擬個(gè)新潁別致的題目之后，考生該考慮如何以獨(dú)到的眼光從素材庫(kù)中迅速選定材料，做到在材料上立異標(biāo)新，打破傳統(tǒng)思維。那就要做到“人無(wú)我有，人有我新”。
（一）、比如《良師》這個(gè)題目，不少考生都把“師”定格為“人”上寫老師寫父母，這就缺少新意。 如果能打破這個(gè)“人”為師的傳統(tǒng)思維模式，把“師”定格為一句話，一個(gè)暗示, 一個(gè)微笑或一次心靈的顫動(dòng),不就能使閱卷者獲得更深刻的感受嗎?
（二）以理出新。比如《5+2=0》這個(gè)題目，題目本身就足夠吸引人的了，“5+2”怎么可能會(huì)等于“0”呢？原來(lái)，這里一名考生對(duì)教育現(xiàn)狀的思考。五天的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生積極的影響，抵不過(guò)兩天周末社會(huì)及電視節(jié)目對(duì)孩子的負(fù)面影響。當(dāng)學(xué)生周一返校時(shí)，上周的一切教育已返歸為“0”。這樣的構(gòu)思，這樣的材料怎能不引人入勝呢？文章的內(nèi)容如能超越一般學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，體現(xiàn)一種積累的廣度和深度，也能給人耳目一新之感。比如有一篇以“關(guān)愛(ài)”為題的作文，這篇文章很容易把視覺(jué)定格在親情之間，最多不過(guò)是陌生人的關(guān)愛(ài)。但也有的考生能聯(lián)想到關(guān)愛(ài)我們生存的環(huán)境，關(guān)愛(ài)我們賴以生存的地球。能以豐富的知識(shí)展現(xiàn)我們?nèi)祟惣覉@的現(xiàn)狀，給讀者送去了知識(shí)和情感的雙重體驗(yàn)。
（一）、比如《良師》這個(gè)題目，不少考生都把“師”定格為“人”上寫老師寫父母，這就缺少新意。 如果能打破這個(gè)“人”為師的傳統(tǒng)思維模式，把“師”定格為一句話，一個(gè)暗示, 一個(gè)微笑或一次心靈的顫動(dòng),不就能使閱卷者獲得更深刻的感受嗎?
（二）以理出新。比如《5+2=0》這個(gè)題目，題目本身就足夠吸引人的了，“5+2”怎么可能會(huì)等于“0”呢？原來(lái)，這里一名考生對(duì)教育現(xiàn)狀的思考。五天的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生積極的影響，抵不過(guò)兩天周末社會(huì)及電視節(jié)目對(duì)孩子的負(fù)面影響。當(dāng)學(xué)生周一返校時(shí)，上周的一切教育已返歸為“0”。這樣的構(gòu)思，這樣的材料怎能不引人入勝呢？文章的內(nèi)容如能超越一般學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，體現(xiàn)一種積累的廣度和深度，也能給人耳目一新之感。比如有一篇以“關(guān)愛(ài)”為題的作文，這篇文章很容易把視覺(jué)定格在親情之間，最多不過(guò)是陌生人的關(guān)愛(ài)。但也有的考生能聯(lián)想到關(guān)愛(ài)我們生存的環(huán)境，關(guān)愛(ài)我們賴以生存的地球。能以豐富的知識(shí)展現(xiàn)我們?nèi)祟惣覉@的現(xiàn)狀，給讀者送去了知識(shí)和情感的雙重體驗(yàn)。