2007年9月，我來到荷蘭海牙孔子學(xué)院任教。在這半年的漢語教學(xué)中，我既采用了在國內(nèi)從事英語教學(xué)的一些可行的課堂教學(xué)技巧，也在不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，目的是讓學(xué)員們輕松愉快地學(xué)習(xí)漢語，做到寓教于樂。
為了幫助漢語初學(xué)者打好基礎(chǔ)，讓他們感覺漢語不是他們想象的或者人們認(rèn)為的那么難，是很有意思的一種語言，我就經(jīng)常在課堂教學(xué)中引用一些實際例子，現(xiàn)身說法，讓他們明白這個道理。
荷蘭語和英語的發(fā)音有很多不同，讓我這個只懂英語的漢語教師為某個音素的發(fā)音感到手足無措。
我不得不向?qū)W員們請教在荷蘭語中，這個音素該怎么發(fā)音。如，j在荷蘭語中發(fā)i，無論我怎樣教學(xué)員們發(fā)這個音，他們都會把“請進”發(fā)成“請印”。為了讓他們把這個音發(fā)得正確，我就舉我的姓“金”為例，告訴他們，我本來姓金，要是按大家發(fā)的j音，就變成姓銀，我開玩笑說，那樣我的姓就不值錢了。聽了我的比喻，他們都明白了在漢語中不同的發(fā)音會有很大的差別，所以，他們都很努力地去練習(xí)這個音素的發(fā)音。每當(dāng)碰到這個音發(fā)不準(zhǔn)時，我就會拿“我姓金，不姓銀”來提醒他們。
漢語里不同的音調(diào)表示不同的意思，這是學(xué)過漢語的人都了解的。在音調(diào)教學(xué)方面，我舉的例子力爭貼近學(xué)員的生活，讓他們明白，音調(diào)發(fā)不準(zhǔn)，有時會傳遞錯誤信息，如，“我要睡覺”就很容易說成“我要水餃”。有時也會讓說話者陷入尷尬的境地，如，“請問”說成“請吻”。這兩組例子加深了他們對音調(diào)的認(rèn)識，從而明白了音調(diào)在漢語學(xué)習(xí)中的重要性。針對不同的音調(diào)，我會從課本上找出不同的例子反復(fù)地幫助他們練習(xí)，以期盡快掌握。
漢字學(xué)習(xí)也是不容忽視的一個方面。除了課本上對漢字的要求，我堅持每次上課發(fā)一張卡片，上面通常是由3個獨體字組成一組，前兩個字的組合就是第3個字。對每個字的詮釋包括：拼音、英語解釋、組詞、字的筆順、字的由來，還有對該字的圖示等。使用這些卡片讓學(xué)員們認(rèn)識到獨體字可以組成更多的字，這樣，既幫助他們認(rèn)識了這些字，也讓他們了解到漢字的奇妙，還懂得了很多獨體字可以組合成更多的字，從而擴大了他們的詞匯量。
傳播中華文化也是我們漢語教師在海外的一項重要使命，所以，在從事漢語語言教學(xué)的同時，我會及時地將與課文聯(lián)系比較密切的文化信息穿插進去，如中國的傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件等。
也許這些小技巧微不足道，但作為孔子學(xué)院的漢語語言教學(xué)，漢語教師真的應(yīng)該從小處著手，從每個音，每個調(diào)，到每個句型及簡單漢字的書寫，都要仔細(xì)正確地引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)員才會打好基礎(chǔ)。
（寄自荷蘭）
為了幫助漢語初學(xué)者打好基礎(chǔ)，讓他們感覺漢語不是他們想象的或者人們認(rèn)為的那么難，是很有意思的一種語言，我就經(jīng)常在課堂教學(xué)中引用一些實際例子，現(xiàn)身說法，讓他們明白這個道理。
荷蘭語和英語的發(fā)音有很多不同，讓我這個只懂英語的漢語教師為某個音素的發(fā)音感到手足無措。
我不得不向?qū)W員們請教在荷蘭語中，這個音素該怎么發(fā)音。如，j在荷蘭語中發(fā)i，無論我怎樣教學(xué)員們發(fā)這個音，他們都會把“請進”發(fā)成“請印”。為了讓他們把這個音發(fā)得正確，我就舉我的姓“金”為例，告訴他們，我本來姓金，要是按大家發(fā)的j音，就變成姓銀，我開玩笑說，那樣我的姓就不值錢了。聽了我的比喻，他們都明白了在漢語中不同的發(fā)音會有很大的差別，所以，他們都很努力地去練習(xí)這個音素的發(fā)音。每當(dāng)碰到這個音發(fā)不準(zhǔn)時，我就會拿“我姓金，不姓銀”來提醒他們。
漢語里不同的音調(diào)表示不同的意思，這是學(xué)過漢語的人都了解的。在音調(diào)教學(xué)方面，我舉的例子力爭貼近學(xué)員的生活，讓他們明白，音調(diào)發(fā)不準(zhǔn)，有時會傳遞錯誤信息，如，“我要睡覺”就很容易說成“我要水餃”。有時也會讓說話者陷入尷尬的境地，如，“請問”說成“請吻”。這兩組例子加深了他們對音調(diào)的認(rèn)識，從而明白了音調(diào)在漢語學(xué)習(xí)中的重要性。針對不同的音調(diào)，我會從課本上找出不同的例子反復(fù)地幫助他們練習(xí)，以期盡快掌握。
漢字學(xué)習(xí)也是不容忽視的一個方面。除了課本上對漢字的要求，我堅持每次上課發(fā)一張卡片，上面通常是由3個獨體字組成一組，前兩個字的組合就是第3個字。對每個字的詮釋包括：拼音、英語解釋、組詞、字的筆順、字的由來，還有對該字的圖示等。使用這些卡片讓學(xué)員們認(rèn)識到獨體字可以組成更多的字，這樣，既幫助他們認(rèn)識了這些字，也讓他們了解到漢字的奇妙，還懂得了很多獨體字可以組合成更多的字，從而擴大了他們的詞匯量。
傳播中華文化也是我們漢語教師在海外的一項重要使命，所以，在從事漢語語言教學(xué)的同時，我會及時地將與課文聯(lián)系比較密切的文化信息穿插進去，如中國的傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件等。
也許這些小技巧微不足道，但作為孔子學(xué)院的漢語語言教學(xué)，漢語教師真的應(yīng)該從小處著手，從每個音，每個調(diào)，到每個句型及簡單漢字的書寫，都要仔細(xì)正確地引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)員才會打好基礎(chǔ)。
（寄自荷蘭）