要求。社會助學(xué)者也能夠更全面地有針對性地分層進(jìn)行輔導(dǎo)，使考生更有效地學(xué)習(xí)。
命題嚴(yán)格按照考試大綱進(jìn)行，不超出范圍，同時安排好試題的知識能力層次和難度。
本大綱在考核目標(biāo)中，按照識記、領(lǐng)會、運用三個層次規(guī)定其應(yīng)達(dá)到的能力層次要求。三個能力層次是遞進(jìn)等級關(guān)系，各能力層次的含義是：
識記：能知道有關(guān)的名詞、概念、知識的意義，并能正確認(rèn)知和表述。
領(lǐng)會：在識記的基礎(chǔ)上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有關(guān)概念、原理的區(qū)別和聯(lián)系，并內(nèi)化成自己的教育實踐能力。
運用：在識記、領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，能對教育問題進(jìn)行正確的闡述和分析，能運用所學(xué)知識思考與解決實際教育問題。
（三）使用教材
本課程使用教材為：劉曉東、盧樂珍著，《學(xué)前教育學(xué)》，江蘇教育出版社，2004年。
（四）自學(xué)方法的指導(dǎo)
本課程內(nèi)容較多，立意較新，研究性較強(qiáng)，應(yīng)考者在自學(xué)時要注意幾下幾個方面：
1、在學(xué)習(xí)前，仔細(xì)閱讀本課程的考試大綱及每章的第一部分考核知識點的有關(guān)內(nèi)容。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)考核知識的具體要點和內(nèi)容，注意各知識點的能力層次和要求，以便在學(xué)習(xí)教材時做到心中有數(shù)，有的放矢。
3、在自學(xué)時要注意嚴(yán)格依據(jù)考試大綱進(jìn)行，吃透每一個知識點，對基本概念必須深入理解，基本原理要牢固掌握，有機(jī)聯(lián)系。
（五）對社會助學(xué)的要求
1、社會助學(xué)者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研自學(xué)教材，明確本課程的特點與學(xué)習(xí)要求，對應(yīng)考者進(jìn)行切實的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們防止自學(xué)中的各種偏向，把握社會助學(xué)的正確導(dǎo)向。
2、要正確處理基礎(chǔ)知識與綜合能力之間的關(guān)系，在全面輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和提高應(yīng)考者的分析和綜合能力。
3、要正確處理重點和一般的關(guān)系。課程內(nèi)容有重點和一般之分，但考試內(nèi)容是全面的，而且重點與一般是相互聯(lián)系的。社會助學(xué)者應(yīng)指導(dǎo)應(yīng)考者系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教材，掌握全部考核知識點與考核要求，在此基礎(chǔ)上突出重點?？傊?，要把重點學(xué)習(xí)與兼顧一般結(jié)合起來，切勿孤立地抓重點，把應(yīng)考者引向猜題、押題。
附錄 題型舉例
一、名詞解釋（每題4分，共5小題20分）
1、社會性
2、審美教育
二、選擇題（每題1分，共15小題20分）
1、學(xué)前教育第被正式納入國家學(xué)制的是（ ）
A、癸卯學(xué)制 B、壬戌學(xué)制 C、新學(xué)制 D、癸丑學(xué)制
三、填空題（每題1分，共15小題15分）
1、歷第一部論述學(xué)前教育的專著是 .
四、簡答題（每題5分，共6小題30分）
1、簡述學(xué)前課程系統(tǒng)的構(gòu)成要素。
五、論述題（每題10分，共2小題20分）
1、結(jié)合課程的理論基礎(chǔ)分析現(xiàn)實學(xué)校中的課程實踐。