2006年高考福建省作文 根據(jù)三個話題選擇寫作
要求：創(chuàng)新思維課堂上，同學們各抒己見，先挑出3個比較有意思的話題 ①諸葛亮借箭未滿十萬支 ②戈多來了 ③留下一點空白。 請同學們?nèi)我膺x擇一個作為話題，題目自擬，體裁自選，不少于800字
今天看了高考命題老師給作文出的三個題目，看得我頭暈，看了這三個不疼不癢的題目之后，我發(fā)現(xiàn)這還是任選其一的——多么不容易啊，自己花費那么多的時間，想出三個題目，又為了考生考慮，讓我們從三個里面撿出一個來寫，浪費其他兩個，這位老師確實讓我側目?，F(xiàn)在把這題目抄錄一下，可以給那些沒能有幸寫這幾個作文題目的同年們見識一下：
①諸葛亮借箭未滿十萬支
②戈多來了
③留下一點空白
請同學們?nèi)我膺x擇一個作為話題，題目自擬，體裁自選，不少于800字。
作為我本人，非常討厭在考試的時候被出題者硬生生地塞過來一個題目，然后讓我寫這寫那。雖然每個學生的文學素質不一定都特別好，但每個人都有他對生活的感悟，說白了，就是有想法。讓那么多有想法的學生寫一個題目，你們那兒還有一評閱標準，當我們這是寫檢討書呢還是寫漲工資申請呢？
我想和這位——當然，更有可能是若干位——命題老師說的是，雖然你們想為考生考慮，盡量地照顧不同類型的考生，但是，別說出三個話題讓我們從中任選一個，就算你出三萬個，或者，出三十萬五十萬，基本上全國考生人手一個題目，也沒用，保不準你出的人家都沒感覺，但是人家有感覺的你們沒想到呢？所以，我覺著一下子出好幾個題目讓考生選，費力不討好不說，如果遇上一個有選擇障礙的考生，沒準人家看著你這仨題目，無所適從，不知道選哪個，直接心力交瘁口吐白沫，人家家長是不是得追究你們責任？
但是，這不是關鍵，關鍵是，好像今年作文的命題老師覺著，這幾個題目才能考察出學生的文學水平、寫作功底、在短時間內(nèi)快速反應的能力——或者稱之為在考試的幾個小時內(nèi)編瞎話瞎扯淡制造出被評分者喜聞樂見的文字垃圾的能力。
這幾個題目怎么就能考察出學生的文學水平、寫作能力和制造垃圾的能力呢？我覺著，就算一樣是制造垃圾，也有制造可回收可改造垃圾和制造污染環(huán)境的垃圾的區(qū)別。顯然，非常不幸，命題的老師想要見到的是后一種垃圾。
就說這個“諸葛亮借箭未滿十萬支”的題目吧，命題者的意思就是想知道考生有沒有看過《三國演義》，對“草船借箭”的故事了解不了解，并且能不能在短短的一到一個半小時里面制造出一些古怪的說法來給諸葛亮一個假設。這簡直就是逼著我們制造垃圾作文——不客氣地說，這位命題老師可能只看過《三國演義》，對三國的歷史根本就不懂。草船借箭那是小說里面的內(nèi)容，實際上諸葛亮別說十萬支，他根本一支都沒借過，真正草船借箭的是誰？我不能告訴你，告訴你你就知道了，就不告訴你，就要臊著你，看了《三國演義》就用里面的小故事來蒙考生了？那我想得寸進尺，問問這位命題的老師，您知道“漢壽亭侯”這個詞到底怎么解釋嗎？到底是“漢－壽亭侯”還是“漢壽－亭侯”還是“漢－壽－亭侯”？
要是不知道，就別出這種糊弄考生、逼著考生寫文字垃圾的題目了，先把草船借箭的正主兒是誰弄明白，再費點心思研究研究“漢壽亭侯”到底是個什么官兒吧。
人啊，不能無知到這個程度。
要求：創(chuàng)新思維課堂上，同學們各抒己見，先挑出3個比較有意思的話題 ①諸葛亮借箭未滿十萬支 ②戈多來了 ③留下一點空白。 請同學們?nèi)我膺x擇一個作為話題，題目自擬，體裁自選，不少于800字
今天看了高考命題老師給作文出的三個題目，看得我頭暈，看了這三個不疼不癢的題目之后，我發(fā)現(xiàn)這還是任選其一的——多么不容易啊，自己花費那么多的時間，想出三個題目，又為了考生考慮，讓我們從三個里面撿出一個來寫，浪費其他兩個，這位老師確實讓我側目?，F(xiàn)在把這題目抄錄一下，可以給那些沒能有幸寫這幾個作文題目的同年們見識一下：
①諸葛亮借箭未滿十萬支
②戈多來了
③留下一點空白
請同學們?nèi)我膺x擇一個作為話題，題目自擬，體裁自選，不少于800字。
作為我本人，非常討厭在考試的時候被出題者硬生生地塞過來一個題目，然后讓我寫這寫那。雖然每個學生的文學素質不一定都特別好，但每個人都有他對生活的感悟，說白了，就是有想法。讓那么多有想法的學生寫一個題目，你們那兒還有一評閱標準，當我們這是寫檢討書呢還是寫漲工資申請呢？
我想和這位——當然，更有可能是若干位——命題老師說的是，雖然你們想為考生考慮，盡量地照顧不同類型的考生，但是，別說出三個話題讓我們從中任選一個，就算你出三萬個，或者，出三十萬五十萬，基本上全國考生人手一個題目，也沒用，保不準你出的人家都沒感覺，但是人家有感覺的你們沒想到呢？所以，我覺著一下子出好幾個題目讓考生選，費力不討好不說，如果遇上一個有選擇障礙的考生，沒準人家看著你這仨題目，無所適從，不知道選哪個，直接心力交瘁口吐白沫，人家家長是不是得追究你們責任？
但是，這不是關鍵，關鍵是，好像今年作文的命題老師覺著，這幾個題目才能考察出學生的文學水平、寫作功底、在短時間內(nèi)快速反應的能力——或者稱之為在考試的幾個小時內(nèi)編瞎話瞎扯淡制造出被評分者喜聞樂見的文字垃圾的能力。
這幾個題目怎么就能考察出學生的文學水平、寫作能力和制造垃圾的能力呢？我覺著，就算一樣是制造垃圾，也有制造可回收可改造垃圾和制造污染環(huán)境的垃圾的區(qū)別。顯然，非常不幸，命題的老師想要見到的是后一種垃圾。
就說這個“諸葛亮借箭未滿十萬支”的題目吧，命題者的意思就是想知道考生有沒有看過《三國演義》，對“草船借箭”的故事了解不了解，并且能不能在短短的一到一個半小時里面制造出一些古怪的說法來給諸葛亮一個假設。這簡直就是逼著我們制造垃圾作文——不客氣地說，這位命題老師可能只看過《三國演義》，對三國的歷史根本就不懂。草船借箭那是小說里面的內(nèi)容，實際上諸葛亮別說十萬支，他根本一支都沒借過，真正草船借箭的是誰？我不能告訴你，告訴你你就知道了，就不告訴你，就要臊著你，看了《三國演義》就用里面的小故事來蒙考生了？那我想得寸進尺，問問這位命題的老師，您知道“漢壽亭侯”這個詞到底怎么解釋嗎？到底是“漢－壽亭侯”還是“漢壽－亭侯”還是“漢－壽－亭侯”？
要是不知道，就別出這種糊弄考生、逼著考生寫文字垃圾的題目了，先把草船借箭的正主兒是誰弄明白，再費點心思研究研究“漢壽亭侯”到底是個什么官兒吧。
人啊，不能無知到這個程度。