作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
三年級上冊語文的教案篇一
教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學準備：自制課件
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了?(板書：鹿)喜歡它嗎?你覺得這是一只怎樣的鹿?學生交流。
2、老師還為大家請來了(板書：獅子)誰來說說在你心中獅子是怎樣的?
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設計意圖：形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢?進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學生自由朗讀全文。
請大家大聲朗讀整個故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事?
2、檢查詞語
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試?誰愿意當小老師?
3、概括故事的主要資料
欣賞抱怨獅口逃生
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。(板書：角腿)
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流
(1)誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的?
欣賞的話：
“咦，這是我嗎?”
“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”
他為什么欣賞自己的角?你從什么地方看出角很美麗?(板書：美麗)你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名讀。
(2)小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢?(板書：難看)小鹿怎樣抱怨的?
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢?(自由讀)誰來抱怨一下(指名讀)
3、引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎?老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎?”
“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎?”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞
生：“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!
設計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道：“應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗。”在朗讀訓練中，我鼓勵學生讀出對文中情感的不同體驗，
并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎?
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?我們再來體驗一下。
設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢?那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，(驚叫)
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么?情緒怎樣樣?你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄?
5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊!”;讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊!”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了?！昂秒U啊!”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊!老師念每個句子的前半部分，你們接下去!
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。
五、領悟道理、拓展延伸
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦目隙ㄟ€在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么?你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎!他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
2、是啊!角雖然()，但是卻差點兒讓他送命(板書：差點送命)腿雖然()，但是卻使他獅口逃生(板書：獅口逃生)于是，小鹿經(jīng)歷了這次災難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下鹿該不該這樣做呢?
三年級上冊語文的教案篇二
《火燒云》教案
教學目標
1、認識本課的確良16個生字，學會其中的確良13個生字，能正確讀寫下列詞語?！盎馃啤⑽关i、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4、學習摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學重點難點
理解火燒云顏色和形狀的變化，學習作者細致觀察事物，運用豐富想象描繪景物變化的方法。
教學準備
鼓勵學生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化，并根據(jù)云彩的形狀給它們起個好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒云的畫。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、聯(lián)系課前談觀察感受，導入新課。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。
1、第一遍讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
(1)通過多種形式檢查學生是否能把生字的字音讀準確。
(2)引導學生采用自己喜歡的方式記憶生字，并把自己的記字方法和同學們交流。
(3)指導學生正確書寫生字。學生自己讀生字，觀察每個字的字形結構提出自己認為比較難寫的生字。教師針對學生提出的難寫的字做重點指導。練寫生字。
2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想辦法通過查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際等方法解決。
3、第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫霞光?哪些地方寫火燒云?是從哪幾個方面寫火燒云的?
三、學習寫“霞光”的部分(第一自然段)
1、學生自讀第一自然段，對不明白的或認為寫得特別美的地方多讀幾遍，然后和同學交流：自己讀懂了什么或自己認為哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。
2、師生讀議解疑，重點引導學生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關系。
3、指導朗讀。
4、指導學生背誦課文第一自然段。
第二課時
一、復習導入，背誦第一自然段
二、學生組成學習小組學習課文第二至第六自然段
1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認為寫得美的句子再讀一讀。
2、和小組同學交流這些句子美有哪里。
3、全班交流：自己認為哪些句子寫得美為什么?小組同學或其他同學可以互相補充。
(1)教師根據(jù)學生的匯報，引導他們有讀中想象火燒云的形狀多樣、變化極快的影象，體會句子的意思。如：“這些地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。這一句，主要引導學生抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”等詞語，體會火燒云顏色多、變化快的特點?！昂鋈挥謥砹艘粭l大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗不見了?！边@一句引導學生想象火燒云變成小狗的樣子，體會火燒云變化的有趣和作者豐富的想象力……
(2)抓住學生認為寫得美的句子或段落指導朗讀，讓學生邊想邊讀，把火燒云顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。
(3)學生拿出自己課前畫的火燒云的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒云顏色和形狀的變化，先自己練習說，再找同學或朋友互相交流。
(4)拓展練習。學生結合自己課前觀察到的云彩變化和顏色的變化，想象火燒云還會變成什么顏色和形狀?然后根據(jù)“出現(xiàn)—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動物、植物或建筑物等來形容火燒云的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。
三、學習最后一自段
重點體會火燒云來得快、去得也快的特點。
四、背誦課文，積累語言
1、練習背誦課文。老師可以適當指導一些背誦方法，但不要強求學生一定要用這樣的方法，應鼓勵學生采用更適合自己的背誦方法。
2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學交流。
3、互相交流課前收集到的有關描寫云霞的好詞佳句
三年級上冊語文的教案篇三
《肥皂泡》教案
教學目標：
1、正確認讀本課六個生字，正確書寫十一個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
3、體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
4、聯(lián)系自己的游戲體驗，以現(xiàn)實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習，提高綜合語文素養(yǎng)。
教學重難點：
1、能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
2、體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
預習要求：
1、熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音;劃出文中的多音字。
2、聯(lián)系上下文解釋詞語：攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長。
3、熟讀課文，說一說文章講了一件什么事?
4、同學們拿上自己親自調(diào)配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡兒。
第一課時
一、激情導入
1、同學們，見過肥皂泡嗎?吹過肥皂泡嗎?你覺得怎么樣?(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思!)
2、可是，你親自做過泡泡水嗎?
①(做過!)效果怎么樣?(抽生回答)
a(很好、還可以)你怎么做的?泡泡從小管子的那一頭冒出來了，你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告訴大家你當時的心情嗎?(快樂、驕傲、自豪)
b(不好!)你分析過原因嗎?如果學生搖頭，說沒有分析過，就告訴學生：撒手了，放棄了，哎!快樂也就從你身邊溜走了!如果學生說他分析原因了，就問他原因何在，并告訴他：再小的事，哪怕是玩，只要我們認真地去做，仔細地去琢磨，就能長見識，就能有收獲，就可以變得能干起來。
②(沒有做過。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事喲!今天我們就來學習冰心奶奶的《肥皂泡》
二、展示目標：學會生字，理解生詞，感知課文內(nèi)容
出示自學指導
1、打開書60頁，自己讀一讀，請大家在讀的過程中勾出自己的重點詞。
2、讀準字音，讀通句子，把課文讀的正確、流利。
3、想一想，課文講了一件什么事?
三、學生按自學指導自學課文
四、交流匯報
1、指名學生讀文，讀后學生評價。
2、出示生字，讓學生認讀并組詞，交流識字方法。
3、學習詞語，正音，練習讀，(黑板上的詞語可不容易讀好，會讀嗎?誰來試一試)學生練一練，然后齊讀。
4、讓學生概括課文內(nèi)容。
五、質疑答疑
六、專訓抄寫課后生字并組詞
七、小結說說本課學會了什么?有什么收獲?
八、談學習收獲
第二課時
一、激情導入
回顧上節(jié)學習內(nèi)容，引出本節(jié)教學，板書課題
二、展示目標
有感情地朗讀課文，體會作者對游戲過程描寫的有序及細致，并體會作者由游戲產(chǎn)生的美好想象。
出示自學指導
細讀課文，勾畫出重點詞語，小組內(nèi)互相交流研討。
三、按自學指導自學課文
四、小組匯報，
1、指導學生抓住重點詞語說。理解“和弄”一詞。
2、讀讀2、3自然段，同學們一定能夠把他找出來。理解“黏稠”一詞。
3、讀3自然段，引導學生抓住重點詞語說。
4、讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢?標出寫泡泡樣子的詞語。抽學生說，教師展示課件，然后讓學生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢?老師告訴學生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。
五、質疑答疑：你還有疑問嗎?提出來，大家一起來解決。
六、專項訓練
1、抄課文中的詞語，每個兩遍，抄完之后，再摘錄你自己的重點詞。摘錄完的同學，拿起書，讀一讀你喜歡的段落。
2、背誦自己喜歡的句子。
七、談學習收獲
八、小練筆
你也吹過肥皂泡嗎?你吹的肥皂泡和冰心奶奶筆下的肥皂泡一樣嗎?寫一寫。
三年級上冊語文的教案篇四
《剃頭大師》教案
教學目標
知識與技能：
1、會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表?膽”等12個字，理解相應的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、展開小組討論，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。
情感態(tài)度價值觀：體會“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受。
重點難點
1、抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、分析總結“剃頭大師”指的是誰。
教學課時：2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表、膽”等12個字，理解相應的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步認識“我”給小沙剃頭的過程和感受。
【教具準備】教學課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、(課件出示)出示理發(fā)圖片。
2、提問：同學們，你們喜歡理發(fā)嗎?今天，我們來見識一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。
板書課題，齊讀課題(板書：剃頭大師)。
3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)為什么以“剃頭大師”為題目?
(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?
二、初讀課文，自學生字。
1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3、試著讀課文。
(課件出示)展示閱讀要求和提示：
(1)標出自然段的序號。
(2)畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學生讀課文的過程中，(課件出示)
剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米摸耳朵
指名讀這些詞語，注意讀準：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。
5、學習生字。
(1)(課件出示：生字田字格課件：)
表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。
(2)學生寫生字。
a、識記生字
你是如何識記這些字的?
(1)形聲字構字規(guī)律識字：膽理罵仇倍
(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差
(3)組詞擴展：雖然一件文件付錢付出
b、鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價書寫。
c、小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。
d、依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。
“表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。
“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。
“雖”的第八筆是提。
e、學生針對易錯的生字再次練寫。
f、展示學生作品。
6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)(課件出示)
噩夢：做內(nèi)容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。
監(jiān)督：察看并加以管理。
發(fā)誓：莊嚴地說出表示決心的話。
冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。
耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。
時髦：新穎符合時勢潮流。
2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示)
第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。
第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。
第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。
(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過)
四、課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，我們認識了10個會認的字，會寫了12個字，了解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
第二課時
【課時目標】
1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、展開小組討論，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。
【教學過程】
一、復習舊課，導入新課
1、指名朗讀生字、新詞。(課件出示)
剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米
摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件
2、談話導入：
通過上一課的學習，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當“剃頭大師”的。
二、朗讀課文，重點感悟
1、自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學交流。
(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)
“老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣?！?BR> 老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣。)為什么會這樣?
預設：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。
預設：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)
(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)
“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！?BR> “我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米。”
“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！?BR> 2、“我”和剃頭師傅誰剃得好?
預設：當然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍的錢”。
預設：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣?！?BR> (板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼)
3、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?
預設：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。
預設：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。
4、其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”?
(老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。)
三、總結全文，拓展延伸
1、自由讀文，讀出感情。
2、題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。
預設：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。
預設：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達對童年的懷念。
三年級上冊語文的教案篇五
《安徒生公園》教案
文本細讀：
這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關知識。內(nèi)容的安排，意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，借助網(wǎng)絡、書籍等查找、搜集資料，進一步全面了解安徒生，認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點，教學時應大量的補充。
知識與技能目標：
1、認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入新課
師：同學們，我們前面學習里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他，人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什么樣的?
請同學們打開書142頁
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、品讀文本，感悟文本
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的`品位與理解。
a：你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
(引導學生用美的感情讀出來)
b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。
c：讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。
4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、拓展延伸，資料整理
同學們通過這一課的學習，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的資料很多，同學們課下搜集了許多資料，下面我們分組進行一下整理、展示、講解好不好?
板塊一
安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據(jù)每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據(jù)搜集的資料進行補充，并進行討論研究。
板塊二
學生根據(jù)資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。
板塊三
學生根據(jù)資料，總結、展示安徒生的長篇游記。
最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
三年級上冊語文的教案篇一
教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、透過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、透過自讀自悟，使學生體會故事中所講述的道理。
教學重點：理解指導鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學難點：體會故事所講述的道理，培養(yǎng)獨立閱讀潛力。
教學準備：自制課件
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
1、在美麗的大森林里，住著許多小動物，你們看，這天老師把誰請來了?(板書：鹿)喜歡它嗎?你覺得這是一只怎樣的鹿?學生交流。
2、老師還為大家請來了(板書：獅子)誰來說說在你心中獅子是怎樣的?
3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一齊走進《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。
設計意圖：形象展示，問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，出示兩個動物朋友鹿角和鹿腿，將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，引導孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會有什么樣的故事呢?進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、學生自由朗讀全文。
請大家大聲朗讀整個故事，讀準字音，讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍，邊讀邊想這個故事講了一件什么事?
2、檢查詞語
欣賞，勻稱，珊瑚，精美別致
抱怨，撅嘴，皺眉，沒精打采
灰心喪氣，掙脫，獅口逃生
大家讀得很認真，相信這些詞語肯定都認識了，哪位勇士愿意先來試試?誰愿意當小老師?
3、概括故事的主要資料
欣賞抱怨獅口逃生
真不錯，讀了一遍就讀準了詞語的字音，還能讀得有滋有味。但是，如果你能用這幾個詞語把整個故事說成一句話，那就更了不起了。指名說。(板書：角腿)
三、品讀鹿之美
1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的，請同學們默讀14自然段，用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話。
2、交流
(1)誰來說說鹿是怎樣欣賞自己的角的?
欣賞的話：
“咦，這是我嗎?”
“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”
他為什么欣賞自己的角?你從什么地方看出角很美麗?(板書：美麗)你就是這只美麗的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名讀。
(2)小鹿都快要陶醉了，但是他為什么還要抱怨呢?(板書：難看)小鹿怎樣抱怨的?
抱怨的話：
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”
意思就是說：
你看，小鹿們都在抱怨呢?(自由讀)誰來抱怨一下(指名讀)
3、引讀2-4自然段
看你們讀得如此有滋有味，老師也想加入，歡迎嗎?老師當解說員，你們讀小鹿的話，可要聽好老師的提示。
“咦，這是我嗎?”
“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”
“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”
師：漂亮的小鹿們，你們從來沒有注意到自己是這么漂亮，這天突然發(fā)現(xiàn)，所以驚喜萬分，
生：“咦，這是我嗎?”
師：你們不急著離開了，對著自己的身影大加贊賞
生：“啊!我的身段是多么勻稱，我的角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚!”
師：但是，當你們看到自己難看的細腿之后，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，抱怨道
生：“唉，這四條腿太細了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!
設計意圖：記得《語文課程標準》中有一句話這樣說道：“應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗。”在朗讀訓練中，我鼓勵學生讀出對文中情感的不同體驗，
并結合具體語段來說說自己的朗讀體會，充分表現(xiàn)出自己的個性。同學之間互相評論，相互促進，更加深了對課文的理解。這一朗讀訓練，使學生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉變，奠定了基礎。一輪輪的朗讀，會使學生的朗讀水平得到一步步的提升。
四、研讀獅口逃生
1、正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運正悄悄地降臨，明白將要發(fā)生什么嗎?
2、視頻播放猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面
同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?我們再來體驗一下。
設計意圖：三年級學生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，個性是課文所描述的那種驚心動魄的場景，如果光靠講學生很難進入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點，能起到事半功倍的效果。
3、師范讀，再次創(chuàng)設情境。
對于弱者來說，這真是一場生與死的考驗，那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢?那樣吧，此刻我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：正當鹿抱怨自己的腿，沒精打采地準備離開時，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭，(驚叫)
哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。
4、誰來說說你看到了什么?情緒怎樣樣?你從哪些詞語體驗到了緊張，驚心動魄?
5、這叫有驚無險。大家體會得很好，但是，我還想提個推薦，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險啊!”;讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險啊!”咱們再把這兩段連起來讀一讀，體會體會。
6、咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了?！昂秒U啊!”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險啊!老師念每個句子的前半部分，你們接下去!
師再次引讀，師生合作整讀課文五六自然段。
7、師總結：我想這回大家完全能夠給“動物世界”配音了。
設計意圖：課文五六自然段，正是寫鹿遇險的經(jīng)過，真是有驚無險。學生初讀時，可能會顯得四平八穩(wěn)，漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后，學生在朗讀速度上是加快了，但讓人倒抽一口冷氣的驚險場面卻感受不到。適時地播放視頻，聽老師范讀，此時，學生就能體會到那種劫后余生的感覺，讀起來就有“驚心動魄”的感覺了。在讀書的過程中，不可小看老師的“導悟”作用，有時老師藝術性的寥寥幾語就能起到四兩撥千斤的功效，在這一段的朗讀訓練里，透過老師一次次深入引導，學生的思維、想象、情感等心智活動一次次主動參與到朗讀實踐中，老師把穎悟的心靈交給學生，創(chuàng)造出一個充滿生機和靈性的精神世界與學生共享，潛移默化中老師就會成為學生精神文化之旅的親切導游。
五、領悟道理、拓展延伸
1、小鹿跑到了一條小溪邊，停下腳步，一邊喘氣，一邊休息，假如你就是這只小鹿，剛才師口逃生的一幕肯定還在腦?；匦目隙ㄟ€在砰砰直跳，此時此刻，你會想些什么?你還會欣賞美麗的角，而抱怨難看的腿嗎!他嘆了口氣，說生：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
2、是啊!角雖然()，但是卻差點兒讓他送命(板書：差點送命)腿雖然()，但是卻使他獅口逃生(板書：獅口逃生)于是，小鹿經(jīng)歷了這次災難之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角，同學們討論一下鹿該不該這樣做呢?
三年級上冊語文的教案篇二
《火燒云》教案
教學目標
1、認識本課的確良16個生字，學會其中的確良13個生字，能正確讀寫下列詞語?！盎馃啤⑽关i、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4、學習摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學重點難點
理解火燒云顏色和形狀的變化，學習作者細致觀察事物，運用豐富想象描繪景物變化的方法。
教學準備
鼓勵學生觀察朝霞、晚霞或云彩的顏色和形狀的變化，并根據(jù)云彩的形狀給它們起個好聽的名字。自讀課文，每人畫一副火燒云的畫。
課時安排：2課時
教學過程
第一課時
一、聯(lián)系課前談觀察感受，導入新課。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
學生選取自己喜歡的方式，自由朗讀課文，把課文讀通順。
1、第一遍讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
(1)通過多種形式檢查學生是否能把生字的字音讀準確。
(2)引導學生采用自己喜歡的方式記憶生字，并把自己的記字方法和同學們交流。
(3)指導學生正確書寫生字。學生自己讀生字，觀察每個字的字形結構提出自己認為比較難寫的生字。教師針對學生提出的難寫的字做重點指導。練寫生字。
2、第二遍讀，要求邊讀邊畫出自己不懂的詞語和句子，想辦法通過查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際等方法解決。
3、第三遍讀，要求邊讀邊思考：課文哪些地方寫霞光?哪些地方寫火燒云?是從哪幾個方面寫火燒云的?
三、學習寫“霞光”的部分(第一自然段)
1、學生自讀第一自然段，對不明白的或認為寫得特別美的地方多讀幾遍，然后和同學交流：自己讀懂了什么或自己認為哪些句子寫得特別美，還有哪些不明白的地方。
2、師生讀議解疑，重點引導學生通過讀書或多媒體的展示明確霞光和火燒云的關系。
3、指導朗讀。
4、指導學生背誦課文第一自然段。
第二課時
一、復習導入，背誦第一自然段
二、學生組成學習小組學習課文第二至第六自然段
1、自讀課文，找出第二至第六自然段中自己認為寫得美的句子再讀一讀。
2、和小組同學交流這些句子美有哪里。
3、全班交流：自己認為哪些句子寫得美為什么?小組同學或其他同學可以互相補充。
(1)教師根據(jù)學生的匯報，引導他們有讀中想象火燒云的形狀多樣、變化極快的影象，體會句子的意思。如：“這些地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”。這一句，主要引導學生抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”等詞語，體會火燒云顏色多、變化快的特點?！昂鋈挥謥砹艘粭l大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗不見了?！边@一句引導學生想象火燒云變成小狗的樣子，體會火燒云變化的有趣和作者豐富的想象力……
(2)抓住學生認為寫得美的句子或段落指導朗讀，讓學生邊想邊讀，把火燒云顏色多、變化快而又十分有趣的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來。
(3)學生拿出自己課前畫的火燒云的畫，仿照課文第三至第六自然段中畫火燒云顏色和形狀的變化，先自己練習說，再找同學或朋友互相交流。
(4)拓展練習。學生結合自己課前觀察到的云彩變化和顏色的變化，想象火燒云還會變成什么顏色和形狀?然后根據(jù)“出現(xiàn)—樣子—變化—消失”這樣的順序，展開豐富的想象，用其他的動物、植物或建筑物等來形容火燒云的形狀。要求先和同桌或好朋友交流討論，再在全班交流。
三、學習最后一自段
重點體會火燒云來得快、去得也快的特點。
四、背誦課文，積累語言
1、練習背誦課文。老師可以適當指導一些背誦方法，但不要強求學生一定要用這樣的方法，應鼓勵學生采用更適合自己的背誦方法。
2、摘抄課文中寫得美的句子，讀一讀，也可以和同學交流。
3、互相交流課前收集到的有關描寫云霞的好詞佳句
三年級上冊語文的教案篇三
《肥皂泡》教案
教學目標：
1、正確認讀本課六個生字，正確書寫十一個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
3、體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
4、聯(lián)系自己的游戲體驗，以現(xiàn)實生活為依托進行口語交際及小練筆的練習，提高綜合語文素養(yǎng)。
教學重難點：
1、能正確、流利地朗讀課文。了解兒時的作者是怎樣玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
2、體會作者對游戲過程描寫得有序及細致，并體會作者由玩“吹肥皂泡兒”的游戲產(chǎn)生的美好想象。
預習要求：
1、熟讀課文，把文章中的生字劃出來并標上音;劃出文中的多音字。
2、聯(lián)系上下文解釋詞語：攪拌、溶化、玲瓏、零亂、玉簪、仄長。
3、熟讀課文，說一說文章講了一件什么事?
4、同學們拿上自己親自調(diào)配的泡泡水，一手拿著吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡兒。
第一課時
一、激情導入
1、同學們，見過肥皂泡嗎?吹過肥皂泡嗎?你覺得怎么樣?(泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思!)
2、可是，你親自做過泡泡水嗎?
①(做過!)效果怎么樣?(抽生回答)
a(很好、還可以)你怎么做的?泡泡從小管子的那一頭冒出來了，你的心情肯定跟買泡泡水吹的孩子不一樣!能告訴大家你當時的心情嗎?(快樂、驕傲、自豪)
b(不好!)你分析過原因嗎?如果學生搖頭，說沒有分析過，就告訴學生：撒手了，放棄了，哎!快樂也就從你身邊溜走了!如果學生說他分析原因了，就問他原因何在，并告訴他：再小的事，哪怕是玩，只要我們認真地去做，仔細地去琢磨，就能長見識，就能有收獲，就可以變得能干起來。
②(沒有做過。)太可惜了!做泡泡水可是一件很有意思的事喲!今天我們就來學習冰心奶奶的《肥皂泡》
二、展示目標：學會生字，理解生詞，感知課文內(nèi)容
出示自學指導
1、打開書60頁，自己讀一讀，請大家在讀的過程中勾出自己的重點詞。
2、讀準字音，讀通句子，把課文讀的正確、流利。
3、想一想，課文講了一件什么事?
三、學生按自學指導自學課文
四、交流匯報
1、指名學生讀文，讀后學生評價。
2、出示生字，讓學生認讀并組詞，交流識字方法。
3、學習詞語，正音，練習讀，(黑板上的詞語可不容易讀好，會讀嗎?誰來試一試)學生練一練，然后齊讀。
4、讓學生概括課文內(nèi)容。
五、質疑答疑
六、專訓抄寫課后生字并組詞
七、小結說說本課學會了什么?有什么收獲?
八、談學習收獲
第二課時
一、激情導入
回顧上節(jié)學習內(nèi)容，引出本節(jié)教學，板書課題
二、展示目標
有感情地朗讀課文，體會作者對游戲過程描寫的有序及細致，并體會作者由游戲產(chǎn)生的美好想象。
出示自學指導
細讀課文，勾畫出重點詞語，小組內(nèi)互相交流研討。
三、按自學指導自學課文
四、小組匯報，
1、指導學生抓住重點詞語說。理解“和弄”一詞。
2、讀讀2、3自然段，同學們一定能夠把他找出來。理解“黏稠”一詞。
3、讀3自然段，引導學生抓住重點詞語說。
4、讀4、5自然段，一邊讀，一邊想：吹出的泡泡是什么樣的呢?標出寫泡泡樣子的詞語。抽學生說，教師展示課件，然后讓學生讀。黑板上的這些詞語是什么意思呢?老師告訴學生：用嘴巴是很難講清楚的，憑空想象也很難，但是只要你親自去吹一吹肥皂泡，你就能從那奇妙的泡泡身上找到這些詞語。
五、質疑答疑：你還有疑問嗎?提出來，大家一起來解決。
六、專項訓練
1、抄課文中的詞語，每個兩遍，抄完之后，再摘錄你自己的重點詞。摘錄完的同學，拿起書，讀一讀你喜歡的段落。
2、背誦自己喜歡的句子。
七、談學習收獲
八、小練筆
你也吹過肥皂泡嗎?你吹的肥皂泡和冰心奶奶筆下的肥皂泡一樣嗎?寫一寫。
三年級上冊語文的教案篇四
《剃頭大師》教案
教學目標
知識與技能：
1、會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表?膽”等12個字，理解相應的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、展開小組討論，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。
情感態(tài)度價值觀：體會“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受。
重點難點
1、抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、分析總結“剃頭大師”指的是誰。
教學課時：2課時
第一課時
【課時目標】
1、會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表、膽”等12個字，理解相應的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步認識“我”給小沙剃頭的過程和感受。
【教具準備】教學課件
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、(課件出示)出示理發(fā)圖片。
2、提問：同學們，你們喜歡理發(fā)嗎?今天，我們來見識一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。
板書課題，齊讀課題(板書：剃頭大師)。
3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)為什么以“剃頭大師”為題目?
(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?
二、初讀課文，自學生字。
1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3、試著讀課文。
(課件出示)展示閱讀要求和提示：
(1)標出自然段的序號。
(2)畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學生讀課文的過程中，(課件出示)
剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米摸耳朵
指名讀這些詞語，注意讀準：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。
5、學習生字。
(1)(課件出示：生字田字格課件：)
表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。
(2)學生寫生字。
a、識記生字
你是如何識記這些字的?
(1)形聲字構字規(guī)律識字：膽理罵仇倍
(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差
(3)組詞擴展：雖然一件文件付錢付出
b、鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價書寫。
c、小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。
d、依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。
“表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。
“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。
“雖”的第八筆是提。
e、學生針對易錯的生字再次練寫。
f、展示學生作品。
6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)(課件出示)
噩夢：做內(nèi)容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。
監(jiān)督：察看并加以管理。
發(fā)誓：莊嚴地說出表示決心的話。
冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。
耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。
時髦：新穎符合時勢潮流。
2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內(nèi)容?(課件出示)
第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。
第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。
第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經(jīng)過。
(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經(jīng)過)
四、課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，我們認識了10個會認的字，會寫了12個字，了解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
第二課時
【課時目標】
1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、展開小組討論，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。
【教學過程】
一、復習舊課，導入新課
1、指名朗讀生字、新詞。(課件出示)
剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米
摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件
2、談話導入：
通過上一課的學習，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當“剃頭大師”的。
二、朗讀課文，重點感悟
1、自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學交流。
(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)
“老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣?！?BR> 老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣。)為什么會這樣?
預設：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。
預設：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)
(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)
“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！?BR> “我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米。”
“我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田?！?BR> 2、“我”和剃頭師傅誰剃得好?
預設：當然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍的錢”。
預設：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣?！?BR> (板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼)
3、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?
預設：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。
預設：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。
4、其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”?
(老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。)
三、總結全文，拓展延伸
1、自由讀文，讀出感情。
2、題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。
預設：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。
預設：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達對童年的懷念。
三年級上冊語文的教案篇五
《安徒生公園》教案
文本細讀：
這是一篇略讀課文，主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關知識。內(nèi)容的安排，意在引導學生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后，借助網(wǎng)絡、書籍等查找、搜集資料，進一步全面了解安徒生，認識安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點，教學時應大量的補充。
知識與技能目標：
1、認識本課9個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過閱讀，搜集整理材料使學生進一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過學習，查找資料使學生深入了解安徒生這個人。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學準備：
學生準備：查找的資料，自學生字遇到不懂的記下來。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激發(fā)興趣導入新課
師：同學們，我們前面學習里幾篇安徒生童話大師的作品，我們都由衷的敬仰他，他為世界人民留下了不朽的精神財富。為了紀念他，人們在他的故鄉(xiāng)歐登塞，建了一個美麗的公園《安徒生公園》同學們想不想知道小公園到底是什么樣的?
請同學們打開書142頁
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請悠”、等詞語可以結合詩中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
三、品讀文本，感悟文本
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，你知道了什么?
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的`品位與理解。
a：你認為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?
(引導學生用美的感情讀出來)
b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會到了什么?小組交流指導學生進行感情朗讀。
c：讀完文本的最后一段談談你的感想?學生交流。
4、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
四、拓展延伸，資料整理
同學們通過這一課的學習，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識，有關這位大師的資料很多，同學們課下搜集了許多資料，下面我們分組進行一下整理、展示、講解好不好?
板塊一
安徒生的剪紙：出示《豐富人生》的剪紙畫面。引導學生根據(jù)每幅剪紙畫面，進行童話想象或命題，讓學生根據(jù)搜集的資料進行補充，并進行討論研究。
板塊二
學生根據(jù)資料，總結、展示安徒生的長篇小說、詩歌。
板塊三
學生根據(jù)資料，總結、展示安徒生的長篇游記。
最后談談寫一寫《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。