上海教育資源的供給量大大提高，連過去被視為“象牙塔”的大學(xué)也在高等教育普及化的推動(dòng)下，錄取率節(jié)節(jié)高升，2004年可能超過75％。但是，日益豐富的教育資源似乎還是難以滿足需求，但能夠承擔(dān)高昂學(xué)費(fèi)和復(fù)雜申請(qǐng)過程的人畢竟有限，于是“留學(xué)國(guó)內(nèi)”的概念應(yīng)運(yùn)而生，大量中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛成立。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2003年，上海共有各類中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目270多家，其中澳大利亞獨(dú)占鰲頭，共有56家。
面對(duì)如此眾多的外國(guó)文憑和課程，“選擇和判斷”成了重要的問題。特別是每年高考過后，許多成績(jī)不太理想、專業(yè)和學(xué)校不太滿意的學(xué)生，除了出國(guó)深造，第一個(gè)想法也許就是在上海找到一個(gè)適合自己的國(guó)外課程。記者采訪了業(yè)內(nèi)留學(xué)服務(wù)專家袁正翔，他向記者介紹了幾種選擇“留學(xué)國(guó)內(nèi)”的辦法：
■一看“學(xué)校規(guī)?！?BR> 目前合作辦學(xué)有機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目?jī)煞N，前一種規(guī)模大，類似學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多，提供的課程也較多。后一種通常只有幾個(gè)班的規(guī)模，開始課程特定為少數(shù)一到二種。如果中外合作辦學(xué)招生規(guī)模過小，一個(gè)班寥寥十幾個(gè)人，大都在教學(xué)、資金、質(zhì)量難以保證。眼見為實(shí)，報(bào)名之前應(yīng)去學(xué)校實(shí)地觀摩。
■二看“文憑”
中外合作辦學(xué)提供的文憑、證書等大部分只有國(guó)外的，上海地區(qū)同時(shí)頒發(fā)國(guó)外和國(guó)內(nèi)教育部認(rèn)可文憑的機(jī)構(gòu)只有幾家。如果能拿到中外雙重認(rèn)可的文憑自然好，但發(fā)文憑的院校一定要核實(shí)，千萬不能幾年寒窗讀了一個(gè)“克來頓大學(xué)”。
■三看“層次”
一般來講，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)都有一個(gè)很好的“婆家”，屬于二級(jí)學(xué)院的較多。但如果機(jī)構(gòu)是在國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)“下屬”或“下下屬”，就需要慎重。原因是下屬層次太多，“婆家”資源，如圖書館、教師、教學(xué)設(shè)備等就一點(diǎn)都用不上。
■四看“出路”
“國(guó)內(nèi)留學(xué)”的不少學(xué)生是希望將來“國(guó)外留學(xué)”，但是如果對(duì)應(yīng)的學(xué)校太少，或是專業(yè)太窄，是非常不利于申請(qǐng)。因此，對(duì)于符合申請(qǐng)條件，財(cái)力允許的學(xué)生，一步到位“國(guó)外留學(xué)”方為上策。
■五看教師和教材
中外合作辦學(xué)應(yīng)該全部或大部使用國(guó)外教材作為核心教學(xué)內(nèi)容，教師也需要由外籍教師擔(dān)當(dāng)。如果教材中文化程度高，教師本土化特色濃，“水分”就大了?？偟膩碚f，合作辦學(xué)在課程設(shè)置、授課模式、師資力量、教材等方面都具有國(guó)外特色，但是在教學(xué)環(huán)境、設(shè)施和氛圍等方面還存在差距。