二、簡答題
4.對序列行動與模式識別的產(chǎn)生式進(jìn)行簡要比較。
如何教好或?qū)W好程序性知識兩種最基本的過程，即模式識別和序列行動。
模式識別是序列行動的先決條件。模式識別的產(chǎn)生式特點是條件有多項，行動在實質(zhì)上只有一項。需要抓住的特征可以是很具體的，也可以是很抽象的。
為促進(jìn)學(xué)生形成正確的模式識別產(chǎn)生式，概化過程提供“是樣例”，而辨別過程著重提供“非樣例”。
序列行動指一系列或一整套行動或行為或動作。一組奏效的序列行動將有條不紊地、麻利流暢地展開至結(jié)束。
序列行動也可以用產(chǎn)生式來表征，但有兩點不同：
⑴ 模式識別的產(chǎn)生式只有一項行動成分，即分類或歸屬，而典型的序列行動產(chǎn)生式卻有多項行動成分。
⑵ 模式識別是序列行動的必要條件或先決條件。
盡管序列行動與模式識別關(guān)系密切，可兩者的學(xué)習(xí)過程畢竟很不同。序列行動的學(xué)習(xí)有兩個子過程，一是程序化，另一是合成。
5.大一統(tǒng)產(chǎn)生式有哪些優(yōu)缺點？
大一統(tǒng)產(chǎn)生式有兩個基本優(yōu)點：
⑴ 激活速度比多個產(chǎn)生式的激活速度快。這是因為大一統(tǒng)產(chǎn)生式需要激活的對象少了。
⑵ 具有“專長性”或“專家性”。表現(xiàn)為在大一統(tǒng)產(chǎn)生式，條件成分很“大路”，而行動成分很“專門”。這樣的大一統(tǒng)產(chǎn)生式運作起來將顯示為這樣的現(xiàn)實景象：人們呈現(xiàn)一個很“大路”的現(xiàn)狀，提出一個很“大路”的要求，而專家執(zhí)行一系列“專門的”行動，結(jié)果很快解決了問題。這正是“專長”、“專家？的特征。
但是大一統(tǒng)產(chǎn)生式有潛在的弱點，那就是由于產(chǎn)生式里的諸行動可以順流而下，一瀉到底，中間無需思考，因此就容易成為“套路”，流為“僵化”，出現(xiàn)“定勢效應(yīng)”。
6．簡述陳述性和程序性知識的相互區(qū)別與支持。
區(qū)別：
⑴ 陳述性知識是關(guān)于“是不是”的知識，而程序性知識是關(guān)于如何做的知識。
⑵ 陳述性知識因為是靠詞句話語來表述某事物是否為真的，因此是變化多端、異常豐富的；程序性知識因為是“做”，而做得按照客觀的規(guī)程，因此相對而言是單調(diào)、統(tǒng)一的。
⑶ 陳述性知識是相對靜態(tài)的，主要表現(xiàn)為回憶的性質(zhì)，講究輸入和輸出的信息得相同；程序性知識是更加動態(tài)的，主要的性質(zhì)是“轉(zhuǎn)換”，即輸入的信息和輸出的信息明顯不同。
⑷ 甚至測驗里的同一題型也可以側(cè)重于考察陳述性的或程序性的知識，考察陳述性知識的題目主要是再認(rèn)和回憶性的，而側(cè)重于考察程序性知識的題目主要是應(yīng)用規(guī)則的。
相互支持：陳述性知識和程序性知識也是相互支持的。
從學(xué)的一面講，初學(xué)一項程序性知識時，通常需要陳述性知識來引導(dǎo)的，陳述性知識促進(jìn)程序性知識學(xué)習(xí)，反之程序性知識的也促進(jìn)陳述性知識的學(xué)習(xí)，比如當(dāng)學(xué)習(xí)者設(shè)法看一看、做一做、體驗一下時，他們可以更牢固地保持相應(yīng)的陳述性知識。
從用的一面講，在使用程序性知識時，往往需要陳述性知識提供資料或判別準(zhǔn)則，而這些具體的陳述性知識都以概念的方式溶解在產(chǎn)生式的條件句子里，使得每一個條件子句就蘊(yùn)涵著一條陳述性知識。一個產(chǎn)生式有越多的條件子句，則這個行動的認(rèn)知成分就越重。另一方面，當(dāng)有了豐富的程序性知識時，再認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)的陳述性知識，就容易導(dǎo)致創(chuàng)造發(fā)明。
4.對序列行動與模式識別的產(chǎn)生式進(jìn)行簡要比較。
如何教好或?qū)W好程序性知識兩種最基本的過程，即模式識別和序列行動。
模式識別是序列行動的先決條件。模式識別的產(chǎn)生式特點是條件有多項，行動在實質(zhì)上只有一項。需要抓住的特征可以是很具體的，也可以是很抽象的。
為促進(jìn)學(xué)生形成正確的模式識別產(chǎn)生式，概化過程提供“是樣例”，而辨別過程著重提供“非樣例”。
序列行動指一系列或一整套行動或行為或動作。一組奏效的序列行動將有條不紊地、麻利流暢地展開至結(jié)束。
序列行動也可以用產(chǎn)生式來表征，但有兩點不同：
⑴ 模式識別的產(chǎn)生式只有一項行動成分，即分類或歸屬，而典型的序列行動產(chǎn)生式卻有多項行動成分。
⑵ 模式識別是序列行動的必要條件或先決條件。
盡管序列行動與模式識別關(guān)系密切，可兩者的學(xué)習(xí)過程畢竟很不同。序列行動的學(xué)習(xí)有兩個子過程，一是程序化，另一是合成。
5.大一統(tǒng)產(chǎn)生式有哪些優(yōu)缺點？
大一統(tǒng)產(chǎn)生式有兩個基本優(yōu)點：
⑴ 激活速度比多個產(chǎn)生式的激活速度快。這是因為大一統(tǒng)產(chǎn)生式需要激活的對象少了。
⑵ 具有“專長性”或“專家性”。表現(xiàn)為在大一統(tǒng)產(chǎn)生式，條件成分很“大路”，而行動成分很“專門”。這樣的大一統(tǒng)產(chǎn)生式運作起來將顯示為這樣的現(xiàn)實景象：人們呈現(xiàn)一個很“大路”的現(xiàn)狀，提出一個很“大路”的要求，而專家執(zhí)行一系列“專門的”行動，結(jié)果很快解決了問題。這正是“專長”、“專家？的特征。
但是大一統(tǒng)產(chǎn)生式有潛在的弱點，那就是由于產(chǎn)生式里的諸行動可以順流而下，一瀉到底，中間無需思考，因此就容易成為“套路”，流為“僵化”，出現(xiàn)“定勢效應(yīng)”。
6．簡述陳述性和程序性知識的相互區(qū)別與支持。
區(qū)別：
⑴ 陳述性知識是關(guān)于“是不是”的知識，而程序性知識是關(guān)于如何做的知識。
⑵ 陳述性知識因為是靠詞句話語來表述某事物是否為真的，因此是變化多端、異常豐富的；程序性知識因為是“做”，而做得按照客觀的規(guī)程，因此相對而言是單調(diào)、統(tǒng)一的。
⑶ 陳述性知識是相對靜態(tài)的，主要表現(xiàn)為回憶的性質(zhì)，講究輸入和輸出的信息得相同；程序性知識是更加動態(tài)的，主要的性質(zhì)是“轉(zhuǎn)換”，即輸入的信息和輸出的信息明顯不同。
⑷ 甚至測驗里的同一題型也可以側(cè)重于考察陳述性的或程序性的知識，考察陳述性知識的題目主要是再認(rèn)和回憶性的，而側(cè)重于考察程序性知識的題目主要是應(yīng)用規(guī)則的。
相互支持：陳述性知識和程序性知識也是相互支持的。
從學(xué)的一面講，初學(xué)一項程序性知識時，通常需要陳述性知識來引導(dǎo)的，陳述性知識促進(jìn)程序性知識學(xué)習(xí)，反之程序性知識的也促進(jìn)陳述性知識的學(xué)習(xí)，比如當(dāng)學(xué)習(xí)者設(shè)法看一看、做一做、體驗一下時，他們可以更牢固地保持相應(yīng)的陳述性知識。
從用的一面講，在使用程序性知識時，往往需要陳述性知識提供資料或判別準(zhǔn)則，而這些具體的陳述性知識都以概念的方式溶解在產(chǎn)生式的條件句子里，使得每一個條件子句就蘊(yùn)涵著一條陳述性知識。一個產(chǎn)生式有越多的條件子句，則這個行動的認(rèn)知成分就越重。另一方面，當(dāng)有了豐富的程序性知識時，再認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)的陳述性知識，就容易導(dǎo)致創(chuàng)造發(fā)明。