范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
充氣雨衣課文篇一
這是一篇略讀課文，主要講小林細心觀察生活，勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，要注意調(diào)動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書，引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟。
對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑借，進一步培養(yǎng)學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
生字卡片、充氣雨衣的圖片。
切入舉偶
【從生活中常見的小事切入，更容易激發(fā)學生主動探究的積極性?！?BR> 對話平臺
感知
1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。
2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。
3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假” “縫”。
識字----充氣雨衣優(yōu)質(zhì)課教案設計
1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。
2、“開火車”全班輪讀生字。
3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
4、“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
默讀
默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？
交流
1、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？
2、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。
⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?！耙恢薄闭f明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
（3）讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。
練習
1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。
2、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。
3、把本課中優(yōu)美的詞語積累下來。
復習
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
復述
1、學生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。
2、采取多種形式復述：練習——指名復述——分組競賽
拓展
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？
2、你喜歡小林嗎？為什么？
實踐
1.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下。
2.響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。
伴教錦囊
閱讀在線： 走馬燈為什么會轉(zhuǎn)
茅以升七歲那年的元宵節(jié)，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上，一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸，軸上有個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風葉，蠟燭點燃以后，熱氣往上沖，使風葉轉(zhuǎn)動，帶動輪子旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉(zhuǎn)起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動的電影一樣有趣。
走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著走馬燈，越看越入迷。
聽了回答，茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終于停了下來。
這天晚上，茅以升過得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動的科學道理，但是，走馬燈引起了他對科學的興趣，他開始想：科學，多么有意思??！
充氣雨衣課文篇二
１、會認１４個字。
２、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛看科學童話故事，能從中吸取力量，陶冶情操。
３、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
共安排２課時。
一、圖片展示，揭示課題
１、板書：
雨衣，常見吧！你穿過雨衣嗎？
穿著雨衣在雨中走有什么樣的感受？
二、通讀課文，學習生字
１、小林是怎樣發(fā)明這件充氣雨衣的呢？你學了課文就會明白了。請用自己喜歡的方式反復讀課文。
２、檢查自學情況：
⑴ 卡片認讀生字。
⑵ 出示本課生字組成的新詞，讓學生認讀。
⑶ 指名分段讀課文，正音評價：
相機教學多音字：縫和假。
一、認讀詞語，導入新課
１、認讀詞語：
難題、一直、旋轉(zhuǎn)、花傘、吹氣、氣囊、稱贊。
２、請用上面的詞語，說說課文主要講了什么？
二、設置懸念，學習課文
１、小林為什么想發(fā)明充氣雨衣？
３、正因為小林一直在想啊想，就有了發(fā)明的靈感，他的靈感來自哪里？
說說表示什么?小林可能還進行了怎樣的試驗呢?
４、指導朗讀。
三、復述課文，情感升華
１、你能用自己的話講講充氣雨衣的發(fā)明經(jīng)過嗎？
２、你從充氣雨衣的發(fā)明得到了什么啟示？
３、你喜歡小林嗎？為什么？
四、聯(lián)系生活，總結激勵
２、總結激勵：
只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
五、板書設計
１６、充氣雨衣
一直想 旋轉(zhuǎn)起來的裙子 塑料救生圈
做 粗鐵絲 塑料環(huán)
充氣雨衣課文篇三
１、會認１４個字。
２、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
３、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
投影儀、卡片。
一課時。
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
１、同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？
２、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？
３、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字充，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、通讀全文，學習生字
１、按自學四步驟自學課文。
２、檢查自學情況：
⑴ 卡片認讀生字。
⑵ 按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。
⑶ 游戲識字：
聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴詞游戲；
⑷ 出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。
⑸ 交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。
⑹ 指名分段讀課文，正音評價。
相機教學多音字：縫和假。
三、默熟課文，朗讀感悟
１、默讀課文，思考：
小林遇到幾次難題，是怎么解決的？
畫出有關的句子。
２、小組內(nèi)交流：
充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
３、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面：
⑴ 小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關句子。
① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
② 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，花傘漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵ 讀好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
② 怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想
引導學生這個難題指什么？把它代進去讀一讀。一直說明什么？表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③ 這樣的雨衣怎么疊起來呢？
⑶ 夸獎的'句子：
嘿！別提多棒了！
四、情感升華
１、復述充氣雨衣發(fā)明的過程。
２、你從充氣雨衣的發(fā)明得到了什么啟示？
３、你喜歡小林嗎？為什么？
激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
１６、充氣雨衣
想 旋轉(zhuǎn)起來的裙子 想 塑料救生圈
？ → （板畫） ？ → （板畫） 稱贊
（板畫） （板畫）
改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
這篇課文是略讀課文，識字１４個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點抓住小林遇到幾個難題，是怎么解決的？，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到復述這一環(huán)節(jié)，學生才死灰復燃，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟小林愛思考的道德品質(zhì)和勤實踐的人文素養(yǎng)，從你喜歡小林嗎？為什么這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。
充氣雨衣課文篇四
《充氣雨衣》是二年級下冊第四單元中一篇科普文，同時又是本單元中的略讀課文。這類課文相對童話故事,情感性的文章,學生學習的興趣比較弱,如果課堂上科學知識講得多，就走進了常識課的誤區(qū)。如何讓學生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過程的同時抓住課文中的語言訓練點,突顯語文味，是我不斷思考的。
基于這樣的一種想法，因此第一次教案的形成是初讀課文后解決字詞 ,學習課文1_4自然段,感受普通雨衣帶給小林的麻煩，指導朗讀好小林心里想的句子,以”看到---想到---怎么做“為學習第四自然段的主線,體會小林愛觀察,愛思考,愛動手，從而發(fā)明新式雨衣。這樣下來，該抓的語言點是抓到了,我們語文組老師提出來：這節(jié)課你的定位是什么?你把這課當成精讀課還是略讀課上？我原本設想：第一課時解決第一個難題，發(fā)明新式雨衣；第二課時：解決第二個難題,發(fā)明了充氣雨衣。只是心中有種疑慮：略讀課文該怎么把握教學目標？一特級老師說：略讀課文的教學應當是教“略”而學不“略”，略讀課應放手讓學生自讀自學，自悟自得，按照講讀課文來組織教學。關鍵是要能聯(lián)系整單元內(nèi)容，學法在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。那我想充氣雨衣放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀察生活，勤于動腦動手的主旨,把前面幾課的學法上在這課上得到體現(xiàn)并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，做為學習課文的主線，感受小林愛思考、勤動腦來展開教學。我想既然第四段在學法上扶著學生一步步走,那么第5自然段，段的結構類似于第4自然段，不如就放手培養(yǎng)學生自主學習能力，教給學生學習的方法，這也正是略讀課所要體現(xiàn)的學法指導與提升。的確，第5自然段句子難讀，難理解，因此在前面解決詞語后安排了難句的朗讀，為讀通讀順第5自然段作鋪墊，這樣在讀通的基礎上讓學生說看到、想到、做就容易多了，如果在學生說好后，讓學生讀第5自然段，再回到文本，這樣下來會比較好。
今天展示在大家面前的是我們語文教研組幾次思考后的教學過程。還有許多不成熟的地方，希望能得到在座老師們的指導！謝謝！
第四組課文是圍繞動手和動腦來選編的，教育學生用心思考，學做生活中的有心人。因此，安排了四篇課文?！冻錃庥暌隆吩诒窘M課文中是略讀課文。我們知道精讀課文重在讓學生習得什么方法，略讀課文重在落實這些學習方法。從本組課文的特點出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學生知道“看到什么，想到什么，怎么做”來了解發(fā)明的過程是其中的一個教學重點。在精讀課文中，我們對這種學習方法進行了精心指導，那么在略讀課文中，我們就要抓這種學習方法的落實，。
1、 詞句教學，扎實有效
本篇課文篇幅較長，識字量大，字音不易讀準，字形也較復雜。三位老師根據(jù)教材特點，把字詞進行分類，分組出示，尤其是氣囊、氣門兒、內(nèi)胎這些詞離學生的實際生活較遠，老師們都用圖畫輔助學生理解這些詞，掃清了朗讀上的障礙。李智微老師用范讀讓學生讀好長句，教給學生怎樣通過適當?shù)?停頓讀好長句。
2、 板書輔助 ，幫助學生理清課文內(nèi)容
板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的，它便于學生鞏固知識。李智微老師和周嫵芳老師有效地運用這個教學手段，對課文內(nèi)容進行了加工和提煉，有助于學生理清教學內(nèi)容的思路，突出教學的重點和難點，更大的作用體現(xiàn)在提高了學生的學習效率和質(zhì)量，為下面讓學生說話訓練提供了一個扶梯。
對于二年級的學生，老師也能很好地把握學生的特點。本文篇幅較長，生字詞較多，黃老師上課前十分注重學生的字詞掌握，花了較多時間鞏固學生對于生字詞的掌握，開小火車，小老師領讀等等。從字到詞，從詞到句，從句到段，一步步非常的有順序。學生的掌握才能更牢固。
板書設計：
↑ 看
新式雨衣 不能折疊 想
↑ 做
充氣雨衣課文篇一
這是一篇略讀課文，主要講小林細心觀察生活，勤于動腦動手發(fā)明充氣雨衣的事。文章較長，識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，要注意調(diào)動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。同時還要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書，引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟。
對于小林遇到的難題，孩子們或多或少都有過類似的經(jīng)歷，但是卻沒有引起足夠的重視。所以教學中要以此為憑借，進一步培養(yǎng)學生遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
1.會認14個生字。
2.學習默讀課文，粗知故事的大意。
3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書思考，感悟小林遇事用心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。
生字卡片、充氣雨衣的圖片。
切入舉偶
【從生活中常見的小事切入，更容易激發(fā)學生主動探究的積極性?！?BR> 對話平臺
感知
1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。
2、再讀文，思考：你讀懂了什么？把不明白的地方畫出來。
3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假” “縫”。
識字----充氣雨衣優(yōu)質(zhì)課教案設計
1、互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。
2、“開火車”全班輪讀生字。
3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。
4、“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。
默讀
默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎么解決的？
交流
1、小組內(nèi)交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？
2、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面。
⑴小林發(fā)明的靈感來自哪里?讀讀有關句子。
①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的 下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
②隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的 一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵讀好小林想的句子。
①晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導學生“這個難題”指什么?把它代進去讀一讀?！耙恢薄闭f明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
（3）讀好小林做的句子，體驗發(fā)明過程的苦惱和快樂。
練習
1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。
2、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。
3、把本課中優(yōu)美的詞語積累下來。
復習
1、用多種方式檢查生字。
2、讀讀寫小林發(fā)明充氣雨衣靈感的句子。
復述
1、學生按照小林“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。
2、采取多種形式復述：練習——指名復述——分組競賽
拓展
1、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？
2、你喜歡小林嗎？為什么？
實踐
1.在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下。
2.響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。
伴教錦囊
閱讀在線： 走馬燈為什么會轉(zhuǎn)
茅以升七歲那年的元宵節(jié)，他們家買了很多燈籠，有圓形的，方形的，還有兩個棱柱形的走馬燈。走馬燈一個掛在墻上，一個掛在堂屋中央。走馬燈中間有一個軸，軸上有個可以旋轉(zhuǎn)的小輪子，軸心插上紅通通的蠟燭，輪子四周插上彩色的紙人和紙馬。蠟燭上方有個風葉，蠟燭點燃以后，熱氣往上沖，使風葉轉(zhuǎn)動，帶動輪子旋轉(zhuǎn)起來，輪子四周的紙人和紙馬也飛快地旋轉(zhuǎn)起來了。明亮的燭光把小紙人和小紙馬的影子投在燈壁上，像活動的電影一樣有趣。
走馬燈像磁石一樣把茅以升吸引住了。他仰著脖子，抬著頭，不眨眼地盯著走馬燈，越看越入迷。
聽了回答，茅以升把掛在墻上的走馬燈拿下來，噗的一聲，吹滅了蠟燭，小人、小馬越跑越慢，終于停了下來。
這天晚上，茅以升過得特別高興。雖然，他不完全懂得走馬燈轉(zhuǎn)動的科學道理，但是，走馬燈引起了他對科學的興趣，他開始想：科學，多么有意思??！
充氣雨衣課文篇二
１、會認１４個字。
２、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛看科學童話故事，能從中吸取力量，陶冶情操。
３、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
共安排２課時。
一、圖片展示，揭示課題
１、板書：
雨衣，常見吧！你穿過雨衣嗎？
穿著雨衣在雨中走有什么樣的感受？
二、通讀課文，學習生字
１、小林是怎樣發(fā)明這件充氣雨衣的呢？你學了課文就會明白了。請用自己喜歡的方式反復讀課文。
２、檢查自學情況：
⑴ 卡片認讀生字。
⑵ 出示本課生字組成的新詞，讓學生認讀。
⑶ 指名分段讀課文，正音評價：
相機教學多音字：縫和假。
一、認讀詞語，導入新課
１、認讀詞語：
難題、一直、旋轉(zhuǎn)、花傘、吹氣、氣囊、稱贊。
２、請用上面的詞語，說說課文主要講了什么？
二、設置懸念，學習課文
１、小林為什么想發(fā)明充氣雨衣？
３、正因為小林一直在想啊想，就有了發(fā)明的靈感，他的靈感來自哪里？
說說表示什么?小林可能還進行了怎樣的試驗呢?
４、指導朗讀。
三、復述課文，情感升華
１、你能用自己的話講講充氣雨衣的發(fā)明經(jīng)過嗎？
２、你從充氣雨衣的發(fā)明得到了什么啟示？
３、你喜歡小林嗎？為什么？
四、聯(lián)系生活，總結激勵
２、總結激勵：
只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
五、板書設計
１６、充氣雨衣
一直想 旋轉(zhuǎn)起來的裙子 塑料救生圈
做 粗鐵絲 塑料環(huán)
充氣雨衣課文篇三
１、會認１４個字。
２、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
３、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。
自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。
投影儀、卡片。
一課時。
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
１、同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？
２、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？
３、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。
板書課題《充氣雨衣》。學習生字充，說一說生活中哪些用品需要充氣？
二、通讀全文，學習生字
１、按自學四步驟自學課文。
２、檢查自學情況：
⑴ 卡片認讀生字。
⑵ 按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。
⑶ 游戲識字：
聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴詞游戲；
⑷ 出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。
⑸ 交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。
⑹ 指名分段讀課文，正音評價。
相機教學多音字：縫和假。
三、默熟課文，朗讀感悟
１、默讀課文，思考：
小林遇到幾次難題，是怎么解決的？
畫出有關的句子。
２、小組內(nèi)交流：
充氣雨衣是怎樣發(fā)明？
３、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面：
⑴ 小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關句子。
① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。
② 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，花傘漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。
⑵ 讀好小林想的句子：
① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。
② 怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想
引導學生這個難題指什么？把它代進去讀一讀。一直說明什么？表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。
③ 這樣的雨衣怎么疊起來呢？
⑶ 夸獎的'句子：
嘿！別提多棒了！
四、情感升華
１、復述充氣雨衣發(fā)明的過程。
２、你從充氣雨衣的發(fā)明得到了什么啟示？
３、你喜歡小林嗎？為什么？
激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！
１６、充氣雨衣
想 旋轉(zhuǎn)起來的裙子 想 塑料救生圈
？ → （板畫） ？ → （板畫） 稱贊
（板畫） （板畫）
改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。
這篇課文是略讀課文，識字１４個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調(diào)動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點抓住小林遇到幾個難題，是怎么解決的？，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到復述這一環(huán)節(jié)，學生才死灰復燃，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟小林愛思考的道德品質(zhì)和勤實踐的人文素養(yǎng)，從你喜歡小林嗎？為什么這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。
充氣雨衣課文篇四
《充氣雨衣》是二年級下冊第四單元中一篇科普文，同時又是本單元中的略讀課文。這類課文相對童話故事,情感性的文章,學生學習的興趣比較弱,如果課堂上科學知識講得多，就走進了常識課的誤區(qū)。如何讓學生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過程的同時抓住課文中的語言訓練點,突顯語文味，是我不斷思考的。
基于這樣的一種想法，因此第一次教案的形成是初讀課文后解決字詞 ,學習課文1_4自然段,感受普通雨衣帶給小林的麻煩，指導朗讀好小林心里想的句子,以”看到---想到---怎么做“為學習第四自然段的主線,體會小林愛觀察,愛思考,愛動手，從而發(fā)明新式雨衣。這樣下來，該抓的語言點是抓到了,我們語文組老師提出來：這節(jié)課你的定位是什么?你把這課當成精讀課還是略讀課上？我原本設想：第一課時解決第一個難題，發(fā)明新式雨衣；第二課時：解決第二個難題,發(fā)明了充氣雨衣。只是心中有種疑慮：略讀課文該怎么把握教學目標？一特級老師說：略讀課文的教學應當是教“略”而學不“略”，略讀課應放手讓學生自讀自學，自悟自得，按照講讀課文來組織教學。關鍵是要能聯(lián)系整單元內(nèi)容，學法在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。那我想充氣雨衣放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀察生活，勤于動腦動手的主旨,把前面幾課的學法上在這課上得到體現(xiàn)并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，做為學習課文的主線，感受小林愛思考、勤動腦來展開教學。我想既然第四段在學法上扶著學生一步步走,那么第5自然段，段的結構類似于第4自然段，不如就放手培養(yǎng)學生自主學習能力，教給學生學習的方法，這也正是略讀課所要體現(xiàn)的學法指導與提升。的確，第5自然段句子難讀，難理解，因此在前面解決詞語后安排了難句的朗讀，為讀通讀順第5自然段作鋪墊，這樣在讀通的基礎上讓學生說看到、想到、做就容易多了，如果在學生說好后，讓學生讀第5自然段，再回到文本，這樣下來會比較好。
今天展示在大家面前的是我們語文教研組幾次思考后的教學過程。還有許多不成熟的地方，希望能得到在座老師們的指導！謝謝！
第四組課文是圍繞動手和動腦來選編的，教育學生用心思考，學做生活中的有心人。因此，安排了四篇課文?！冻錃庥暌隆吩诒窘M課文中是略讀課文。我們知道精讀課文重在讓學生習得什么方法，略讀課文重在落實這些學習方法。從本組課文的特點出發(fā)，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學生知道“看到什么，想到什么，怎么做”來了解發(fā)明的過程是其中的一個教學重點。在精讀課文中，我們對這種學習方法進行了精心指導，那么在略讀課文中，我們就要抓這種學習方法的落實，。
1、 詞句教學，扎實有效
本篇課文篇幅較長，識字量大，字音不易讀準，字形也較復雜。三位老師根據(jù)教材特點，把字詞進行分類，分組出示，尤其是氣囊、氣門兒、內(nèi)胎這些詞離學生的實際生活較遠，老師們都用圖畫輔助學生理解這些詞，掃清了朗讀上的障礙。李智微老師用范讀讓學生讀好長句，教給學生怎樣通過適當?shù)?停頓讀好長句。
2、 板書輔助 ，幫助學生理清課文內(nèi)容
板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的，它便于學生鞏固知識。李智微老師和周嫵芳老師有效地運用這個教學手段，對課文內(nèi)容進行了加工和提煉，有助于學生理清教學內(nèi)容的思路，突出教學的重點和難點，更大的作用體現(xiàn)在提高了學生的學習效率和質(zhì)量，為下面讓學生說話訓練提供了一個扶梯。
對于二年級的學生，老師也能很好地把握學生的特點。本文篇幅較長，生字詞較多，黃老師上課前十分注重學生的字詞掌握，花了較多時間鞏固學生對于生字詞的掌握，開小火車，小老師領讀等等。從字到詞，從詞到句，從句到段，一步步非常的有順序。學生的掌握才能更牢固。
板書設計：
↑ 看
新式雨衣 不能折疊 想
↑ 做