總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，提高工作效益，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧?？偨Y(jié)書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇一
學(xué)校管理可以分為學(xué)校對(duì)教師的管理和教師對(duì)學(xué)生的管理，前者的管理是要 培養(yǎng)出一批勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于合作、有愛(ài)心、有事業(yè)心、有較高的教育 教學(xué)能力的教師，后者的管理是要培養(yǎng)出有愛(ài)心、有進(jìn)取心、有一定學(xué)習(xí)能力的 德智體全面發(fā)展的學(xué)生。管理學(xué)生的關(guān)鍵在教師、 而管理教師的關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。 學(xué)校對(duì)教師的管理搞好了，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的管理工作做扎實(shí)。學(xué)校的精致化管 理要求學(xué)校由人管人向制度管人轉(zhuǎn)化。 多年來(lái)，馬尚一中根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定出一套“管而不 死、活而不亂、決而不絕、寬而不松、細(xì)而不碎、嚴(yán)而不苛、疏而不漏”的管理 制度，用制度去引領(lǐng)教師和學(xué)生的行為，用制度去規(guī)范教師和學(xué)生的行為，使他們學(xué)習(xí)工作有目標(biāo)，前進(jìn)有方向。為此，學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)的要求和學(xué)校的實(shí)際情況由教務(wù)處起草， 經(jīng)過(guò)全體教師的充分討論制定出了備 課制度、上課制度、輔導(dǎo)制度、作業(yè)批改制度、教科研制度、教學(xué)常規(guī)管理檢查細(xì)則等各項(xiàng)制度，每逢開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處負(fù)責(zé)印刷成冊(cè)發(fā)到各教研組，先讓全體任課教 師認(rèn)真學(xué)習(xí)，知道本學(xué)期自己應(yīng)該干什么、怎么干，做到心中有數(shù)，然后各教研組根據(jù)學(xué)校的要求制度制定出本學(xué)期教研組計(jì)劃、備課組計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃， 使每學(xué)期的各項(xiàng)工作在計(jì)劃指導(dǎo)下有條不紊的進(jìn)行。
例如同組備課制度：同組備課是課改的最有效途徑，我校的同組備課本著“個(gè)人先有思路、小組集體評(píng)議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則開(kāi)展。其中最重要的過(guò)程是集體研討，在集體研討過(guò)程中，既要有重點(diǎn)發(fā)言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，大家暢所欲言，重點(diǎn)討論與交流教學(xué)的重難點(diǎn)、個(gè)人備課遇到的困惑等，進(jìn)而產(chǎn)生思想與智慧的火花碰撞，分享同組備課的成果。
為發(fā)揮群體互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，形成整體合力，我們采取了“年級(jí)組和學(xué)科組兩種集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實(shí)自我。各學(xué)科根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)建立備課小組，定時(shí)與分散相結(jié)合，以“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)為輔助。加強(qiáng)集體備課研究，形成了“22211”集體備課模式。第一個(gè)“2”是指兩次備課：第一次是教師的自主先備，第二次是同備課組、同年級(jí)組教師之間的研討；第二個(gè)“2”是指兩次上課：第一次是教研組內(nèi)的說(shuō)課或模擬講課，第二次是在課堂上課；第三個(gè)“2”是指兩次改課：備課組之間研討時(shí)對(duì)自己初步備課的修改，第二次為教研組聽(tīng)取模擬講課后，教師點(diǎn)評(píng)后的修改。第一個(gè)“1”,是指模擬講課后詳細(xì)修改課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程；第二個(gè)“1”是對(duì)整個(gè)備課的過(guò)程,教師寫(xiě)出教后反思。
每次同組備課后形成的教案定稿，都會(huì)被收錄到學(xué)校網(wǎng)站的資源庫(kù)中，這是經(jīng)過(guò)不斷修改完善的集體智慧的結(jié)晶。不但把本屆教師的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和高度，也為下屆教師的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，做到資源共享。
例如每周一課制度：各教研組每周至少出示一節(jié)研討課，授課教師提前一周寫(xiě)出教案和說(shuō)課材料，全組參與討論，課后評(píng)議進(jìn)行首次研討，然后異班再次執(zhí)教，全組教師再次聽(tīng)課，再次評(píng)析、修正完善。該項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)了教師反思能力的提升，促進(jìn)了教師間教學(xué)思想的比較、跟進(jìn)，促使教師走出固有的思維模式，促使了課改向縱深發(fā)展。
例如堅(jiān)持反思，集腋成裘。反思是教師對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，也是做出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)，反思是普通教師走向名師的快速通道。
首先我們從培養(yǎng)教師養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣做起。平時(shí)學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽(tīng)課時(shí)都要處處留心，尋找“反思點(diǎn)”，并及時(shí)記錄。寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短,以記促思，以思促教。堅(jiān)持寫(xiě)反思的教師必會(huì)有“眾里尋他千百度，驀然回首，一人卻在燈火闌珊處”的釋然與欣喜。
其次引導(dǎo)教師共享資源、及時(shí)交流。各教研組及時(shí)收集教師的優(yōu)秀課堂感悟、教學(xué)隨筆，形成案例，編入學(xué)校網(wǎng)站、校報(bào)、匯編專集等，促進(jìn)教師之間的相互對(duì)話與共同提高。 例如主題研討制度。以教研組為基本單位，采取主題研究的模式，研究課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，層層落實(shí)校本研究的效率問(wèn)題。根據(jù)實(shí)際情況，每個(gè)教研組在學(xué)年之初做好規(guī)劃，每周教研組會(huì)議上，由一位教師確定教研活動(dòng)的主題，針對(duì)自己近期關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)，闡述本人的基本觀點(diǎn)，提出疑問(wèn)，組內(nèi)其他成員對(duì)此主題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，相互支招，最后教研組形成解決此問(wèn)題的方法。這種
時(shí)效性極強(qiáng)的研討形式，改進(jìn)了我校教師的教育教學(xué)策略和行為，有效地強(qiáng)化了課改的發(fā)展，從而解決了教研活動(dòng)與課堂教學(xué)、學(xué)生管理脫節(jié)的現(xiàn)象，大大提高了教書(shū)育人的技能，提高了教育科研的時(shí)效性。前段重點(diǎn)研究了小組合作、小組管理、小組評(píng)價(jià)的問(wèn)題，前置性作業(yè)問(wèn)題，試卷如何矯正分析的問(wèn)題等等，現(xiàn)在正在培養(yǎng)學(xué)生如何提出問(wèn)題、學(xué)生之間真正的交流活動(dòng)方面進(jìn)一步研究。
多年來(lái)，馬尚一中狠抓課程方案、教研組活動(dòng)、專題研究、教師與學(xué)生成長(zhǎng)檔案、綜合實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、地方課程、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等常規(guī)工作的落實(shí)，通過(guò)日常教學(xué)檢查、隨機(jī)抽查等方式，做實(shí)做細(xì)學(xué)校教學(xué)管理工作。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，上好每一節(jié)課，努力提高課堂教學(xué)效率。課堂是教師教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)方面，學(xué)校始終堅(jiān)持做到以下四點(diǎn)：首先合理安排教學(xué)層次，嚴(yán)格課前、課始、課中、課終、課后的環(huán)節(jié)管理；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專長(zhǎng)；三是改革教法，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；四是改進(jìn)教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段合理地靈活地結(jié)合使用，多媒體輔助教學(xué)適時(shí)進(jìn)課堂。教師在課堂上精講多練，不說(shuō)題外話，不講閑話，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。同時(shí)，老師們認(rèn)真輔導(dǎo)，面向全體學(xué)生，既重視了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，又注重優(yōu)生的指導(dǎo)。
學(xué)校非常重視作業(yè)改革，減負(fù)增效工作。把作業(yè)研究列入課程改革的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求；認(rèn)真研究作業(yè)批改方法，發(fā)揮作業(yè)對(duì)師生教與學(xué)的反饋矯正功能。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格控制作業(yè)量。堅(jiān)決讓學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)擺脫出來(lái)，自主學(xué)習(xí)從作業(yè)開(kāi)始。通過(guò)展示交流、表彰鼓勵(lì)使學(xué)生形成習(xí)慣。作業(yè)能做到三統(tǒng)一、三及時(shí)、三用心、一開(kāi)放，即統(tǒng)一簿本，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一要求；及時(shí)摘記作業(yè)，及時(shí)鞏固練習(xí)，及時(shí)改正彌補(bǔ)；讀題用心，做題專心，檢查細(xì)心；開(kāi)放地讓學(xué)生有自主選擇做題的權(quán)利和習(xí)慣。
學(xué)校每年都組織各種形式的教研活動(dòng)，扎實(shí)有效地搞好教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師高水平，教學(xué)高質(zhì)量，辦學(xué)有特色。每年學(xué)期初，教務(wù)處都根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制
訂學(xué)校的教研計(jì)劃，學(xué)科教研組制訂教研組的工作計(jì)劃和活動(dòng)安排。每周召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，教研活動(dòng)以教研組為單位，每周定時(shí)活動(dòng)一至兩次。按照活動(dòng)計(jì)劃研究材料，討論新課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展說(shuō)評(píng)課活動(dòng)，試卷分析，研究科研課題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等等。學(xué)校秉承老教師“傳幫帶”工作，建立各學(xué)科師徒隊(duì)伍，組織新老掛鉤，以老帶新，以新促老。幫助新教師熟悉業(yè)務(wù)，協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校一貫堅(jiān)持同年級(jí)同學(xué)科集體備課，在每位教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，同備課組共同分析研究教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，切磋教學(xué)方法，探討雙基訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。學(xué)期末，每個(gè)教研組匯總一學(xué)期的研究成果，進(jìn)行教研組成果展示活動(dòng)，教務(wù)處整理編輯論文集交流或推薦到報(bào)刊、出版社發(fā)表，對(duì)教科研有突出成績(jī)的個(gè)人或教研組要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
（一）集體備課，突出“恒”字。
1、全校按學(xué)科分教研組和各年級(jí)成立備課組，學(xué)校教研組每學(xué)期每人必須主持活動(dòng)兩次，各年級(jí)備課組要做到對(duì)每一單元(章節(jié))集體備課一次，每次活動(dòng)必須有記錄可查。
2、集體備課重交流研討同年級(jí)、同備課組在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、習(xí)題設(shè)計(jì)、資料選用、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、多媒體使用等方面保持基本一致的問(wèn)題；研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及相應(yīng)的解決方法并交流最新的課堂改革信息。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)包組，全程參與集體研修，指導(dǎo)集體備課，形成了富有成效的“個(gè)人備課形成初案→集體研討形成教案→課堂實(shí)踐重在完善→教學(xué)反思促進(jìn)提升”的集體備課的流程。
（二）課堂教學(xué)，突出“實(shí)”字。
基于學(xué)生的實(shí)際，我校堅(jiān)持課堂教學(xué)的“五有”原則：有吸引學(xué)生參與的教學(xué)情境，有學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間保證，有人文精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有師生平等、自由討論的氣氛，有現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效。
學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展案例教師展示課、教研組長(zhǎng)示范課、骨干教師提高課、青年教師過(guò)關(guān)驗(yàn)收課及每周一次的教研組研討課活動(dòng)。利用多種形式努力讓每位教師的課堂打造成規(guī)范、有效的自主課堂；更重要的是大量的課堂研討課，和推門(mén)聽(tīng)課措施，促進(jìn)了教師課堂的常態(tài)化，有效的杜絕作秀課的比率，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照
“自主、規(guī)范、有效”課堂實(shí)施意見(jiàn)的要求，落實(shí)“自主預(yù)習(xí)、展示點(diǎn)撥、反饋提高”的三步驟，建構(gòu)了不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同課型的課堂框架要求。
（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出“精”字。
根據(jù)學(xué)校課堂改革實(shí)施意見(jiàn)精神，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面采取了相應(yīng)的措施，在前置性作業(yè)方面進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的研究，從剛開(kāi)始的填空式、選擇題式、習(xí)題式逐漸向開(kāi)放式、探究性方面邁進(jìn)。
課堂使用的學(xué)案、課后的鞏固性作業(yè)，我們要求教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，在集體研究的基礎(chǔ)上，整合省編的配套練習(xí)、市編的同步訓(xùn)練、區(qū)編的新校園，精選出最經(jīng)典最有針對(duì)性的學(xué)案，飽含激勵(lì)的導(dǎo)學(xué)案，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)落實(shí)“有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評(píng)”的基本要求，做到學(xué)前發(fā)放自主學(xué)、收交批改找關(guān)鍵、課堂講評(píng)重典型、課后反思抓完善的習(xí)慣做法。
（四）閑暇時(shí)間，突出“引”字。
全省推進(jìn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)概括為“三個(gè)全面”、“三個(gè)還給”。其中 “三個(gè)還給”是指：把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。我們認(rèn)真遵守省規(guī)要求，落實(shí)“三還”。但是落實(shí)政策不等同于全面放手，成為推卸責(zé)任的借口，我們積極想辦法與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生利用好雙休日和節(jié)假日，過(guò)有意義的生活。校委會(huì)、分管領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組、教研組、家長(zhǎng)委員會(huì)共同研究，想辦法幫助學(xué)生規(guī)劃好自己的業(yè)余生活。讓學(xué)生自己做出計(jì)劃，學(xué)校、老師列出學(xué)生活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)、戶外體育鍛煉、同學(xué)自由聯(lián)盟等。這些舉措大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高了教育教學(xué)水平。更多的學(xué)生有了時(shí)間、空間的自由度，學(xué)生的綜合能力有了很大的提高。
（五）學(xué)業(yè)水平檢測(cè)，突出 “細(xì)”字。
我們嚴(yán)格落實(shí)山東省關(guān)于素質(zhì)教育考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生成績(jī)不公布、不排名，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。開(kāi)全開(kāi)
啟開(kāi)好三級(jí)課程，分階段對(duì)所開(kāi)課程做好考試、考察、評(píng)價(jià)工作。從各方面全面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
有教育教學(xué)，就會(huì)有考核和檢測(cè)，這是每一個(gè)學(xué)校都不能回避的問(wèn)題。我們每學(xué)期進(jìn)行兩次教學(xué)情況調(diào)研，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇二
中學(xué)語(yǔ)文新教材體現(xiàn)了培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，提高語(yǔ)文能力的新要求，盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出困境的實(shí)質(zhì)性改革。目前存在的問(wèn)題是：教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象依然比較普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動(dòng)應(yīng)付，勢(shì)必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的困境。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，落實(shí)新大綱，達(dá)到新課標(biāo)，筆者有些不成熟的思考，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。
長(zhǎng)期以來(lái)，壟斷語(yǔ)文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點(diǎn)，幾成定格。因此，要提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即以教師為主導(dǎo)，準(zhǔn)確地把握講析課文的限度；以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的能力點(diǎn)為突破口，對(duì)教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?BR> “以教師為主導(dǎo)”，就是確認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中處于支配地位。但教師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過(guò)“導(dǎo)”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來(lái)實(shí)現(xiàn)?！皩?dǎo)”者，因勢(shì)利導(dǎo)也，“因勢(shì)”，就是說(shuō)教師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提，“利導(dǎo)”，就是要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的情境中去?！敖處煘橹鲗?dǎo)”不同于“教師為中心”，因?yàn)樗且源_認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的?！敖處煘橹鲗?dǎo)”也不同于“教師為主講”。教師應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)限度。首先是時(shí)間限度，一節(jié)課，教師講課的時(shí)間應(yīng)限定在三分之一，三分之二的時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究；其次是內(nèi)容限度，對(duì)必講的知識(shí)，務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用，對(duì)可講可不講的知識(shí)，可根據(jù)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)掌握的情況和悟性，若有必要可適當(dāng)涉及，若無(wú)必要便省略不講，當(dāng)然，對(duì)不必講的知識(shí)就應(yīng)果斷刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時(shí)不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力。比如《項(xiàng)鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾安排問(wèn)題，又比如《孔乙己》是否真死的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，比如對(duì)魯迅先生小說(shuō)《藥》的主題的不同理解，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智，教師無(wú)需確定統(tǒng)一答案來(lái)限制學(xué)生的思維。
“以學(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上改變多年來(lái)“我講你聽(tīng)”、“我寫(xiě)你抄”、“我考你背”、教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問(wèn)你思”、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。全國(guó)著名特級(jí)教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培養(yǎng)方法，培養(yǎng)能力”為教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程只做了三件事。第一件，在學(xué)生讀課文之前，寧老師提出，認(rèn)真閱讀課文，然后以“一個(gè)——————的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語(yǔ)，概括皇帝的性格特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。第二件事，寧老師要求學(xué)生用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容。在老師的耐心誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一番研究討論，學(xué)生終于用一個(gè)“騙”字概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織學(xué)生討論：為什么大人（特別是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子，通過(guò)討論，得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的原因，小孩沒(méi)有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最后學(xué)生都領(lǐng)會(huì)了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無(wú)私才能無(wú)畏。《皇帝的新裝》這篇課文要解決的主要問(wèn)題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也就相應(yīng)地發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的突破口，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點(diǎn)、篩選信息、分析評(píng)價(jià)與借鑒吸收為能力點(diǎn)劃定單元，單元教學(xué)要點(diǎn)清晰，單元間能力培養(yǎng)梯度合理。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”，落實(shí)單元及篇目要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否則，只會(huì)沖淡重點(diǎn)，游離要點(diǎn)，以致阻斷閱讀教學(xué)的主線索。課文教學(xué)中所有活動(dòng)都必須圍繞一兩個(gè)核心加以展開(kāi)，唯此，才能體現(xiàn)落實(shí)新教材的相關(guān)要求，才是真正有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。需強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，教師要按照新教材的要求，揚(yáng)棄曾經(jīng)備寫(xiě)的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點(diǎn)”或“神來(lái)之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛(ài)，敢于取舍，善于創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，字字珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上。在朗讀中體會(huì)景語(yǔ)情語(yǔ)的典雅韻致；設(shè)計(jì)問(wèn)題，閱讀品味寫(xiě)景狀物的生動(dòng)蘊(yùn)藉；也可摘取經(jīng)典片斷，設(shè)問(wèn)比較，引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言表達(dá)的精妙獨(dú)到。文中有一句：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。可引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵：“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無(wú)、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處，感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍；“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，優(yōu)美的意象疊加在一起，使意境豐厚優(yōu)美。
教無(wú)定法，教各有法。隨著中學(xué)語(yǔ)文教改的與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。為此，可從以下幾方面加以努力。
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)
將學(xué)生注意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的熱情和自主精神，使教學(xué)充滿活力而顯出勃勃生機(jī)。下列幾例，可以為證。
高爾基說(shuō)“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說(shuō)，誰(shuí)能忘記那栩栩如生的人物？可是一篇小說(shuō)，人物眾多，事件紛繁，是不是每個(gè)人物，每個(gè)事件都給我們留下深刻的印象呢？當(dāng)然不是。只有那些為作者精心刻畫(huà)的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件，才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學(xué)精品，寫(xiě)人敘事，詳略繁簡(jiǎn)安排得當(dāng)。讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)這些精品，看看他們?cè)趯?xiě)人敘事時(shí)，是如何做到“繁簡(jiǎn)相宜，各盡其妙”的吧。
這是小說(shuō)單元的“單元導(dǎo)語(yǔ)”，教師自己的所問(wèn)所答以及對(duì)本單元課文“寫(xiě)人敘事，詳略繁簡(jiǎn)安排得當(dāng)”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們?cè)趯?xiě)人敘事時(shí)如何做到‘繁簡(jiǎn)相宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學(xué)生追究“為什么會(huì)那樣？”。
羅·盧森堡說(shuō)過(guò)一段趣話：米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話，才得以在千百年來(lái)保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開(kāi)口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的，假如是一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人，她也許美麗可愛(ài)，也許虛有其表，怎樣讓開(kāi)口的維納斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——說(shuō)話要注意語(yǔ)言美。
這是上聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課的導(dǎo)語(yǔ)。教師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開(kāi)口的維納斯魅力永存”的問(wèn)題。“那就得‘慧于心，秀于言’——說(shuō)話要注意語(yǔ)言美”的答案，怎么不叫學(xué)生深入思考呢？
“小馬過(guò)河”的故事大家都記得。沒(méi)過(guò)河之前，面對(duì)著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當(dāng)它試著親自趟了過(guò)去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家如果只看到別人的文章，只聽(tīng)老師講析別人的文章，大家對(duì)如何才能寫(xiě)好文章就沒(méi)有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動(dòng)起腦來(lái)，動(dòng)起手來(lái)，寫(xiě)出我們自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出我們自己所做過(guò)的事，寫(xiě)出我們自己所熟悉的人和物。
這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語(yǔ)。小馬之所以能過(guò)河后“領(lǐng)悟出了一些道理”，關(guān)鍵在于“親自趟了過(guò)去”，而作為“書(shū)面說(shuō)話”的作文，如果不讓學(xué)生“自己動(dòng)起腦來(lái)，動(dòng)起手來(lái)”，又怎能寫(xiě)得出，寫(xiě)得好？具體事實(shí)的啟發(fā)所帶來(lái)的結(jié)果就不難想象了。
2．巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題
好的提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思維的突破口，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
（1）巧選角度，變中求新。提問(wèn)要盡量避免概念化、一般化的“老生常談”，而應(yīng)采用比較新的說(shuō)法，從新的角度巧妙切入，使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思維活動(dòng)。比如教學(xué)葉圣陶小說(shuō)《多收了三五斗》，要理解標(biāo)題的含義，可變換一種問(wèn)法：“要反映舊社會(huì)農(nóng)民生活的悲慘，為何不寫(xiě)少收了三五斗，或?qū)憺?zāi)荒遍地，人民流離失所呢？”學(xué)生會(huì)興趣盎然，積極思考。
（2）疑于無(wú)疑，平中出奇。有些內(nèi)容看似平淡，處于無(wú)疑境地。教師要善于激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的微言大義，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“作者為何對(duì)馬克思的謝世不說(shuō)‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動(dòng)’，而用‘停止了思想’？”“于無(wú)疑處生疑”，才能使學(xué)生透徹地了解文意，深入細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容。
（）分解難點(diǎn)，多層設(shè)問(wèn)。有些問(wèn)題比較復(fù)雜，難度較大，學(xué)生往往心有所得，卻無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，想詳細(xì)地說(shuō)，又覺(jué)得啰嗦，想概括地說(shuō)，又覺(jué)得千頭萬(wàn)緒，抓不住要害。教師要采用分化瓦解，多層設(shè)問(wèn)的方法，幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒，達(dá)到各個(gè)擊破，逐步深化的目的。比如對(duì)《孔乙己》中“笑聲”的理解是個(gè)難度較大的問(wèn)題?？捎梅纸怆y點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①酒客們對(duì)孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對(duì)孔乙己怎樣的態(tài)度？②酒客們與孔乙己的社會(huì)地位有何相似之處？他們自己明白嗎？③酒客們本應(yīng)對(duì)孔乙己持怎樣的態(tài)度？又為什么沒(méi)有采取這樣的態(tài)度？這樣層層設(shè)問(wèn)，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，就可以幫助學(xué)生理清頭緒，加深對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)。
3．注重教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造身臨其境的氛圍。
好的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生如見(jiàn)其人，如臨其境的感覺(jué)。其基本要求是：言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象，幽默有趣。例如著名特級(jí)語(yǔ)文教師于漪在教《春》和《濟(jì)南的冬天》等散文時(shí)所運(yùn)用的導(dǎo)入語(yǔ)就十分考究：“繼米開(kāi)郎基羅之后的法國(guó)大雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：‘美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！覀兛傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說(shuō)無(wú)處不在。尤其是我們偉大祖國(guó)的錦繡河山，美得令人陶醉，它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同美姿?！边@樣描述，學(xué)生被美的語(yǔ)言所吸引，被祖國(guó)山川的美所吸引，從而興趣盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習(xí)。
4．適當(dāng)拓展教學(xué)空間。
教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在教室、在課堂，這是無(wú)容置疑的。但針對(duì)有些特色課文可適當(dāng)變換教學(xué)場(chǎng)所，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生觀察、感受、體味、思考的情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理性思考。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)題為《春》的.作文，就先帶學(xué)生到公園里去觀察，尋找春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動(dòng)的青草上窺見(jiàn)春的身影，有的在盛開(kāi)的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥(niǎo)歡鳴中聽(tīng)到春的腳步聲。他們把細(xì)心觀察的材料，融入自己純真細(xì)膩的感情，寫(xiě)成情文并茂的優(yōu)美文章。筆者為糾正學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，曾要求全班學(xué)生走上街頭，從廣告標(biāo)牌中查找錯(cuò)別字，每人找10個(gè)，然后匯總，再集體糾正，效果甚佳。古人強(qiáng)調(diào)“功夫在詩(shī)外”，現(xiàn)在有人提出大語(yǔ)文的概念，都說(shuō)明同一個(gè)道理：語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)自然，貼近社會(huì)生活，一定會(huì)倍增其效。
5．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂容量。
現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。生動(dòng)新穎、直觀可感的視覺(jué)形象，吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的獲取知識(shí)信息的氛圍，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握起到了不可替代的作用。教學(xué)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》，教師可將課文改編成解說(shuō)詞，事先準(zhǔn)備好一組有關(guān)長(zhǎng)江三峽的電視畫(huà)面，利用多媒體，在投入畫(huà)面的同時(shí)，穿插解說(shuō)詞，配以《長(zhǎng)江之歌》的背景音樂(lè)。xx分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解，收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎(chǔ)上，設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫(huà)面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主旨的理解：敢于首創(chuàng)，開(kāi)天辟地，才有輝煌。
提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率既是個(gè)復(fù)雜的理論問(wèn)題，更是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的問(wèn)題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺思考，以期引起同行同仁對(duì)這個(gè)問(wèn)題的繼續(xù)深入的探討。
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇三
教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。
（2）上好課：在備好課的基礎(chǔ)上，上好每一個(gè)45分鐘，提高45分鐘的效率，讓每一位同學(xué)都聽(tīng)的懂，對(duì)部分基礎(chǔ)較差者要循序漸進(jìn)，以選用的例題的難易程度不同，使每個(gè)學(xué)生能“吃”飽、“吃”好。
（3）注重課后反思，及時(shí)的將一節(jié)課的得失記錄下來(lái)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（4）批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，認(rèn)真批改作業(yè)，使教師能迅速掌握情況，對(duì)癥下藥。
（5）按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，做到單元測(cè)驗(yàn)的有效、及時(shí)，測(cè)驗(yàn)卷子的批改不過(guò)夜。考后對(duì)典型錯(cuò)誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點(diǎn)評(píng)。
（6）及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)：爭(zhēng)取面批、面授，今天的任務(wù)不推托到明日，爭(zhēng)取一切時(shí)間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，看書(shū)、看報(bào)，參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，使之更好的為基礎(chǔ)教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不斷努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使教學(xué)更開(kāi)拓，方法更靈活，手段更先進(jìn)。
對(duì)本年級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層輔導(dǎo)，利用優(yōu)勝劣汰的方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，保證升學(xué)率及優(yōu)良率，提高及格率。對(duì)部分差生實(shí)行義務(wù)補(bǔ)課，以提高成績(jī)。
用心去做，從細(xì)節(jié)去做，盡自己追大的努力，發(fā)揮自己最大的能力去做好初三畢業(yè)班的教學(xué)工作。
附教學(xué)進(jìn)度
第1周－第4周
第5周－第6周復(fù)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)
第7周－第8周復(fù)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)
第9周－第10周期考
第11周－第12周復(fù)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)
第13周專題一
第14周專題二
第15周專題三
第16周－第19周綜合模擬訓(xùn)練 文 章
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇四
1．全體高中生物老師精神面貌好，熱愛(ài)本職工作。在視導(dǎo)中，沒(méi)有聽(tīng)到任何老師抱怨自己工作、工資；也沒(méi)見(jiàn)到得過(guò)且過(guò)消磨時(shí)間的老師：視導(dǎo)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)無(wú)備課上課的事，也沒(méi)有作業(yè)無(wú)批改的現(xiàn)象，大家都忙忙碌碌的。絕大部分老師在刻苦學(xué)習(xí)、教書(shū)育人、干事創(chuàng)業(yè)。
2．教研組、備課組工作扎實(shí)而有序。各高中組以提高生物教學(xué)質(zhì)量為主要目的的校本教研開(kāi)展的好，各個(gè)學(xué)校每周都要安排時(shí)間進(jìn)行生物教研集體研討教學(xué)的重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教案。足中教研組每周還組織研討課、優(yōu)質(zhì)課供老師們觀摩學(xué)習(xí)；教研組也打造了導(dǎo)學(xué)案。
3．高一、高二的課堂教學(xué)，有一部分老師用課改的精神實(shí)質(zhì)去駕御課堂，敢于“浪費(fèi)”時(shí)間，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上或感悟、或討論、或鑒賞，充分彰顯課堂的主體作用。學(xué)生不僅自主學(xué)習(xí)，而且，還能提出一些問(wèn)題，盡管有些問(wèn)題很幼稚的，但是課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且盡可能自己解決問(wèn)題，這是值得提倡的，因?yàn)榻探o學(xué)生獲取知識(shí)的能力遠(yuǎn)比教給學(xué)生事實(shí)知識(shí)更重要，這也體現(xiàn)課改新觀念已進(jìn)入課堂。
4．高三復(fù)習(xí)課，老師們或快或慢，進(jìn)度不一，但是都已涉獵復(fù)習(xí)。老師門(mén)對(duì)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)要求很高，抓得緊，抓得細(xì)，抓的得扎實(shí)，有一絲不肯放松的精神。一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師除了有完備的復(fù)習(xí)計(jì)劃外，還有一套一套很具體的操作方案，這方案是結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生量身定做的方案，操作性強(qiáng)，效果好。
①通過(guò)“讀”“研”“思”理清復(fù)習(xí)思路 “讀”認(rèn)真閱讀理綜考試說(shuō)明，特別是細(xì)讀能力部分的要求，對(duì)考試說(shuō)明中的內(nèi)容變化和能力要求要了如指掌。“研”就是研究20xx、20xx、20xx年各省市的高考生物試題及說(shuō)明中生物部分樣題，從試題的命制角度、考查目的、所考知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及為什么會(huì)出錯(cuò)等方面去分析研究?！八肌笔菍?duì)前段復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行反思，有哪些東西值得肯定，有哪些東西還沒(méi)有到位，對(duì)照前面提出的問(wèn)題認(rèn)真總結(jié)。
②實(shí)現(xiàn)“兩面?zhèn)€轉(zhuǎn)變”“兩個(gè)到位” 即實(shí)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，復(fù)習(xí)課中教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與復(fù)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要打破思維定勢(shì)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂中活起來(lái)，問(wèn)題多起來(lái)。實(shí)現(xiàn)從重知識(shí)輕能力向兩者并重的轉(zhuǎn)變，復(fù)習(xí)中積極利用多種教學(xué)手段，采用多種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力，知識(shí)綜合運(yùn)用能力。“兩個(gè)到位”即基礎(chǔ)知識(shí)到位同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力到位。
③復(fù)習(xí)課要“新、準(zhǔn)、精、活” “新”即教學(xué)設(shè)計(jì)要有新意，教學(xué)方法要有創(chuàng)新?！皽?zhǔn)”對(duì)高考把握要準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況了解要準(zhǔn)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破要準(zhǔn)?！熬奔凑n中問(wèn)題設(shè)置要精確，習(xí)題的選擇要典型，知識(shí)的歸納和綜合要精練?！盎睢奔磸?fù)習(xí)方法要靈活，學(xué)生討論和表達(dá)要活躍。
④加強(qiáng)交流與合作 高三教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)廣泛的信息交流，掌握20xx年的高考動(dòng)態(tài)，借鑒外地的優(yōu)秀試題，特別是已經(jīng)實(shí)施新課程省份的高考試題。高三生物教師之間要實(shí)現(xiàn)不拘形式的校本交流。大校的高三生物備課組要精誠(chéng)合作，集體備課，共同探討復(fù)習(xí)中的問(wèn)題。
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇五
為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病。
中學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?BR> 虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇六
一學(xué)期工作接近尾聲，盤(pán)點(diǎn)起來(lái)，有太多可圈可點(diǎn)的地方，具體總結(jié)如下：
本學(xué)期太多的工作都是圍繞著義務(wù)教育均衡檢查展開(kāi)的，它涉及到全校每一位教師和學(xué)生，每個(gè)人都有大量的任務(wù)要完成。
1、本學(xué)期重中之重的任務(wù)就是迎接義務(wù)教育均衡檢查。開(kāi)學(xué)伊始，各部門(mén)加班加點(diǎn)積極準(zhǔn)備迎檢材料，截止到五月初，共整理裝訂材料164盒。
2、在全校各班主任及各班級(jí)的積極配合下，完成了學(xué)?？锏氖占驼故竟ぷ?，達(dá)到了均衡檢查的標(biāo)準(zhǔn)，在這里給各班主任和班級(jí)點(diǎn)贊。
3、在將xx老師辛苦付出和努力下，完善了各專用教室的墻面的文字布置，同時(shí)完善了教學(xué)樓走廊、方廳的文化建設(shè)。
4、在郭xx老師的積極努力下，完善了圖書(shū)閱覽室的圖書(shū)整理、上架和貼標(biāo)簽工作，并及時(shí)借閱給各班的學(xué)生。
5、一學(xué)期來(lái)，各專用教室負(fù)責(zé)人積極配合學(xué)校，迎接一次又一次檢查，他們積極挖潛，布置墻面，完善各項(xiàng)制度，使教室達(dá)標(biāo)，在這里道一聲辛苦了！
6、在各部門(mén)的努力下，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的反復(fù)修改，完成了《伊春區(qū)八一學(xué)校管理制度匯編》，并裝訂成冊(cè)，為均衡檢查做了鋪墊。
一學(xué)期來(lái)，教務(wù)處在張xx老師的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)新的開(kāi)展工作，充分調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，使教學(xué)上的各項(xiàng)工順利完成。
1、緊緊抓住常規(guī)工作不放松。一學(xué)期來(lái)，教務(wù)處定期檢查教案，聽(tīng)課筆記，各項(xiàng)評(píng)價(jià)及時(shí)有效，經(jīng)常巡課，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。
2、積極開(kāi)展推門(mén)課活動(dòng)，各位教師積極參與，通過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課，使課堂教學(xué)的駕馭能力得到提高，課堂教學(xué)模式進(jìn)一步明晰。
3、認(rèn)真組織了初三的三次模擬考試，初一、初二的期中、期末考試及質(zhì)量分析會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)科教師和班主任溝通解決。
4、按照區(qū)進(jìn)修校的要求，我們完成“一師一優(yōu)課，一課一名師”的教案設(shè)計(jì)，課件制作及錄像課的上傳工作。
5、按照區(qū)進(jìn)修校的要求，完成了理、化、生實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課活動(dòng)的說(shuō)課稿及課件的上傳工作。張志萍老師還制作了錄像課并刻成光碟。
6、本學(xué)期時(shí)刻對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，要求教師每月寫(xiě)教學(xué)反思一篇，每月都有培訓(xùn)內(nèi)容并寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。各教研組按照區(qū)里的要求進(jìn)行集體備課，遠(yuǎn)程聽(tīng)課，聽(tīng)講座的學(xué)習(xí)
7、在語(yǔ)文組安xx積極努力下，完成了伊春區(qū)六一專場(chǎng)演出的快板書(shū)的撰稿工作。謝謝安老師！
8、在初一班主任張xx老師的周密策劃下，在郝xx老師及語(yǔ)文組的配合下，成功的組織了中學(xué)部的《經(jīng)典誦讀》活動(dòng)，學(xué)生們的到了熏陶和鍛煉。
9、6月末，初一學(xué)年成功的參加了伊春區(qū)讀書(shū)成果展示活動(dòng)，我校初一年級(jí)的《閱讀經(jīng)典，快樂(lè)人生》表現(xiàn)出色，受到好評(píng)。感謝張xx、安xx、郝xx老師。
10、7月初我校初二學(xué)生代表學(xué)校參加了伊春區(qū)的詩(shī)詞大賽活動(dòng)，初二年級(jí)的語(yǔ)文教師楊xx、周xx老師積極輔導(dǎo)學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備工作，謝謝兩位老師！
學(xué)校的年級(jí)管理到班級(jí)管理的模式?jīng)Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，中學(xué)部三個(gè)年級(jí)的管理各有特色，精彩紛呈。
1、初一年級(jí)在張xx老師的帶領(lǐng)下，本學(xué)期承擔(dān)了大量的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，每次活動(dòng)都是精心準(zhǔn)備，完成出色。每天兩位班主任6點(diǎn)半來(lái)到學(xué)校領(lǐng)著學(xué)生上自習(xí)，謝謝兩位班主任！
2、初二學(xué)年在李科老師的帶領(lǐng)下，工作干勁十足。為了取得學(xué)科結(jié)業(yè)考試的理想成績(jī)，班主任老師起大早貪大晚指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，苗xx和張xx兩位老師積極配合，非常感謝五位教師的付出！
3、初三年級(jí)在張xx老師的帶領(lǐng)下，從開(kāi)學(xué)起就起早貪晚復(fù)習(xí)備考，全組教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，向課堂要質(zhì)量，三次模擬考試，學(xué)生的狀態(tài)一次比一次好，這都是班主任和教師配合的結(jié)果，三個(gè)班級(jí)非常穩(wěn)定，這和三位班主任的付出是分不開(kāi)的，謝謝三位班主任！
一學(xué)期下來(lái)，感慨于老師們的辛勤付出和無(wú)私的奉獻(xiàn)，收獲的是太多的感動(dòng)，這將是我們前行的動(dòng)力。
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇七
本學(xué)年，教導(dǎo)處全面落實(shí)學(xué)校工作意見(jiàn)，以生為本，以實(shí)踐有效教學(xué)為主題，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，努力提高教師教育教學(xué)水平，加大常規(guī)教學(xué)管理力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。
一、 加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教師的綜合素質(zhì)。
教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實(shí)踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能有效提高教師的專業(yè)水平。
1．積極組織教師深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做筆記。領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。教研組根據(jù)本組實(shí)際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論，組織教師學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
2．積極開(kāi)展教研活動(dòng)。
（1）積極組織參加校內(nèi)外研討課。
每學(xué)年我校每位教師師利用集體教研日活動(dòng)上公開(kāi)課，一起聽(tīng)課，一起學(xué)習(xí)，相互探討，說(shuō)課評(píng)課，大大提高了各教師對(duì)上課與評(píng)課的認(rèn)識(shí)。而后，開(kāi)展了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課上的教學(xué)操作、課后的教學(xué)反思，都認(rèn)真對(duì)待。
在各級(jí)組織的教研活動(dòng)中，從研討課前的聽(tīng)課、教學(xué)準(zhǔn)備到課后的評(píng)課及總結(jié)上，我們都認(rèn)真組織，精心籌備，努力把教研工作做得更好，盡量提高每個(gè)老師的教學(xué)水平。
（2）努力開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)。教導(dǎo)處每月組織了一次有針對(duì)性的教學(xué)研討會(huì)，由教導(dǎo)處及教研組長(zhǎng)主持，就教學(xué)中遇到的某些教學(xué)難點(diǎn)的突破展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。如：低年級(jí)的識(shí)字認(rèn)字教學(xué)、二年級(jí)的寫(xiě)話的訓(xùn)練、五年級(jí)的解方程、六年級(jí)的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情，
鼓勵(lì)教師合作、交流、共享教研成果。各位老師暢所欲言，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)看法。在一定程度上，提高了老師們的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。
（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，教師互相聽(tīng)課。校長(zhǎng)、教導(dǎo)處及各教研組長(zhǎng)以身作則，在全校掀起了聽(tīng)課熱潮。大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)經(jīng)常面臨的問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，交流困惑，提高了教研組的凝聚力。
3．理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校對(duì)教研組的教學(xué)研究活動(dòng)、備課、教師的聽(tīng)課作了具體要求，對(duì)教師的上課、備課、聽(tīng)課、教學(xué)隨筆或反思也作了具體的要求，讓理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。
二、強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實(shí)抓好。重點(diǎn)做好了如下工作：
1．抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范。我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開(kāi)齊、上足、
（1）抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問(wèn)題。教導(dǎo)處對(duì)各教師的教案實(shí)行月查制度。每次檢查后，教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié)，如實(shí)反饋，促使教師改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
（2）抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)組織各種形式的聽(tīng)評(píng)課，促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，盡可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生，提高了課堂效率。
（3）抓作業(yè)批改。教導(dǎo)處對(duì)各科作業(yè)批改情況定期進(jìn)行檢查，但部分學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也不是很好，作業(yè)本不夠整潔。而少數(shù)任課教師每次的作業(yè)布置也不盡人意，批改不夠認(rèn)真及教好”，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理。
時(shí)，馬虎應(yīng)付；作業(yè)量少而簡(jiǎn)，沒(méi)有布置相應(yīng)內(nèi)容的作業(yè)。為此，我們針對(duì)這些情況，對(duì)每一位老師提出不同的要求。不過(guò)，大部分教師還是認(rèn)真的，能夠針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真處理，及時(shí)讓學(xué)生輔導(dǎo)改正。
（4）抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們制定措施加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生課后輔導(dǎo)的力度，同時(shí)通過(guò)各種方式加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)校習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（5）抓教后反思。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時(shí)進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，可見(jiàn)教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思也是一個(gè)重要的手段。我校要求教師課后要及時(shí)進(jìn)行反思，并對(duì)反思進(jìn)行具體要求，以書(shū)面形式進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。
2．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理力度。學(xué)校實(shí)行教學(xué)質(zhì)量月檢測(cè)及教學(xué)質(zhì)量分析制度，根據(jù)情況，適時(shí)召開(kāi)任課教師會(huì)議及家長(zhǎng)會(huì)，并通過(guò)班會(huì)等形式從思想上讓提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班對(duì)校的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)校的教育合力。
3．進(jìn)一步采取措施加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室、電教儀器、圖書(shū)閱覽室等的有效利用。
三、以開(kāi)足、開(kāi)齊三級(jí)課程為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)音體美教學(xué)為抓手，以各種活動(dòng)為載體，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)校面向全體學(xué)生組織漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽、數(shù)學(xué)運(yùn)算大賽、手抄報(bào)大賽、詩(shī)文朗誦比賽等活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、抓好繼續(xù)教育及教師培訓(xùn)工作，積極開(kāi)展校本研訓(xùn)。
1.同事互動(dòng)。教導(dǎo)處重視同事間的經(jīng)驗(yàn)交流，為加強(qiáng)教師聽(tīng)課、
評(píng)課的實(shí)效性，教導(dǎo)處除加大檢查力度外還建立幫教制度，要求年輕教師深入班級(jí)，輔助班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，并互相聽(tīng)課、評(píng)課結(jié)對(duì)同行。
2.校本培訓(xùn)。利用上級(jí)組織的各種遠(yuǎn)程研修為載體，結(jié)合我校每周的校本培訓(xùn)時(shí)間，針對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，開(kāi)展師德教育、課改理念、心理學(xué)、新教法和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師進(jìn)行形式靈活、結(jié)合實(shí)際、與教育形勢(shì)接軌的培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源的作用，使其真正的為教育教學(xué)服務(wù)。
五、存在問(wèn)題及構(gòu)想
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量不是一句口號(hào)，它需要以扎實(shí)而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。在工作中我們也感到一些問(wèn)題的存在，如教師的業(yè)務(wù)提高問(wèn)題；怎樣促使“問(wèn)題班級(jí)”“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化；怎樣才能全面提高學(xué)生能力；怎樣使集體備課落到實(shí)處等。今后，我們的設(shè)想是把日常教學(xué)工作的開(kāi)展再扎實(shí)一些，創(chuàng)造性更多一些，創(chuàng)新求實(shí)，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，在這一年中，我校教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，但也存在著種種不足，我們將進(jìn)一步樹(shù)立信心，理清思路，突出重點(diǎn)，勤奮工作，講究實(shí)效，努力開(kāi)創(chuàng)教育的新局面！
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇八
各位老師：
大家好!
感謝學(xué)校給我們這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們有幸在一起進(jìn)行初中畢業(yè)班語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的交流。在座的各位同仁都明白“冰凍三尺非一日之寒”，語(yǔ)文學(xué)科想取得好成績(jī)可并非易事，尤其是在新課標(biāo)出臺(tái)以后，對(duì)老師的基本素質(zhì)要求越來(lái)越高的情況下，我們不僅要以本為綱，而且還要不斷地融進(jìn)新知識(shí)，不斷拓展知識(shí)面，所以新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材看似內(nèi)容簡(jiǎn)單了，實(shí)則對(duì)我們的知識(shí)體系要求更廣泛了。尤其在今年，我們學(xué)校大力推廣“30+15”課堂教學(xué)模式，這對(duì)于教師的要越來(lái)越高了。因此，我和備課組同事們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)制訂了新計(jì)劃，并且不斷加強(qiáng)交流，互通有無(wú)，從基礎(chǔ)抓起，分層次地進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)。下面，我就自己在平時(shí)教學(xué)和初三復(fù)習(xí)中的一些心得體會(huì)匯報(bào)給大家。
作為一名畢業(yè)班的語(yǔ)文老師，面對(duì)即將畢業(yè)的同學(xué)們，我知道一定要有一種耐心再耐心的工作態(tài)度。面對(duì)一張張稚氣的小臉，我深感壓力之大。同學(xué)們大多只有十五、六歲，稚氣未脫，有時(shí)，為了一道作業(yè)題，這個(gè)問(wèn)完那個(gè)還要問(wèn)，直說(shuō)的我口干舌燥。講一遍不懂，我就再講第二遍，直至每個(gè)孩子都明白為止。為了上好一節(jié)課，我經(jīng)常的上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，時(shí)常和有經(jīng)驗(yàn)的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極的制作多媒體課件，復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的基礎(chǔ)詞語(yǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容自己不辭勞苦的寫(xiě)成卷子形式印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象，加強(qiáng)學(xué)生的本來(lái)極其薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)。剛送走上一屆初三畢業(yè)班學(xué)生的我，深知這一屆畢業(yè)班學(xué)生，距中考的要求還有多遠(yuǎn)。想起來(lái)就心急如焚?？墒菍W(xué)生在校時(shí)間又極其有限，所以我不得不盡量擠出自己的早晨和晚上的休息來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的給學(xué)生耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。每天的早自習(xí)常常七點(diǎn)鐘就到學(xué)校監(jiān)督學(xué)生早讀，給學(xué)生加強(qiáng)一些課外的閱讀練習(xí)。此外，還與家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通情況，以便家長(zhǎng)在家里督促孩子學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)行集中的輔導(dǎo)，給他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不放棄任何一個(gè)孩子，是我作老師的良心所在。
學(xué)習(xí)，是我終生的承諾。堅(jiān)持向老教師學(xué)習(xí)，本學(xué)期共聽(tīng)課30多節(jié)，堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記，并將一些比較好的教學(xué)理念，應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。和自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，建立博客，為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也幫助其他的老師制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。在幫助別人的同時(shí)自己也得到了提高。在抓好學(xué)生文化課的同時(shí)，我更注重學(xué)生做人的教育。一直以來(lái)，我覺(jué)得老師的責(zé)任，不僅在“教書(shū)”，更重在“育人”。只有優(yōu)異的成績(jī)而缺少德育教育是失敗的教育。語(yǔ)文學(xué)科更應(yīng)強(qiáng)化其德育教育的功能。語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的學(xué)科特點(diǎn)，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時(shí)間內(nèi)集中傳授古今中外，不同國(guó)家和民族的精神文化內(nèi)容。同時(shí)，我們可根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特有優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文教材中可挖掘的德育內(nèi)涵寓于課堂教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的思維品格。陪學(xué)生讀先哲書(shū)，帶學(xué)生沐圣賢光，教學(xué)生立君子品，使學(xué)生做有德人。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累過(guò)程，所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。而基礎(chǔ)的構(gòu)建需要的是細(xì)致，所以我們就從初一開(kāi)始入手，小至字詞，大至閱讀理解乃至寫(xiě)作，我們都進(jìn)行了全面的計(jì)劃。加之近幾年隨著新課改的推進(jìn)，陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué)，它要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)，采用新的教學(xué)手段進(jìn)行課改教學(xué)。為了使自己的教學(xué)方法與新的教學(xué)理念相接軌，我多次參加了新課改語(yǔ)文教材培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)了新課改的教學(xué)理念，積極運(yùn)用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，大膽嘗試了學(xué)?！?0+15”課堂教學(xué)模式。
1、字詞不離手。在新課標(biāo)中明確規(guī)定，初中階段字詞的識(shí)記與鞏固仍然是重點(diǎn)。為此，我們不僅規(guī)定學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上校正，而且每學(xué)完一單元都要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后組織學(xué)生互改。這樣三年下來(lái)，學(xué)生的字詞功底已經(jīng)相當(dāng)扎實(shí)，為初三復(fù)習(xí)掃除了障礙。
2、題不離本。其實(shí)從事語(yǔ)文教學(xué)的老師都清楚，語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是閱讀，二是寫(xiě)作。這也是新課標(biāo)對(duì)我們最終的要求。閱讀是學(xué)生最頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容，往往因?yàn)槔斫獠坏轿欢Х?，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們不僅在課堂上注重提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主觀理解，而且在教學(xué)中融入了與課文相關(guān)內(nèi)容的課外篇目學(xué)習(xí)，特別是在為學(xué)生選習(xí)題時(shí)注意了這一點(diǎn)。事先要求學(xué)生課下閱讀指定篇目，再在課堂交流或試題檢測(cè)進(jìn)行落實(shí)。這樣，既活躍了課堂氣氛又達(dá)到了舉一反三的效果，時(shí)間久了學(xué)生自然就會(huì)把所遇的問(wèn)題逐步歸類，總結(jié)出各類題的答題規(guī)律，杜絕了盲目答題的現(xiàn)象。
3、文不離練。說(shuō)到寫(xiě)作，我想大家最關(guān)心的莫過(guò)于怎樣讓學(xué)生寫(xiě)好作文。其實(shí)從我和同事們的合作來(lái)看，我們大多是從片斷練起的。我們很注重課后“研討與練習(xí)”中的問(wèn)題討論或小練筆，遇到這些機(jī)會(huì)我們必讓學(xué)生練習(xí)，批改時(shí)讓學(xué)生互改或老師抽改，然后選出優(yōu)秀的作品在班級(jí)宣讀，偶爾也會(huì)讓學(xué)生課堂品評(píng)(即口頭交流，談心得體會(huì)，以提高欣賞與寫(xiě)作的能力)。這樣，日積月累，學(xué)生的片斷文章就有了起色，比如，語(yǔ)句由原來(lái)的詞不達(dá)意、生硬直白到語(yǔ)句流暢、委婉生動(dòng)，觀點(diǎn)由原來(lái)的不明確或欠準(zhǔn)確到鮮明準(zhǔn)確等。在此基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)練習(xí)大作文時(shí)就不會(huì)再出現(xiàn)那些基本錯(cuò)誤了。另外，我們還經(jīng)常利用課前五分鐘或者專門(mén)一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己喜歡的課外讀物，然后分組交流心得體會(huì)，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且拓展了他們的知識(shí)面，也為提高寫(xiě)作水平打下了良好的基礎(chǔ)。
中學(xué)語(yǔ)文是易學(xué)難于掌握的學(xué)科，它不像小學(xué)那么單一化。對(duì)學(xué)生而言，他們既喜歡又害怕，為了讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，我們?cè)谏险n當(dāng)中就得積極引導(dǎo)他們克服畏難情緒，課堂上多鼓勵(lì)他們，多方面發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng);多一份關(guān)愛(ài)之心，少一點(diǎn)漠然態(tài)度;多親切交流，少一點(diǎn)個(gè)人主義作風(fēng)。如果一開(kāi)始我們就讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，那你的語(yǔ)文教學(xué)就注定失敗了。為此，在開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)課上我就講自己中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，明確語(yǔ)文在我們生活中的作用，大力鼓勵(lì)他們要有信心，不要有擔(dān)心情緒。同時(shí)在第一、二周采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，例如日記第一周每天搞摘錄名句1——3句，第二周每天抄作文一篇，字?jǐn)?shù)不要求，第三周自己隨意寫(xiě)日記，字?jǐn)?shù)不要求，但要有中心，第四周教師開(kāi)始命題2——3篇寫(xiě)日記，其余自己命題，這樣從易到難，慢慢的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為了不放棄每一個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我把學(xué)生5人分一組，由一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)檢查其他的語(yǔ)文任務(wù)完成情況，通過(guò)互助做到了共同進(jìn)步，也給同學(xué)們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，漸漸的培養(yǎng)了他們的責(zé)任心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
好、中、差三類學(xué)生是普遍存在的現(xiàn)象，后進(jìn)生是最讓人頭疼的。能否抓好后進(jìn)生既是教學(xué)成績(jī)能否提高的關(guān)鍵，又是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，因此后進(jìn)生不能不抓，而且還要好好抓，只有這樣才能保持良好的課堂氣氛，使成績(jī)整體有所提高。我們是縣城中學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)還是不高，這就導(dǎo)致了學(xué)生的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，考出的成績(jī)也是參差不齊的，這給每位上課的教師出了一個(gè)難題，既要照顧“前面”又要顧及“后面”，不然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就提不起來(lái)。為了使學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住、樂(lè)于學(xué)，我在上課之前先從學(xué)生角度考慮怎樣備課，采用哪種教法，做到“知己知彼”。在教學(xué)過(guò)程中盡量避免深?yuàn)W知識(shí)，多采用通俗易懂的講授法，做到教師少講，學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，課堂體現(xiàn)內(nèi)容上主次分明。在課堂上關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生，體現(xiàn)“微笑、愛(ài)心”教育，課后積極了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，做到具體問(wèn)題具體分析，這為下一節(jié)課“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”打下基礎(chǔ)。
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是積少成多，只要用心就不會(huì)很差。掌握了這個(gè)特點(diǎn)后，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了分層次教學(xué)，如：在作業(yè)布置上，根據(jù)學(xué)生的不同程度適量而且難易適中的分配作業(yè);在背默上，不同的學(xué)生所給時(shí)間也有所不同，后進(jìn)生一般給的時(shí)間比較長(zhǎng)，讓他們盡可能背會(huì)，這樣不至于使他們有失落感?！板浂簧?，金石可鏤”，長(zhǎng)此以往，即使學(xué)習(xí)再困難的學(xué)生只要他稍稍用心，語(yǔ)文成績(jī)就不會(huì)停滯不前。過(guò)去很多人認(rèn)為抓兩頭就能促中間，但我們認(rèn)為，好學(xué)生即使你不抓那么緊，他也會(huì)很自覺(jué)地學(xué)習(xí)，只要你把知識(shí)教到位即可。而后進(jìn)生如果抓得及時(shí)，不僅能促進(jìn)中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，而且也能提高學(xué)生的總體水平。我想這應(yīng)該就是我們學(xué)校語(yǔ)文成績(jī)比較高的原因之一吧。
俗話說(shuō)：“編筐窩簍全在收口”，初三復(fù)習(xí)歷來(lái)是各學(xué)校的重中之重。我先后帶了20xx、20xx兩屆課改畢業(yè)班，親身經(jīng)歷了三年等一回的緊張過(guò)程，也感受到了精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的重要，即遇事相互交流，遇題共同探討，有分歧時(shí)求大同存小異，彼此保持心胸寬一點(diǎn)兒心態(tài)平和一點(diǎn)兒等。一進(jìn)入三年級(jí)，我和同事們就會(huì)提前執(zhí)行復(fù)習(xí)計(jì)劃，即我們除了新課單元考試外，還有月考，每次考試評(píng)卷結(jié)束后都會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出總結(jié)，主要是查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也可以提出對(duì)老師教學(xué)的要求，然后我們進(jìn)行匯總分析，不足之處及時(shí)改正。
我們學(xué)校畢業(yè)班語(yǔ)文學(xué)科一般在四月初結(jié)束新課，然后就進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)基本上分三個(gè)階段：
第一階段：以本為主，穩(wěn)扎穩(wěn)打。課本是依據(jù)，課本是綱。正如《論語(yǔ)》中孔子所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)是基礎(chǔ)，離開(kāi)了課本學(xué)習(xí)，語(yǔ)文就如墻頭草頭重腳輕，所以我們特別重視課本復(fù)習(xí)。我們一般是以基礎(chǔ)篇目為主，復(fù)習(xí)時(shí)以老師梳理課文內(nèi)容與學(xué)生背誦相結(jié)合，從字詞到課文分析及課后練習(xí)，力求全面具體。自讀篇目也要順便整理一下字詞。同時(shí)我們還為每?jī)?cè)書(shū)配了能體現(xiàn)該冊(cè)書(shū)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)題和測(cè)試卷，目的是更好的鞏固知識(shí)，以達(dá)到舉一反三的效果。
第二階段：專題復(fù)習(xí)，面面俱到。疏而不漏，才能百戰(zhàn)百勝。第二輪是在第一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類復(fù)習(xí)的，我們一般分積累與運(yùn)用(書(shū)寫(xiě)、修辭、病句分析、語(yǔ)言運(yùn)用等)、綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀(記敘文、說(shuō)明文和議論文)、古詩(shī)文閱讀(名篇名句積累、文言文閱讀和古詩(shī)詞賞析)和寫(xiě)作(命題、半命題、話題和材料)五個(gè)專題。復(fù)習(xí)時(shí)，我們采用老師歸類講析并配有例題，每一專題結(jié)束一般要進(jìn)行測(cè)試，并通過(guò)錯(cuò)題更正對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再鞏固。
第三階段：精挑細(xì)選，套題訓(xùn)練。最后階段的復(fù)習(xí)就該是把握重點(diǎn)難點(diǎn)了，所以我們通常是幾位老師集中商討共同選定套題，我們的原則是：不在于多而在于精。比如：選題時(shí)注意了選擇題意新穎、答案確定，貼近中招動(dòng)向的題型進(jìn)行拼卷。我感覺(jué)我們的老師最可貴的是：每次測(cè)試大家都能做到全批全改，沒(méi)有誰(shuí)監(jiān)督，無(wú)論誰(shuí)有了新題型會(huì)馬上通知大家，進(jìn)行信息共享，這樣大家群策群力形成默契共赴中招。
這三個(gè)階段的復(fù)習(xí)對(duì)帶畢業(yè)班的老師來(lái)說(shuō)早已是輕車熟路了，但這里我要說(shuō)的是：模式一樣可內(nèi)容未必都相同，這也許就是成績(jī)有高低之分的原因之一吧!寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)要想取得優(yōu)異的成績(jī)，原因是多方面的，這既需要領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，也需要老師們的拼命苦干。同時(shí)還需要我們?cè)谛抡n標(biāo)引導(dǎo)下的改革創(chuàng)新，我們不能“穿新鞋走老路”，更不能穿新鞋完全走新路，而是要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和發(fā)展，靈活掌握并運(yùn)用新課標(biāo)的特點(diǎn)，采用新老結(jié)合的教學(xué)方式，既利用了原有教學(xué)方法中的啟發(fā)式教學(xué)，又融入了現(xiàn)代教育教學(xué)中的多媒體教學(xué)。這樣我們不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們本著這個(gè)原則，我想語(yǔ)文教學(xué)會(huì)越來(lái)越靈活，越來(lái)越能為學(xué)生所喜愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)科也一定會(huì)找到正確的方向。
謝謝!
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇一
學(xué)校管理可以分為學(xué)校對(duì)教師的管理和教師對(duì)學(xué)生的管理，前者的管理是要 培養(yǎng)出一批勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、善于合作、有愛(ài)心、有事業(yè)心、有較高的教育 教學(xué)能力的教師，后者的管理是要培養(yǎng)出有愛(ài)心、有進(jìn)取心、有一定學(xué)習(xí)能力的 德智體全面發(fā)展的學(xué)生。管理學(xué)生的關(guān)鍵在教師、 而管理教師的關(guān)鍵在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。 學(xué)校對(duì)教師的管理搞好了，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的管理工作做扎實(shí)。學(xué)校的精致化管 理要求學(xué)校由人管人向制度管人轉(zhuǎn)化。 多年來(lái)，馬尚一中根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定出一套“管而不 死、活而不亂、決而不絕、寬而不松、細(xì)而不碎、嚴(yán)而不苛、疏而不漏”的管理 制度，用制度去引領(lǐng)教師和學(xué)生的行為，用制度去規(guī)范教師和學(xué)生的行為，使他們學(xué)習(xí)工作有目標(biāo)，前進(jìn)有方向。為此，學(xué)校根據(jù)上級(jí)教育主管部門(mén)的要求和學(xué)校的實(shí)際情況由教務(wù)處起草， 經(jīng)過(guò)全體教師的充分討論制定出了備 課制度、上課制度、輔導(dǎo)制度、作業(yè)批改制度、教科研制度、教學(xué)常規(guī)管理檢查細(xì)則等各項(xiàng)制度，每逢開(kāi)學(xué)初由教務(wù)處負(fù)責(zé)印刷成冊(cè)發(fā)到各教研組，先讓全體任課教 師認(rèn)真學(xué)習(xí)，知道本學(xué)期自己應(yīng)該干什么、怎么干，做到心中有數(shù)，然后各教研組根據(jù)學(xué)校的要求制度制定出本學(xué)期教研組計(jì)劃、備課組計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃， 使每學(xué)期的各項(xiàng)工作在計(jì)劃指導(dǎo)下有條不紊的進(jìn)行。
例如同組備課制度：同組備課是課改的最有效途徑，我校的同組備課本著“個(gè)人先有思路、小組集體評(píng)議、修改形成定稿、課后深刻反思”的原則開(kāi)展。其中最重要的過(guò)程是集體研討，在集體研討過(guò)程中，既要有重點(diǎn)發(fā)言人，也要有大家的集思廣益，在民主、平等、和諧的交流氛圍中，大家暢所欲言，重點(diǎn)討論與交流教學(xué)的重難點(diǎn)、個(gè)人備課遇到的困惑等，進(jìn)而產(chǎn)生思想與智慧的火花碰撞，分享同組備課的成果。
為發(fā)揮群體互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，形成整體合力，我們采取了“年級(jí)組和學(xué)科組兩種集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實(shí)自我。各學(xué)科根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)建立備課小組，定時(shí)與分散相結(jié)合，以“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)為輔助。加強(qiáng)集體備課研究，形成了“22211”集體備課模式。第一個(gè)“2”是指兩次備課：第一次是教師的自主先備，第二次是同備課組、同年級(jí)組教師之間的研討；第二個(gè)“2”是指兩次上課：第一次是教研組內(nèi)的說(shuō)課或模擬講課，第二次是在課堂上課；第三個(gè)“2”是指兩次改課：備課組之間研討時(shí)對(duì)自己初步備課的修改，第二次為教研組聽(tīng)取模擬講課后，教師點(diǎn)評(píng)后的修改。第一個(gè)“1”,是指模擬講課后詳細(xì)修改課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程；第二個(gè)“1”是對(duì)整個(gè)備課的過(guò)程,教師寫(xiě)出教后反思。
每次同組備課后形成的教案定稿，都會(huì)被收錄到學(xué)校網(wǎng)站的資源庫(kù)中，這是經(jīng)過(guò)不斷修改完善的集體智慧的結(jié)晶。不但把本屆教師的教學(xué)水平提升到一個(gè)新的境界和高度，也為下屆教師的教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，做到資源共享。
例如每周一課制度：各教研組每周至少出示一節(jié)研討課，授課教師提前一周寫(xiě)出教案和說(shuō)課材料，全組參與討論，課后評(píng)議進(jìn)行首次研討，然后異班再次執(zhí)教，全組教師再次聽(tīng)課，再次評(píng)析、修正完善。該項(xiàng)活動(dòng)促進(jìn)了教師反思能力的提升，促進(jìn)了教師間教學(xué)思想的比較、跟進(jìn)，促使教師走出固有的思維模式，促使了課改向縱深發(fā)展。
例如堅(jiān)持反思，集腋成裘。反思是教師對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，也是做出新的計(jì)劃和行動(dòng)的依據(jù)，反思是普通教師走向名師的快速通道。
首先我們從培養(yǎng)教師養(yǎng)成勤于反思的習(xí)慣做起。平時(shí)學(xué)習(xí)、備課、上課、批改作業(yè)、聽(tīng)課時(shí)都要處處留心，尋找“反思點(diǎn)”，并及時(shí)記錄。寫(xiě)教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短,以記促思，以思促教。堅(jiān)持寫(xiě)反思的教師必會(huì)有“眾里尋他千百度，驀然回首，一人卻在燈火闌珊處”的釋然與欣喜。
其次引導(dǎo)教師共享資源、及時(shí)交流。各教研組及時(shí)收集教師的優(yōu)秀課堂感悟、教學(xué)隨筆，形成案例，編入學(xué)校網(wǎng)站、校報(bào)、匯編專集等，促進(jìn)教師之間的相互對(duì)話與共同提高。 例如主題研討制度。以教研組為基本單位，采取主題研究的模式，研究課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，層層落實(shí)校本研究的效率問(wèn)題。根據(jù)實(shí)際情況，每個(gè)教研組在學(xué)年之初做好規(guī)劃，每周教研組會(huì)議上，由一位教師確定教研活動(dòng)的主題，針對(duì)自己近期關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)，闡述本人的基本觀點(diǎn)，提出疑問(wèn)，組內(nèi)其他成員對(duì)此主題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，相互支招，最后教研組形成解決此問(wèn)題的方法。這種
時(shí)效性極強(qiáng)的研討形式，改進(jìn)了我校教師的教育教學(xué)策略和行為，有效地強(qiáng)化了課改的發(fā)展，從而解決了教研活動(dòng)與課堂教學(xué)、學(xué)生管理脫節(jié)的現(xiàn)象，大大提高了教書(shū)育人的技能，提高了教育科研的時(shí)效性。前段重點(diǎn)研究了小組合作、小組管理、小組評(píng)價(jià)的問(wèn)題，前置性作業(yè)問(wèn)題，試卷如何矯正分析的問(wèn)題等等，現(xiàn)在正在培養(yǎng)學(xué)生如何提出問(wèn)題、學(xué)生之間真正的交流活動(dòng)方面進(jìn)一步研究。
多年來(lái)，馬尚一中狠抓課程方案、教研組活動(dòng)、專題研究、教師與學(xué)生成長(zhǎng)檔案、綜合實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、地方課程、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等常規(guī)工作的落實(shí)，通過(guò)日常教學(xué)檢查、隨機(jī)抽查等方式，做實(shí)做細(xì)學(xué)校教學(xué)管理工作。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，上好每一節(jié)課，努力提高課堂教學(xué)效率。課堂是教師教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)方面，學(xué)校始終堅(jiān)持做到以下四點(diǎn)：首先合理安排教學(xué)層次，嚴(yán)格課前、課始、課中、課終、課后的環(huán)節(jié)管理；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專長(zhǎng)；三是改革教法，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；四是改進(jìn)教學(xué)手段，傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化的教學(xué)手段合理地靈活地結(jié)合使用，多媒體輔助教學(xué)適時(shí)進(jìn)課堂。教師在課堂上精講多練，不說(shuō)題外話，不講閑話，在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。同時(shí)，老師們認(rèn)真輔導(dǎo)，面向全體學(xué)生，既重視了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，又注重優(yōu)生的指導(dǎo)。
學(xué)校非常重視作業(yè)改革，減負(fù)增效工作。把作業(yè)研究列入課程改革的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和可選擇性，滿足學(xué)生的不同需求；認(rèn)真研究作業(yè)批改方法，發(fā)揮作業(yè)對(duì)師生教與學(xué)的反饋矯正功能。減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格控制作業(yè)量。堅(jiān)決讓學(xué)生從被動(dòng)狀態(tài)擺脫出來(lái)，自主學(xué)習(xí)從作業(yè)開(kāi)始。通過(guò)展示交流、表彰鼓勵(lì)使學(xué)生形成習(xí)慣。作業(yè)能做到三統(tǒng)一、三及時(shí)、三用心、一開(kāi)放，即統(tǒng)一簿本，統(tǒng)一格式，統(tǒng)一要求；及時(shí)摘記作業(yè)，及時(shí)鞏固練習(xí)，及時(shí)改正彌補(bǔ)；讀題用心，做題專心，檢查細(xì)心；開(kāi)放地讓學(xué)生有自主選擇做題的權(quán)利和習(xí)慣。
學(xué)校每年都組織各種形式的教研活動(dòng)，扎實(shí)有效地搞好教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師高水平，教學(xué)高質(zhì)量，辦學(xué)有特色。每年學(xué)期初，教務(wù)處都根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃制
訂學(xué)校的教研計(jì)劃，學(xué)科教研組制訂教研組的工作計(jì)劃和活動(dòng)安排。每周召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)議，教研活動(dòng)以教研組為單位，每周定時(shí)活動(dòng)一至兩次。按照活動(dòng)計(jì)劃研究材料，討論新課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展說(shuō)評(píng)課活動(dòng)，試卷分析，研究科研課題，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等等。學(xué)校秉承老教師“傳幫帶”工作，建立各學(xué)科師徒隊(duì)伍，組織新老掛鉤，以老帶新，以新促老。幫助新教師熟悉業(yè)務(wù)，協(xié)助老教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校一貫堅(jiān)持同年級(jí)同學(xué)科集體備課，在每位教師認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，同備課組共同分析研究教材內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，切磋教學(xué)方法，探討雙基訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。學(xué)期末，每個(gè)教研組匯總一學(xué)期的研究成果，進(jìn)行教研組成果展示活動(dòng)，教務(wù)處整理編輯論文集交流或推薦到報(bào)刊、出版社發(fā)表，對(duì)教科研有突出成績(jī)的個(gè)人或教研組要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
（一）集體備課，突出“恒”字。
1、全校按學(xué)科分教研組和各年級(jí)成立備課組，學(xué)校教研組每學(xué)期每人必須主持活動(dòng)兩次，各年級(jí)備課組要做到對(duì)每一單元(章節(jié))集體備課一次，每次活動(dòng)必須有記錄可查。
2、集體備課重交流研討同年級(jí)、同備課組在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、習(xí)題設(shè)計(jì)、資料選用、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、多媒體使用等方面保持基本一致的問(wèn)題；研究教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及相應(yīng)的解決方法并交流最新的課堂改革信息。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分級(jí)包組，全程參與集體研修，指導(dǎo)集體備課，形成了富有成效的“個(gè)人備課形成初案→集體研討形成教案→課堂實(shí)踐重在完善→教學(xué)反思促進(jìn)提升”的集體備課的流程。
（二）課堂教學(xué)，突出“實(shí)”字。
基于學(xué)生的實(shí)際，我校堅(jiān)持課堂教學(xué)的“五有”原則：有吸引學(xué)生參與的教學(xué)情境，有學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間保證，有人文精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有師生平等、自由討論的氣氛，有現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效。
學(xué)校每學(xué)期開(kāi)展案例教師展示課、教研組長(zhǎng)示范課、骨干教師提高課、青年教師過(guò)關(guān)驗(yàn)收課及每周一次的教研組研討課活動(dòng)。利用多種形式努力讓每位教師的課堂打造成規(guī)范、有效的自主課堂；更重要的是大量的課堂研討課，和推門(mén)聽(tīng)課措施，促進(jìn)了教師課堂的常態(tài)化，有效的杜絕作秀課的比率，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照
“自主、規(guī)范、有效”課堂實(shí)施意見(jiàn)的要求，落實(shí)“自主預(yù)習(xí)、展示點(diǎn)撥、反饋提高”的三步驟，建構(gòu)了不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同課型的課堂框架要求。
（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)，突出“精”字。
根據(jù)學(xué)校課堂改革實(shí)施意見(jiàn)精神，教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面采取了相應(yīng)的措施，在前置性作業(yè)方面進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的研究，從剛開(kāi)始的填空式、選擇題式、習(xí)題式逐漸向開(kāi)放式、探究性方面邁進(jìn)。
課堂使用的學(xué)案、課后的鞏固性作業(yè)，我們要求教師深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，在集體研究的基礎(chǔ)上，整合省編的配套練習(xí)、市編的同步訓(xùn)練、區(qū)編的新校園，精選出最經(jīng)典最有針對(duì)性的學(xué)案，飽含激勵(lì)的導(dǎo)學(xué)案，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)落實(shí)“有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評(píng)”的基本要求，做到學(xué)前發(fā)放自主學(xué)、收交批改找關(guān)鍵、課堂講評(píng)重典型、課后反思抓完善的習(xí)慣做法。
（四）閑暇時(shí)間，突出“引”字。
全省推進(jìn)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)概括為“三個(gè)全面”、“三個(gè)還給”。其中 “三個(gè)還給”是指：把時(shí)間還給學(xué)生，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。我們認(rèn)真遵守省規(guī)要求，落實(shí)“三還”。但是落實(shí)政策不等同于全面放手，成為推卸責(zé)任的借口，我們積極想辦法與家長(zhǎng)溝通，引導(dǎo)學(xué)生利用好雙休日和節(jié)假日，過(guò)有意義的生活。校委會(huì)、分管領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組、教研組、家長(zhǎng)委員會(huì)共同研究，想辦法幫助學(xué)生規(guī)劃好自己的業(yè)余生活。讓學(xué)生自己做出計(jì)劃，學(xué)校、老師列出學(xué)生活動(dòng)的有關(guān)內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)、戶外體育鍛煉、同學(xué)自由聯(lián)盟等。這些舉措大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高了教育教學(xué)水平。更多的學(xué)生有了時(shí)間、空間的自由度，學(xué)生的綜合能力有了很大的提高。
（五）學(xué)業(yè)水平檢測(cè)，突出 “細(xì)”字。
我們嚴(yán)格落實(shí)山東省關(guān)于素質(zhì)教育考評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生成績(jī)不公布、不排名，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。開(kāi)全開(kāi)
啟開(kāi)好三級(jí)課程，分階段對(duì)所開(kāi)課程做好考試、考察、評(píng)價(jià)工作。從各方面全面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
有教育教學(xué)，就會(huì)有考核和檢測(cè)，這是每一個(gè)學(xué)校都不能回避的問(wèn)題。我們每學(xué)期進(jìn)行兩次教學(xué)情況調(diào)研，抓嚴(yán)三個(gè)細(xì)節(jié)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇二
中學(xué)語(yǔ)文新教材體現(xiàn)了培養(yǎng)語(yǔ)文素質(zhì)，提高語(yǔ)文能力的新要求，盡管選文、結(jié)構(gòu)、編排存在些許瑕疵，但畢竟是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出困境的實(shí)質(zhì)性改革。目前存在的問(wèn)題是：教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象依然比較普遍；觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動(dòng)應(yīng)付，勢(shì)必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的困境。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，落實(shí)新大綱，達(dá)到新課標(biāo)，筆者有些不成熟的思考，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。
長(zhǎng)期以來(lái)，壟斷語(yǔ)文教壇的就是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)——串講分析，講背景、正字音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點(diǎn)，幾成定格。因此，要提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語(yǔ)文教學(xué)模式，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，即以教師為主導(dǎo)，準(zhǔn)確地把握講析課文的限度；以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的能力點(diǎn)為突破口，對(duì)教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?BR> “以教師為主導(dǎo)”，就是確認(rèn)教師在教學(xué)過(guò)程中處于支配地位。但教師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過(guò)“導(dǎo)”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來(lái)實(shí)現(xiàn)?！皩?dǎo)”者，因勢(shì)利導(dǎo)也，“因勢(shì)”，就是說(shuō)教師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用必須以尊重學(xué)生的主體地位為前提，“利導(dǎo)”，就是要善于把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的情境中去?！敖處煘橹鲗?dǎo)”不同于“教師為中心”，因?yàn)樗且源_認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的?！敖處煘橹鲗?dǎo)”也不同于“教師為主講”。教師應(yīng)當(dāng)把握好幾個(gè)限度。首先是時(shí)間限度，一節(jié)課，教師講課的時(shí)間應(yīng)限定在三分之一，三分之二的時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究；其次是內(nèi)容限度，對(duì)必講的知識(shí)，務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握、運(yùn)用，對(duì)可講可不講的知識(shí)，可根據(jù)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)掌握的情況和悟性，若有必要可適當(dāng)涉及，若無(wú)必要便省略不講，當(dāng)然，對(duì)不必講的知識(shí)就應(yīng)果斷刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時(shí)不要試圖把所有的東西都塞給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的思考空間，以培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力。比如《項(xiàng)鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾安排問(wèn)題，又比如《孔乙己》是否真死的問(wèn)題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，比如對(duì)魯迅先生小說(shuō)《藥》的主題的不同理解，歷來(lái)見(jiàn)仁見(jiàn)智，教師無(wú)需確定統(tǒng)一答案來(lái)限制學(xué)生的思維。
“以學(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，就是從根本上改變多年來(lái)“我講你聽(tīng)”、“我寫(xiě)你抄”、“我考你背”、教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問(wèn)你思”、讓其“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交還學(xué)生。全國(guó)著名特級(jí)教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培養(yǎng)方法，培養(yǎng)能力”為教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程只做了三件事。第一件，在學(xué)生讀課文之前，寧老師提出，認(rèn)真閱讀課文，然后以“一個(gè)——————的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語(yǔ)，概括皇帝的性格特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。第二件事，寧老師要求學(xué)生用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容。在老師的耐心誘導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一番研究討論，學(xué)生終于用一個(gè)“騙”字概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織學(xué)生討論：為什么大人（特別是皇帝）都受騙，而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子，通過(guò)討論，得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的原因，小孩沒(méi)有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。最后學(xué)生都領(lǐng)會(huì)了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無(wú)私才能無(wú)畏。《皇帝的新裝》這篇課文要解決的主要問(wèn)題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決，學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)也就相應(yīng)地發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的突破口，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點(diǎn)、篩選信息、分析評(píng)價(jià)與借鑒吸收為能力點(diǎn)劃定單元，單元教學(xué)要點(diǎn)清晰，單元間能力培養(yǎng)梯度合理。教師在具體的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”，落實(shí)單元及篇目要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。切不可面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否則，只會(huì)沖淡重點(diǎn)，游離要點(diǎn)，以致阻斷閱讀教學(xué)的主線索。課文教學(xué)中所有活動(dòng)都必須圍繞一兩個(gè)核心加以展開(kāi)，唯此，才能體現(xiàn)落實(shí)新教材的相關(guān)要求，才是真正有效地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。需強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，教師要按照新教材的要求，揚(yáng)棄曾經(jīng)備寫(xiě)的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點(diǎn)”或“神來(lái)之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛(ài)，敢于取舍，善于創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫(xiě)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，字字珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上。在朗讀中體會(huì)景語(yǔ)情語(yǔ)的典雅韻致；設(shè)計(jì)問(wèn)題，閱讀品味寫(xiě)景狀物的生動(dòng)蘊(yùn)藉；也可摘取經(jīng)典片斷，設(shè)問(wèn)比較，引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言表達(dá)的精妙獨(dú)到。文中有一句：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。可引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵：“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”有若有若無(wú)、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的相似之處，感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍；“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，優(yōu)美的意象疊加在一起，使意境豐厚優(yōu)美。
教無(wú)定法，教各有法。隨著中學(xué)語(yǔ)文教改的與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。為此，可從以下幾方面加以努力。
精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)
將學(xué)生注意力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的熱情和自主精神，使教學(xué)充滿活力而顯出勃勃生機(jī)。下列幾例，可以為證。
高爾基說(shuō)“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說(shuō)，誰(shuí)能忘記那栩栩如生的人物？可是一篇小說(shuō)，人物眾多，事件紛繁，是不是每個(gè)人物，每個(gè)事件都給我們留下深刻的印象呢？當(dāng)然不是。只有那些為作者精心刻畫(huà)的主要人物，那些為作者所濃墨重彩盡情渲染的主要事件，才給我們留下不可磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學(xué)精品，寫(xiě)人敘事，詳略繁簡(jiǎn)安排得當(dāng)。讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)這些精品，看看他們?cè)趯?xiě)人敘事時(shí)，是如何做到“繁簡(jiǎn)相宜，各盡其妙”的吧。
這是小說(shuō)單元的“單元導(dǎo)語(yǔ)”，教師自己的所問(wèn)所答以及對(duì)本單元課文“寫(xiě)人敘事，詳略繁簡(jiǎn)安排得當(dāng)”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們?cè)趯?xiě)人敘事時(shí)如何做到‘繁簡(jiǎn)相宜、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學(xué)生追究“為什么會(huì)那樣？”。
羅·盧森堡說(shuō)過(guò)一段趣話：米洛島的維納斯歸根到底是由于她不講話，才得以在千百年來(lái)保持她那美麗的婦女的殊榮。但如果她一開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開(kāi)口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的，假如是一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人，她也許美麗可愛(ài)，也許虛有其表，怎樣讓開(kāi)口的維納斯魅力永在？那就得“慧于心，秀于言”——說(shuō)話要注意語(yǔ)言美。
這是上聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課的導(dǎo)語(yǔ)。教師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開(kāi)口的維納斯魅力永存”的問(wèn)題。“那就得‘慧于心，秀于言’——說(shuō)話要注意語(yǔ)言美”的答案，怎么不叫學(xué)生深入思考呢？
“小馬過(guò)河”的故事大家都記得。沒(méi)過(guò)河之前，面對(duì)著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當(dāng)它試著親自趟了過(guò)去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家如果只看到別人的文章，只聽(tīng)老師講析別人的文章，大家對(duì)如何才能寫(xiě)好文章就沒(méi)有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動(dòng)起腦來(lái)，動(dòng)起手來(lái)，寫(xiě)出我們自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出我們自己所做過(guò)的事，寫(xiě)出我們自己所熟悉的人和物。
這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語(yǔ)。小馬之所以能過(guò)河后“領(lǐng)悟出了一些道理”，關(guān)鍵在于“親自趟了過(guò)去”，而作為“書(shū)面說(shuō)話”的作文，如果不讓學(xué)生“自己動(dòng)起腦來(lái)，動(dòng)起手來(lái)”，又怎能寫(xiě)得出，寫(xiě)得好？具體事實(shí)的啟發(fā)所帶來(lái)的結(jié)果就不難想象了。
2．巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題
好的提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生思維的突破口，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
（1）巧選角度，變中求新。提問(wèn)要盡量避免概念化、一般化的“老生常談”，而應(yīng)采用比較新的說(shuō)法，從新的角度巧妙切入，使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極思維活動(dòng)。比如教學(xué)葉圣陶小說(shuō)《多收了三五斗》，要理解標(biāo)題的含義，可變換一種問(wèn)法：“要反映舊社會(huì)農(nóng)民生活的悲慘，為何不寫(xiě)少收了三五斗，或?qū)憺?zāi)荒遍地，人民流離失所呢？”學(xué)生會(huì)興趣盎然，積極思考。
（2）疑于無(wú)疑，平中出奇。有些內(nèi)容看似平淡，處于無(wú)疑境地。教師要善于激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的微言大義，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“作者為何對(duì)馬克思的謝世不說(shuō)‘停止了呼吸’或‘心臟停止了跳動(dòng)’，而用‘停止了思想’？”“于無(wú)疑處生疑”，才能使學(xué)生透徹地了解文意，深入細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容。
（）分解難點(diǎn)，多層設(shè)問(wèn)。有些問(wèn)題比較復(fù)雜，難度較大，學(xué)生往往心有所得，卻無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，想詳細(xì)地說(shuō)，又覺(jué)得啰嗦，想概括地說(shuō)，又覺(jué)得千頭萬(wàn)緒，抓不住要害。教師要采用分化瓦解，多層設(shè)問(wèn)的方法，幫助學(xué)生從紛繁中理出頭緒，達(dá)到各個(gè)擊破，逐步深化的目的。比如對(duì)《孔乙己》中“笑聲”的理解是個(gè)難度較大的問(wèn)題?？捎梅纸怆y點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①酒客們對(duì)孔乙己的嘲笑挖苦表明了他們對(duì)孔乙己怎樣的態(tài)度？②酒客們與孔乙己的社會(huì)地位有何相似之處？他們自己明白嗎？③酒客們本應(yīng)對(duì)孔乙己持怎樣的態(tài)度？又為什么沒(méi)有采取這樣的態(tài)度？這樣層層設(shè)問(wèn)，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，就可以幫助學(xué)生理清頭緒，加深對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)。
3．注重教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造身臨其境的氛圍。
好的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生如見(jiàn)其人，如臨其境的感覺(jué)。其基本要求是：言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象，幽默有趣。例如著名特級(jí)語(yǔ)文教師于漪在教《春》和《濟(jì)南的冬天》等散文時(shí)所運(yùn)用的導(dǎo)入語(yǔ)就十分考究：“繼米開(kāi)郎基羅之后的法國(guó)大雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：‘美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！覀兛傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說(shuō)無(wú)處不在。尤其是我們偉大祖國(guó)的錦繡河山，美得令人陶醉，它在不同季節(jié)展現(xiàn)不同美姿?！边@樣描述，學(xué)生被美的語(yǔ)言所吸引，被祖國(guó)山川的美所吸引，從而興趣盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習(xí)。
4．適當(dāng)拓展教學(xué)空間。
教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在教室、在課堂，這是無(wú)容置疑的。但針對(duì)有些特色課文可適當(dāng)變換教學(xué)場(chǎng)所，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生觀察、感受、體味、思考的情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的理性思考。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)題為《春》的.作文，就先帶學(xué)生到公園里去觀察，尋找春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動(dòng)的青草上窺見(jiàn)春的身影，有的在盛開(kāi)的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥(niǎo)歡鳴中聽(tīng)到春的腳步聲。他們把細(xì)心觀察的材料，融入自己純真細(xì)膩的感情，寫(xiě)成情文并茂的優(yōu)美文章。筆者為糾正學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)的錯(cuò)別字，曾要求全班學(xué)生走上街頭，從廣告標(biāo)牌中查找錯(cuò)別字，每人找10個(gè)，然后匯總，再集體糾正，效果甚佳。古人強(qiáng)調(diào)“功夫在詩(shī)外”，現(xiàn)在有人提出大語(yǔ)文的概念，都說(shuō)明同一個(gè)道理：語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)自然，貼近社會(huì)生活，一定會(huì)倍增其效。
5．充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂容量。
現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。生動(dòng)新穎、直觀可感的視覺(jué)形象，吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活潑生動(dòng)的獲取知識(shí)信息的氛圍，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握起到了不可替代的作用。教學(xué)《過(guò)萬(wàn)重山漫想》，教師可將課文改編成解說(shuō)詞，事先準(zhǔn)備好一組有關(guān)長(zhǎng)江三峽的電視畫(huà)面，利用多媒體，在投入畫(huà)面的同時(shí)，穿插解說(shuō)詞，配以《長(zhǎng)江之歌》的背景音樂(lè)。xx分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解，收到身臨其境、陶冶情操之功效。在此基礎(chǔ)上，設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫(huà)面，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主旨的理解：敢于首創(chuàng)，開(kāi)天辟地，才有輝煌。
提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率既是個(gè)復(fù)雜的理論問(wèn)題，更是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的問(wèn)題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺思考，以期引起同行同仁對(duì)這個(gè)問(wèn)題的繼續(xù)深入的探討。
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇三
教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與實(shí)踐又反過(guò)來(lái)作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度。頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
（1）認(rèn)真?zhèn)湔n。認(rèn)真研究教材及考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，重視每一章節(jié)內(nèi)容與前后知識(shí)的聯(lián)系及其地位，重視課后反思，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的師生互動(dòng)的細(xì)節(jié)。
（2）上好課：在備好課的基礎(chǔ)上，上好每一個(gè)45分鐘，提高45分鐘的效率，讓每一位同學(xué)都聽(tīng)的懂，對(duì)部分基礎(chǔ)較差者要循序漸進(jìn)，以選用的例題的難易程度不同，使每個(gè)學(xué)生能“吃”飽、“吃”好。
（3）注重課后反思，及時(shí)的將一節(jié)課的得失記錄下來(lái)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（4）批好每一次作業(yè)：作業(yè)反映了一節(jié)課的效果如何，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度如何，認(rèn)真批改作業(yè)，使教師能迅速掌握情況，對(duì)癥下藥。
（5）按時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，做到單元測(cè)驗(yàn)的有效、及時(shí)，測(cè)驗(yàn)卷子的批改不過(guò)夜。考后對(duì)典型錯(cuò)誤利用學(xué)生想馬上知道答案的心理立即點(diǎn)評(píng)。
（6）及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)：爭(zhēng)取面批、面授，今天的任務(wù)不推托到明日，爭(zhēng)取一切時(shí)間，緊緊抓住初三階段的每分每秒。課后反饋。精選適當(dāng)?shù)木毩?xí)題、測(cè)試卷，及時(shí)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給學(xué)生面對(duì)面的指出并指導(dǎo)學(xué)生搞懂弄通，不留一個(gè)疑難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)有所獲。
積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，看書(shū)、看報(bào)，參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，使之更好的為基礎(chǔ)教育的改革努力，掌握新的技能、技巧，不斷努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使教學(xué)更開(kāi)拓，方法更靈活，手段更先進(jìn)。
對(duì)本年級(jí)的學(xué)生實(shí)施分層輔導(dǎo)，利用優(yōu)勝劣汰的方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，保證升學(xué)率及優(yōu)良率，提高及格率。對(duì)部分差生實(shí)行義務(wù)補(bǔ)課，以提高成績(jī)。
用心去做，從細(xì)節(jié)去做，盡自己追大的努力，發(fā)揮自己最大的能力去做好初三畢業(yè)班的教學(xué)工作。
附教學(xué)進(jìn)度
第1周－第4周
第5周－第6周復(fù)習(xí)七年級(jí)數(shù)學(xué)
第7周－第8周復(fù)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)
第9周－第10周期考
第11周－第12周復(fù)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)
第13周專題一
第14周專題二
第15周專題三
第16周－第19周綜合模擬訓(xùn)練 文 章
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇四
1．全體高中生物老師精神面貌好，熱愛(ài)本職工作。在視導(dǎo)中，沒(méi)有聽(tīng)到任何老師抱怨自己工作、工資；也沒(méi)見(jiàn)到得過(guò)且過(guò)消磨時(shí)間的老師：視導(dǎo)中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)無(wú)備課上課的事，也沒(méi)有作業(yè)無(wú)批改的現(xiàn)象，大家都忙忙碌碌的。絕大部分老師在刻苦學(xué)習(xí)、教書(shū)育人、干事創(chuàng)業(yè)。
2．教研組、備課組工作扎實(shí)而有序。各高中組以提高生物教學(xué)質(zhì)量為主要目的的校本教研開(kāi)展的好，各個(gè)學(xué)校每周都要安排時(shí)間進(jìn)行生物教研集體研討教學(xué)的重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教案。足中教研組每周還組織研討課、優(yōu)質(zhì)課供老師們觀摩學(xué)習(xí)；教研組也打造了導(dǎo)學(xué)案。
3．高一、高二的課堂教學(xué)，有一部分老師用課改的精神實(shí)質(zhì)去駕御課堂，敢于“浪費(fèi)”時(shí)間，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上或感悟、或討論、或鑒賞，充分彰顯課堂的主體作用。學(xué)生不僅自主學(xué)習(xí)，而且，還能提出一些問(wèn)題，盡管有些問(wèn)題很幼稚的，但是課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且盡可能自己解決問(wèn)題，這是值得提倡的，因?yàn)榻探o學(xué)生獲取知識(shí)的能力遠(yuǎn)比教給學(xué)生事實(shí)知識(shí)更重要，這也體現(xiàn)課改新觀念已進(jìn)入課堂。
4．高三復(fù)習(xí)課，老師們或快或慢，進(jìn)度不一，但是都已涉獵復(fù)習(xí)。老師門(mén)對(duì)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)要求很高，抓得緊，抓得細(xì)，抓的得扎實(shí)，有一絲不肯放松的精神。一部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師除了有完備的復(fù)習(xí)計(jì)劃外，還有一套一套很具體的操作方案，這方案是結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生量身定做的方案，操作性強(qiáng)，效果好。
①通過(guò)“讀”“研”“思”理清復(fù)習(xí)思路 “讀”認(rèn)真閱讀理綜考試說(shuō)明，特別是細(xì)讀能力部分的要求，對(duì)考試說(shuō)明中的內(nèi)容變化和能力要求要了如指掌。“研”就是研究20xx、20xx、20xx年各省市的高考生物試題及說(shuō)明中生物部分樣題，從試題的命制角度、考查目的、所考知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及為什么會(huì)出錯(cuò)等方面去分析研究?！八肌笔菍?duì)前段復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行反思，有哪些東西值得肯定，有哪些東西還沒(méi)有到位，對(duì)照前面提出的問(wèn)題認(rèn)真總結(jié)。
②實(shí)現(xiàn)“兩面?zhèn)€轉(zhuǎn)變”“兩個(gè)到位” 即實(shí)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，復(fù)習(xí)課中教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與復(fù)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)要打破思維定勢(shì)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在課堂中活起來(lái)，問(wèn)題多起來(lái)。實(shí)現(xiàn)從重知識(shí)輕能力向兩者并重的轉(zhuǎn)變，復(fù)習(xí)中積極利用多種教學(xué)手段，采用多種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決實(shí)際問(wèn)題能力，知識(shí)綜合運(yùn)用能力。“兩個(gè)到位”即基礎(chǔ)知識(shí)到位同時(shí)實(shí)現(xiàn)能力到位。
③復(fù)習(xí)課要“新、準(zhǔn)、精、活” “新”即教學(xué)設(shè)計(jì)要有新意，教學(xué)方法要有創(chuàng)新?！皽?zhǔn)”對(duì)高考把握要準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況了解要準(zhǔn)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破要準(zhǔn)?！熬奔凑n中問(wèn)題設(shè)置要精確，習(xí)題的選擇要典型，知識(shí)的歸納和綜合要精練?！盎睢奔磸?fù)習(xí)方法要靈活，學(xué)生討論和表達(dá)要活躍。
④加強(qiáng)交流與合作 高三教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)廣泛的信息交流，掌握20xx年的高考動(dòng)態(tài)，借鑒外地的優(yōu)秀試題，特別是已經(jīng)實(shí)施新課程省份的高考試題。高三生物教師之間要實(shí)現(xiàn)不拘形式的校本交流。大校的高三生物備課組要精誠(chéng)合作，集體備課，共同探討復(fù)習(xí)中的問(wèn)題。
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇五
為了上好課，我做了下面的工作：
⑴課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病。
中學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?BR> 虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為美好的明天貢獻(xiàn)自己的力量。
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇六
一學(xué)期工作接近尾聲，盤(pán)點(diǎn)起來(lái)，有太多可圈可點(diǎn)的地方，具體總結(jié)如下：
本學(xué)期太多的工作都是圍繞著義務(wù)教育均衡檢查展開(kāi)的，它涉及到全校每一位教師和學(xué)生，每個(gè)人都有大量的任務(wù)要完成。
1、本學(xué)期重中之重的任務(wù)就是迎接義務(wù)教育均衡檢查。開(kāi)學(xué)伊始，各部門(mén)加班加點(diǎn)積極準(zhǔn)備迎檢材料，截止到五月初，共整理裝訂材料164盒。
2、在全校各班主任及各班級(jí)的積極配合下，完成了學(xué)?？锏氖占驼故竟ぷ?，達(dá)到了均衡檢查的標(biāo)準(zhǔn)，在這里給各班主任和班級(jí)點(diǎn)贊。
3、在將xx老師辛苦付出和努力下，完善了各專用教室的墻面的文字布置，同時(shí)完善了教學(xué)樓走廊、方廳的文化建設(shè)。
4、在郭xx老師的積極努力下，完善了圖書(shū)閱覽室的圖書(shū)整理、上架和貼標(biāo)簽工作，并及時(shí)借閱給各班的學(xué)生。
5、一學(xué)期來(lái)，各專用教室負(fù)責(zé)人積極配合學(xué)校，迎接一次又一次檢查，他們積極挖潛，布置墻面，完善各項(xiàng)制度，使教室達(dá)標(biāo)，在這里道一聲辛苦了！
6、在各部門(mén)的努力下，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的反復(fù)修改，完成了《伊春區(qū)八一學(xué)校管理制度匯編》，并裝訂成冊(cè)，為均衡檢查做了鋪墊。
一學(xué)期來(lái)，教務(wù)處在張xx老師的領(lǐng)導(dǎo)下，創(chuàng)新的開(kāi)展工作，充分調(diào)動(dòng)了教師的工作積極性，使教學(xué)上的各項(xiàng)工順利完成。
1、緊緊抓住常規(guī)工作不放松。一學(xué)期來(lái)，教務(wù)處定期檢查教案，聽(tīng)課筆記，各項(xiàng)評(píng)價(jià)及時(shí)有效，經(jīng)常巡課，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。
2、積極開(kāi)展推門(mén)課活動(dòng)，各位教師積極參與，通過(guò)相互聽(tīng)課、評(píng)課，使課堂教學(xué)的駕馭能力得到提高，課堂教學(xué)模式進(jìn)一步明晰。
3、認(rèn)真組織了初三的三次模擬考試，初一、初二的期中、期末考試及質(zhì)量分析會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)科教師和班主任溝通解決。
4、按照區(qū)進(jìn)修校的要求，我們完成“一師一優(yōu)課，一課一名師”的教案設(shè)計(jì)，課件制作及錄像課的上傳工作。
5、按照區(qū)進(jìn)修校的要求，完成了理、化、生實(shí)驗(yàn)課說(shuō)課活動(dòng)的說(shuō)課稿及課件的上傳工作。張志萍老師還制作了錄像課并刻成光碟。
6、本學(xué)期時(shí)刻對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，要求教師每月寫(xiě)教學(xué)反思一篇，每月都有培訓(xùn)內(nèi)容并寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。各教研組按照區(qū)里的要求進(jìn)行集體備課，遠(yuǎn)程聽(tīng)課，聽(tīng)講座的學(xué)習(xí)
7、在語(yǔ)文組安xx積極努力下，完成了伊春區(qū)六一專場(chǎng)演出的快板書(shū)的撰稿工作。謝謝安老師！
8、在初一班主任張xx老師的周密策劃下，在郝xx老師及語(yǔ)文組的配合下，成功的組織了中學(xué)部的《經(jīng)典誦讀》活動(dòng)，學(xué)生們的到了熏陶和鍛煉。
9、6月末，初一學(xué)年成功的參加了伊春區(qū)讀書(shū)成果展示活動(dòng)，我校初一年級(jí)的《閱讀經(jīng)典，快樂(lè)人生》表現(xiàn)出色，受到好評(píng)。感謝張xx、安xx、郝xx老師。
10、7月初我校初二學(xué)生代表學(xué)校參加了伊春區(qū)的詩(shī)詞大賽活動(dòng)，初二年級(jí)的語(yǔ)文教師楊xx、周xx老師積極輔導(dǎo)學(xué)生做了充分的準(zhǔn)備工作，謝謝兩位老師！
學(xué)校的年級(jí)管理到班級(jí)管理的模式?jīng)Q定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，中學(xué)部三個(gè)年級(jí)的管理各有特色，精彩紛呈。
1、初一年級(jí)在張xx老師的帶領(lǐng)下，本學(xué)期承擔(dān)了大量的教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，每次活動(dòng)都是精心準(zhǔn)備，完成出色。每天兩位班主任6點(diǎn)半來(lái)到學(xué)校領(lǐng)著學(xué)生上自習(xí)，謝謝兩位班主任！
2、初二學(xué)年在李科老師的帶領(lǐng)下，工作干勁十足。為了取得學(xué)科結(jié)業(yè)考試的理想成績(jī)，班主任老師起大早貪大晚指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，苗xx和張xx兩位老師積極配合，非常感謝五位教師的付出！
3、初三年級(jí)在張xx老師的帶領(lǐng)下，從開(kāi)學(xué)起就起早貪晚復(fù)習(xí)備考，全組教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，向課堂要質(zhì)量，三次模擬考試，學(xué)生的狀態(tài)一次比一次好，這都是班主任和教師配合的結(jié)果，三個(gè)班級(jí)非常穩(wěn)定，這和三位班主任的付出是分不開(kāi)的，謝謝三位班主任！
一學(xué)期下來(lái)，感慨于老師們的辛勤付出和無(wú)私的奉獻(xiàn)，收獲的是太多的感動(dòng)，這將是我們前行的動(dòng)力。
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇七
本學(xué)年，教導(dǎo)處全面落實(shí)學(xué)校工作意見(jiàn)，以生為本，以實(shí)踐有效教學(xué)為主題，以提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，努力提高教師教育教學(xué)水平，加大常規(guī)教學(xué)管理力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。
一、 加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高教師的綜合素質(zhì)。
教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實(shí)踐，能不斷更新教師的教育觀念，提高教師的理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能有效提高教師的專業(yè)水平。
1．積極組織教師深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真做筆記。領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。教研組根據(jù)本組實(shí)際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論，組織教師學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高廣大教師的教科研理論水平，使廣大教師能運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。
2．積極開(kāi)展教研活動(dòng)。
（1）積極組織參加校內(nèi)外研討課。
每學(xué)年我校每位教師師利用集體教研日活動(dòng)上公開(kāi)課，一起聽(tīng)課，一起學(xué)習(xí)，相互探討，說(shuō)課評(píng)課，大大提高了各教師對(duì)上課與評(píng)課的認(rèn)識(shí)。而后，開(kāi)展了優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、課上的教學(xué)操作、課后的教學(xué)反思，都認(rèn)真對(duì)待。
在各級(jí)組織的教研活動(dòng)中，從研討課前的聽(tīng)課、教學(xué)準(zhǔn)備到課后的評(píng)課及總結(jié)上，我們都認(rèn)真組織，精心籌備，努力把教研工作做得更好，盡量提高每個(gè)老師的教學(xué)水平。
（2）努力開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)。教導(dǎo)處每月組織了一次有針對(duì)性的教學(xué)研討會(huì)，由教導(dǎo)處及教研組長(zhǎng)主持，就教學(xué)中遇到的某些教學(xué)難點(diǎn)的突破展開(kāi)學(xué)習(xí)討論。如：低年級(jí)的識(shí)字認(rèn)字教學(xué)、二年級(jí)的寫(xiě)話的訓(xùn)練、五年級(jí)的解方程、六年級(jí)的分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情，
鼓勵(lì)教師合作、交流、共享教研成果。各位老師暢所欲言，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)看法。在一定程度上，提高了老師們的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。
（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽(tīng)課，教師互相聽(tīng)課。校長(zhǎng)、教導(dǎo)處及各教研組長(zhǎng)以身作則，在全校掀起了聽(tīng)課熱潮。大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)經(jīng)常面臨的問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，交流困惑，提高了教研組的凝聚力。
3．理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校對(duì)教研組的教學(xué)研究活動(dòng)、備課、教師的聽(tīng)課作了具體要求，對(duì)教師的上課、備課、聽(tīng)課、教學(xué)隨筆或反思也作了具體的要求，讓理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。
二、強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)常規(guī)是教師開(kāi)展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我們始終抓實(shí)抓好。重點(diǎn)做好了如下工作：
1．抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加規(guī)范。我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí)，加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理，做到了“開(kāi)齊、上足、
（1）抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵，要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率，成為大家共同關(guān)注和思考的問(wèn)題。教導(dǎo)處對(duì)各教師的教案實(shí)行月查制度。每次檢查后，教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié)，如實(shí)反饋，促使教師改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
（2）抓上課。上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過(guò)組織各種形式的聽(tīng)評(píng)課，促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，盡可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生，提高了課堂效率。
（3）抓作業(yè)批改。教導(dǎo)處對(duì)各科作業(yè)批改情況定期進(jìn)行檢查，但部分學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也不是很好，作業(yè)本不夠整潔。而少數(shù)任課教師每次的作業(yè)布置也不盡人意，批改不夠認(rèn)真及教好”，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理。
時(shí)，馬虎應(yīng)付；作業(yè)量少而簡(jiǎn)，沒(méi)有布置相應(yīng)內(nèi)容的作業(yè)。為此，我們針對(duì)這些情況，對(duì)每一位老師提出不同的要求。不過(guò)，大部分教師還是認(rèn)真的，能夠針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真處理，及時(shí)讓學(xué)生輔導(dǎo)改正。
（4）抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們制定措施加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生課后輔導(dǎo)的力度，同時(shí)通過(guò)各種方式加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)校習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（5）抓教后反思。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時(shí)進(jìn)行教后反思，在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，可見(jiàn)教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)反思也是一個(gè)重要的手段。我校要求教師課后要及時(shí)進(jìn)行反思，并對(duì)反思進(jìn)行具體要求，以書(shū)面形式進(jìn)行教學(xué)反思，達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。
2．加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理力度。學(xué)校實(shí)行教學(xué)質(zhì)量月檢測(cè)及教學(xué)質(zhì)量分析制度，根據(jù)情況，適時(shí)召開(kāi)任課教師會(huì)議及家長(zhǎng)會(huì)，并通過(guò)班會(huì)等形式從思想上讓提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班對(duì)校的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)校的教育合力。
3．進(jìn)一步采取措施加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室、電教儀器、圖書(shū)閱覽室等的有效利用。
三、以開(kāi)足、開(kāi)齊三級(jí)課程為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)音體美教學(xué)為抓手，以各種活動(dòng)為載體，努力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)校面向全體學(xué)生組織漢字聽(tīng)寫(xiě)比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽、數(shù)學(xué)運(yùn)算大賽、手抄報(bào)大賽、詩(shī)文朗誦比賽等活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、抓好繼續(xù)教育及教師培訓(xùn)工作，積極開(kāi)展校本研訓(xùn)。
1.同事互動(dòng)。教導(dǎo)處重視同事間的經(jīng)驗(yàn)交流，為加強(qiáng)教師聽(tīng)課、
評(píng)課的實(shí)效性，教導(dǎo)處除加大檢查力度外還建立幫教制度，要求年輕教師深入班級(jí)，輔助班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，并互相聽(tīng)課、評(píng)課結(jié)對(duì)同行。
2.校本培訓(xùn)。利用上級(jí)組織的各種遠(yuǎn)程研修為載體，結(jié)合我校每周的校本培訓(xùn)時(shí)間，針對(duì)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，開(kāi)展師德教育、課改理念、心理學(xué)、新教法和現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師進(jìn)行形式靈活、結(jié)合實(shí)際、與教育形勢(shì)接軌的培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源的作用，使其真正的為教育教學(xué)服務(wù)。
五、存在問(wèn)題及構(gòu)想
學(xué)校的中心工作是教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量不是一句口號(hào)，它需要以扎實(shí)而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。在工作中我們也感到一些問(wèn)題的存在，如教師的業(yè)務(wù)提高問(wèn)題；怎樣促使“問(wèn)題班級(jí)”“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化；怎樣才能全面提高學(xué)生能力；怎樣使集體備課落到實(shí)處等。今后，我們的設(shè)想是把日常教學(xué)工作的開(kāi)展再扎實(shí)一些，創(chuàng)造性更多一些，創(chuàng)新求實(shí)，穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，在這一年中，我校教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，但也存在著種種不足，我們將進(jìn)一步樹(shù)立信心，理清思路，突出重點(diǎn)，勤奮工作，講究實(shí)效，努力開(kāi)創(chuàng)教育的新局面！
中學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 中學(xué)教學(xué)工作總結(jié)和反思篇八
各位老師：
大家好!
感謝學(xué)校給我們這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們有幸在一起進(jìn)行初中畢業(yè)班語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)的交流。在座的各位同仁都明白“冰凍三尺非一日之寒”，語(yǔ)文學(xué)科想取得好成績(jī)可并非易事，尤其是在新課標(biāo)出臺(tái)以后，對(duì)老師的基本素質(zhì)要求越來(lái)越高的情況下，我們不僅要以本為綱，而且還要不斷地融進(jìn)新知識(shí)，不斷拓展知識(shí)面，所以新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材看似內(nèi)容簡(jiǎn)單了，實(shí)則對(duì)我們的知識(shí)體系要求更廣泛了。尤其在今年，我們學(xué)校大力推廣“30+15”課堂教學(xué)模式，這對(duì)于教師的要越來(lái)越高了。因此，我和備課組同事們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)制訂了新計(jì)劃，并且不斷加強(qiáng)交流，互通有無(wú)，從基礎(chǔ)抓起，分層次地進(jìn)行了教學(xué)活動(dòng)。下面，我就自己在平時(shí)教學(xué)和初三復(fù)習(xí)中的一些心得體會(huì)匯報(bào)給大家。
作為一名畢業(yè)班的語(yǔ)文老師，面對(duì)即將畢業(yè)的同學(xué)們，我知道一定要有一種耐心再耐心的工作態(tài)度。面對(duì)一張張稚氣的小臉，我深感壓力之大。同學(xué)們大多只有十五、六歲，稚氣未脫，有時(shí)，為了一道作業(yè)題，這個(gè)問(wèn)完那個(gè)還要問(wèn)，直說(shuō)的我口干舌燥。講一遍不懂，我就再講第二遍，直至每個(gè)孩子都明白為止。為了上好一節(jié)課，我經(jīng)常的上網(wǎng)查閱資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，時(shí)常和有經(jīng)驗(yàn)的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極的制作多媒體課件，復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的基礎(chǔ)詞語(yǔ)、重點(diǎn)內(nèi)容自己不辭勞苦的寫(xiě)成卷子形式印發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象，加強(qiáng)學(xué)生的本來(lái)極其薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)。剛送走上一屆初三畢業(yè)班學(xué)生的我，深知這一屆畢業(yè)班學(xué)生，距中考的要求還有多遠(yuǎn)。想起來(lái)就心急如焚?？墒菍W(xué)生在校時(shí)間又極其有限，所以我不得不盡量擠出自己的早晨和晚上的休息來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的給學(xué)生耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。每天的早自習(xí)常常七點(diǎn)鐘就到學(xué)校監(jiān)督學(xué)生早讀，給學(xué)生加強(qiáng)一些課外的閱讀練習(xí)。此外，還與家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通情況，以便家長(zhǎng)在家里督促孩子學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生進(jìn)行集中的輔導(dǎo)，給他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不放棄任何一個(gè)孩子，是我作老師的良心所在。
學(xué)習(xí)，是我終生的承諾。堅(jiān)持向老教師學(xué)習(xí)，本學(xué)期共聽(tīng)課30多節(jié)，堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記，并將一些比較好的教學(xué)理念，應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。和自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，建立博客，為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)也幫助其他的老師制作課件，上網(wǎng)查找資料等等。在幫助別人的同時(shí)自己也得到了提高。在抓好學(xué)生文化課的同時(shí)，我更注重學(xué)生做人的教育。一直以來(lái)，我覺(jué)得老師的責(zé)任，不僅在“教書(shū)”，更重在“育人”。只有優(yōu)異的成績(jī)而缺少德育教育是失敗的教育。語(yǔ)文學(xué)科更應(yīng)強(qiáng)化其德育教育的功能。語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的學(xué)科特點(diǎn)，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和理想教育、愛(ài)國(guó)主義教育最有效的途徑之一，它能在有限的空間和時(shí)間內(nèi)集中傳授古今中外，不同國(guó)家和民族的精神文化內(nèi)容。同時(shí)，我們可根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特有優(yōu)勢(shì)，將語(yǔ)文教材中可挖掘的德育內(nèi)涵寓于課堂教學(xué)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的思維品格。陪學(xué)生讀先哲書(shū)，帶學(xué)生沐圣賢光，教學(xué)生立君子品，使學(xué)生做有德人。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累過(guò)程，所謂“萬(wàn)丈高樓平地起”，基礎(chǔ)是關(guān)鍵。而基礎(chǔ)的構(gòu)建需要的是細(xì)致，所以我們就從初一開(kāi)始入手，小至字詞，大至閱讀理解乃至寫(xiě)作，我們都進(jìn)行了全面的計(jì)劃。加之近幾年隨著新課改的推進(jìn)，陳舊的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué)，它要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)，采用新的教學(xué)手段進(jìn)行課改教學(xué)。為了使自己的教學(xué)方法與新的教學(xué)理念相接軌，我多次參加了新課改語(yǔ)文教材培訓(xùn)，領(lǐng)會(huì)了新課改的教學(xué)理念，積極運(yùn)用新課改理念進(jìn)行教學(xué)，大膽嘗試了學(xué)?！?0+15”課堂教學(xué)模式。
1、字詞不離手。在新課標(biāo)中明確規(guī)定，初中階段字詞的識(shí)記與鞏固仍然是重點(diǎn)。為此，我們不僅規(guī)定學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上校正，而且每學(xué)完一單元都要進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后組織學(xué)生互改。這樣三年下來(lái)，學(xué)生的字詞功底已經(jīng)相當(dāng)扎實(shí)，為初三復(fù)習(xí)掃除了障礙。
2、題不離本。其實(shí)從事語(yǔ)文教學(xué)的老師都清楚，語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)重點(diǎn)：一是閱讀，二是寫(xiě)作。這也是新課標(biāo)對(duì)我們最終的要求。閱讀是學(xué)生最頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容，往往因?yàn)槔斫獠坏轿欢Х?，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們不僅在課堂上注重提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主觀理解，而且在教學(xué)中融入了與課文相關(guān)內(nèi)容的課外篇目學(xué)習(xí)，特別是在為學(xué)生選習(xí)題時(shí)注意了這一點(diǎn)。事先要求學(xué)生課下閱讀指定篇目，再在課堂交流或試題檢測(cè)進(jìn)行落實(shí)。這樣，既活躍了課堂氣氛又達(dá)到了舉一反三的效果，時(shí)間久了學(xué)生自然就會(huì)把所遇的問(wèn)題逐步歸類，總結(jié)出各類題的答題規(guī)律，杜絕了盲目答題的現(xiàn)象。
3、文不離練。說(shuō)到寫(xiě)作，我想大家最關(guān)心的莫過(guò)于怎樣讓學(xué)生寫(xiě)好作文。其實(shí)從我和同事們的合作來(lái)看，我們大多是從片斷練起的。我們很注重課后“研討與練習(xí)”中的問(wèn)題討論或小練筆，遇到這些機(jī)會(huì)我們必讓學(xué)生練習(xí)，批改時(shí)讓學(xué)生互改或老師抽改，然后選出優(yōu)秀的作品在班級(jí)宣讀，偶爾也會(huì)讓學(xué)生課堂品評(píng)(即口頭交流，談心得體會(huì)，以提高欣賞與寫(xiě)作的能力)。這樣，日積月累，學(xué)生的片斷文章就有了起色，比如，語(yǔ)句由原來(lái)的詞不達(dá)意、生硬直白到語(yǔ)句流暢、委婉生動(dòng)，觀點(diǎn)由原來(lái)的不明確或欠準(zhǔn)確到鮮明準(zhǔn)確等。在此基礎(chǔ)上，再加強(qiáng)練習(xí)大作文時(shí)就不會(huì)再出現(xiàn)那些基本錯(cuò)誤了。另外，我們還經(jīng)常利用課前五分鐘或者專門(mén)一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生閱讀自己喜歡的課外讀物，然后分組交流心得體會(huì)，這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且拓展了他們的知識(shí)面，也為提高寫(xiě)作水平打下了良好的基礎(chǔ)。
中學(xué)語(yǔ)文是易學(xué)難于掌握的學(xué)科，它不像小學(xué)那么單一化。對(duì)學(xué)生而言，他們既喜歡又害怕，為了讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，我們?cè)谏险n當(dāng)中就得積極引導(dǎo)他們克服畏難情緒，課堂上多鼓勵(lì)他們，多方面發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng);多一份關(guān)愛(ài)之心，少一點(diǎn)漠然態(tài)度;多親切交流，少一點(diǎn)個(gè)人主義作風(fēng)。如果一開(kāi)始我們就讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，那你的語(yǔ)文教學(xué)就注定失敗了。為此，在開(kāi)學(xué)初的第一節(jié)課上我就講自己中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷和一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，明確語(yǔ)文在我們生活中的作用，大力鼓勵(lì)他們要有信心，不要有擔(dān)心情緒。同時(shí)在第一、二周采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，例如日記第一周每天搞摘錄名句1——3句，第二周每天抄作文一篇，字?jǐn)?shù)不要求，第三周自己隨意寫(xiě)日記，字?jǐn)?shù)不要求，但要有中心，第四周教師開(kāi)始命題2——3篇寫(xiě)日記，其余自己命題，這樣從易到難，慢慢的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。為了不放棄每一個(gè)學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我把學(xué)生5人分一組，由一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)負(fù)責(zé)檢查其他的語(yǔ)文任務(wù)完成情況，通過(guò)互助做到了共同進(jìn)步，也給同學(xué)們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，漸漸的培養(yǎng)了他們的責(zé)任心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
好、中、差三類學(xué)生是普遍存在的現(xiàn)象，后進(jìn)生是最讓人頭疼的。能否抓好后進(jìn)生既是教學(xué)成績(jī)能否提高的關(guān)鍵，又是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，因此后進(jìn)生不能不抓，而且還要好好抓，只有這樣才能保持良好的課堂氣氛，使成績(jī)整體有所提高。我們是縣城中學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)還是不高，這就導(dǎo)致了學(xué)生的領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，考出的成績(jī)也是參差不齊的，這給每位上課的教師出了一個(gè)難題，既要照顧“前面”又要顧及“后面”，不然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就提不起來(lái)。為了使學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住、樂(lè)于學(xué)，我在上課之前先從學(xué)生角度考慮怎樣備課，采用哪種教法，做到“知己知彼”。在教學(xué)過(guò)程中盡量避免深?yuàn)W知識(shí)，多采用通俗易懂的講授法，做到教師少講，學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，課堂體現(xiàn)內(nèi)容上主次分明。在課堂上關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生，體現(xiàn)“微笑、愛(ài)心”教育，課后積極了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，做到具體問(wèn)題具體分析，這為下一節(jié)課“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”打下基礎(chǔ)。
語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)是積少成多，只要用心就不會(huì)很差。掌握了這個(gè)特點(diǎn)后，我們?cè)诮虒W(xué)中采用了分層次教學(xué)，如：在作業(yè)布置上，根據(jù)學(xué)生的不同程度適量而且難易適中的分配作業(yè);在背默上，不同的學(xué)生所給時(shí)間也有所不同，后進(jìn)生一般給的時(shí)間比較長(zhǎng)，讓他們盡可能背會(huì)，這樣不至于使他們有失落感?！板浂簧?，金石可鏤”，長(zhǎng)此以往，即使學(xué)習(xí)再困難的學(xué)生只要他稍稍用心，語(yǔ)文成績(jī)就不會(huì)停滯不前。過(guò)去很多人認(rèn)為抓兩頭就能促中間，但我們認(rèn)為，好學(xué)生即使你不抓那么緊，他也會(huì)很自覺(jué)地學(xué)習(xí)，只要你把知識(shí)教到位即可。而后進(jìn)生如果抓得及時(shí)，不僅能促進(jìn)中上等學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，而且也能提高學(xué)生的總體水平。我想這應(yīng)該就是我們學(xué)校語(yǔ)文成績(jī)比較高的原因之一吧。
俗話說(shuō)：“編筐窩簍全在收口”，初三復(fù)習(xí)歷來(lái)是各學(xué)校的重中之重。我先后帶了20xx、20xx兩屆課改畢業(yè)班，親身經(jīng)歷了三年等一回的緊張過(guò)程，也感受到了精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的重要，即遇事相互交流，遇題共同探討，有分歧時(shí)求大同存小異，彼此保持心胸寬一點(diǎn)兒心態(tài)平和一點(diǎn)兒等。一進(jìn)入三年級(jí)，我和同事們就會(huì)提前執(zhí)行復(fù)習(xí)計(jì)劃，即我們除了新課單元考試外，還有月考，每次考試評(píng)卷結(jié)束后都會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出總結(jié)，主要是查漏補(bǔ)缺，同時(shí)也可以提出對(duì)老師教學(xué)的要求，然后我們進(jìn)行匯總分析，不足之處及時(shí)改正。
我們學(xué)校畢業(yè)班語(yǔ)文學(xué)科一般在四月初結(jié)束新課，然后就進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)基本上分三個(gè)階段：
第一階段：以本為主，穩(wěn)扎穩(wěn)打。課本是依據(jù)，課本是綱。正如《論語(yǔ)》中孔子所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)是基礎(chǔ)，離開(kāi)了課本學(xué)習(xí)，語(yǔ)文就如墻頭草頭重腳輕，所以我們特別重視課本復(fù)習(xí)。我們一般是以基礎(chǔ)篇目為主，復(fù)習(xí)時(shí)以老師梳理課文內(nèi)容與學(xué)生背誦相結(jié)合，從字詞到課文分析及課后練習(xí)，力求全面具體。自讀篇目也要順便整理一下字詞。同時(shí)我們還為每?jī)?cè)書(shū)配了能體現(xiàn)該冊(cè)書(shū)重點(diǎn)難點(diǎn)的復(fù)習(xí)題和測(cè)試卷，目的是更好的鞏固知識(shí)，以達(dá)到舉一反三的效果。
第二階段：專題復(fù)習(xí)，面面俱到。疏而不漏，才能百戰(zhàn)百勝。第二輪是在第一輪的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類復(fù)習(xí)的，我們一般分積累與運(yùn)用(書(shū)寫(xiě)、修辭、病句分析、語(yǔ)言運(yùn)用等)、綜合性學(xué)習(xí)、現(xiàn)代文閱讀(記敘文、說(shuō)明文和議論文)、古詩(shī)文閱讀(名篇名句積累、文言文閱讀和古詩(shī)詞賞析)和寫(xiě)作(命題、半命題、話題和材料)五個(gè)專題。復(fù)習(xí)時(shí)，我們采用老師歸類講析并配有例題，每一專題結(jié)束一般要進(jìn)行測(cè)試，并通過(guò)錯(cuò)題更正對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行再鞏固。
第三階段：精挑細(xì)選，套題訓(xùn)練。最后階段的復(fù)習(xí)就該是把握重點(diǎn)難點(diǎn)了，所以我們通常是幾位老師集中商討共同選定套題，我們的原則是：不在于多而在于精。比如：選題時(shí)注意了選擇題意新穎、答案確定，貼近中招動(dòng)向的題型進(jìn)行拼卷。我感覺(jué)我們的老師最可貴的是：每次測(cè)試大家都能做到全批全改，沒(méi)有誰(shuí)監(jiān)督，無(wú)論誰(shuí)有了新題型會(huì)馬上通知大家，進(jìn)行信息共享，這樣大家群策群力形成默契共赴中招。
這三個(gè)階段的復(fù)習(xí)對(duì)帶畢業(yè)班的老師來(lái)說(shuō)早已是輕車熟路了，但這里我要說(shuō)的是：模式一樣可內(nèi)容未必都相同，這也許就是成績(jī)有高低之分的原因之一吧!寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)要想取得優(yōu)異的成績(jī)，原因是多方面的，這既需要領(lǐng)導(dǎo)班子的正確領(lǐng)導(dǎo)，也需要老師們的拼命苦干。同時(shí)還需要我們?cè)谛抡n標(biāo)引導(dǎo)下的改革創(chuàng)新，我們不能“穿新鞋走老路”，更不能穿新鞋完全走新路，而是要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和發(fā)展，靈活掌握并運(yùn)用新課標(biāo)的特點(diǎn)，采用新老結(jié)合的教學(xué)方式，既利用了原有教學(xué)方法中的啟發(fā)式教學(xué)，又融入了現(xiàn)代教育教學(xué)中的多媒體教學(xué)。這樣我們不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們：教學(xué)有法，教無(wú)定法。只要我們本著這個(gè)原則，我想語(yǔ)文教學(xué)會(huì)越來(lái)越靈活，越來(lái)越能為學(xué)生所喜愛(ài)，語(yǔ)文學(xué)科也一定會(huì)找到正確的方向。
謝謝!