口語課教學(xué)答問
第上課老師、學(xué)生有一個磨合過程，備課的認(rèn)真加上積極的改進，會漸入佳境的。仔細(xì)看了一下你發(fā)來的講義，試提出以下建議。
1、熱身討論時間過長，喧賓奪主了。實際上10-15分鐘左右就可以，只需幾句話，把課文中的內(nèi)容引出即可，不要展開，否則學(xué)生以現(xiàn)有的詞語能力和背景知識難以駕御話題。熱身話題要輕松，不要把課文中的內(nèi)容提前拿到這里學(xué)習(xí)。熱身討論和生詞學(xué)習(xí)加起來課就夠了。
2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞是可以的，但不要首先由學(xué)生講解，不要高估他們的自學(xué)能力，一般人都不愿以己昏昏，使人昭昭，可能引起學(xué)生心理上的抵抗。這一環(huán)節(jié)上強調(diào)教師的作用，從老師的講解中掌握詞語，學(xué)生會比較舒服。不要讓學(xué)生做自己把握不了的事情。
詞語有點講得過細(xì)，主要講課文中出現(xiàn)的用法。所說的話要學(xué)生聽得懂，重點詞語除了講，還要練，可以講生詞時練，也可以掃課文時練。好用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用該詞說出。復(fù)習(xí)剛學(xué)過的詞由老師帶著比較好，可以寫出一半讓學(xué)生補充，或說出意思讓學(xué)生說詞語。到課文學(xué)完之后再讓學(xué)生猜詞時學(xué)生會比較積極，因為他確實掌握了這個詞。
用一個詞語造句的方式比較痛苦，因為學(xué)生缺乏語感。給一個問句，讓他們用詞語來回答比較省勁兒，也同意體會使用環(huán)境和范圍。
3、課文有兩節(jié)也應(yīng)該夠了，學(xué)生水平較高的話，不需要領(lǐng)讀。學(xué)生讀時糾正發(fā)音，問題和所練詞語可以板書出來讓學(xué)生使用、練習(xí)。默讀適合閱讀，但不適合口語課，應(yīng)該讓學(xué)生聽到自己的聲音。
4、課后練習(xí)用兩節(jié)課，主要是討論，有學(xué)生發(fā)揮的余地。
5、下次上課你可以先問問學(xué)生有什么新鮮事想告訴大家。提前做幾個重點生詞卡片，讓學(xué)生讀出來，解釋意思，并以發(fā)問的方式讓其造句。分組討論的練習(xí)請某個同學(xué)總結(jié)本組意見。一定要創(chuàng)造條件讓學(xué)生唱主角，教師只是導(dǎo)演而已。
以上個人淺見，看看有沒有用。
老師
2.14
我在第一節(jié)課上送給我的學(xué)生三句話，或許顯得俗氣，但是就我個人體會而言，這種積極的心理暗示是很重要的：（竊以為其精神實質(zhì)也適合口語教師本人）
“我們一直在努力！”
“我一定能說好漢語！！”
“我相信自己?。?！”
——謹(jǐn)記李老師教誨
“口語老師更需要堅定的自信心，并且明確地傳遞給大家、感染著大家。因為口語課更接近真實的語言交際，任何目光迷離、局促不安、隨意性的話題跳躍等都會傳染對方，導(dǎo)致此次交際失敗?！?BR> 1、話題的設(shè)計要考慮學(xué)生的情況，是學(xué)生沒有達到的但又是學(xué)生通過努力就能達到的；2、教師的教學(xué)要有針對性，在上課之前要明白這節(jié)課的訓(xùn)練重點是什么，然后有的放矢的進行訓(xùn)練；3、設(shè)計的內(nèi)容要有一定的深度，但也不能脫離學(xué)生的實際程度而任意拔高；對于對外漢語教學(xué)，我想還應(yīng)該考慮更多的方面，如中國文化的傳授、中介語和中介文化的影響和作用等。
第上課老師、學(xué)生有一個磨合過程，備課的認(rèn)真加上積極的改進，會漸入佳境的。仔細(xì)看了一下你發(fā)來的講義，試提出以下建議。
1、熱身討論時間過長，喧賓奪主了。實際上10-15分鐘左右就可以，只需幾句話，把課文中的內(nèi)容引出即可，不要展開，否則學(xué)生以現(xiàn)有的詞語能力和背景知識難以駕御話題。熱身話題要輕松，不要把課文中的內(nèi)容提前拿到這里學(xué)習(xí)。熱身討論和生詞學(xué)習(xí)加起來課就夠了。
2、要求學(xué)生預(yù)習(xí)生詞是可以的，但不要首先由學(xué)生講解，不要高估他們的自學(xué)能力，一般人都不愿以己昏昏，使人昭昭，可能引起學(xué)生心理上的抵抗。這一環(huán)節(jié)上強調(diào)教師的作用，從老師的講解中掌握詞語，學(xué)生會比較舒服。不要讓學(xué)生做自己把握不了的事情。
詞語有點講得過細(xì)，主要講課文中出現(xiàn)的用法。所說的話要學(xué)生聽得懂，重點詞語除了講，還要練，可以講生詞時練，也可以掃課文時練。好用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用該詞說出。復(fù)習(xí)剛學(xué)過的詞由老師帶著比較好，可以寫出一半讓學(xué)生補充，或說出意思讓學(xué)生說詞語。到課文學(xué)完之后再讓學(xué)生猜詞時學(xué)生會比較積極，因為他確實掌握了這個詞。
用一個詞語造句的方式比較痛苦，因為學(xué)生缺乏語感。給一個問句，讓他們用詞語來回答比較省勁兒，也同意體會使用環(huán)境和范圍。
3、課文有兩節(jié)也應(yīng)該夠了，學(xué)生水平較高的話，不需要領(lǐng)讀。學(xué)生讀時糾正發(fā)音，問題和所練詞語可以板書出來讓學(xué)生使用、練習(xí)。默讀適合閱讀，但不適合口語課，應(yīng)該讓學(xué)生聽到自己的聲音。
4、課后練習(xí)用兩節(jié)課，主要是討論，有學(xué)生發(fā)揮的余地。
5、下次上課你可以先問問學(xué)生有什么新鮮事想告訴大家。提前做幾個重點生詞卡片，讓學(xué)生讀出來，解釋意思，并以發(fā)問的方式讓其造句。分組討論的練習(xí)請某個同學(xué)總結(jié)本組意見。一定要創(chuàng)造條件讓學(xué)生唱主角，教師只是導(dǎo)演而已。
以上個人淺見，看看有沒有用。
老師
2.14
我在第一節(jié)課上送給我的學(xué)生三句話，或許顯得俗氣，但是就我個人體會而言，這種積極的心理暗示是很重要的：（竊以為其精神實質(zhì)也適合口語教師本人）
“我們一直在努力！”
“我一定能說好漢語！！”
“我相信自己?。?！”
——謹(jǐn)記李老師教誨
“口語老師更需要堅定的自信心，并且明確地傳遞給大家、感染著大家。因為口語課更接近真實的語言交際，任何目光迷離、局促不安、隨意性的話題跳躍等都會傳染對方，導(dǎo)致此次交際失敗?！?BR> 1、話題的設(shè)計要考慮學(xué)生的情況，是學(xué)生沒有達到的但又是學(xué)生通過努力就能達到的；2、教師的教學(xué)要有針對性，在上課之前要明白這節(jié)課的訓(xùn)練重點是什么，然后有的放矢的進行訓(xùn)練；3、設(shè)計的內(nèi)容要有一定的深度，但也不能脫離學(xué)生的實際程度而任意拔高；對于對外漢語教學(xué)，我想還應(yīng)該考慮更多的方面，如中國文化的傳授、中介語和中介文化的影響和作用等。