班級管理的功能有哪些？有助于實現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率;有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng);有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理
班級授課制的優(yōu)缺點是什么班級授課制的優(yōu)點: (1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人d; (2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用; (3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。班級授課制的缺點: (1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)。容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。 (2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一。難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。
班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及其構(gòu)建班級原則 (1)班級組織的結(jié)構(gòu)主要色括職權(quán)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系結(jié)構(gòu)和生生關(guān)系結(jié)構(gòu)。 (2班級組織建構(gòu)的原則包括有利于教育的原則，目標(biāo)一致的原則，有利于身心發(fā)展的原則
班主任的重要性主要體現(xiàn)在哪些方面？
班主任的重要性主要體現(xiàn)在：班主任是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者，班主任是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的中心，班主任是聯(lián)系學(xué)校，家庭及社會的紐帶。
班主任工作的主要任務(wù)是什么？班主任的多重角色決定其工作飛務(wù)繁重而復(fù)雜。但從其工作的目的出發(fā)，班主任工作的任務(wù)主要應(yīng)包括如下兩方面的內(nèi)容:第一，組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務(wù)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地，自我教育的課堂。因此，每位班主任在接手一個班級后，都把組織建立班集體作為自己工作的首要任務(wù)。第二，促進(jìn)班集體全體成漢男全蓖發(fā)展是班主任工作的申心任務(wù)。協(xié)調(diào)各方面力量，促迸全班學(xué)生主吠健康發(fā)展是班主任工作的終目的，也是其工作的中心任務(wù)。為了使每個學(xué)生都能在漠有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步與提高，班主任除了組建一個良好的班集體外，還特別需要關(guān)注以下幾方面的工作: (1)培養(yǎng)學(xué)生自立、自策、自勉的精神和"，作鳳。 (2)在學(xué)生中樹立熱愛科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)的良好鳳氣。 (3)指導(dǎo)本班班委會、共青團(tuán)、少年先鋒隊組綻的工作。 (4j通過合理地組織安排學(xué)生的體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動，教育學(xué)生遵守衛(wèi)生制度，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并進(jìn)行生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生常識教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 (5)評定學(xué)生操行。 (6)做好與本班學(xué)生家長的聯(lián)系工作。
初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么？初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是:(1)在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義（2)在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng);(3)在情意方面·應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗;(4)在目我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容
當(dāng)代兒童發(fā)展觀主要包括以下內(nèi)容：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過程
（1當(dāng)代兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。 (2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中。 (3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
國家如何實施對中小學(xué)的管理和監(jiān)督？
國家對學(xué)校的管理和監(jiān)督具有某些不同于其他領(lǐng)域的特點，主要通過宏觀的政策，法律，經(jīng)費，督導(dǎo)等方法來進(jìn)行控制和監(jiān)督
（1學(xué)校課程計劃的編制和頒行制度（2教科書的編寫，審定和使用制度（3學(xué)校的學(xué)籍管理制度，中小學(xué)的血跡管理包括成績評定，升級和畢業(yè)等項內(nèi)容（4教師人事管理制度
教師編寫課時計劃的一般步驟是什么？（10進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點和難點; (2)確定本課時的教學(xué)目的;(3)考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個步驟的時間; (4)考慮教學(xué)方法的運用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計;(5)寫出課時計劃。
教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中起什么作用？（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。 (2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。 (3)教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用
教育勞動起源說的主要觀點？
教育勞動起源說是在批判生物起源說和心理說的基礎(chǔ)上，在馬克思列寧主義唯物史觀指導(dǎo)下形成的，其主要特點有：（1教育具有社會性，只有人類社會才有，（2教育是目的，有意識的活動（3原始的教育中，傳遞生產(chǎn)勞動經(jīng)驗是教育活動的主要內(nèi)容，語言與交往的發(fā)展也與勞動密切相關(guān)。（4在階級社會中，教育具有階級性5教育要實現(xiàn)社會需要，終要通過人的培養(yǎng)來實現(xiàn)，與人的發(fā)展的需要密切相關(guān)
教育是人類社會所特有的活動 ？教育是人類社會所特有的現(xiàn)象，其他動物界都不存在教育現(xiàn)象，教育產(chǎn)生于人類社會發(fā)展的需要，是為社會服務(wù)的。有些動物在養(yǎng)護(hù)小動物方面雖然與人類撫育子女有相類似的地方，但它不屬于教育，只是動物的一種本能，人類社會和動物界的本質(zhì)區(qū)別在于人會制造工具和使用工具從事社會生產(chǎn)勞動。
教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么？ 教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有 第一，從對象方面而言，教育問顴構(gòu)成一個專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育家們的特殊關(guān)注; 第二，從概念和范疇方面而言，形成了專，的反映教育率質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇·以及概念和范疇的體系; 第三，從方法萬面而言，有了科學(xué)的研究方法; 第四，從結(jié)果而言，產(chǎn)生了一重要的教育學(xué)家，出瑰了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作; 第五，從組織釩榴而言，出現(xiàn)了專門的教育研究礬構(gòu)。教育學(xué)的創(chuàng)立有一個歷史的過程，前后經(jīng)歷了二百多年的時間。 從教育學(xué)看，這些標(biāo)志并不是同時蟲現(xiàn)鞠，而是在比較長的歷史時期內(nèi)逐漸形成的。因此，教育學(xué)的創(chuàng)立也不是在某個瞬間完成的，而懸有一個歷史的過程。
教育者和受教育者的關(guān)系？兩者之間有著十分復(fù)雜的關(guān)系:首先，教育者與受教育者的地位不是絕對的。其次，教育者與受教育者的關(guān)系表現(xiàn)為:在教育活動中，盡管他們各自承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對于教育內(nèi)容來講，都是人的因素，都處于主體地位。就兩者關(guān)系來講，他們又互為主客體，互為存在的條件，他們的共同客體是教育影響。由于教育是教和學(xué)的雙邊活動，在教的活動中，教育者是活動的承擔(dān)者，受教育者是他認(rèn)識、塑造的對象、客體，也是他開展活動必不可少的對象。從學(xué)的角度看，受教育者是學(xué)的主體，教育者卻成為受教育者認(rèn)識的對象·從事學(xué)習(xí)的條件和客體之一。因此，教育者與受教育者應(yīng)該是互為客體，互為條件。
課程實施中存在的問題？（1）部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想觀念還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，他們對新課程實施認(rèn)識不足，對"教材適應(yīng)性較差。(2)教師的指導(dǎo)培訓(xùn)有待加強(qiáng)。教學(xué)方式的實質(zhì)性的東西理解不到位，形式簡單模仿，教學(xué)實效性較差。（3）課程資源不足，許多學(xué)校由于缺少必備的教學(xué)設(shè)施和課程資源，教師手頭資料少，使諸如探究學(xué)習(xí)等內(nèi)容教學(xué)不能很好地進(jìn)行，另外教具也受限制，配套的教學(xué)資料不僅少，甚至出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。（4）評價體系還不健全，對教師的評價，不利于教師張揚(yáng)教學(xué)個性，也不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更不利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成，對學(xué)生的評價，不能全面反映出學(xué)生的基本素質(zhì)及其成長過程。
美育的任務(wù)？ 1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。 (2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。 (3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 (4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。 、
目前應(yīng)如何提高我們中小學(xué)教師的地位？答：應(yīng)從以下幾方面入手來提高我國中小學(xué)教師的地位: (1)從社會和政府的角度上，應(yīng)確保教師的收入"不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資 水平，并逐步提高"。 (2)從學(xué)校和教育行政的角度看，應(yīng)確保教師能夠有效地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，同時加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，以充分發(fā)揮教師的積極性，使教師能夠獲得正常的晉升和學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。 (3)從教師自身的角度看，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的教育能力，使自己的專業(yè)素質(zhì)獲得社會的認(rèn)可。
普通中學(xué)德育有哪些要求普通中學(xué)德育的要求l)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論;(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué);(3)建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神;(4)形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念;(5)養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。
普通中學(xué)智育有哪些要求？(1)幫助學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧。 (2)發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。 (3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。
人的全面發(fā)展的具體內(nèi)涵有哪些？人的全面發(fā)展的具體內(nèi)涵是煮馬克思主義經(jīng)典作家尤其是馬克死和恩格斯對人的全面發(fā)展概念的具體界定，二人在兩個層次上談?wù)撊说娜姘l(fā)展的，其一，，指勞動能力的全面發(fā)展;其二，是克服人發(fā)展的一切片面性，實現(xiàn)人的個性的真正全面自由的發(fā)展。個性自由和全面發(fā)展是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的靈魂。20世本在中國開始的"素質(zhì)教育"運動實質(zhì)上是馬克恩主義人的全面發(fā)展學(xué)說的具體實踐。
如何充分運用家庭和社會的教育力量？1)定期對學(xué)生家庭進(jìn)行訪問·了解家長和學(xué)生的全面情況（2）充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件化為共同搞好班級工作的教育力量（3）爭取校外各種積極的教育因素，以此來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足
如何對教師授課質(zhì)量進(jìn)行評價？在中小學(xué)教學(xué)中，教師起著特別重要的作用。授課質(zhì)量評價能讓教師清楚知道自己的教學(xué)特點。了解長處與不足，也提供了新老教師至相學(xué)習(xí)的機(jī)會，對年輕教師的成長極為有益。進(jìn)行授課質(zhì)量評價，首先要確定評價的標(biāo)摧，色，鎬教學(xué)目標(biāo)完成情況、學(xué)生的課堂參與、內(nèi)容安排、教學(xué)方法、語言表迭、教學(xué)原則等。
什么是課程設(shè)計？其意義？課程設(shè)計的概念:課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各神學(xué)程或教育活動方式·并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。課程設(shè)計的意義:第一，從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。
泰勒的課程設(shè)計模式？泰勒，美國的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理上提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理: (1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)。 (2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)。(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗。 (4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)。
為什么說教師對學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年兒童有著巨大的又是潛默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，對教師的道德水平、精神風(fēng)貌會作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。
我國教師必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)有哪些？(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。 (2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。 (3)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義與民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化和科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參加有益的社會活動。 (4)愛護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，怔進(jìn)學(xué)生的品德·智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。 (5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生成長的現(xiàn)象。(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
我國教育法體系的幾個基本層次？1)教育法 (2)部門教育法 (3)教育行政法規(guī) (4)地方性法規(guī)、白治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。
我國學(xué)校的法律地位。 一類是以權(quán)力服從為基豐原則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的行政管理為主要鉤容的教育行政關(guān) 系;一一類是以平等有償為基舉原則，以貼產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要內(nèi)容的教育民事關(guān)系。 當(dāng)參與行政法律關(guān)系，取得行政上的權(quán)利和承擔(dān)行政上的義務(wù)時，它就是行政法律關(guān) 系主體，當(dāng)其參與民事法律關(guān)系，取得民事權(quán)利穗承鍾隸事義務(wù)時·它就是民事法律關(guān)系的主體。作為行政法律關(guān)系的支體，學(xué)校應(yīng)由行政法規(guī)定它的法律地債。作為氏事法律關(guān)系的主體N教育法》第三十九條規(guī)定:學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊之日起取得法人資格。學(xué)校具有法人資格，意味著英茬淺事活動中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。
我國中等教育目的的基本點是什么？l)培養(yǎng)"勞動者"或"社會主義建設(shè)人才"。我國的教育目的對于培養(yǎng)什么樣人的問題，有明確的規(guī)定，這就是"勞動者"或"社會主義建設(shè)人才"。這個規(guī)定，明確了我國教育的社會主義方向，表明了我國教育培養(yǎng)出來的人的性質(zhì)，及其在社會中所處的地位。 (2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。我國社會主義的教育目的，是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論為依據(jù)，根據(jù)國家建設(shè)的需要以及人的身心發(fā)展規(guī)律制定的。因此，在人才培養(yǎng)的規(guī)格上要求全面發(fā)展，包括生理和心理兩個方面的發(fā)展，為實現(xiàn)受教育者的全面發(fā)展就必須實施德育、智育、體育、美育及勞動技術(shù)教育。
現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)動能1)教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。 (2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。 (3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟(jì)價值。 (4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識和新的生產(chǎn)力。
現(xiàn)代教育的特點1)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。 (2)教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。(3)教育的形式多樣化。 (4)終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。 (5)教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。 (6)現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。
現(xiàn)代教育的特征現(xiàn)代教育有如下特征:公共性:現(xiàn)代教育越來越成為社會的公共事業(yè)，是面向全體人民，為全體人民服務(wù)的。生產(chǎn)性，現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來，越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的多樣化的關(guān)系，生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求?？茖W(xué)性:一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和重要的方面;另一一萬面·現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗的柬縛。未來性:一方面現(xiàn)代教育的價值取向、目標(biāo)定位等會對未來社會和個體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響;另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當(dāng)前社會和個體發(fā)展的要求，從當(dāng)前社會和個體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來社會發(fā)展趨勢對教育提出的要求，教育要面向未來，禾雨綢謬。國際性:現(xiàn)代教育應(yīng)該從態(tài)度、知識、情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個國際化的時代做準(zhǔn)備，也就是要面向世界。終身性:現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個適合于終身學(xué)習(xí)的社會，滿足不同年齡段的受教育者的教育需求。
學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值？（1）啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦(2)獲得大量的教育理論知識•擴(kuò)展教育工作的理論視野。 (3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。 (4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。 (5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。
學(xué)校教育與社會教育的配合途徑有哪些? 學(xué)校教育與社會教育相互配合的主要途徑有: (l校積極鼓勵和支持學(xué)生參加校外社會教育機(jī)構(gòu)組織的活動·關(guān)心了解學(xué)生在校外活動中的表現(xiàn)。 (2)學(xué)校斑經(jīng)常向校外教育機(jī)構(gòu)提出建議和意見，給予具體的指導(dǎo)，應(yīng)經(jīng)常向有關(guān)部「]反映意見和要求。向?qū)W生家長廣泛宣傳校外教育的重要意義，應(yīng)動員學(xué)校的人力和物力，為校外教育機(jī)構(gòu)的活動提供幫助和支持。 (3)學(xué)校利用社會各種團(tuán)體為兒童提供的活動條件對學(xué)生施加影響。(4j學(xué)校通過社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系。
學(xué)校事故侵權(quán)行為的特征 學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為應(yīng)具有如下特征:一是學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生的合法權(quán)益，二是侵害行為的侵害對象是學(xué)生的人身權(quán)，三是必須是學(xué)?；蚪處熁谶^錯而實施的行為。
學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作:有哪些？ 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作:針對學(xué)生的個別問題提供心理咨詢服務(wù)，在班級中開展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)，為其他教師和家長擔(dān)任顧問或間接咨詢，配合學(xué)校教育需要開展必要的心理測評工作，扮凋?qū)W校和社區(qū)咨詢。
遺傳決定論為什么上錯誤的？1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。 (2)遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著人身心發(fā)展的水平和階段。 (3)遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。(4)遺傳素質(zhì)具有可塑性。綜上所述，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，制約著人的身心發(fā)展的過程，因此，不能否認(rèn)遺傳素質(zhì)的作用。但是，也不能夸大遺傳的作用。"生而知之"的天才論，"一兩的遺傳勝于一噸的教育"，都是遺傳決定的觀點，是錯誤的宿命論觀點。
在我國，取得中小學(xué)教師資格證需要具備哪些基本條件？我國《教師法》第十條規(guī)定:。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。"它包括以下四個要件: (1)必須是中國公民。這是成為我國教師的先決條件。凡符合規(guī)定條件的中國公民均可取得教師資格。 (2)必須具有良好的思想道德品質(zhì)。這是取得教師資格的一個重要條件。 (3)必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格。從某種意義上講，學(xué)歷是一個人受教育程度和文化素質(zhì)的一個標(biāo)志，是人們從事一定層次工作所應(yīng)具備的基本條件。 (4)必須具有教育教學(xué)能力。教育教學(xué)是教師的本職工作，教育教學(xué)能力是教師完成
贊可夫的教學(xué)原則體系 (1)高難度原則。:2)高速度原則。(3)理論知識起主導(dǎo)柞用的原則。 (4)使學(xué)生理解學(xué)寫過程的原則。(5)便所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。
知識與智力的關(guān)系？一定科學(xué)知識的獲得是智力發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，而智力的發(fā)展又能加快知識獲得的迸程。另一方面，二者互相區(qū)別。知識獲得與智力發(fā)展又有不可替代的關(guān)系，智力發(fā)展除受知識學(xué)習(xí)的影響之外·還會受其他因素的影響;同理，知識的學(xué)習(xí)也并不只有發(fā)展智力的意義，并不必然帶來智力的同步發(fā)展。知識學(xué)習(xí)只有在它能夠充當(dāng)提高心智發(fā)展的條件時，才能構(gòu)成智力發(fā)展的積極因素。
班級授課制的優(yōu)缺點是什么班級授課制的優(yōu)點: (1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人d; (2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用; (3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。班級授課制的缺點: (1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)。容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。 (2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一。難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。
班級組織結(jié)構(gòu)的構(gòu)成及其構(gòu)建班級原則 (1)班級組織的結(jié)構(gòu)主要色括職權(quán)結(jié)構(gòu)、角色結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系結(jié)構(gòu)和生生關(guān)系結(jié)構(gòu)。 (2班級組織建構(gòu)的原則包括有利于教育的原則，目標(biāo)一致的原則，有利于身心發(fā)展的原則
班主任的重要性主要體現(xiàn)在哪些方面？
班主任的重要性主要體現(xiàn)在：班主任是學(xué)校對學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者，班主任是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動的中心，班主任是聯(lián)系學(xué)校，家庭及社會的紐帶。
班主任工作的主要任務(wù)是什么？班主任的多重角色決定其工作飛務(wù)繁重而復(fù)雜。但從其工作的目的出發(fā)，班主任工作的任務(wù)主要應(yīng)包括如下兩方面的內(nèi)容:第一，組織建立良好的班集體是班主任工作的首要任務(wù)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地，自我教育的課堂。因此，每位班主任在接手一個班級后，都把組織建立班集體作為自己工作的首要任務(wù)。第二，促進(jìn)班集體全體成漢男全蓖發(fā)展是班主任工作的申心任務(wù)。協(xié)調(diào)各方面力量，促迸全班學(xué)生主吠健康發(fā)展是班主任工作的終目的，也是其工作的中心任務(wù)。為了使每個學(xué)生都能在漠有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步與提高，班主任除了組建一個良好的班集體外，還特別需要關(guān)注以下幾方面的工作: (1)培養(yǎng)學(xué)生自立、自策、自勉的精神和"，作鳳。 (2)在學(xué)生中樹立熱愛科學(xué)、勤奮學(xué)習(xí)的良好鳳氣。 (3)指導(dǎo)本班班委會、共青團(tuán)、少年先鋒隊組綻的工作。 (4j通過合理地組織安排學(xué)生的體育鍛煉及衛(wèi)生保健活動，教育學(xué)生遵守衛(wèi)生制度，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，并進(jìn)行生理衛(wèi)生、心理衛(wèi)生常識教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。 (5)評定學(xué)生操行。 (6)做好與本班學(xué)生家長的聯(lián)系工作。
初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么？初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是:(1)在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義（2)在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng);(3)在情意方面·應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗;(4)在目我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容
當(dāng)代兒童發(fā)展觀主要包括以下內(nèi)容：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理功能不斷提高的變化過程
（1當(dāng)代兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的。 (2)兒童的發(fā)展蘊(yùn)含于兒童主體的活動之中。 (3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利。
國家如何實施對中小學(xué)的管理和監(jiān)督？
國家對學(xué)校的管理和監(jiān)督具有某些不同于其他領(lǐng)域的特點，主要通過宏觀的政策，法律，經(jīng)費，督導(dǎo)等方法來進(jìn)行控制和監(jiān)督
（1學(xué)校課程計劃的編制和頒行制度（2教科書的編寫，審定和使用制度（3學(xué)校的學(xué)籍管理制度，中小學(xué)的血跡管理包括成績評定，升級和畢業(yè)等項內(nèi)容（4教師人事管理制度
教師編寫課時計劃的一般步驟是什么？（10進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點和難點; (2)確定本課時的教學(xué)目的;(3)考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個步驟的時間; (4)考慮教學(xué)方法的運用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計;(5)寫出課時計劃。
教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中起什么作用？（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。 (2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造學(xué)生的思想品德方面起著特別重要的作用。 (3)教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用
教育勞動起源說的主要觀點？
教育勞動起源說是在批判生物起源說和心理說的基礎(chǔ)上，在馬克思列寧主義唯物史觀指導(dǎo)下形成的，其主要特點有：（1教育具有社會性，只有人類社會才有，（2教育是目的，有意識的活動（3原始的教育中，傳遞生產(chǎn)勞動經(jīng)驗是教育活動的主要內(nèi)容，語言與交往的發(fā)展也與勞動密切相關(guān)。（4在階級社會中，教育具有階級性5教育要實現(xiàn)社會需要，終要通過人的培養(yǎng)來實現(xiàn)，與人的發(fā)展的需要密切相關(guān)
教育是人類社會所特有的活動 ？教育是人類社會所特有的現(xiàn)象，其他動物界都不存在教育現(xiàn)象，教育產(chǎn)生于人類社會發(fā)展的需要，是為社會服務(wù)的。有些動物在養(yǎng)護(hù)小動物方面雖然與人類撫育子女有相類似的地方，但它不屬于教育，只是動物的一種本能，人類社會和動物界的本質(zhì)區(qū)別在于人會制造工具和使用工具從事社會生產(chǎn)勞動。
教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志是什么？ 教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有 第一，從對象方面而言，教育問顴構(gòu)成一個專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育家們的特殊關(guān)注; 第二，從概念和范疇方面而言，形成了專，的反映教育率質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇·以及概念和范疇的體系; 第三，從方法萬面而言，有了科學(xué)的研究方法; 第四，從結(jié)果而言，產(chǎn)生了一重要的教育學(xué)家，出瑰了一些專門的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作; 第五，從組織釩榴而言，出現(xiàn)了專門的教育研究礬構(gòu)。教育學(xué)的創(chuàng)立有一個歷史的過程，前后經(jīng)歷了二百多年的時間。 從教育學(xué)看，這些標(biāo)志并不是同時蟲現(xiàn)鞠，而是在比較長的歷史時期內(nèi)逐漸形成的。因此，教育學(xué)的創(chuàng)立也不是在某個瞬間完成的，而懸有一個歷史的過程。
教育者和受教育者的關(guān)系？兩者之間有著十分復(fù)雜的關(guān)系:首先，教育者與受教育者的地位不是絕對的。其次，教育者與受教育者的關(guān)系表現(xiàn)為:在教育活動中，盡管他們各自承擔(dān)的任務(wù)不同，但相對于教育內(nèi)容來講，都是人的因素，都處于主體地位。就兩者關(guān)系來講，他們又互為主客體，互為存在的條件，他們的共同客體是教育影響。由于教育是教和學(xué)的雙邊活動，在教的活動中，教育者是活動的承擔(dān)者，受教育者是他認(rèn)識、塑造的對象、客體，也是他開展活動必不可少的對象。從學(xué)的角度看，受教育者是學(xué)的主體，教育者卻成為受教育者認(rèn)識的對象·從事學(xué)習(xí)的條件和客體之一。因此，教育者與受教育者應(yīng)該是互為客體，互為條件。
課程實施中存在的問題？（1）部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想觀念還需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，他們對新課程實施認(rèn)識不足，對"教材適應(yīng)性較差。(2)教師的指導(dǎo)培訓(xùn)有待加強(qiáng)。教學(xué)方式的實質(zhì)性的東西理解不到位，形式簡單模仿，教學(xué)實效性較差。（3）課程資源不足，許多學(xué)校由于缺少必備的教學(xué)設(shè)施和課程資源，教師手頭資料少，使諸如探究學(xué)習(xí)等內(nèi)容教學(xué)不能很好地進(jìn)行，另外教具也受限制，配套的教學(xué)資料不僅少，甚至出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。（4）評價體系還不健全，對教師的評價，不利于教師張揚(yáng)教學(xué)個性，也不利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更不利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成，對學(xué)生的評價，不能全面反映出學(xué)生的基本素質(zhì)及其成長過程。
美育的任務(wù)？ 1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力。 (2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力。 (3)培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。 (4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。 、
目前應(yīng)如何提高我們中小學(xué)教師的地位？答：應(yīng)從以下幾方面入手來提高我國中小學(xué)教師的地位: (1)從社會和政府的角度上，應(yīng)確保教師的收入"不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資 水平，并逐步提高"。 (2)從學(xué)校和教育行政的角度看，應(yīng)確保教師能夠有效地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來，同時加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，以充分發(fā)揮教師的積極性，使教師能夠獲得正常的晉升和學(xué)習(xí)提高的機(jī)會。 (3)從教師自身的角度看，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)自身的教育能力，使自己的專業(yè)素質(zhì)獲得社會的認(rèn)可。
普通中學(xué)德育有哪些要求普通中學(xué)德育的要求l)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論;(2)熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué);(3)建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神;(4)形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念;(5)養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。
普通中學(xué)智育有哪些要求？(1)幫助學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧。 (2)發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。 (3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。
人的全面發(fā)展的具體內(nèi)涵有哪些？人的全面發(fā)展的具體內(nèi)涵是煮馬克思主義經(jīng)典作家尤其是馬克死和恩格斯對人的全面發(fā)展概念的具體界定，二人在兩個層次上談?wù)撊说娜姘l(fā)展的，其一，，指勞動能力的全面發(fā)展;其二，是克服人發(fā)展的一切片面性，實現(xiàn)人的個性的真正全面自由的發(fā)展。個性自由和全面發(fā)展是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的靈魂。20世本在中國開始的"素質(zhì)教育"運動實質(zhì)上是馬克恩主義人的全面發(fā)展學(xué)說的具體實踐。
如何充分運用家庭和社會的教育力量？1)定期對學(xué)生家庭進(jìn)行訪問·了解家長和學(xué)生的全面情況（2）充分利用家長的教育資源，將家長的各種教育條件化為共同搞好班級工作的教育力量（3）爭取校外各種積極的教育因素，以此來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足
如何對教師授課質(zhì)量進(jìn)行評價？在中小學(xué)教學(xué)中，教師起著特別重要的作用。授課質(zhì)量評價能讓教師清楚知道自己的教學(xué)特點。了解長處與不足，也提供了新老教師至相學(xué)習(xí)的機(jī)會，對年輕教師的成長極為有益。進(jìn)行授課質(zhì)量評價，首先要確定評價的標(biāo)摧，色，鎬教學(xué)目標(biāo)完成情況、學(xué)生的課堂參與、內(nèi)容安排、教學(xué)方法、語言表迭、教學(xué)原則等。
什么是課程設(shè)計？其意義？課程設(shè)計的概念:課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各神學(xué)程或教育活動方式·并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。課程設(shè)計的意義:第一，從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。
泰勒的課程設(shè)計模式？泰勒，美國的課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原理上提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即泰勒原理: (1)學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)。 (2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)。(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗。 (4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)。
為什么說教師對學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年兒童有著巨大的又是潛默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，對教師的道德水平、精神風(fēng)貌會作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。
我國教師必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)有哪些？(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。 (2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)。 (3)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義與民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化和科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參加有益的社會活動。 (4)愛護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，怔進(jìn)學(xué)生的品德·智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。 (5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生成長的現(xiàn)象。(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
我國教育法體系的幾個基本層次？1)教育法 (2)部門教育法 (3)教育行政法規(guī) (4)地方性法規(guī)、白治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。
我國學(xué)校的法律地位。 一類是以權(quán)力服從為基豐原則，以領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的行政管理為主要鉤容的教育行政關(guān) 系;一一類是以平等有償為基舉原則，以貼產(chǎn)所有和流轉(zhuǎn)為主要內(nèi)容的教育民事關(guān)系。 當(dāng)參與行政法律關(guān)系，取得行政上的權(quán)利和承擔(dān)行政上的義務(wù)時，它就是行政法律關(guān) 系主體，當(dāng)其參與民事法律關(guān)系，取得民事權(quán)利穗承鍾隸事義務(wù)時·它就是民事法律關(guān)系的主體。作為行政法律關(guān)系的支體，學(xué)校應(yīng)由行政法規(guī)定它的法律地債。作為氏事法律關(guān)系的主體N教育法》第三十九條規(guī)定:學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記注冊之日起取得法人資格。學(xué)校具有法人資格，意味著英茬淺事活動中依法享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。
我國中等教育目的的基本點是什么？l)培養(yǎng)"勞動者"或"社會主義建設(shè)人才"。我國的教育目的對于培養(yǎng)什么樣人的問題，有明確的規(guī)定，這就是"勞動者"或"社會主義建設(shè)人才"。這個規(guī)定，明確了我國教育的社會主義方向，表明了我國教育培養(yǎng)出來的人的性質(zhì)，及其在社會中所處的地位。 (2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。我國社會主義的教育目的，是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論為依據(jù)，根據(jù)國家建設(shè)的需要以及人的身心發(fā)展規(guī)律制定的。因此，在人才培養(yǎng)的規(guī)格上要求全面發(fā)展，包括生理和心理兩個方面的發(fā)展，為實現(xiàn)受教育者的全面發(fā)展就必須實施德育、智育、體育、美育及勞動技術(shù)教育。
現(xiàn)代教育的經(jīng)濟(jì)動能1)教育能把可能的、潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。 (2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提。 (3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟(jì)價值。 (4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識和新的生產(chǎn)力。
現(xiàn)代教育的特點1)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征。 (2)教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長。(3)教育的形式多樣化。 (4)終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。 (5)教育內(nèi)容、教育手段、教育觀念、教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。 (6)現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。
現(xiàn)代教育的特征現(xiàn)代教育有如下特征:公共性:現(xiàn)代教育越來越成為社會的公共事業(yè)，是面向全體人民，為全體人民服務(wù)的。生產(chǎn)性，現(xiàn)代教育越來越與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合起來，越來越與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的多樣化的關(guān)系，生產(chǎn)的發(fā)展也越來越對教育系統(tǒng)提出新的要求?？茖W(xué)性:一方面，科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容和重要的方面;另一一萬面·現(xiàn)代教育的發(fā)展越來越依靠教育科學(xué)的指導(dǎo)，擺脫教育經(jīng)驗的柬縛。未來性:一方面現(xiàn)代教育的價值取向、目標(biāo)定位等會對未來社會和個體的發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響;另一方面是指現(xiàn)代教育的發(fā)展不僅要考慮到當(dāng)前社會和個體發(fā)展的要求，從當(dāng)前社會和個體的發(fā)展需要出發(fā)，而且要考慮到未來社會發(fā)展趨勢對教育提出的要求，教育要面向未來，禾雨綢謬。國際性:現(xiàn)代教育應(yīng)該從態(tài)度、知識、情感、技能等方面培養(yǎng)受教育者從小就為一個國際化的時代做準(zhǔn)備，也就是要面向世界。終身性:現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個適合于終身學(xué)習(xí)的社會，滿足不同年齡段的受教育者的教育需求。
學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價值？（1）啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦(2)獲得大量的教育理論知識•擴(kuò)展教育工作的理論視野。 (3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。 (4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。 (5)為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。
學(xué)校教育與社會教育的配合途徑有哪些? 學(xué)校教育與社會教育相互配合的主要途徑有: (l校積極鼓勵和支持學(xué)生參加校外社會教育機(jī)構(gòu)組織的活動·關(guān)心了解學(xué)生在校外活動中的表現(xiàn)。 (2)學(xué)校斑經(jīng)常向校外教育機(jī)構(gòu)提出建議和意見，給予具體的指導(dǎo)，應(yīng)經(jīng)常向有關(guān)部「]反映意見和要求。向?qū)W生家長廣泛宣傳校外教育的重要意義，應(yīng)動員學(xué)校的人力和物力，為校外教育機(jī)構(gòu)的活動提供幫助和支持。 (3)學(xué)校利用社會各種團(tuán)體為兒童提供的活動條件對學(xué)生施加影響。(4j學(xué)校通過社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學(xué)校與社會的聯(lián)系。
學(xué)校事故侵權(quán)行為的特征 學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為應(yīng)具有如下特征:一是學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生的合法權(quán)益，二是侵害行為的侵害對象是學(xué)生的人身權(quán)，三是必須是學(xué)?；蚪處熁谶^錯而實施的行為。
學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作:有哪些？ 學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)的主要工作:針對學(xué)生的個別問題提供心理咨詢服務(wù)，在班級中開展以心理衛(wèi)生為主要內(nèi)容的課程輔導(dǎo)，為其他教師和家長擔(dān)任顧問或間接咨詢，配合學(xué)校教育需要開展必要的心理測評工作，扮凋?qū)W校和社區(qū)咨詢。
遺傳決定論為什么上錯誤的？1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。 (2)遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著人身心發(fā)展的水平和階段。 (3)遺傳素質(zhì)的差異性對人的身心發(fā)展有一定的影響作用。(4)遺傳素質(zhì)具有可塑性。綜上所述，遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，制約著人的身心發(fā)展的過程，因此，不能否認(rèn)遺傳素質(zhì)的作用。但是，也不能夸大遺傳的作用。"生而知之"的天才論，"一兩的遺傳勝于一噸的教育"，都是遺傳決定的觀點，是錯誤的宿命論觀點。
在我國，取得中小學(xué)教師資格證需要具備哪些基本條件？我國《教師法》第十條規(guī)定:。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。"它包括以下四個要件: (1)必須是中國公民。這是成為我國教師的先決條件。凡符合規(guī)定條件的中國公民均可取得教師資格。 (2)必須具有良好的思想道德品質(zhì)。這是取得教師資格的一個重要條件。 (3)必須具有規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格。從某種意義上講，學(xué)歷是一個人受教育程度和文化素質(zhì)的一個標(biāo)志，是人們從事一定層次工作所應(yīng)具備的基本條件。 (4)必須具有教育教學(xué)能力。教育教學(xué)是教師的本職工作，教育教學(xué)能力是教師完成
贊可夫的教學(xué)原則體系 (1)高難度原則。:2)高速度原則。(3)理論知識起主導(dǎo)柞用的原則。 (4)使學(xué)生理解學(xué)寫過程的原則。(5)便所有學(xué)生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。
知識與智力的關(guān)系？一定科學(xué)知識的獲得是智力發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，而智力的發(fā)展又能加快知識獲得的迸程。另一方面，二者互相區(qū)別。知識獲得與智力發(fā)展又有不可替代的關(guān)系，智力發(fā)展除受知識學(xué)習(xí)的影響之外·還會受其他因素的影響;同理，知識的學(xué)習(xí)也并不只有發(fā)展智力的意義，并不必然帶來智力的同步發(fā)展。知識學(xué)習(xí)只有在它能夠充當(dāng)提高心智發(fā)展的條件時，才能構(gòu)成智力發(fā)展的積極因素。