范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
三國歷史測試題三國歷史考題篇一
1.我國最古老的記事方法是()
a.上古結繩記事b.倉頡造字記事c.甲骨文記事d.金文記事
2.距今五六千年的半坡、姜寨、大汶口遺址出土的陶器上的刻畫符號()
a.是我國最早的文字b.是我國最早的結繩記事畫面
c.是我國最早的文字雛形d.是我國最早的甲骨文
3.下面有關甲骨文的說法中不正確的一項是()
a.保存在商代甲骨上的文字
b.已經(jīng)歷了相當長時間的演變過程
c.是一種比較成熟的上古文字
d.甲骨文中已經(jīng)齊備了許慎在《說文解字》里總結的六種漢字構成方法
4.請你在以下有關漢字的評價中，選出正確的項()
①漢字歷經(jīng)千年不衰，形聲表意②電腦時代漢字因為輸入慢而將走向拼音化③漢字在演變過程中，雖然字形發(fā)生了變化，但它們的基本結構仍是相通的④漢字不僅是一種傳情達意的工具，還是聯(lián)結中華民族的根。
a.①②③④b.①③④c.②③④d.①②③
5.閱讀材料：
殷墟，又名殷虛，商王朝后期都城遺址。郭沫若先生在《訪安陽殷墟》一詩中贊嘆道：“中原文化殷創(chuàng)始，觀此勝于讀古書”。位于河南省安陽市西北郊洹河兩岸，面積約24平方公里。據(jù)文獻記載，自盤庚遷都于此至紂王(帝辛)亡國，整個商代后期以此為都，共經(jīng)8代12王、254年。年代約當公元前14世紀末至前11世紀。
請回答：
①以上照片所再現(xiàn)的平原為何出名?
活動探究
6.由書法興趣小組的同學，試著收集一些所知道不同字體的漢字字帖，學會辨別字帖上的漢字字體，然后以這些字體為例跟同學們展示漢字的演變過程。
開闊視野
什么叫甲骨文?
所謂甲，就是龜甲;骨，主要指獸骨。古人迷信，常用甲骨占卜兇吉。占卜以后，往往在甲骨上面寫刻或占卜有關的記事文字，這便叫做“甲骨文字”，簡稱為“甲骨文”。這種文字還有其他許多種叫法。如“龜甲文”、“龜版文”、“契文”、“甲骨刻文”?！凹坠强剔o”、“貞卜文”、“卜辭”、”“殷虛書契”等等.但自從陸懋德于1923年發(fā)表《甲骨文之歷史及其價值》之后，便約定俗成，多數(shù)學者統(tǒng)稱“甲骨文”了。這種文字真實地記錄了中華民族的早期歷史進程，它和古代埃及的紙草文書、巴比倫的.泥版文字以及印第安人的瑪雅文字一樣，是整個人類的文化瑰寶。如今，甲骨文學已成為一個獨立的學科。
說文解字
《說文解字》，簡稱《說文》，是中國第一部按部首編排的中文字典。漢朝許慎編著。原作寫于100年到121年，現(xiàn)已失落。傳至今日的大多是宋朝版本，或者是清朝的段玉裁注釋本。原文以小篆書寫，逐字解釋字體來源。許慎寫完之后，獻給漢安帝。全書共分540部首，收字9353個，另有“重文”即異體字1163個，共10516字?！墩f文解字》的書名許慎這樣解釋：倉頡之初作書也，蓋依類象形，故謂之文。其后形聲相益，即謂之字。文者，物象之本;字者，言孳乳而寖多也。《說文解字》共15卷，其中包括序目1卷。許慎在《說文解字》中系統(tǒng)地闡述了漢字的造字規(guī)律——六書?！墩f文解字》的體例是先列出小篆，如果古文和籀文不同，則在后面列出。然后解釋這個字的本義，再結實字形與字義或字音之間的關系?！墩f文解字》中的部首排列是按照形體相似或者意義相近的原則排列的?！墩f文解字》開創(chuàng)了部首檢字的先河，后世的字典大多采用這個方式。
答案
1.a2.c3.d4.b5.①因為這里出土了甲骨文;②據(jù)文獻記載，自盤庚遷都于此至紂王(帝辛)亡國，整個商代后期以此為都，共經(jīng)8代12王、254年，年代約當公元前14世紀末至前11世紀;這里出土的甲骨文是一種比較成熟的文字，它的造字法和字形結構，與我們今天使用的漢字是一脈相承的。因為安陽殷墟在歷史上有過如此輝煌，所以郭沫若在詩里贊嘆：安陽是中原文化的發(fā)祥地，來到這里就象看到一本厚重的史書。
三國歷史測試題三國歷史考題篇二
歷史教學結合歷史故事可以有效地激發(fā)學生的學習興趣,并且可以增加課堂色彩,讓原本枯燥的學習內容變得有趣,下面這些是小編為大家推薦的幾篇三國歷史故事會。
在時空隧道里，由于一個小男孩的頑皮，打亂了朝代的順序以及人物的生亡，歷史發(fā)生了翻天覆地的巨變。人可以瞬間跨越幾千年，在這里死亡，又會在另一個時期中生還，誰是誰非早已變得撲朔迷離——題記這一天，宋朝的方仲永，三國的呂蒙相遇在唐朝。仲永，本應三十而立，誰知他依舊是五歲時的才學，無一技之長。只好在家?guī)椭赣H耕田耙地，靠那點微薄的收入過著普通得不能再普通的生活。雖然他有時也很郁悶，怨父親斷送了他的好前程，但是，當他一看到父親那副勞的模樣后，又理解了父親?？粗依锬敲Σ煌甑霓r活，他最盼的是能到集上去放松下一下。早晨，父親要仲永到集上去買點種子。
他聽了很是高興，這正是自己奪心中嘀咕的愿望，好長
時間
沒有趕集了，何不趁這個機會多轉一轉呢?干完活后，他興致盎然地向繁華的街道走去……呂蒙，已屆不惑之年，早就從一介武夫，變?yōu)楝F(xiàn)今才高八斗的夫子，他對自己一段學成經(jīng)歷，常常感慨萬端，逢人便講。
也許是
讀書
對他的影響太大了，待脫去戰(zhàn)袍后，他又走進了書院，而且身兼院長。講學時，呂蒙以身作則，為朝廷培養(yǎng)了一批又一批的棟梁之才。今天，他也趁休息之時，來集上轉一轉，看有沒有天性聰慧，卻因家貧不能讀書的人，如果有，招他到學院讀書。呂蒙手握一把大折扇，邊走邊搖，細心審視往來的行人，突然，前面走來的一個人吸引了他的眼球。別看這人衣著簡樸，面容清瘦，然而，一種內在的讀書人的氣質洋溢在眉宇間。
他不得不停下了腳步打聽：“你是——”來的人不是別人，正是方仲永。見有人問他，便說：“鄙人姓方，名仲永?！眳蚊梢宦牐粤艘惑@：“什么?方仲永?你就是金溪的方仲永?”“正是。請問您是誰?怎么知道我的姓名的?”“哈哈!也許你聽說過，老夫就是三國大將呂蒙?！薄皡輩螌④姟?，聽說是大將呂蒙后，仲永一膝跪了下去?！翱炱?，快起!”呂蒙連忙扶起仲永，“唉，真是作孽喲!一個天才就這樣泯滅了?！眳蚊蔁o不嘆息地說。 “怪只怪父親，當初他帶著我走遍了全鄉(xiāng)，用我的詩文賣錢，不讓我求學，真是痛煞我也?！敝儆酪脖饋?。“那你現(xiàn)在意愿加入我的書院就讀嗎?”呂蒙問道。
“現(xiàn)在還來得及嗎?”仲永似乎存有顧慮。“來得及，來得及，我就是在三十多歲的時候學的，當初，我以為只要能在戰(zhàn)場上殺敵就夠了，可是后來主公給我加了官，對我說‘不學習，怎么帶令屬下呢?’我就聽了主公的話，潛心研讀。后來，果然大有長進。后來魯肅見我后，大驚，我說：‘士別三日，當刮目相看啊!’”聽到這里，仲永似乎心動了，但又猶豫不決：“還不知我的父親同不同意呢!”呂蒙聽了，大聲道：“你就別說你的父親了，他就是害你的罪魁禍首。這樣吧，你先跟我去，然后我再去對他說，我還要好好地教訓他呢!”說完，帶著仲永走了。
空城計就是一種心理戰(zhàn)術。在己方無力守城的情況下，故意向敵人暴露我城內空虛，就是所謂“虛者虛之”。敵方產生懷疑，更會猶豫不前，就是所謂“疑中生疑”。敵人怕城內有埋伏，怕陷進埋伏圈內。但這是懸而又懸的“險策”。使用此計的關鍵，是要清楚地了解并掌握敵方將帥的心理狀況和性格特征。
后世認為，
諸葛亮
使用空城計解圍，就是他充分地了解司馬懿謹慎多疑的性格特點才敢出此險策。
那么疑問出來了，諸葛亮如此謹慎之人，連魏延要率5千人馬出子午谷的險也不冒，怎么會冒指揮機關被端掉，自己被俘的危險呢?單純視為諸葛亮與司馬懿之間的博弈，未免太小看空城計的合理性。
實際上空城計并不空，并不是完全靠虛來退敵的。
諸葛亮在得知街亭及列柳城盡失時，正著手安排北伐軍撤兵事宜：所以一開始就安排關興及張苞各引精兵三千人往武功山，又令張翼先遣劍閣以備妥歸路，再命馬岱及姜維殿后準備埋伏，最后移民，天水、南安及安定等三郡官吏軍民皆入漢中。而諸葛亮親率五千兵馬運糧，這些分撥安排，正是打算撒兵的序列開始。
并不是諸葛亮打算只用一座空城嚇司馬懿，或者毫無準備之下被迫迎戰(zhàn)，事實上諸葛亮在事前的分撥安排，卻鮮少人知。事前已有埋伏，才敢布局示疑，這與事前沒有準備，賭運氣冒險一博的情形迥然不同。有人認為司馬懿“養(yǎng)敵自?！?，或是諸葛亮“走險棋”，不如仔細落實事件的“前因后果”，還比較具體根據(jù)而不淪于幻想迷惑。
從火燒新野及博望用水開始，屢被嚇得慘敗的魏軍官兵，在其心目中，諸葛亮是個善用誘兵的奇兵專家。而且魏軍亦向來善用誘兵，從早年的濮陽之役誘取呂布，以及官渡之戰(zhàn)誘斬文丑等，魏軍早知貪餌受誘的下場──壯烈犧牲地重創(chuàng)負傷。
諸葛亮高舉北伐大旗，集結大軍來襲，不管是移動三郡居民或是節(jié)度蜀兵諸將的行動，都不會是小活動而不為人所知，縱使司馬懿不知蜀兵虛實，也能知悉蜀兵曾有大規(guī)模的移動。
司馬懿再冒失也要盤算諸葛亮的麾下大將，像關興、張苞、馬岱、王平及魏延等蜀兵諸將，是不是全都聚集在西城等死，還是隱匿在旁，虎視眈眈伺機而動?或是研判蜀兵諸將悉數(shù)逃亡，僅剩諸葛亮一人落單，眼中沒有蜀兵諸將存在，除非司馬懿得意豪賭，自認逮到?jīng)]有護衛(wèi)兵團的集團主帥，這若不是運氣太好，就是諸葛亮設下陷阱，以誘兵請君入甕。
司馬懿原本不信哨兵報情，親自探敵求證后，于是采取謹慎的措施。先行后退，再緩徐圖：若有埋伏，則順勢引退;若無埋伏，則再興戰(zhàn)事。從司馬懿不久又重回西城，盤問當?shù)鼐用裼嘘P蜀軍虛實，便可得知司馬懿的確有卷土重來的軍事行動，并非像有人所說的“魏兵一路嚇回長安”。先退一步，保持安全距離，再另謀主意，而非驚嚇大逃。
后來就在武功山的小路，關興及張苞殺聲盈谷，更兼魏軍心疑，豈敢久停。曹真本想貪功追殺，不意卻半途中伏，被諸葛亮事前所分撥安排的姜維及馬岱攔截，不得不引兵鼠竄而還。司馬懿若不早退，差點就落得曹真的下場。隨著司馬懿撤兵暫退，諸葛亮趁機撤回漢中。事先有“分撥安排”，事后有“埋伏交戰(zhàn)”，遂使諸葛亮以風聲鶴唳的靜肅，巧設空城疑計而圈套司馬懿。
演義中魏軍有十五萬，諸葛亮自身有兵二千五百名，另二千五百名蜀兵暫出，而關興及張苞各領三千，這里已有一萬一千名，還有張翼、姜維及馬岱各軍未計，若再把街亭戰(zhàn)場的王平、魏延、高翔、申耽及申儀等殘軍計入，還有趙云及鄧芝的箕谷疑軍合并計算，恐怕兵不見得少。
《漢晉春秋》中諸葛亮說：“大軍在祁山、箕谷，皆多于賊，而不能破賊，為賊所破者，則此病不在兵少也，在一人耳。”也就是蜀兵人數(shù)不少。若是司馬懿大軍以眾凌寡，又何需在意區(qū)區(qū)萬名蜀兵呢?事實上諸葛亮也不是僅帶萬人就敢北伐，連南征南蠻都不只動用萬人，北伐又怎只用萬人。司馬懿的對象不僅是諸葛亮的直屬本隊，更應考慮全體北伐大軍。人數(shù)再多并非不怕陷阱，戰(zhàn)國時長平之役，趙卒雖以四十余萬人之眾，仍落入秦軍包圍而挨餓，最后還被迫投降坑殺。漢中一帶的山岳地形，滿布天井、天牢、天羅、天陷及天隙等險要，以石穴叢林等障礙，最怕身陷死地而無逃生余地。山林還不利于魏軍騎兵的奔馳，山谷中的關隘其中還有"一夫當關，萬夫莫敵"之險要，兵卒雖多，忽略地形的限制，豈不大意。
諸葛亮已有大軍，兼有地利，司馬懿雖有二十萬，但仍未必占盡上風。司馬懿屈指可算出北伐諸將的所在，面對只剩諸葛亮一人的軍隊，除非司馬懿目中無人，看不見魏延、高翔、趙云及王平等蜀將。否則司馬懿則應推敲這些蜀兵諸將是否正埋伏有以待之，諸葛亮在后來善用誘兵斬殺張郃及王雙等人，更證明魏兵冒進的下場，自食輕敵的惡果，恐將遭身死敗亡之途。
從諸葛亮公元220xx年走出南陽，到公元220xx年曹操死，他和這位梟雄較量的軍事行動不多，除荊州江陵的大撤退，和緊接著的赤壁之戰(zhàn)外，便是漢中的交手了。關羽樊城大捷而后敗亡的戰(zhàn)役，他在蜀中，鞭長莫及，實際并未參與。而赤壁之戰(zhàn)，那功勞是要記在周瑜賬上的。所以，諸葛亮和曹操打的仗，遠不如和司馬懿打得多。從公元220xx年諸葛亮出師漢中，司馬懿發(fā)兵攻孟達起，兩人便旗鼓相當?shù)亟橇?，到公?34年第五次伐魏，這七年間，蜀未能拓展一寸土地，最后，不戰(zhàn)而敗，死在五丈原。這就是杜甫寫的：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”了。
孔明先生所以六出祁山，勞而無功，很大程度上受制于司馬懿這個強有力的對手。如果不是這個對手，他不是不能打開一點局面的。但司馬懿不但有謀有略，而且在政治斗爭中，是個精通權術的大家。否則，司馬氏不可能在曹魏三代君王的統(tǒng)治下，在那些重臣雄將的虎視眈眈下，最后結束三國，實現(xiàn)一統(tǒng)的局面。
曹操是并不信任司馬懿的，甚至預言過他是一個對曹魏有威脅的人物。但司馬懿察時知世，審勢慎行，進退有度，應對機變，獲得曹丕的信任，也改變了曹操對他的看法。
所以，曹操臨終時，他和曹洪、陳群、賈詡在場受命，當時他排位最末。等到曹丕臨終時，他和曹真、陳群、曹休在場，這時位排第三。曹睿臨終時，他和曹爽、劉放、孫資在場，他已位排首位。在中國這種最具危險性的繼承接班的政治游戲中，他能歷仕三朝，而且身居高位，始終處于權力的頂巔，能在政治風波中化險為夷，應該說，他是三國末期最出色的政治家。
特別是他在政治上的成熟見解，在軍事上的指揮若定，在皇室國戚、元勛大老間的周旋應付，在權術斗爭中的高超表演，以及他始終掌握兵權，踞守重鎮(zhèn)，而且有誅孟達，殺公孫淵，與諸葛亮交手的卓著戰(zhàn)功。加上他對于敵手的斬草除根式的狠毒，所以，他雖身受曹魏三朝顧命，但也在他手里，實際篡奪了曹魏政權。
不過，在他一生中最難對付的，恐怕就是諸葛亮了。
公元234年，是司馬懿最后一次和諸葛亮交手，他不再訴諸武力了，他知道諸葛亮活不多久了，所以寧受孔明巾幗婦人素衣之辱，佯笑受之，也不應戰(zhàn)，可知斯人之城府。他假裝要打，又弄出一個辛毗奉帝命，不讓他打?！傲猎唬骸吮緹o戰(zhàn)情，以示武于其眾耳。將在軍，君命有所不受，茍能制吾，豈千里而請戰(zhàn)邪!’”諸葛亮知道這是假幌子，都是司馬懿的權術。
“亮遣使者至懿軍，懿問其寢食及事之煩簡，不問戎事?！弊鳛閿呈郑娛律系妮^量，或許不是非常可怕的，因為作戰(zhàn)的結果，無非勝負之別。而他如此關切諸葛亮的個人狀況，只字不談戰(zhàn)事，第一問他的寢食，第二問他的公務繁簡，看似無關緊要的問題，則是尤其令人生畏的。
孔明所以嘆曰：“彼深知我也!”這個“知”，既有棋逢對手的“知己”、“知心”的“知”，也有對其生死大限，一目了然的“知”在內。司馬懿不憚一兵一卒，就可以得到他最盼望的對方主帥身亡的結局。諸葛亮一死，則兵敗，而兵敗，則蜀亡。雖然，誰也逃脫不了死神的魔掌，但諸葛亮卻在加速自己的這個死亡進程，這正是司馬懿求之不得的。
司馬懿說過：“亮志大則不見機，多謀而少決，好兵而無權(變)，雖提兵百萬，已墮我畫中，破之必矣!”他在軍事上并不忌畏至此已呈衰勢的諸葛亮，加之對手可以不戰(zhàn)而亡，當然要躊躇滿志地說這番話了。
當使者回蜀營后，向諸葛亮匯報此行情況時，提到司馬懿講過的話，“食少事煩，其能久乎?”他不能不感慨系之了。因為在一雙盼著你死，可你又沒法不死的眼睛下，在倒數(shù)計時度過生命的最后日子，那種內心悲痛，是不言而喻的。
諸葛亮也不是不明白這個道理，但他卻偏要這樣勞累下去的根本原因，就是他說出來的“惟恐他人不似我盡心也”的這句話。正是這種對人的極端不信任，才導致他操勞過度，心力交瘁，再也回不去成都了。
主簿楊颙以治家之道來勸誡諸葛亮的話，應該是所有那些事無巨細，全部包攬的領導者，要當作
座右銘
的。
所以，現(xiàn)實中那些事必躬親的領導者，只能算是一個盡職的事務主義者，未必是一個
成功
的領導者。
對于諸葛亮的過高評價，有識之士的看法，從來是和《三國演義》的推崇，一直存有歧見的。若從實踐來看，從他的決策，到他的治績，到他的用人，到他的北伐，到他對于魏延的嫉妒情結，都不是無可非議的。這位在人格上令人仰慕的軍師，對于他治理的蜀國，無論他怎樣鞠躬盡瘁，他的死，也就注定蜀國只有土崩瓦解一途了。
三國歷史測試題三國歷史考題篇三
歷史故事可以活躍課堂氣氛,增強學生
學習
的自主性與積極性,也能培養(yǎng)學生的史學思想與歷史思維能力,下面這些是小編為大家推薦的幾篇三國歷史故事。
董卓看到反對他的那批刺史、太守，各有各的打算，沒有什么可怕，就在長安自稱太師，要漢獻帝尊稱他是“尚父”。他還把他的弟弟、侄兒都封為將軍、校尉，連他的剛生下的娃娃也封為侯。
為了尋歡作樂，他在離長安二百多里的地方，建筑了一個城堡，稱作郿塢。他把城墻修得又高又厚，把從百姓那里搜刮得來的金銀財寶和糧食都貯藏在那里，單是糧食，足足夠三十年吃的。
董卓在洛陽的時候，就殺了一批官員;到了長安以后，更加專橫跋扈。文武官員說話一不小心，觸犯了他，就丟了腦袋。一些大臣怕保不住自己性命，都暗暗地想除掉這個壞蛋。
董卓手下有一個心腹，名叫呂布，是一個出名的勇士。呂布的力氣特別大，射箭騎馬的武藝，十分高強。他本來是并州刺史丁原的部下。董卓進洛陽的時候，丁原正帶兵駐守洛陽。董卓派人用大批財物去拉攏呂布，要呂布殺死丁原。呂布被董卓收買，背叛了丁原，投靠董卓。
董卓把呂布收作干兒子，叫呂布隨身保護他。他走到哪里，呂布就跟到哪兒。人們害怕呂布的勇猛，就不好對董卓下手。
司徒王允決心除掉董卓。他知道要除掉董卓，先要拉攏他身邊的呂布。他就常常請呂布到他家里，一起喝酒聊天。日子久了，呂布覺得王允待他好，也就把他跟董卓的關系談了出來。
原來，呂布跟董卓雖說是父子關系，但是董卓性格暴躁，稍不如他的意，就向呂布發(fā)火。有一次，呂布說話頂撞了他，董卓竟將身邊的戟扔了過去。幸虧呂布眼快手快，把身子一側，躲過了飛來的戟，沒有被刺著。
呂布聽了，覺得王允說得有道理，就答應跟王允一起干。
公元192年，漢獻帝生了一場病剛剛痊愈，在未央宮會見大臣。董卓從郿塢到長安去。為了提防人家暗算，他在朝服里面穿上鐵甲。在乘車進宮的大路兩旁，派衛(wèi)兵密密麻麻排成一條夾道。他還叫呂布帶著長矛在他身后保衛(wèi)著。經(jīng)過這樣安排，他認為萬無一失了。
他哪兒知道王允和呂布早已商量好了。呂布約了幾個心腹勇士扮作衛(wèi)士混在隊伍里，專門在宮門口守著。董卓的座車一進宮門，就有人拿起戟向董卓的胸口刺去。但是戟扎在董卓胸前鐵甲上，刺不進去。
呂布從車后站出來，高聲宣布說：“奉皇上詔書，討伐賊臣董卓!”
董卓見他的干兒子背叛了他，就罵著說：“狗奴才，你敢……”
董卓的將士們聽了，都高興地呼喊萬歲。
長安的百姓受盡了董卓的殘酷壓迫，聽到除了奸賊，成群結隊跑到大街上唱著，跳著。許多人還把自己家里的衣服首飾變賣了，換了酒肉帶回家大吃一頓，慶祝一番。
惡貫滿盈的董卓被消滅了，但是百姓的災難并沒有完。過了不久，董卓的部將李榷(音jué)、郭汜打進長安，殺死王允，趕跑了呂布，長安百姓又一次遭到燒殺搶掠。
當曹操和袁紹在北方激烈爭奪的時候，南方有一支割據(jù)勢力逐漸壯大起來，這就是占據(jù)江東(今長江下游的江南地區(qū))的孫策、孫權兄弟。
話雖這樣說，袁術可并不重用孫策。孫策曾經(jīng)想當一個郡太守，袁術沒讓他做。孫策的舅父吳景在江東丹陽(今安徽宣城)當太守，被揚州刺史劉繇(音yóu)逼走。孫策向袁術要求讓他到江東去幫舅父打劉繇。袁術跟劉繇也有矛盾，才撥了一千人馬給孫策。
孫策向南進兵。一路上，有許多人投奔他。到了歷陽(今安徽和縣)兵力擴充到五六千人。孫策有個從小就很親密的朋友周瑜，也帶了人馬來會合，孫策的力量就壯大了。
孫策作戰(zhàn)驍勇，再加上他的軍隊紀律嚴明，得到百姓的支持。因此，很快就渡過了江，不但打敗了劉繇的人馬，奪回丹陽，還攻下了吳郡和會稽郡。這樣，江東六個郡的大片土地，都被孫策占領了。
孫策占據(jù)了江東，還雄心勃勃地想向北發(fā)展。他趁曹操和袁紹在官渡相持不下的時候，準備偷襲許都，把漢獻帝抓在自己手里。正在調兵遣將，準備糧草的時候，想不到出了一件意外的事。
原來，孫策攻下吳郡的時候，殺了那里的太守許貢。許貢手下的門客跟孫策結下了仇。有一次，趁孫策上山打獵的時候，他們埋伏在樹林里，放了一支暗箭，射中了孫策的面頰。
孫權那時才十九歲。他年紀雖然輕，但是平時喜歡結交朋友，注重人才，在江東官員中，已經(jīng)很有聲譽。孫策把印綬交給孫權，叫他佩帶起來，說：“咱 們兄弟倆，要論上陣打仗的本領，你不如我;至于選拔人才，任用賢人，我比不上你。希望以后你好好保住江東這份基業(yè)?！闭f著，就咽了氣。
孫權倒在床前哭個沒完，張昭勸住了他，叫他立刻換上官服，騎著馬到軍營里去巡視一遍，一面趕快派人通知當時駐扎在巴丘(在今湖南岳陽)的周瑜。周瑜連夜帶兵回到吳中，跟張昭兩人一起輔助孫權。
那時候，江東六郡雖說都歸孫策占了，但是還有不少偏僻的地方，不服他們指揮。有一些人還要看看風向再說。虧得張昭、周瑜兩人一心一意幫助孫權，才把局面穩(wěn)定下來。
孫權派人把魯肅請了來，兩個人一見面，就談得挺對勁兒。有一次，孫權會見賓客，等別人走完了，把魯肅單獨留下來談心。
由于孫權重用人才，江東地方，文臣武將，人才濟濟，出現(xiàn)了一片興旺景象。
曹操聽到孫權接替孫策的地位，為了籠絡孫權，就用朝廷名義，封孫權為征虜將軍，兼會稽太守。從此以后，孫權實際上在江東建立了割據(jù)的政權。
曹操平定北方以后，公元220xx年，率領大軍南下，進攻劉表。他的人馬還沒有到荊州，劉表已經(jīng)病死。他的兒子劉琮聽到曹軍聲勢浩大，嚇破了膽，先派人求降了。
曹操趕到襄陽，聽說劉備向江陵撤退，又打聽到劉表在江陵積了大批軍糧，怕被劉備占去，親自率領五千輕騎兵追趕劉備。劉備的人馬帶了兵器、裝備， 還有十幾萬百姓跟著他，每天只能行軍十幾里。曹操的騎兵一天一夜就趕了三百多里，很快就在當陽長坂坡(今湖北當陽縣東北)追上了劉備。
劉備的人馬，被曹操的騎兵沖殺得七零八亂，還虧得張飛在長坂坡抵擋了一陣。劉備、
諸葛亮
才帶著少數(shù)人馬擺脫追兵。但是往江陵的路已經(jīng)被曹軍截斷，只好改道退到夏口(在今湖北武漢市)。
正好孫權怕荊州被曹操占領，派魯肅來找劉備，勸說他和孫權聯(lián)合抵抗曹軍。諸葛亮就跟魯肅一起到柴桑(今江西九江西南)去見孫權。
孫權反問說：“那么，劉將軍為什么不投降曹操呢?”
孫權聽了諸葛亮的一番分析，心里挺高興，就立刻召集部下將領，討論抵抗曹操的辦法。
孫權把這封信遞給部下看，大伙兒看了都刷地變了臉色，說不出話來。
孫權聽著聽著，覺得不是滋味，就走出屋子，魯肅也跟著出來。
孫權拉著魯肅的手，說：“你說說，該怎么辦呢?”
散會以后，魯肅勸孫權趕快把正在鄱陽的大將周瑜召回來商量。
周瑜一到柴桑，孫權又召集文武官員討論。周瑜在會上慷慨激昂地說：“曹操名為漢朝丞相，其實是漢室奸賊。這次他自己來送死，哪有投降他的道 理。”他給大家分析了曹操許多不利條件，認為北方兵士不會水戰(zhàn)，而且老遠趕到這陌生地方，水土不服，一定會生病。兵馬再多，也沒有用。
第二天，孫權任命周瑜為都督，撥給他三萬水軍，叫他同劉備協(xié)力抵抗曹操。
周瑜領兵進軍，在赤壁(今湖北武昌縣西赤磯山)和曹軍前哨碰上了。果然不出周瑜所料，曹軍兵士很多人不服水土，已經(jīng)得了疫病。雙方一交鋒，曹軍就打了敗仗，被迫撤退到長江的北岸。周瑜率領水軍進駐南岸，和曹軍隔江遙遙相對。 正像周瑜預料的那樣，曹操的北方來的兵士不會水戰(zhàn)，他們在戰(zhàn)船上，遇到風浪顛簸就受不了。后來，他們把戰(zhàn)船用鐵索拴在一起，船果然平穩(wěn)不少。
周瑜覺得黃蓋的主意好，兩人還商量好，讓黃蓋派人送了一封信給曹操，表示要脫離東吳，投降曹操。曹操以為東吳將領害怕他，對黃蓋的假投降，一點也沒懷疑。 黃蓋叫兵士偷偷地準備好十艘大船，每艘船上都裝著枯枝，澆足了油，外面裹著布幕，插著旗幟，另外又準備一批輕快的小船，拴在大船船尾上，準備在大船起火時轉移。
隆冬的十一月，天氣突然回暖，刮起了東南風。當天晚上，黃蓋帶領一批兵士分乘十條大船，駛在前面，后面跟隨著一批船只。船隊到了江心，扯滿了風帆，像箭一樣駛向江北。
曹軍水寨的將士聽說東吳的大將來投降，正紛紛擠到船頭看熱鬧。沒想到東吳船隊離開北岸約摸二里光景，前面十條大船突然同時起火?；鸾栾L勢，風助 火威。十條火船，好比十條火龍一樣，闖進曹軍水寨。那里的船艦，都擠在一起，又躲不開，很快地都延燒起來。一眨眼工夫，已經(jīng)燒成一片火海。水寨燒了不算， 岸上的營寨也著了火，曹軍一大批兵士被燒死了;還有不少人被擠在江里，不會泅水，馬上淹死了。
周瑜一看北岸起火，馬上帶領精兵渡江進攻。他們把戰(zhàn)鼓擂得震天響。北岸的曹軍不知道后面有多少人馬進攻，嚇得全部崩潰。
三國歷史測試題三國歷史考題篇四
1、課標：要求學生了解三國鼎立形成的史實。本課簡單介紹了兩次重要的戰(zhàn)役――官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有著直接的因果關系。黃巾起義使得東漢政權名存實亡，在鎮(zhèn)壓起義的過程中，各地官僚趁機擴張勢力，形成割據(jù)，并為爭奪地盤進行混戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。因果明確，脈絡清晰，易于被學生接受和理解。
2、這節(jié)課主要介紹東漢政權從分裂到局部出現(xiàn)統(tǒng)一的歷史。三國鼎立是東漢末年各派軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結果,三國鼎立的形成，在中國形成了三個大范圍的局部統(tǒng)一局面，為下一節(jié)課學習“西晉的統(tǒng)一”作出鋪墊，讓學生更容易理解事件發(fā)展關系，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，起到了承上啟下的作用。
3、教材涉及到了歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，知識結構呈開放性，為教師和學生提供了更為廣闊的活動空間。
1、很多學生看過小說《三國演義》或電視劇《三國演義》，對三國中的主要人物和主要故事情節(jié)比較熟悉，很容易進入歷史情境；同時，學生在小學語文課中學過“赤壁之戰(zhàn)”這篇課文，對赤壁之戰(zhàn)的有關事件和人物也有一定的認識和評價。
2、七年級的學生在智力方面，形象思維仍然起著重要作用，思維的獨立性和批判性雖然已經(jīng)顯著地發(fā)展起來，但是他們認識能力水平還不高，仍然帶有片面性和表面性，學生很容易帶著有色眼睛去看待歷史，就很難客觀地去評價歷史。我們教育學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義去評價歷史事件，這樣的評價才是比較客觀的。
3、七年級學生對歷史知識具有簡單的理解、分析、概括能力，同時在學習歷史的時候比較活躍、好奇心比較強，因此在教學中教師可以利用學生這些特點，充分調動學生參與課堂，為完成本課教學提供了良好的學情基礎。但是由于七年級學生的智力發(fā)展有限，自學能力比較差，幾乎沒有自覺總結反思的習慣，因此在以后的歷史教學過程中既要強調學生對基礎知識的掌握，又要根據(jù)七年級學生的特點，通過設計不同的問題引導學生，給他們創(chuàng)造自己表現(xiàn)機會，激發(fā)學生學習歷史的興趣，實施探究式、合作式、啟發(fā)式的教學方法，培養(yǎng)學生在學習過程中形成合作學習、自主學習的好習慣，促進學生學習歷史能力的提高。
1、知識目標
②通過學習本課內容，提高學生對重大歷史事件的認識。同時，通過曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗原因的分析，提高學生通過分析歷史現(xiàn)象，得出事件本質的能力。
③提高學生對重大歷史事件的復述能力。
④通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節(jié)進行比較，提高學生對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。
2、能力目標
在教學過程中以學生為主體，通過創(chuàng)設情景、角色表演、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價歷史人物等方式，采用探究式、合作式、啟發(fā)式教學，充分調動學生參與教學的主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。
3、情感、態(tài)度和價值觀
①通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學生認識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起了重要作用。
②通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要看它是否推動了社會進步和生產力的發(fā)展。
③學習歷史使人獲得智慧，通過本課學習對學生進行歷史感悟教育、思想品德教育。
三國歷史測試題三國歷史考題篇一
1.我國最古老的記事方法是()
a.上古結繩記事b.倉頡造字記事c.甲骨文記事d.金文記事
2.距今五六千年的半坡、姜寨、大汶口遺址出土的陶器上的刻畫符號()
a.是我國最早的文字b.是我國最早的結繩記事畫面
c.是我國最早的文字雛形d.是我國最早的甲骨文
3.下面有關甲骨文的說法中不正確的一項是()
a.保存在商代甲骨上的文字
b.已經(jīng)歷了相當長時間的演變過程
c.是一種比較成熟的上古文字
d.甲骨文中已經(jīng)齊備了許慎在《說文解字》里總結的六種漢字構成方法
4.請你在以下有關漢字的評價中，選出正確的項()
①漢字歷經(jīng)千年不衰，形聲表意②電腦時代漢字因為輸入慢而將走向拼音化③漢字在演變過程中，雖然字形發(fā)生了變化，但它們的基本結構仍是相通的④漢字不僅是一種傳情達意的工具，還是聯(lián)結中華民族的根。
a.①②③④b.①③④c.②③④d.①②③
5.閱讀材料：
殷墟，又名殷虛，商王朝后期都城遺址。郭沫若先生在《訪安陽殷墟》一詩中贊嘆道：“中原文化殷創(chuàng)始，觀此勝于讀古書”。位于河南省安陽市西北郊洹河兩岸，面積約24平方公里。據(jù)文獻記載，自盤庚遷都于此至紂王(帝辛)亡國，整個商代后期以此為都，共經(jīng)8代12王、254年。年代約當公元前14世紀末至前11世紀。
請回答：
①以上照片所再現(xiàn)的平原為何出名?
活動探究
6.由書法興趣小組的同學，試著收集一些所知道不同字體的漢字字帖，學會辨別字帖上的漢字字體，然后以這些字體為例跟同學們展示漢字的演變過程。
開闊視野
什么叫甲骨文?
所謂甲，就是龜甲;骨，主要指獸骨。古人迷信，常用甲骨占卜兇吉。占卜以后，往往在甲骨上面寫刻或占卜有關的記事文字，這便叫做“甲骨文字”，簡稱為“甲骨文”。這種文字還有其他許多種叫法。如“龜甲文”、“龜版文”、“契文”、“甲骨刻文”?！凹坠强剔o”、“貞卜文”、“卜辭”、”“殷虛書契”等等.但自從陸懋德于1923年發(fā)表《甲骨文之歷史及其價值》之后，便約定俗成，多數(shù)學者統(tǒng)稱“甲骨文”了。這種文字真實地記錄了中華民族的早期歷史進程，它和古代埃及的紙草文書、巴比倫的.泥版文字以及印第安人的瑪雅文字一樣，是整個人類的文化瑰寶。如今，甲骨文學已成為一個獨立的學科。
說文解字
《說文解字》，簡稱《說文》，是中國第一部按部首編排的中文字典。漢朝許慎編著。原作寫于100年到121年，現(xiàn)已失落。傳至今日的大多是宋朝版本，或者是清朝的段玉裁注釋本。原文以小篆書寫，逐字解釋字體來源。許慎寫完之后，獻給漢安帝。全書共分540部首，收字9353個，另有“重文”即異體字1163個，共10516字?！墩f文解字》的書名許慎這樣解釋：倉頡之初作書也，蓋依類象形，故謂之文。其后形聲相益，即謂之字。文者，物象之本;字者，言孳乳而寖多也。《說文解字》共15卷，其中包括序目1卷。許慎在《說文解字》中系統(tǒng)地闡述了漢字的造字規(guī)律——六書?！墩f文解字》的體例是先列出小篆，如果古文和籀文不同，則在后面列出。然后解釋這個字的本義，再結實字形與字義或字音之間的關系?！墩f文解字》中的部首排列是按照形體相似或者意義相近的原則排列的?！墩f文解字》開創(chuàng)了部首檢字的先河，后世的字典大多采用這個方式。
答案
1.a2.c3.d4.b5.①因為這里出土了甲骨文;②據(jù)文獻記載，自盤庚遷都于此至紂王(帝辛)亡國，整個商代后期以此為都，共經(jīng)8代12王、254年，年代約當公元前14世紀末至前11世紀;這里出土的甲骨文是一種比較成熟的文字，它的造字法和字形結構，與我們今天使用的漢字是一脈相承的。因為安陽殷墟在歷史上有過如此輝煌，所以郭沫若在詩里贊嘆：安陽是中原文化的發(fā)祥地，來到這里就象看到一本厚重的史書。
三國歷史測試題三國歷史考題篇二
歷史教學結合歷史故事可以有效地激發(fā)學生的學習興趣,并且可以增加課堂色彩,讓原本枯燥的學習內容變得有趣,下面這些是小編為大家推薦的幾篇三國歷史故事會。
在時空隧道里，由于一個小男孩的頑皮，打亂了朝代的順序以及人物的生亡，歷史發(fā)生了翻天覆地的巨變。人可以瞬間跨越幾千年，在這里死亡，又會在另一個時期中生還，誰是誰非早已變得撲朔迷離——題記這一天，宋朝的方仲永，三國的呂蒙相遇在唐朝。仲永，本應三十而立，誰知他依舊是五歲時的才學，無一技之長。只好在家?guī)椭赣H耕田耙地，靠那點微薄的收入過著普通得不能再普通的生活。雖然他有時也很郁悶，怨父親斷送了他的好前程，但是，當他一看到父親那副勞的模樣后，又理解了父親?？粗依锬敲Σ煌甑霓r活，他最盼的是能到集上去放松下一下。早晨，父親要仲永到集上去買點種子。
他聽了很是高興，這正是自己奪心中嘀咕的愿望，好長
時間
沒有趕集了，何不趁這個機會多轉一轉呢?干完活后，他興致盎然地向繁華的街道走去……呂蒙，已屆不惑之年，早就從一介武夫，變?yōu)楝F(xiàn)今才高八斗的夫子，他對自己一段學成經(jīng)歷，常常感慨萬端，逢人便講。
也許是
讀書
對他的影響太大了，待脫去戰(zhàn)袍后，他又走進了書院，而且身兼院長。講學時，呂蒙以身作則，為朝廷培養(yǎng)了一批又一批的棟梁之才。今天，他也趁休息之時，來集上轉一轉，看有沒有天性聰慧，卻因家貧不能讀書的人，如果有，招他到學院讀書。呂蒙手握一把大折扇，邊走邊搖，細心審視往來的行人，突然，前面走來的一個人吸引了他的眼球。別看這人衣著簡樸，面容清瘦，然而，一種內在的讀書人的氣質洋溢在眉宇間。
他不得不停下了腳步打聽：“你是——”來的人不是別人，正是方仲永。見有人問他，便說：“鄙人姓方，名仲永?！眳蚊梢宦牐粤艘惑@：“什么?方仲永?你就是金溪的方仲永?”“正是。請問您是誰?怎么知道我的姓名的?”“哈哈!也許你聽說過，老夫就是三國大將呂蒙?！薄皡輩螌④姟?，聽說是大將呂蒙后，仲永一膝跪了下去?！翱炱?，快起!”呂蒙連忙扶起仲永，“唉，真是作孽喲!一個天才就這樣泯滅了?！眳蚊蔁o不嘆息地說。 “怪只怪父親，當初他帶著我走遍了全鄉(xiāng)，用我的詩文賣錢，不讓我求學，真是痛煞我也?！敝儆酪脖饋?。“那你現(xiàn)在意愿加入我的書院就讀嗎?”呂蒙問道。
“現(xiàn)在還來得及嗎?”仲永似乎存有顧慮。“來得及，來得及，我就是在三十多歲的時候學的，當初，我以為只要能在戰(zhàn)場上殺敵就夠了，可是后來主公給我加了官，對我說‘不學習，怎么帶令屬下呢?’我就聽了主公的話，潛心研讀。后來，果然大有長進。后來魯肅見我后，大驚，我說：‘士別三日，當刮目相看啊!’”聽到這里，仲永似乎心動了，但又猶豫不決：“還不知我的父親同不同意呢!”呂蒙聽了，大聲道：“你就別說你的父親了，他就是害你的罪魁禍首。這樣吧，你先跟我去，然后我再去對他說，我還要好好地教訓他呢!”說完，帶著仲永走了。
空城計就是一種心理戰(zhàn)術。在己方無力守城的情況下，故意向敵人暴露我城內空虛，就是所謂“虛者虛之”。敵方產生懷疑，更會猶豫不前，就是所謂“疑中生疑”。敵人怕城內有埋伏，怕陷進埋伏圈內。但這是懸而又懸的“險策”。使用此計的關鍵，是要清楚地了解并掌握敵方將帥的心理狀況和性格特征。
后世認為，
諸葛亮
使用空城計解圍，就是他充分地了解司馬懿謹慎多疑的性格特點才敢出此險策。
那么疑問出來了，諸葛亮如此謹慎之人，連魏延要率5千人馬出子午谷的險也不冒，怎么會冒指揮機關被端掉，自己被俘的危險呢?單純視為諸葛亮與司馬懿之間的博弈，未免太小看空城計的合理性。
實際上空城計并不空，并不是完全靠虛來退敵的。
諸葛亮在得知街亭及列柳城盡失時，正著手安排北伐軍撤兵事宜：所以一開始就安排關興及張苞各引精兵三千人往武功山，又令張翼先遣劍閣以備妥歸路，再命馬岱及姜維殿后準備埋伏，最后移民，天水、南安及安定等三郡官吏軍民皆入漢中。而諸葛亮親率五千兵馬運糧，這些分撥安排，正是打算撒兵的序列開始。
并不是諸葛亮打算只用一座空城嚇司馬懿，或者毫無準備之下被迫迎戰(zhàn)，事實上諸葛亮在事前的分撥安排，卻鮮少人知。事前已有埋伏，才敢布局示疑，這與事前沒有準備，賭運氣冒險一博的情形迥然不同。有人認為司馬懿“養(yǎng)敵自?！?，或是諸葛亮“走險棋”，不如仔細落實事件的“前因后果”，還比較具體根據(jù)而不淪于幻想迷惑。
從火燒新野及博望用水開始，屢被嚇得慘敗的魏軍官兵，在其心目中，諸葛亮是個善用誘兵的奇兵專家。而且魏軍亦向來善用誘兵，從早年的濮陽之役誘取呂布，以及官渡之戰(zhàn)誘斬文丑等，魏軍早知貪餌受誘的下場──壯烈犧牲地重創(chuàng)負傷。
諸葛亮高舉北伐大旗，集結大軍來襲，不管是移動三郡居民或是節(jié)度蜀兵諸將的行動，都不會是小活動而不為人所知，縱使司馬懿不知蜀兵虛實，也能知悉蜀兵曾有大規(guī)模的移動。
司馬懿再冒失也要盤算諸葛亮的麾下大將，像關興、張苞、馬岱、王平及魏延等蜀兵諸將，是不是全都聚集在西城等死，還是隱匿在旁，虎視眈眈伺機而動?或是研判蜀兵諸將悉數(shù)逃亡，僅剩諸葛亮一人落單，眼中沒有蜀兵諸將存在，除非司馬懿得意豪賭，自認逮到?jīng)]有護衛(wèi)兵團的集團主帥，這若不是運氣太好，就是諸葛亮設下陷阱，以誘兵請君入甕。
司馬懿原本不信哨兵報情，親自探敵求證后，于是采取謹慎的措施。先行后退，再緩徐圖：若有埋伏，則順勢引退;若無埋伏，則再興戰(zhàn)事。從司馬懿不久又重回西城，盤問當?shù)鼐用裼嘘P蜀軍虛實，便可得知司馬懿的確有卷土重來的軍事行動，并非像有人所說的“魏兵一路嚇回長安”。先退一步，保持安全距離，再另謀主意，而非驚嚇大逃。
后來就在武功山的小路，關興及張苞殺聲盈谷，更兼魏軍心疑，豈敢久停。曹真本想貪功追殺，不意卻半途中伏，被諸葛亮事前所分撥安排的姜維及馬岱攔截，不得不引兵鼠竄而還。司馬懿若不早退，差點就落得曹真的下場。隨著司馬懿撤兵暫退，諸葛亮趁機撤回漢中。事先有“分撥安排”，事后有“埋伏交戰(zhàn)”，遂使諸葛亮以風聲鶴唳的靜肅，巧設空城疑計而圈套司馬懿。
演義中魏軍有十五萬，諸葛亮自身有兵二千五百名，另二千五百名蜀兵暫出，而關興及張苞各領三千，這里已有一萬一千名，還有張翼、姜維及馬岱各軍未計，若再把街亭戰(zhàn)場的王平、魏延、高翔、申耽及申儀等殘軍計入，還有趙云及鄧芝的箕谷疑軍合并計算，恐怕兵不見得少。
《漢晉春秋》中諸葛亮說：“大軍在祁山、箕谷，皆多于賊，而不能破賊，為賊所破者，則此病不在兵少也，在一人耳。”也就是蜀兵人數(shù)不少。若是司馬懿大軍以眾凌寡，又何需在意區(qū)區(qū)萬名蜀兵呢?事實上諸葛亮也不是僅帶萬人就敢北伐，連南征南蠻都不只動用萬人，北伐又怎只用萬人。司馬懿的對象不僅是諸葛亮的直屬本隊，更應考慮全體北伐大軍。人數(shù)再多并非不怕陷阱，戰(zhàn)國時長平之役，趙卒雖以四十余萬人之眾，仍落入秦軍包圍而挨餓，最后還被迫投降坑殺。漢中一帶的山岳地形，滿布天井、天牢、天羅、天陷及天隙等險要，以石穴叢林等障礙，最怕身陷死地而無逃生余地。山林還不利于魏軍騎兵的奔馳，山谷中的關隘其中還有"一夫當關，萬夫莫敵"之險要，兵卒雖多，忽略地形的限制，豈不大意。
諸葛亮已有大軍，兼有地利，司馬懿雖有二十萬，但仍未必占盡上風。司馬懿屈指可算出北伐諸將的所在，面對只剩諸葛亮一人的軍隊，除非司馬懿目中無人，看不見魏延、高翔、趙云及王平等蜀將。否則司馬懿則應推敲這些蜀兵諸將是否正埋伏有以待之，諸葛亮在后來善用誘兵斬殺張郃及王雙等人，更證明魏兵冒進的下場，自食輕敵的惡果，恐將遭身死敗亡之途。
從諸葛亮公元220xx年走出南陽，到公元220xx年曹操死，他和這位梟雄較量的軍事行動不多，除荊州江陵的大撤退，和緊接著的赤壁之戰(zhàn)外，便是漢中的交手了。關羽樊城大捷而后敗亡的戰(zhàn)役，他在蜀中，鞭長莫及，實際并未參與。而赤壁之戰(zhàn)，那功勞是要記在周瑜賬上的。所以，諸葛亮和曹操打的仗，遠不如和司馬懿打得多。從公元220xx年諸葛亮出師漢中，司馬懿發(fā)兵攻孟達起，兩人便旗鼓相當?shù)亟橇?，到公?34年第五次伐魏，這七年間，蜀未能拓展一寸土地，最后，不戰(zhàn)而敗，死在五丈原。這就是杜甫寫的：“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”了。
孔明先生所以六出祁山，勞而無功，很大程度上受制于司馬懿這個強有力的對手。如果不是這個對手，他不是不能打開一點局面的。但司馬懿不但有謀有略，而且在政治斗爭中，是個精通權術的大家。否則，司馬氏不可能在曹魏三代君王的統(tǒng)治下，在那些重臣雄將的虎視眈眈下，最后結束三國，實現(xiàn)一統(tǒng)的局面。
曹操是并不信任司馬懿的，甚至預言過他是一個對曹魏有威脅的人物。但司馬懿察時知世，審勢慎行，進退有度，應對機變，獲得曹丕的信任，也改變了曹操對他的看法。
所以，曹操臨終時，他和曹洪、陳群、賈詡在場受命，當時他排位最末。等到曹丕臨終時，他和曹真、陳群、曹休在場，這時位排第三。曹睿臨終時，他和曹爽、劉放、孫資在場，他已位排首位。在中國這種最具危險性的繼承接班的政治游戲中，他能歷仕三朝，而且身居高位，始終處于權力的頂巔，能在政治風波中化險為夷，應該說，他是三國末期最出色的政治家。
特別是他在政治上的成熟見解，在軍事上的指揮若定，在皇室國戚、元勛大老間的周旋應付，在權術斗爭中的高超表演，以及他始終掌握兵權，踞守重鎮(zhèn)，而且有誅孟達，殺公孫淵，與諸葛亮交手的卓著戰(zhàn)功。加上他對于敵手的斬草除根式的狠毒，所以，他雖身受曹魏三朝顧命，但也在他手里，實際篡奪了曹魏政權。
不過，在他一生中最難對付的，恐怕就是諸葛亮了。
公元234年，是司馬懿最后一次和諸葛亮交手，他不再訴諸武力了，他知道諸葛亮活不多久了，所以寧受孔明巾幗婦人素衣之辱，佯笑受之，也不應戰(zhàn)，可知斯人之城府。他假裝要打，又弄出一個辛毗奉帝命，不讓他打?！傲猎唬骸吮緹o戰(zhàn)情，以示武于其眾耳。將在軍，君命有所不受，茍能制吾，豈千里而請戰(zhàn)邪!’”諸葛亮知道這是假幌子，都是司馬懿的權術。
“亮遣使者至懿軍，懿問其寢食及事之煩簡，不問戎事?！弊鳛閿呈郑娛律系妮^量，或許不是非常可怕的，因為作戰(zhàn)的結果，無非勝負之別。而他如此關切諸葛亮的個人狀況，只字不談戰(zhàn)事，第一問他的寢食，第二問他的公務繁簡，看似無關緊要的問題，則是尤其令人生畏的。
孔明所以嘆曰：“彼深知我也!”這個“知”，既有棋逢對手的“知己”、“知心”的“知”，也有對其生死大限，一目了然的“知”在內。司馬懿不憚一兵一卒，就可以得到他最盼望的對方主帥身亡的結局。諸葛亮一死，則兵敗，而兵敗，則蜀亡。雖然，誰也逃脫不了死神的魔掌，但諸葛亮卻在加速自己的這個死亡進程，這正是司馬懿求之不得的。
司馬懿說過：“亮志大則不見機，多謀而少決，好兵而無權(變)，雖提兵百萬，已墮我畫中，破之必矣!”他在軍事上并不忌畏至此已呈衰勢的諸葛亮，加之對手可以不戰(zhàn)而亡，當然要躊躇滿志地說這番話了。
當使者回蜀營后，向諸葛亮匯報此行情況時，提到司馬懿講過的話，“食少事煩，其能久乎?”他不能不感慨系之了。因為在一雙盼著你死，可你又沒法不死的眼睛下，在倒數(shù)計時度過生命的最后日子，那種內心悲痛，是不言而喻的。
諸葛亮也不是不明白這個道理，但他卻偏要這樣勞累下去的根本原因，就是他說出來的“惟恐他人不似我盡心也”的這句話。正是這種對人的極端不信任，才導致他操勞過度，心力交瘁，再也回不去成都了。
主簿楊颙以治家之道來勸誡諸葛亮的話，應該是所有那些事無巨細，全部包攬的領導者，要當作
座右銘
的。
所以，現(xiàn)實中那些事必躬親的領導者，只能算是一個盡職的事務主義者，未必是一個
成功
的領導者。
對于諸葛亮的過高評價，有識之士的看法，從來是和《三國演義》的推崇，一直存有歧見的。若從實踐來看，從他的決策，到他的治績，到他的用人，到他的北伐，到他對于魏延的嫉妒情結，都不是無可非議的。這位在人格上令人仰慕的軍師，對于他治理的蜀國，無論他怎樣鞠躬盡瘁，他的死，也就注定蜀國只有土崩瓦解一途了。
三國歷史測試題三國歷史考題篇三
歷史故事可以活躍課堂氣氛,增強學生
學習
的自主性與積極性,也能培養(yǎng)學生的史學思想與歷史思維能力,下面這些是小編為大家推薦的幾篇三國歷史故事。
董卓看到反對他的那批刺史、太守，各有各的打算，沒有什么可怕，就在長安自稱太師，要漢獻帝尊稱他是“尚父”。他還把他的弟弟、侄兒都封為將軍、校尉，連他的剛生下的娃娃也封為侯。
為了尋歡作樂，他在離長安二百多里的地方，建筑了一個城堡，稱作郿塢。他把城墻修得又高又厚，把從百姓那里搜刮得來的金銀財寶和糧食都貯藏在那里，單是糧食，足足夠三十年吃的。
董卓在洛陽的時候，就殺了一批官員;到了長安以后，更加專橫跋扈。文武官員說話一不小心，觸犯了他，就丟了腦袋。一些大臣怕保不住自己性命，都暗暗地想除掉這個壞蛋。
董卓手下有一個心腹，名叫呂布，是一個出名的勇士。呂布的力氣特別大，射箭騎馬的武藝，十分高強。他本來是并州刺史丁原的部下。董卓進洛陽的時候，丁原正帶兵駐守洛陽。董卓派人用大批財物去拉攏呂布，要呂布殺死丁原。呂布被董卓收買，背叛了丁原，投靠董卓。
董卓把呂布收作干兒子，叫呂布隨身保護他。他走到哪里，呂布就跟到哪兒。人們害怕呂布的勇猛，就不好對董卓下手。
司徒王允決心除掉董卓。他知道要除掉董卓，先要拉攏他身邊的呂布。他就常常請呂布到他家里，一起喝酒聊天。日子久了，呂布覺得王允待他好，也就把他跟董卓的關系談了出來。
原來，呂布跟董卓雖說是父子關系，但是董卓性格暴躁，稍不如他的意，就向呂布發(fā)火。有一次，呂布說話頂撞了他，董卓竟將身邊的戟扔了過去。幸虧呂布眼快手快，把身子一側，躲過了飛來的戟，沒有被刺著。
呂布聽了，覺得王允說得有道理，就答應跟王允一起干。
公元192年，漢獻帝生了一場病剛剛痊愈，在未央宮會見大臣。董卓從郿塢到長安去。為了提防人家暗算，他在朝服里面穿上鐵甲。在乘車進宮的大路兩旁，派衛(wèi)兵密密麻麻排成一條夾道。他還叫呂布帶著長矛在他身后保衛(wèi)著。經(jīng)過這樣安排，他認為萬無一失了。
他哪兒知道王允和呂布早已商量好了。呂布約了幾個心腹勇士扮作衛(wèi)士混在隊伍里，專門在宮門口守著。董卓的座車一進宮門，就有人拿起戟向董卓的胸口刺去。但是戟扎在董卓胸前鐵甲上，刺不進去。
呂布從車后站出來，高聲宣布說：“奉皇上詔書，討伐賊臣董卓!”
董卓見他的干兒子背叛了他，就罵著說：“狗奴才，你敢……”
董卓的將士們聽了，都高興地呼喊萬歲。
長安的百姓受盡了董卓的殘酷壓迫，聽到除了奸賊，成群結隊跑到大街上唱著，跳著。許多人還把自己家里的衣服首飾變賣了，換了酒肉帶回家大吃一頓，慶祝一番。
惡貫滿盈的董卓被消滅了，但是百姓的災難并沒有完。過了不久，董卓的部將李榷(音jué)、郭汜打進長安，殺死王允，趕跑了呂布，長安百姓又一次遭到燒殺搶掠。
當曹操和袁紹在北方激烈爭奪的時候，南方有一支割據(jù)勢力逐漸壯大起來，這就是占據(jù)江東(今長江下游的江南地區(qū))的孫策、孫權兄弟。
話雖這樣說，袁術可并不重用孫策。孫策曾經(jīng)想當一個郡太守，袁術沒讓他做。孫策的舅父吳景在江東丹陽(今安徽宣城)當太守，被揚州刺史劉繇(音yóu)逼走。孫策向袁術要求讓他到江東去幫舅父打劉繇。袁術跟劉繇也有矛盾，才撥了一千人馬給孫策。
孫策向南進兵。一路上，有許多人投奔他。到了歷陽(今安徽和縣)兵力擴充到五六千人。孫策有個從小就很親密的朋友周瑜，也帶了人馬來會合，孫策的力量就壯大了。
孫策作戰(zhàn)驍勇，再加上他的軍隊紀律嚴明，得到百姓的支持。因此，很快就渡過了江，不但打敗了劉繇的人馬，奪回丹陽，還攻下了吳郡和會稽郡。這樣，江東六個郡的大片土地，都被孫策占領了。
孫策占據(jù)了江東，還雄心勃勃地想向北發(fā)展。他趁曹操和袁紹在官渡相持不下的時候，準備偷襲許都，把漢獻帝抓在自己手里。正在調兵遣將，準備糧草的時候，想不到出了一件意外的事。
原來，孫策攻下吳郡的時候，殺了那里的太守許貢。許貢手下的門客跟孫策結下了仇。有一次，趁孫策上山打獵的時候，他們埋伏在樹林里，放了一支暗箭，射中了孫策的面頰。
孫權那時才十九歲。他年紀雖然輕，但是平時喜歡結交朋友，注重人才，在江東官員中，已經(jīng)很有聲譽。孫策把印綬交給孫權，叫他佩帶起來，說：“咱 們兄弟倆，要論上陣打仗的本領，你不如我;至于選拔人才，任用賢人，我比不上你。希望以后你好好保住江東這份基業(yè)?！闭f著，就咽了氣。
孫權倒在床前哭個沒完，張昭勸住了他，叫他立刻換上官服，騎著馬到軍營里去巡視一遍，一面趕快派人通知當時駐扎在巴丘(在今湖南岳陽)的周瑜。周瑜連夜帶兵回到吳中，跟張昭兩人一起輔助孫權。
那時候，江東六郡雖說都歸孫策占了，但是還有不少偏僻的地方，不服他們指揮。有一些人還要看看風向再說。虧得張昭、周瑜兩人一心一意幫助孫權，才把局面穩(wěn)定下來。
孫權派人把魯肅請了來，兩個人一見面，就談得挺對勁兒。有一次，孫權會見賓客，等別人走完了，把魯肅單獨留下來談心。
由于孫權重用人才，江東地方，文臣武將，人才濟濟，出現(xiàn)了一片興旺景象。
曹操聽到孫權接替孫策的地位，為了籠絡孫權，就用朝廷名義，封孫權為征虜將軍，兼會稽太守。從此以后，孫權實際上在江東建立了割據(jù)的政權。
曹操平定北方以后，公元220xx年，率領大軍南下，進攻劉表。他的人馬還沒有到荊州，劉表已經(jīng)病死。他的兒子劉琮聽到曹軍聲勢浩大，嚇破了膽，先派人求降了。
曹操趕到襄陽，聽說劉備向江陵撤退，又打聽到劉表在江陵積了大批軍糧，怕被劉備占去，親自率領五千輕騎兵追趕劉備。劉備的人馬帶了兵器、裝備， 還有十幾萬百姓跟著他，每天只能行軍十幾里。曹操的騎兵一天一夜就趕了三百多里，很快就在當陽長坂坡(今湖北當陽縣東北)追上了劉備。
劉備的人馬，被曹操的騎兵沖殺得七零八亂，還虧得張飛在長坂坡抵擋了一陣。劉備、
諸葛亮
才帶著少數(shù)人馬擺脫追兵。但是往江陵的路已經(jīng)被曹軍截斷，只好改道退到夏口(在今湖北武漢市)。
正好孫權怕荊州被曹操占領，派魯肅來找劉備，勸說他和孫權聯(lián)合抵抗曹軍。諸葛亮就跟魯肅一起到柴桑(今江西九江西南)去見孫權。
孫權反問說：“那么，劉將軍為什么不投降曹操呢?”
孫權聽了諸葛亮的一番分析，心里挺高興，就立刻召集部下將領，討論抵抗曹操的辦法。
孫權把這封信遞給部下看，大伙兒看了都刷地變了臉色，說不出話來。
孫權聽著聽著，覺得不是滋味，就走出屋子，魯肅也跟著出來。
孫權拉著魯肅的手，說：“你說說，該怎么辦呢?”
散會以后，魯肅勸孫權趕快把正在鄱陽的大將周瑜召回來商量。
周瑜一到柴桑，孫權又召集文武官員討論。周瑜在會上慷慨激昂地說：“曹操名為漢朝丞相，其實是漢室奸賊。這次他自己來送死，哪有投降他的道 理。”他給大家分析了曹操許多不利條件，認為北方兵士不會水戰(zhàn)，而且老遠趕到這陌生地方，水土不服，一定會生病。兵馬再多，也沒有用。
第二天，孫權任命周瑜為都督，撥給他三萬水軍，叫他同劉備協(xié)力抵抗曹操。
周瑜領兵進軍，在赤壁(今湖北武昌縣西赤磯山)和曹軍前哨碰上了。果然不出周瑜所料，曹軍兵士很多人不服水土，已經(jīng)得了疫病。雙方一交鋒，曹軍就打了敗仗，被迫撤退到長江的北岸。周瑜率領水軍進駐南岸，和曹軍隔江遙遙相對。 正像周瑜預料的那樣，曹操的北方來的兵士不會水戰(zhàn)，他們在戰(zhàn)船上，遇到風浪顛簸就受不了。后來，他們把戰(zhàn)船用鐵索拴在一起，船果然平穩(wěn)不少。
周瑜覺得黃蓋的主意好，兩人還商量好，讓黃蓋派人送了一封信給曹操，表示要脫離東吳，投降曹操。曹操以為東吳將領害怕他，對黃蓋的假投降，一點也沒懷疑。 黃蓋叫兵士偷偷地準備好十艘大船，每艘船上都裝著枯枝，澆足了油，外面裹著布幕，插著旗幟，另外又準備一批輕快的小船，拴在大船船尾上，準備在大船起火時轉移。
隆冬的十一月，天氣突然回暖，刮起了東南風。當天晚上，黃蓋帶領一批兵士分乘十條大船，駛在前面，后面跟隨著一批船只。船隊到了江心，扯滿了風帆，像箭一樣駛向江北。
曹軍水寨的將士聽說東吳的大將來投降，正紛紛擠到船頭看熱鬧。沒想到東吳船隊離開北岸約摸二里光景，前面十條大船突然同時起火?；鸾栾L勢，風助 火威。十條火船，好比十條火龍一樣，闖進曹軍水寨。那里的船艦，都擠在一起，又躲不開，很快地都延燒起來。一眨眼工夫，已經(jīng)燒成一片火海。水寨燒了不算， 岸上的營寨也著了火，曹軍一大批兵士被燒死了;還有不少人被擠在江里，不會泅水，馬上淹死了。
周瑜一看北岸起火，馬上帶領精兵渡江進攻。他們把戰(zhàn)鼓擂得震天響。北岸的曹軍不知道后面有多少人馬進攻，嚇得全部崩潰。
三國歷史測試題三國歷史考題篇四
1、課標：要求學生了解三國鼎立形成的史實。本課簡單介紹了兩次重要的戰(zhàn)役――官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有著直接的因果關系。黃巾起義使得東漢政權名存實亡，在鎮(zhèn)壓起義的過程中，各地官僚趁機擴張勢力，形成割據(jù)，并為爭奪地盤進行混戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎。因果明確，脈絡清晰，易于被學生接受和理解。
2、這節(jié)課主要介紹東漢政權從分裂到局部出現(xiàn)統(tǒng)一的歷史。三國鼎立是東漢末年各派軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結果,三國鼎立的形成，在中國形成了三個大范圍的局部統(tǒng)一局面，為下一節(jié)課學習“西晉的統(tǒng)一”作出鋪墊，讓學生更容易理解事件發(fā)展關系，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，起到了承上啟下的作用。
3、教材涉及到了歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，知識結構呈開放性，為教師和學生提供了更為廣闊的活動空間。
1、很多學生看過小說《三國演義》或電視劇《三國演義》，對三國中的主要人物和主要故事情節(jié)比較熟悉，很容易進入歷史情境；同時，學生在小學語文課中學過“赤壁之戰(zhàn)”這篇課文，對赤壁之戰(zhàn)的有關事件和人物也有一定的認識和評價。
2、七年級的學生在智力方面，形象思維仍然起著重要作用，思維的獨立性和批判性雖然已經(jīng)顯著地發(fā)展起來，但是他們認識能力水平還不高，仍然帶有片面性和表面性，學生很容易帶著有色眼睛去看待歷史，就很難客觀地去評價歷史。我們教育學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義去評價歷史事件，這樣的評價才是比較客觀的。
3、七年級學生對歷史知識具有簡單的理解、分析、概括能力，同時在學習歷史的時候比較活躍、好奇心比較強，因此在教學中教師可以利用學生這些特點，充分調動學生參與課堂，為完成本課教學提供了良好的學情基礎。但是由于七年級學生的智力發(fā)展有限，自學能力比較差，幾乎沒有自覺總結反思的習慣，因此在以后的歷史教學過程中既要強調學生對基礎知識的掌握，又要根據(jù)七年級學生的特點，通過設計不同的問題引導學生，給他們創(chuàng)造自己表現(xiàn)機會，激發(fā)學生學習歷史的興趣，實施探究式、合作式、啟發(fā)式的教學方法，培養(yǎng)學生在學習過程中形成合作學習、自主學習的好習慣，促進學生學習歷史能力的提高。
1、知識目標
②通過學習本課內容，提高學生對重大歷史事件的認識。同時，通過曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗原因的分析，提高學生通過分析歷史現(xiàn)象，得出事件本質的能力。
③提高學生對重大歷史事件的復述能力。
④通過對歷史事實和文藝作品中描述的情節(jié)進行比較，提高學生對歷史事實和文藝創(chuàng)作的分辨能力。
2、能力目標
在教學過程中以學生為主體，通過創(chuàng)設情景、角色表演、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評價歷史人物等方式，采用探究式、合作式、啟發(fā)式教學，充分調動學生參與教學的主動性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。
3、情感、態(tài)度和價值觀
①通過對三國鼎立局面形成原因的分析，使學生認識到每一歷史事件的發(fā)生都有其客觀條件，但是人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起了重要作用。
②通過對曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要看它是否推動了社會進步和生產力的發(fā)展。
③學習歷史使人獲得智慧，通過本課學習對學生進行歷史感悟教育、思想品德教育。