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中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇一
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.在教育史上，重視實科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
a.順序性 b.階段性 c.個別差別差異性 d.不平衡性
3.明確提出“長善救失” “教學(xué)相長” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
a.《論語》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( )
a.個人本位論 b.社會本位論 c.知識本位論 d.能力本位論
5.世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
a.社會政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平
c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.名族和文化傳統(tǒng)
a.直線式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫線式
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
a.國家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程
8.李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
a.單一課 b.綜合課 c .練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
a.講授法 b.討論法 c.談話法 d.演示法
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負(fù)荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
a.榜樣示范法 b.品德評價法 c.實際鍛煉法 d.個人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
a.知行統(tǒng)一原則 b.長善救失原則 c.有的放矢原則 d.疏導(dǎo)原則
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的`記憶是( )。
a.陳訴性記憶 b.程序性記憶 c.瞬時記憶 d.短時記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
a.縱向遷移 b.橫向遷移 c.順應(yīng)遷移 d.重組遷移
14.小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.延遲強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化
15.小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
a.自我中心階段 b.權(quán)威階段 c.可逆階段 d.公正階段
16.中學(xué)生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
a.a型人格 b.b型人格 c.c型人格 d.d型人格
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
a.宣泄 b.升華 c.補償 d.認(rèn)知重組
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
a.抑郁癥 b.焦慮癥 c. 強(qiáng)迫癥 d.恐懼癥
a.維持功能 b.導(dǎo)向功能 c.發(fā)展功能 d.調(diào)節(jié)功能
20.每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?( )。
a.關(guān)注生存 b.關(guān)注情境 c.關(guān)注學(xué)生 d.關(guān)注自我
中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇二
1.考點：《論語》中的教育觀點
答案：b。
解析：這句話的意思是君子要在文化上廣博地學(xué)習(xí)，在行為上用禮法約束自己?！墩撜Z》。
2.考點：教育的基本特征
答案：d。
解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步：教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平：同時。教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
3.考點：校園文化
答案：a。
解析：精神文化是校園文化的核心，物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式。
4.考點：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
答案：b。
解析：階段性具體表現(xiàn)為個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
5.考點：教育研究方法
答案：d。
解析：考查教育研究方法中實驗法的概念。
6.考點：課程的分類
答案：b。
解析：學(xué)科課程是單科形式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性.其課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。
7.考點：新課程改革
答案：b。
解析：新課改規(guī)定教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)變“國審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。
8.考點：教學(xué)原則
答案：c。
解析：啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法。王老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，充分運用了啟發(fā)性教學(xué)原則。
9.考點：教學(xué)組織形式
答案：d。
解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
10.考點：品德形成的過程
答案：c。
解析：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿.其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。
11.考點：德育方法
答案：a。
解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
12.考點：注意的品質(zhì)
答案：d。
解析：注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。衡量注意的穩(wěn)定性。不能只看時間的長短，還要看這段時間內(nèi)的活動效率。
13.考點：思維的分類
答案：b。
解析：具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象.應(yīng)該屬于具體形象思維。
14.考點：斯金納關(guān)于強(qiáng)化的分類
答案：d。
解析：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
15.考點：學(xué)習(xí)策略的分類
答案：b。
解析：組織策略屬于認(rèn)知策略，包括列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等);利用表格(一覽表、雙向表)等。
16.考點：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段
答案：b。
解析：前運算階段的一個顯著特征是沒有形成守恒，小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念，處于前運算階段。
17.考點：情感的分類
答案：b。
解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。
18.考點：認(rèn)知方式的'類型
答案：c。
解析：杰羅姆·卡根依據(jù)個體解決問題時的速度與精確度的偏好，將認(rèn)知風(fēng)格分為沉思型和沖動型。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生反應(yīng)非?？?，但往往不夠準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沖動型;而有的學(xué)生反應(yīng)雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沉思型。
19.考點：心理健康問題
答案：b。
解析：恐懼癥是指對特定的無實在危害的事物與場景的非理性恐懼。小蕊屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。
20.考點：學(xué)生行為改變的方法
答案：b。
解析：卡片是一種象征性強(qiáng)化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。
21.考點：教師期望效應(yīng)
答案：a。
解析：皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)或期望效應(yīng)，認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
22.考點：教育與文化的關(guān)系
答案解析：
這種說法是正確的。文化作為一種教育力量主要體現(xiàn)在兩個方面：一是特定時空中的文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的作用，發(fā)揮著強(qiáng)大的教育作用：二是一定社會的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強(qiáng)大的影響作用。
23.考點：教學(xué)過程的本質(zhì)
答案解析：
這種說法是錯誤的。一般認(rèn)為，教學(xué)過程的本質(zhì)是一種認(rèn)識過程。教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾。這一矛盾實際上是學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾，因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識過程。
24.考點：學(xué)習(xí)遷移的分類
答案解析：
這種說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響屬于逆向遷移，兩種學(xué)習(xí)之間是干擾作用屬于負(fù)遷移。所以,倒攝抑制是一種逆向負(fù)遷移。
25.考點：問題解決的影響因素
答案解析：
這種說法是錯誤的。遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決問題的影響。遷移從結(jié)果來說分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指已獲得的知識經(jīng)驗對解決新問題有促進(jìn)作用;負(fù)遷移是指已獲得的知識經(jīng)驗對解決問題有阻礙或干擾的影響。因此，發(fā)生負(fù)遷移時，對問題解決起到的是消極阻礙作用。
26.考點：教材編寫的基本方式
答案解析：
我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。
(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中.使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。
(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進(jìn)一步加深拓廣，逐級深化。
27.考點：德育方法的注意事項
答案解析：
榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點：
(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣
選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代要求和學(xué)生實際情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣.獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動力。
(2)激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情
要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量,推動他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)
要及時地把學(xué)生的情感、沖動引導(dǎo)到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。
28.考點：奧蘇伯爾成就動機(jī)的分類
答案解析：
(1)根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源不同，學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。
(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的動機(jī)和低級的動機(jī)。
(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系.學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。
29.考點：后進(jìn)生的教育
答案解析：
后進(jìn)生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱的心理特征。
針對以上心理特征.班主任在教育中應(yīng)注意如下兩方面：
(1)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生.尊重他們的人格
后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛，因為他們經(jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會與教師、同學(xué)、家長處于對抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。
(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)自覺學(xué)習(xí);利用原有學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用：提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點作為推動他們前進(jìn)的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。
30.考點：教育評價
答案解析：
(1)“我”的做法是不合理的,出現(xiàn)了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，把表揚當(dāng)成一種策略和手段。但卻沒有把握好表揚的尺度。不當(dāng)?shù)谋頁P適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。
①適度表揚.把握原則
恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當(dāng)?shù)谋頁P非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學(xué)生找到努力方向.改正錯誤.又有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，要讓學(xué)生知道是因為什么受到表揚.不能為了表揚而表揚。
②表揚要因人視情而異.“對癥下藥”
表揚一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。在對驕傲自大的學(xué)生進(jìn)行表揚的同時，還應(yīng)提出新的要求，尤其是對于后進(jìn)生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹，應(yīng)在肯定其進(jìn)步的同時，指出其存在的不足，并指明努力的方向。
③表揚與批評相結(jié)合
表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評，要把表揚和批評結(jié)合起來，表揚適度，批評適當(dāng)。
31.考點：學(xué)生注意力的培養(yǎng)
答案解析：
(1)老師在講課前展示教具、宣布考試成績兩種行為造成了學(xué)生難以集中注意力。對于學(xué)生來說，教具是一種新異刺激，容易引起學(xué)生的無意注意;相對于新課內(nèi)容，考試成績對學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)注強(qiáng)度更大，學(xué)生必然會分配更多的注意到考試成績上。
(2)提高學(xué)生注意力的措施包括：
①上課前，明確告知學(xué)生這節(jié)課的目的和任務(wù)：
④培養(yǎng)學(xué)生對該課程的間接興趣，并努力將其發(fā)展為直接興趣。
中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇三
一、單選題(本大題20小題，每小題2分，共58分)
(2014下，1)兒童發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點決定了教育工作要()。
a循序漸進(jìn)
b有針對性
c因材施教
d抓關(guān)鍵期
答：b
(2014下，2)“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來。”這一兒童中心理念出自教育家()。
a洛克
b康德
c杜威
d培根
答：c
(2014下，3)小學(xué)班級管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是()。
a班主任工作職責(zé)
b班主任自身素質(zhì)
c班級學(xué)生的質(zhì)量
d對班級學(xué)生的了解
答：d
(2014下，4)“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話?！碧K霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是()。
a陶冶教育
b榜樣示范
c實際鍛煉
d品德評價
答：a
(2014下，5)小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動時，對傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕，這說明教育對文化具有()。
a繼承功能
b傳遞功能
c選擇功能
d創(chuàng)造功能
答：c
(2014下，6)根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實行()。
a校長負(fù)責(zé)制
b黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制
c書記負(fù)責(zé)制
d教職工代表大會制
答：a
(2014下，7)在火情發(fā)生時，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)采取的措施是()。
a大聲呼救
b讓學(xué)生就地打滾
c跑開取水
d用手拍打?qū)W生衣服上的火焰
答：b
(2014下，8)根據(jù)過度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀四邊后能夠完整背誦一首詩，要想達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)再背誦()。
a2遍
b4遍
c6遍
d8遍
答：a
(2014下，9)張老師在組織學(xué)生思考和討論時，常常激勵學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是()。
a分合法
b清單法
c試誤法
d頭腦風(fēng)暴法
答：d
(2014下，10)根據(jù)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該()。
a極高
b偏高
c中等
d偏低
答：b
(2014下，11)有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”時，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是()。
a前攝抑制
b倒攝抑制
c消退抑制
d雙向抑制
答：a
(2014下，12)媽媽要求小華必須完成作業(yè)后才能看動畫片，這種做法符合()。
a負(fù)強(qiáng)化原則
b替代強(qiáng)化原則
c自我強(qiáng)化原則
d普雷馬克原則
答：d
(2014下，13)教師的知識結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語教師所有的英語學(xué)科知識屬于()。
a一般性知識
b條件性知識
c主體性知識
d實踐性知識
答：c
(2014下，14)李老師教《落花生》時，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學(xué)方法是()。
a講授法
b討論法
c談話法
d發(fā)現(xiàn)法
答：b
(2014下，15)“多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價應(yīng)注重發(fā)揮()。
a導(dǎo)向功能
b發(fā)展功能
c反饋功能
d管理功能
答：a
(2014下，16)我國基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過課時比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)()。
a均衡性
b綜合性
c選擇性
d統(tǒng)一性
答：b
(2014下，17)交完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給他聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于()。
a自然式
b歸納式
c游戲式
d懸念式
答：c
(2014下，18)在一些農(nóng)村教學(xué)點，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
a復(fù)式教學(xué)
b道爾頓制
c分組教學(xué)
d個別教學(xué)
答：a
(2014下，19)羅老師教《觀潮》時，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學(xué)原則是()。
a啟發(fā)性原則
b因材施教原則
c直觀性原則
d循序漸進(jìn)原則
答：c
(2014下，20)學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于()。
a學(xué)科課程
b活動課程
c顯性課程
d隱性課程
答：d
中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇四
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中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇五
一、單項選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)
1、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要( )
a、循序漸進(jìn) b、因材施教 c、教學(xué)相長 d、求同存異
2、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是( )
a、孔子 b、孟子 c、荀子 d、墨子
3、法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后，第一時間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。
這反映了教師勞動具有( )
a、復(fù)雜性 b、延續(xù)性 c、創(chuàng)造性 d、示范性
4、在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是( )
a、學(xué)校 b、少年宮 c、同學(xué) d、社會
5、下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是( )
a、修業(yè)年限 b、教學(xué)大綱 c、課程標(biāo)準(zhǔn) d、課程設(shè)罝
6、小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生( )
a、揉搓受傷手指 b、吃止痛消炎藥
c、冷敷受傷手指 d、熱敷受傷手指
7、教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺( )
a、經(jīng)驗研究法 b、調(diào)查研究法
c、行動研究法 d、敘事研究法
8、關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是( )
a、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)
b、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平
c、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展
d、教學(xué)應(yīng)同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平
9、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于( )
a、生理需要 b、安全需要 c、歸屬和愛的需要 d、自我實現(xiàn)的需要
10、“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明( )
a、需要對能力有影響 b、動機(jī)對能力有影響
c、性格對能力有影響 d、氣質(zhì)對能力有影響
種心理反應(yīng)屬于( )
a、學(xué)習(xí)焦慮 b、習(xí)得性無助
c、自我估價降低 d、認(rèn)知功能障礙
12、根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于( )
a、前運算階段 b、直觀動作階段
c、感知運動階段 d、具體運算階段
13、小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于( )
①國家課程 ②地方課程 ③必修課程 ④選修課程
a、①③ b、①④ c、②③ d、②④
“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是( )
a、故事導(dǎo)入 b、情境導(dǎo)入 c、懸念導(dǎo)入 d、直接導(dǎo)入
15、在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是( )
a、個別教學(xué) b、復(fù)式教學(xué) c、分組教學(xué) d、班級教學(xué)
以解決實際問題的教學(xué)方法是( )
a、實驗法 b、演示法 c、讀書指導(dǎo)法 d、實習(xí)作業(yè)法
獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是( )
a、啟發(fā)性原則 b、鞏固性原則
c、因材施教原則 d、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則
18、在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是( )
a、結(jié)果與過程的關(guān)系 b、.整體與部分的關(guān)系
c、目標(biāo)與手段的關(guān)系 d、內(nèi)容與方法的關(guān)系
19、通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計教法之外，還包括( )
a、研究學(xué)生 b、設(shè)計作業(yè) c、設(shè)計評價 d、指導(dǎo)學(xué)法
20、學(xué)生在小組或團(tuán)隊中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這種學(xué)習(xí)方式屬于( )
a、掌握學(xué)習(xí) b、合作學(xué)習(xí) c、探索學(xué)習(xí) d、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21、依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?
22、簡述文化對教育的制約作用。
23、簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。
中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇六
1.在教育史上，重視實科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
a.順序性 b.階段性 c.個別差別差異性 d.不平衡性
3.明確提出“長善救失” “教學(xué)相長” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
a.《論語》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( )
a.個人本位論 b.社會本位論 c.知識本位論 d.能力本位論
5.世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
a.社會政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平
c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.名族和文化傳統(tǒng)
a.直線式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫線式
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
a.國家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程
8.李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
a.單一課 b.綜合課 c .練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
a.講授法 b.討論法 c.談話法 d.演示法
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負(fù)荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
a.榜樣示范法 b.品德評價法 c.實際鍛煉法 d.個人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
a.知行統(tǒng)一原則 b.長善救失原則 c.有的放矢原則 d.疏導(dǎo)原則
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的`知識。小蘭對游泳知識的記憶是( )。
a.陳訴性記憶 b.程序性記憶 c.瞬時記憶 d.短時記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
a.縱向遷移 b.橫向遷移 c.順應(yīng)遷移 d.重組遷移
14.小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.延遲強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化
15.小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
a.自我中心階段 b.權(quán)威階段 c.可逆階段 d.公正階段
16.中學(xué)生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
a.a型人格 b.b型人格 c.c型人格 d.d型人格
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
a.宣泄 b.升華 c.補償 d.認(rèn)知重組
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
a.抑郁癥 b.焦慮癥 c. 強(qiáng)迫癥 d.恐懼癥
a.維持功能 b.導(dǎo)向功能 c.發(fā)展功能 d.調(diào)節(jié)功能
20.每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?( )。
a.關(guān)注生存 b.關(guān)注情境 c.關(guān)注學(xué)生 d.關(guān)注自我
中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇七
1.在教育史上，重視實科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
a.順序性 b.階段性 c.個別差別差異性 d.不平衡性
3.明確提出“長善救失” “教學(xué)相長” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
a.《論語》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( )
a.個人本位論 b.社會本位論 c.知識本位論 d.能力本位論
5.世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
a.社會政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平
c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.名族和文化傳統(tǒng)
a.直線式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫線式
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
a.國家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程
8.李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
a.單一課 b.綜合課 c .練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
a.講授法 b.討論法 c.談話法 d.演示法
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負(fù)荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
a.榜樣示范法 b.品德評價法 c.實際鍛煉法 d.個人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
a.知行統(tǒng)一原則 b.長善救失原則 c.有的放矢原則 d.疏導(dǎo)原則
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的記憶是( )。
a.陳訴性記憶 b.程序性記憶 c.瞬時記憶 d.短時記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
a.縱向遷移 b.橫向遷移 c.順應(yīng)遷移 d.重組遷移
14.小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.延遲強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化
15.小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
a.自我中心階段 b.權(quán)威階段 c.可逆階段 d.公正階段
16.中學(xué)生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
a.a型人格 b.b型人格 c.c型人格 d.d型人格
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
a.宣泄 b.升華 c.補償 d.認(rèn)知重組
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
a.抑郁癥 b.焦慮癥 c. 強(qiáng)迫癥 d.恐懼癥
a.維持功能 b.導(dǎo)向功能 c.發(fā)展功能 d.調(diào)節(jié)功能
20.每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?( )。
a.關(guān)注生存 b.關(guān)注情境 c.關(guān)注學(xué)生 d.關(guān)注自我
中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇一
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.在教育史上，重視實科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
a.順序性 b.階段性 c.個別差別差異性 d.不平衡性
3.明確提出“長善救失” “教學(xué)相長” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
a.《論語》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( )
a.個人本位論 b.社會本位論 c.知識本位論 d.能力本位論
5.世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
a.社會政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平
c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.名族和文化傳統(tǒng)
a.直線式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫線式
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
a.國家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程
8.李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
a.單一課 b.綜合課 c .練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
a.講授法 b.討論法 c.談話法 d.演示法
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負(fù)荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
a.榜樣示范法 b.品德評價法 c.實際鍛煉法 d.個人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
a.知行統(tǒng)一原則 b.長善救失原則 c.有的放矢原則 d.疏導(dǎo)原則
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的`記憶是( )。
a.陳訴性記憶 b.程序性記憶 c.瞬時記憶 d.短時記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
a.縱向遷移 b.橫向遷移 c.順應(yīng)遷移 d.重組遷移
14.小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.延遲強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化
15.小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
a.自我中心階段 b.權(quán)威階段 c.可逆階段 d.公正階段
16.中學(xué)生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
a.a型人格 b.b型人格 c.c型人格 d.d型人格
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
a.宣泄 b.升華 c.補償 d.認(rèn)知重組
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
a.抑郁癥 b.焦慮癥 c. 強(qiáng)迫癥 d.恐懼癥
a.維持功能 b.導(dǎo)向功能 c.發(fā)展功能 d.調(diào)節(jié)功能
20.每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?( )。
a.關(guān)注生存 b.關(guān)注情境 c.關(guān)注學(xué)生 d.關(guān)注自我
中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇二
1.考點：《論語》中的教育觀點
答案：b。
解析：這句話的意思是君子要在文化上廣博地學(xué)習(xí)，在行為上用禮法約束自己?！墩撜Z》。
2.考點：教育的基本特征
答案：d。
解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步：教育相對獨立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平：同時。教育相對獨立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
3.考點：校園文化
答案：a。
解析：精神文化是校園文化的核心，物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式。
4.考點：個體身心發(fā)展的一般規(guī)律
答案：b。
解析：階段性具體表現(xiàn)為個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
5.考點：教育研究方法
答案：d。
解析：考查教育研究方法中實驗法的概念。
6.考點：課程的分類
答案：b。
解析：學(xué)科課程是單科形式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性.其課程的主導(dǎo)價值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識。
7.考點：新課程改革
答案：b。
解析：新課改規(guī)定教材管理由“國編制”轉(zhuǎn)變“國審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。
8.考點：教學(xué)原則
答案：c。
解析：啟發(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)方法。王老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，充分運用了啟發(fā)性教學(xué)原則。
9.考點：教學(xué)組織形式
答案：d。
解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
10.考點：品德形成的過程
答案：c。
解析：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿.其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。
11.考點：德育方法
答案：a。
解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
12.考點：注意的品質(zhì)
答案：d。
解析：注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。衡量注意的穩(wěn)定性。不能只看時間的長短，還要看這段時間內(nèi)的活動效率。
13.考點：思維的分類
答案：b。
解析：具體形象思維是指在思維過程中借助于表象而進(jìn)行的思維。梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象.應(yīng)該屬于具體形象思維。
14.考點：斯金納關(guān)于強(qiáng)化的分類
答案：d。
解析：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率,而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
15.考點：學(xué)習(xí)策略的分類
答案：b。
解析：組織策略屬于認(rèn)知策略，包括列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等);利用表格(一覽表、雙向表)等。
16.考點：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段
答案：b。
解析：前運算階段的一個顯著特征是沒有形成守恒，小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒有形成守恒概念，處于前運算階段。
17.考點：情感的分類
答案：b。
解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗。
18.考點：認(rèn)知方式的'類型
答案：c。
解析：杰羅姆·卡根依據(jù)個體解決問題時的速度與精確度的偏好，將認(rèn)知風(fēng)格分為沉思型和沖動型。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生反應(yīng)非?？?，但往往不夠準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沖動型;而有的學(xué)生反應(yīng)雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沉思型。
19.考點：心理健康問題
答案：b。
解析：恐懼癥是指對特定的無實在危害的事物與場景的非理性恐懼。小蕊屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。
20.考點：學(xué)生行為改變的方法
答案：b。
解析：卡片是一種象征性強(qiáng)化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎勵法。
21.考點：教師期望效應(yīng)
答案：a。
解析：皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)或期望效應(yīng)，認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
22.考點：教育與文化的關(guān)系
答案解析：
這種說法是正確的。文化作為一種教育力量主要體現(xiàn)在兩個方面：一是特定時空中的文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的作用，發(fā)揮著強(qiáng)大的教育作用：二是一定社會的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級文化和課堂文化，對教育活動起著無形又強(qiáng)大的影響作用。
23.考點：教學(xué)過程的本質(zhì)
答案解析：
這種說法是錯誤的。一般認(rèn)為，教學(xué)過程的本質(zhì)是一種認(rèn)識過程。教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾。這一矛盾實際上是學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾，因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認(rèn)識過程。
24.考點：學(xué)習(xí)遷移的分類
答案解析：
這種說法是錯誤的。倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后來學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響屬于逆向遷移，兩種學(xué)習(xí)之間是干擾作用屬于負(fù)遷移。所以,倒攝抑制是一種逆向負(fù)遷移。
25.考點：問題解決的影響因素
答案解析：
這種說法是錯誤的。遷移是指已有的知識經(jīng)驗對解決問題的影響。遷移從結(jié)果來說分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指已獲得的知識經(jīng)驗對解決新問題有促進(jìn)作用;負(fù)遷移是指已獲得的知識經(jīng)驗對解決問題有阻礙或干擾的影響。因此，發(fā)生負(fù)遷移時，對問題解決起到的是消極阻礙作用。
26.考點：教材編寫的基本方式
答案解析：
我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。
(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中.使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。
(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進(jìn)一步加深拓廣，逐級深化。
27.考點：德育方法的注意事項
答案解析：
榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
運用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點：
(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣
選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時代要求和學(xué)生實際情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣.獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動力。
(2)激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情
要使榜樣能對學(xué)生產(chǎn)生力量,推動他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)
要及時地把學(xué)生的情感、沖動引導(dǎo)到行動上來，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。
28.考點：奧蘇伯爾成就動機(jī)的分類
答案解析：
(1)根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源不同，學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。
(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的動機(jī)和低級的動機(jī)。
(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系.學(xué)習(xí)動機(jī)分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。
29.考點：后進(jìn)生的教育
答案解析：
后進(jìn)生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱的心理特征。
針對以上心理特征.班主任在教育中應(yīng)注意如下兩方面：
(1)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生.尊重他們的人格
后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛，因為他們經(jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會與教師、同學(xué)、家長處于對抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。
(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)自覺學(xué)習(xí);利用原有學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;利用學(xué)習(xí)成果的反饋作用：提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點作為推動他們前進(jìn)的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。
30.考點：教育評價
答案解析：
(1)“我”的做法是不合理的,出現(xiàn)了表揚失度的問題。材料中“我”為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，把表揚當(dāng)成一種策略和手段。但卻沒有把握好表揚的尺度。不當(dāng)?shù)谋頁P適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點.不愿再接受批評。
①適度表揚.把握原則
恰如其分地表揚才能起到鼓勵和感化的作用，不適當(dāng)?shù)谋頁P非但起不到激勵的作用.甚至可能適得其反。表揚一定要把握好原則，既有利于學(xué)生找到努力方向.改正錯誤.又有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，要讓學(xué)生知道是因為什么受到表揚.不能為了表揚而表揚。
②表揚要因人視情而異.“對癥下藥”
表揚一定要從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點，采取最佳的方式方法，有針對性地施予表揚。在對驕傲自大的學(xué)生進(jìn)行表揚的同時，還應(yīng)提出新的要求，尤其是對于后進(jìn)生的表揚要實事求是，不能故意表揚讓其自我膨脹，應(yīng)在肯定其進(jìn)步的同時，指出其存在的不足，并指明努力的方向。
③表揚與批評相結(jié)合
表揚與批評是相輔相成的兩個方面，以表揚為主，但也不能忽略批評，要把表揚和批評結(jié)合起來，表揚適度，批評適當(dāng)。
31.考點：學(xué)生注意力的培養(yǎng)
答案解析：
(1)老師在講課前展示教具、宣布考試成績兩種行為造成了學(xué)生難以集中注意力。對于學(xué)生來說，教具是一種新異刺激，容易引起學(xué)生的無意注意;相對于新課內(nèi)容，考試成績對學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)注強(qiáng)度更大，學(xué)生必然會分配更多的注意到考試成績上。
(2)提高學(xué)生注意力的措施包括：
①上課前，明確告知學(xué)生這節(jié)課的目的和任務(wù)：
④培養(yǎng)學(xué)生對該課程的間接興趣，并努力將其發(fā)展為直接興趣。
中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇三
一、單選題(本大題20小題，每小題2分，共58分)
(2014下，1)兒童發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點決定了教育工作要()。
a循序漸進(jìn)
b有針對性
c因材施教
d抓關(guān)鍵期
答：b
(2014下，2)“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來。”這一兒童中心理念出自教育家()。
a洛克
b康德
c杜威
d培根
答：c
(2014下，3)小學(xué)班級管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是()。
a班主任工作職責(zé)
b班主任自身素質(zhì)
c班級學(xué)生的質(zhì)量
d對班級學(xué)生的了解
答：d
(2014下，4)“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話?！碧K霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是()。
a陶冶教育
b榜樣示范
c實際鍛煉
d品德評價
答：a
(2014下，5)小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動時，對傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕，這說明教育對文化具有()。
a繼承功能
b傳遞功能
c選擇功能
d創(chuàng)造功能
答：c
(2014下，6)根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實行()。
a校長負(fù)責(zé)制
b黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制
c書記負(fù)責(zé)制
d教職工代表大會制
答：a
(2014下，7)在火情發(fā)生時，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)采取的措施是()。
a大聲呼救
b讓學(xué)生就地打滾
c跑開取水
d用手拍打?qū)W生衣服上的火焰
答：b
(2014下，8)根據(jù)過度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀四邊后能夠完整背誦一首詩，要想達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)再背誦()。
a2遍
b4遍
c6遍
d8遍
答：a
(2014下，9)張老師在組織學(xué)生思考和討論時，常常激勵學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是()。
a分合法
b清單法
c試誤法
d頭腦風(fēng)暴法
答：d
(2014下，10)根據(jù)動機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該()。
a極高
b偏高
c中等
d偏低
答：b
(2014下，11)有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”時，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是()。
a前攝抑制
b倒攝抑制
c消退抑制
d雙向抑制
答：a
(2014下，12)媽媽要求小華必須完成作業(yè)后才能看動畫片，這種做法符合()。
a負(fù)強(qiáng)化原則
b替代強(qiáng)化原則
c自我強(qiáng)化原則
d普雷馬克原則
答：d
(2014下，13)教師的知識結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語教師所有的英語學(xué)科知識屬于()。
a一般性知識
b條件性知識
c主體性知識
d實踐性知識
答：c
(2014下，14)李老師教《落花生》時，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運用的教學(xué)方法是()。
a講授法
b討論法
c談話法
d發(fā)現(xiàn)法
答：b
(2014下，15)“多一把衡量的尺子，就會多一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價應(yīng)注重發(fā)揮()。
a導(dǎo)向功能
b發(fā)展功能
c反饋功能
d管理功能
答：a
(2014下，16)我國基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過課時比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)()。
a均衡性
b綜合性
c選擇性
d統(tǒng)一性
答：b
(2014下，17)交完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給他聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于()。
a自然式
b歸納式
c游戲式
d懸念式
答：c
(2014下，18)在一些農(nóng)村教學(xué)點，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
a復(fù)式教學(xué)
b道爾頓制
c分組教學(xué)
d個別教學(xué)
答：a
(2014下，19)羅老師教《觀潮》時，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學(xué)原則是()。
a啟發(fā)性原則
b因材施教原則
c直觀性原則
d循序漸進(jìn)原則
答：c
(2014下，20)學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于()。
a學(xué)科課程
b活動課程
c顯性課程
d隱性課程
答：d
中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇四
教師資格證面試題庫
教師資格證合格證明有效期
2016年教師資格證書獲取流程
2016秋季教師資格認(rèn)定公告匯總
2016年教師資格證結(jié)構(gòu)化面試試題大全
中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇五
一、單項選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)
1、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點決定了教育工作要( )
a、循序漸進(jìn) b、因材施教 c、教學(xué)相長 d、求同存異
2、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是( )
a、孔子 b、孟子 c、荀子 d、墨子
3、法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎后，第一時間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。
這反映了教師勞動具有( )
a、復(fù)雜性 b、延續(xù)性 c、創(chuàng)造性 d、示范性
4、在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是( )
a、學(xué)校 b、少年宮 c、同學(xué) d、社會
5、下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是( )
a、修業(yè)年限 b、教學(xué)大綱 c、課程標(biāo)準(zhǔn) d、課程設(shè)罝
6、小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生( )
a、揉搓受傷手指 b、吃止痛消炎藥
c、冷敷受傷手指 d、熱敷受傷手指
7、教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺( )
a、經(jīng)驗研究法 b、調(diào)查研究法
c、行動研究法 d、敘事研究法
8、關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，不正確的是( )
a、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)
b、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平
c、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展
d、教學(xué)應(yīng)同時考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平
9、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于( )
a、生理需要 b、安全需要 c、歸屬和愛的需要 d、自我實現(xiàn)的需要
10、“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明( )
a、需要對能力有影響 b、動機(jī)對能力有影響
c、性格對能力有影響 d、氣質(zhì)對能力有影響
種心理反應(yīng)屬于( )
a、學(xué)習(xí)焦慮 b、習(xí)得性無助
c、自我估價降低 d、認(rèn)知功能障礙
12、根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于( )
a、前運算階段 b、直觀動作階段
c、感知運動階段 d、具體運算階段
13、小學(xué)開設(shè)的綜合實踐活動課程屬于( )
①國家課程 ②地方課程 ③必修課程 ④選修課程
a、①③ b、①④ c、②③ d、②④
“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是( )
a、故事導(dǎo)入 b、情境導(dǎo)入 c、懸念導(dǎo)入 d、直接導(dǎo)入
15、在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是( )
a、個別教學(xué) b、復(fù)式教學(xué) c、分組教學(xué) d、班級教學(xué)
以解決實際問題的教學(xué)方法是( )
a、實驗法 b、演示法 c、讀書指導(dǎo)法 d、實習(xí)作業(yè)法
獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是( )
a、啟發(fā)性原則 b、鞏固性原則
c、因材施教原則 d、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則
18、在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是( )
a、結(jié)果與過程的關(guān)系 b、.整體與部分的關(guān)系
c、目標(biāo)與手段的關(guān)系 d、內(nèi)容與方法的關(guān)系
19、通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計教法之外，還包括( )
a、研究學(xué)生 b、設(shè)計作業(yè) c、設(shè)計評價 d、指導(dǎo)學(xué)法
20、學(xué)生在小組或團(tuán)隊中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這種學(xué)習(xí)方式屬于( )
a、掌握學(xué)習(xí) b、合作學(xué)習(xí) c、探索學(xué)習(xí) d、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21、依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?
22、簡述文化對教育的制約作用。
23、簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。
中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇六
1.在教育史上，重視實科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
a.順序性 b.階段性 c.個別差別差異性 d.不平衡性
3.明確提出“長善救失” “教學(xué)相長” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
a.《論語》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( )
a.個人本位論 b.社會本位論 c.知識本位論 d.能力本位論
5.世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
a.社會政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平
c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.名族和文化傳統(tǒng)
a.直線式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫線式
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
a.國家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程
8.李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
a.單一課 b.綜合課 c .練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
a.講授法 b.討論法 c.談話法 d.演示法
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負(fù)荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
a.榜樣示范法 b.品德評價法 c.實際鍛煉法 d.個人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
a.知行統(tǒng)一原則 b.長善救失原則 c.有的放矢原則 d.疏導(dǎo)原則
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的`知識。小蘭對游泳知識的記憶是( )。
a.陳訴性記憶 b.程序性記憶 c.瞬時記憶 d.短時記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
a.縱向遷移 b.橫向遷移 c.順應(yīng)遷移 d.重組遷移
14.小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.延遲強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化
15.小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
a.自我中心階段 b.權(quán)威階段 c.可逆階段 d.公正階段
16.中學(xué)生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
a.a型人格 b.b型人格 c.c型人格 d.d型人格
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
a.宣泄 b.升華 c.補償 d.認(rèn)知重組
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
a.抑郁癥 b.焦慮癥 c. 強(qiáng)迫癥 d.恐懼癥
a.維持功能 b.導(dǎo)向功能 c.發(fā)展功能 d.調(diào)節(jié)功能
20.每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?( )。
a.關(guān)注生存 b.關(guān)注情境 c.關(guān)注學(xué)生 d.關(guān)注自我
中學(xué)教師資格證教育知識與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識與能力試卷篇七
1.在教育史上，重視實科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
a.順序性 b.階段性 c.個別差別差異性 d.不平衡性
3.明確提出“長善救失” “教學(xué)相長” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
a.《論語》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實幸福的觀點屬于( )
a.個人本位論 b.社會本位論 c.知識本位論 d.能力本位論
5.世界各國的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
a.社會政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平
c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.名族和文化傳統(tǒng)
a.直線式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫線式
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
a.國家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程
8.李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
a.單一課 b.綜合課 c .練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
a.講授法 b.討論法 c.談話法 d.演示法
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個問題呢?王老師通過講“負(fù)荊請罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯能改，不久犯錯誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
a.榜樣示范法 b.品德評價法 c.實際鍛煉法 d.個人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
a.知行統(tǒng)一原則 b.長善救失原則 c.有的放矢原則 d.疏導(dǎo)原則
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識。小蘭對游泳知識的記憶是( )。
a.陳訴性記憶 b.程序性記憶 c.瞬時記憶 d.短時記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
a.縱向遷移 b.橫向遷移 c.順應(yīng)遷移 d.重組遷移
14.小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.延遲強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化
15.小星判斷道德問題時，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
a.自我中心階段 b.權(quán)威階段 c.可逆階段 d.公正階段
16.中學(xué)生曉楠極端爭搶好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
a.a型人格 b.b型人格 c.c型人格 d.d型人格
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
a.宣泄 b.升華 c.補償 d.認(rèn)知重組
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對待挫折的方式是( )。
a.抑郁癥 b.焦慮癥 c. 強(qiáng)迫癥 d.恐懼癥
a.維持功能 b.導(dǎo)向功能 c.發(fā)展功能 d.調(diào)節(jié)功能
20.每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級人數(shù)，課時量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點，王老師處于教師成長的哪個階段?( )。
a.關(guān)注生存 b.關(guān)注情境 c.關(guān)注學(xué)生 d.關(guān)注自我