人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇一
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
a.順序性 b.階段性 c.個(gè)別差別差異性 d.不平衡性
3.明確提出“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
a.《論語(yǔ)》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》
4.在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于( )
a.個(gè)人本位論 b.社會(huì)本位論 c.知識(shí)本位論 d.能力本位論
5.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
a.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平
c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.名族和文化傳統(tǒng)
a.直線式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫線式
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
a.國(guó)家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程
8.李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
a.單一課 b.綜合課 c .練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
a.講授法 b.討論法 c.談話法 d.演示法
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
a.榜樣示范法 b.品德評(píng)價(jià)法 c.實(shí)際鍛煉法 d.個(gè)人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
a.知行統(tǒng)一原則 b.長(zhǎng)善救失原則 c.有的放矢原則 d.疏導(dǎo)原則
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的`記憶是( )。
a.陳訴性記憶 b.程序性記憶 c.瞬時(shí)記憶 d.短時(shí)記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
a.縱向遷移 b.橫向遷移 c.順應(yīng)遷移 d.重組遷移
14.小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問(wèn)的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.延遲強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化
15.小星判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
a.自我中心階段 b.權(quán)威階段 c.可逆階段 d.公正階段
16.中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
a.a型人格 b.b型人格 c.c型人格 d.d型人格
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
a.宣泄 b.升華 c.補(bǔ)償 d.認(rèn)知重組
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
a.抑郁癥 b.焦慮癥 c. 強(qiáng)迫癥 d.恐懼癥
a.維持功能 b.導(dǎo)向功能 c.發(fā)展功能 d.調(diào)節(jié)功能
20.每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段?( )。
a.關(guān)注生存 b.關(guān)注情境 c.關(guān)注學(xué)生 d.關(guān)注自我
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇二
1.考點(diǎn)：《論語(yǔ)》中的教育觀點(diǎn)
答案：b。
解析：這句話的意思是君子要在文化上廣博地學(xué)習(xí)，在行為上用禮法約束自己?！墩撜Z(yǔ)》。
2.考點(diǎn)：教育的基本特征
答案：d。
解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步：教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平：同時(shí)。教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
3.考點(diǎn)：校園文化
答案：a。
解析：精神文化是校園文化的核心，物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式。
4.考點(diǎn)：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律
答案：b。
解析：階段性具體表現(xiàn)為個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
5.考點(diǎn)：教育研究方法
答案：d。
解析：考查教育研究方法中實(shí)驗(yàn)法的概念。
6.考點(diǎn)：課程的分類
答案：b。
解析：學(xué)科課程是單科形式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性.其課程的主導(dǎo)價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。
7.考點(diǎn)：新課程改革
答案：b。
解析：新課改規(guī)定教材管理由“國(guó)編制”轉(zhuǎn)變“國(guó)審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。
8.考點(diǎn)：教學(xué)原則
答案：c。
解析：?jiǎn)l(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。王老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，充分運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則。
9.考點(diǎn)：教學(xué)組織形式
答案：d。
解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
10.考點(diǎn)：品德形成的過(guò)程
答案：c。
解析：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿.其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。
11.考點(diǎn)：德育方法
答案：a。
解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
12.考點(diǎn)：注意的品質(zhì)
答案：d。
解析：注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短。衡量注意的穩(wěn)定性。不能只看時(shí)間的長(zhǎng)短，還要看這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)效率。
13.考點(diǎn)：思維的分類
答案：b。
解析：具體形象思維是指在思維過(guò)程中借助于表象而進(jìn)行的思維。梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象.應(yīng)該屬于具體形象思維。
14.考點(diǎn)：斯金納關(guān)于強(qiáng)化的分類
答案：d。
解析：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，稱作懲罰。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率,而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。
15.考點(diǎn)：學(xué)習(xí)策略的分類
答案：b。
解析：組織策略屬于認(rèn)知策略，包括列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等);利用表格(一覽表、雙向表)等。
16.考點(diǎn)：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段
答案：b。
解析：前運(yùn)算階段的一個(gè)顯著特征是沒(méi)有形成守恒，小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒(méi)有形成守恒概念，處于前運(yùn)算階段。
17.考點(diǎn)：情感的分類
答案：b。
解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。
18.考點(diǎn)：認(rèn)知方式的'類型
答案：c。
解析：杰羅姆·卡根依據(jù)個(gè)體解決問(wèn)題時(shí)的速度與精確度的偏好，將認(rèn)知風(fēng)格分為沉思型和沖動(dòng)型。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生反應(yīng)非?？?，但往往不夠準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沖動(dòng)型;而有的學(xué)生反應(yīng)雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沉思型。
19.考點(diǎn)：心理健康問(wèn)題
答案：b。
解析：恐懼癥是指對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性恐懼。小蕊屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。
20.考點(diǎn)：學(xué)生行為改變的方法
答案：b。
解析：卡片是一種象征性強(qiáng)化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。
21.考點(diǎn)：教師期望效應(yīng)
答案：a。
解析：皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)或期望效應(yīng)，認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。
22.考點(diǎn)：教育與文化的關(guān)系
答案解析：
這種說(shuō)法是正確的。文化作為一種教育力量主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是特定時(shí)空中的文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍，對(duì)生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的作用，發(fā)揮著強(qiáng)大的教育作用：二是一定社會(huì)的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級(jí)文化和課堂文化，對(duì)教育活動(dòng)起著無(wú)形又強(qiáng)大的影響作用。
23.考點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)
答案解析：
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。一般認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。這一矛盾實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的矛盾，因此，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。
24.考點(diǎn)：學(xué)習(xí)遷移的分類
答案解析：
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。倒攝抑制是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響屬于逆向遷移，兩種學(xué)習(xí)之間是干擾作用屬于負(fù)遷移。所以,倒攝抑制是一種逆向負(fù)遷移。
25.考點(diǎn)：?jiǎn)栴}解決的影響因素
答案解析：
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題的影響。遷移從結(jié)果來(lái)說(shuō)分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題有促進(jìn)作用;負(fù)遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題有阻礙或干擾的影響。因此，發(fā)生負(fù)遷移時(shí)，對(duì)問(wèn)題解決起到的是消極阻礙作用。
26.考點(diǎn)：教材編寫的基本方式
答案解析：
我國(guó)中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。
(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)呈現(xiàn)在教科書中.使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。
(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。
27.考點(diǎn)：德育方法的注意事項(xiàng)
答案解析：
榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
運(yùn)用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣
選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣.獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動(dòng)力。
(2)激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情
要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生力量,推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)
要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。
28.考點(diǎn)：奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)的分類
答案解析：
(1)根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。
(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。
29.考點(diǎn)：后進(jìn)生的教育
答案解析：
后進(jìn)生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱的心理特征。
針對(duì)以上心理特征.班主任在教育中應(yīng)注意如下兩方面：
(1)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生.尊重他們的人格
后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長(zhǎng)的嫌棄。人格上得不到尊重，就會(huì)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛(ài)他們，才能轉(zhuǎn)化他們。
(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí);利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫禾岣叻直媸欠悄芰?，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。
30.考點(diǎn)：教育評(píng)價(jià)
答案解析：
(1)“我”的做法是不合理的,出現(xiàn)了表?yè)P(yáng)失度的問(wèn)題。材料中“我”為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，把表?yè)P(yáng)當(dāng)成一種策略和手段。但卻沒(méi)有把握好表?yè)P(yáng)的尺度。不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)適得其反，使陽(yáng)陽(yáng)驕傲自滿，忽視自己缺點(diǎn).不愿再接受批評(píng)。
①適度表?yè)P(yáng).把握原則
恰如其分地表?yè)P(yáng)才能起到鼓勵(lì)和感化的作用，不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)非但起不到激勵(lì)的作用.甚至可能適得其反。表?yè)P(yáng)一定要把握好原則，既有利于學(xué)生找到努力方向.改正錯(cuò)誤.又有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要讓學(xué)生知道是因?yàn)槭裁词艿奖頁(yè)P(yáng).不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。
②表?yè)P(yáng)要因人視情而異.“對(duì)癥下藥”
表?yè)P(yáng)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格、志趣、愛(ài)好和接受能力等不同特點(diǎn)，采取最佳的方式方法，有針對(duì)性地施予表?yè)P(yáng)。在對(duì)驕傲自大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)提出新的要求，尤其是對(duì)于后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，不能故意表?yè)P(yáng)讓其自我膨脹，應(yīng)在肯定其進(jìn)步的同時(shí)，指出其存在的不足，并指明努力的方向。
③表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合
表?yè)P(yáng)與批評(píng)是相輔相成的兩個(gè)方面，以表?yè)P(yáng)為主，但也不能忽略批評(píng)，要把表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合起來(lái)，表?yè)P(yáng)適度，批評(píng)適當(dāng)。
31.考點(diǎn)：學(xué)生注意力的培養(yǎng)
答案解析：
(1)老師在講課前展示教具、宣布考試成績(jī)兩種行為造成了學(xué)生難以集中注意力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教具是一種新異刺激，容易引起學(xué)生的無(wú)意注意;相對(duì)于新課內(nèi)容，考試成績(jī)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)注強(qiáng)度更大，學(xué)生必然會(huì)分配更多的注意到考試成績(jī)上。
(2)提高學(xué)生注意力的措施包括：
①上課前，明確告知學(xué)生這節(jié)課的目的和任務(wù)：
④培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的間接興趣，并努力將其發(fā)展為直接興趣。
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇三
一、單選題(本大題20小題，每小題2分，共58分)
(2014下，1)兒童發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)決定了教育工作要()。
a循序漸進(jìn)
b有針對(duì)性
c因材施教
d抓關(guān)鍵期
答：b
(2014下，2)“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里，兒童變成了太陽(yáng)，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來(lái)?！边@一兒童中心理念出自教育家()。
a洛克
b康德
c杜威
d培根
答：c
(2014下，3)小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是()。
a班主任工作職責(zé)
b班主任自身素質(zhì)
c班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量
d對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解
答：d
(2014下，4)“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話。”蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是()。
a陶冶教育
b榜樣示范
c實(shí)際鍛煉
d品德評(píng)價(jià)
答：a
(2014下，5)小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕，這說(shuō)明教育對(duì)文化具有()。
a繼承功能
b傳遞功能
c選擇功能
d創(chuàng)造功能
答：c
(2014下，6)根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行()。
a校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
b黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
c書記負(fù)責(zé)制
d教職工代表大會(huì)制
答：a
(2014下，7)在火情發(fā)生時(shí)，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)采取的措施是()。
a大聲呼救
b讓學(xué)生就地打滾
c跑開(kāi)取水
d用手拍打?qū)W生衣服上的火焰
答：b
(2014下，8)根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀四邊后能夠完整背誦一首詩(shī)，要想達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)再背誦()。
a2遍
b4遍
c6遍
d8遍
答：a
(2014下，9)張老師在組織學(xué)生思考和討論時(shí)，常常激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是()。
a分合法
b清單法
c試誤法
d頭腦風(fēng)暴法
答：d
(2014下，10)根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該()。
a極高
b偏高
c中等
d偏低
答：b
(2014下，11)有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”時(shí)，常常會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是()。
a前攝抑制
b倒攝抑制
c消退抑制
d雙向抑制
答：a
(2014下，12)媽媽要求小華必須完成作業(yè)后才能看動(dòng)畫片，這種做法符合()。
a負(fù)強(qiáng)化原則
b替代強(qiáng)化原則
c自我強(qiáng)化原則
d普雷馬克原則
答：d
(2014下，13)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語(yǔ)教師所有的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)屬于()。
a一般性知識(shí)
b條件性知識(shí)
c主體性知識(shí)
d實(shí)踐性知識(shí)
答：c
(2014下，14)李老師教《落花生》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見(jiàn)。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。
a講授法
b討論法
c談話法
d發(fā)現(xiàn)法
答：b
(2014下，15)“多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮()。
a導(dǎo)向功能
b發(fā)展功能
c反饋功能
d管理功能
答：a
(2014下，16)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過(guò)課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)()。
a均衡性
b綜合性
c選擇性
d統(tǒng)一性
答：b
(2014下，17)交完古詩(shī)《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給他聽(tīng)，故意將“一歲一枯榮”聽(tīng)成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于()。
a自然式
b歸納式
c游戲式
d懸念式
答：c
(2014下，18)在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
a復(fù)式教學(xué)
b道爾頓制
c分組教學(xué)
d個(gè)別教學(xué)
答：a
(2014下，19)羅老師教《觀潮》時(shí)，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學(xué)原則是()。
a啟發(fā)性原則
b因材施教原則
c直觀性原則
d循序漸進(jìn)原則
答：c
(2014下，20)學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于()。
a學(xué)科課程
b活動(dòng)課程
c顯性課程
d隱性課程
答：d
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇四
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中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇五
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)
1、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要( )
a、循序漸進(jìn) b、因材施教 c、教學(xué)相長(zhǎng) d、求同存異
2、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是( )
a、孔子 b、孟子 c、荀子 d、墨子
3、法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。
這反映了教師勞動(dòng)具有( )
a、復(fù)雜性 b、延續(xù)性 c、創(chuàng)造性 d、示范性
4、在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是( )
a、學(xué)校 b、少年宮 c、同學(xué) d、社會(huì)
5、下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是( )
a、修業(yè)年限 b、教學(xué)大綱 c、課程標(biāo)準(zhǔn) d、課程設(shè)罝
6、小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生( )
a、揉搓受傷手指 b、吃止痛消炎藥
c、冷敷受傷手指 d、熱敷受傷手指
7、教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺(jué)( )
a、經(jīng)驗(yàn)研究法 b、調(diào)查研究法
c、行動(dòng)研究法 d、敘事研究法
8、關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是( )
a、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)
b、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平
c、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展
d、教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平
9、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于( )
a、生理需要 b、安全需要 c、歸屬和愛(ài)的需要 d、自我實(shí)現(xiàn)的需要
10、“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明( )
a、需要對(duì)能力有影響 b、動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響
c、性格對(duì)能力有影響 d、氣質(zhì)對(duì)能力有影響
種心理反應(yīng)屬于( )
a、學(xué)習(xí)焦慮 b、習(xí)得性無(wú)助
c、自我估價(jià)降低 d、認(rèn)知功能障礙
12、根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于( )
a、前運(yùn)算階段 b、直觀動(dòng)作階段
c、感知運(yùn)動(dòng)階段 d、具體運(yùn)算階段
13、小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于( )
①國(guó)家課程 ②地方課程 ③必修課程 ④選修課程
a、①③ b、①④ c、②③ d、②④
“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是( )
a、故事導(dǎo)入 b、情境導(dǎo)入 c、懸念導(dǎo)入 d、直接導(dǎo)入
15、在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是( )
a、個(gè)別教學(xué) b、復(fù)式教學(xué) c、分組教學(xué) d、班級(jí)教學(xué)
以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是( )
a、實(shí)驗(yàn)法 b、演示法 c、讀書指導(dǎo)法 d、實(shí)習(xí)作業(yè)法
獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是( )
a、啟發(fā)性原則 b、鞏固性原則
c、因材施教原則 d、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則
18、在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是( )
a、結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系 b、.整體與部分的關(guān)系
c、目標(biāo)與手段的關(guān)系 d、內(nèi)容與方法的關(guān)系
19、通常所說(shuō)的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括( )
a、研究學(xué)生 b、設(shè)計(jì)作業(yè) c、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) d、指導(dǎo)學(xué)法
20、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這種學(xué)習(xí)方式屬于( )
a、掌握學(xué)習(xí) b、合作學(xué)習(xí) c、探索學(xué)習(xí) d、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21、依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?
22、簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。
23、簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇六
1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
a.順序性 b.階段性 c.個(gè)別差別差異性 d.不平衡性
3.明確提出“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
a.《論語(yǔ)》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》
4.在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于( )
a.個(gè)人本位論 b.社會(huì)本位論 c.知識(shí)本位論 d.能力本位論
5.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
a.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平
c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.名族和文化傳統(tǒng)
a.直線式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫線式
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
a.國(guó)家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程
8.李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
a.單一課 b.綜合課 c .練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
a.講授法 b.討論法 c.談話法 d.演示法
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
a.榜樣示范法 b.品德評(píng)價(jià)法 c.實(shí)際鍛煉法 d.個(gè)人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
a.知行統(tǒng)一原則 b.長(zhǎng)善救失原則 c.有的放矢原則 d.疏導(dǎo)原則
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的`知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是( )。
a.陳訴性記憶 b.程序性記憶 c.瞬時(shí)記憶 d.短時(shí)記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
a.縱向遷移 b.橫向遷移 c.順應(yīng)遷移 d.重組遷移
14.小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問(wèn)的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.延遲強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化
15.小星判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
a.自我中心階段 b.權(quán)威階段 c.可逆階段 d.公正階段
16.中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
a.a型人格 b.b型人格 c.c型人格 d.d型人格
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
a.宣泄 b.升華 c.補(bǔ)償 d.認(rèn)知重組
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
a.抑郁癥 b.焦慮癥 c. 強(qiáng)迫癥 d.恐懼癥
a.維持功能 b.導(dǎo)向功能 c.發(fā)展功能 d.調(diào)節(jié)功能
20.每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段?( )。
a.關(guān)注生存 b.關(guān)注情境 c.關(guān)注學(xué)生 d.關(guān)注自我
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇七
1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
a.順序性 b.階段性 c.個(gè)別差別差異性 d.不平衡性
3.明確提出“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
a.《論語(yǔ)》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》
4.在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于( )
a.個(gè)人本位論 b.社會(huì)本位論 c.知識(shí)本位論 d.能力本位論
5.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
a.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平
c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.名族和文化傳統(tǒng)
a.直線式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫線式
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
a.國(guó)家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程
8.李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
a.單一課 b.綜合課 c .練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
a.講授法 b.討論法 c.談話法 d.演示法
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
a.榜樣示范法 b.品德評(píng)價(jià)法 c.實(shí)際鍛煉法 d.個(gè)人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
a.知行統(tǒng)一原則 b.長(zhǎng)善救失原則 c.有的放矢原則 d.疏導(dǎo)原則
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是( )。
a.陳訴性記憶 b.程序性記憶 c.瞬時(shí)記憶 d.短時(shí)記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
a.縱向遷移 b.橫向遷移 c.順應(yīng)遷移 d.重組遷移
14.小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問(wèn)的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.延遲強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化
15.小星判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
a.自我中心階段 b.權(quán)威階段 c.可逆階段 d.公正階段
16.中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
a.a型人格 b.b型人格 c.c型人格 d.d型人格
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
a.宣泄 b.升華 c.補(bǔ)償 d.認(rèn)知重組
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
a.抑郁癥 b.焦慮癥 c. 強(qiáng)迫癥 d.恐懼癥
a.維持功能 b.導(dǎo)向功能 c.發(fā)展功能 d.調(diào)節(jié)功能
20.每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段?( )。
a.關(guān)注生存 b.關(guān)注情境 c.關(guān)注學(xué)生 d.關(guān)注自我
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇一
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
a.順序性 b.階段性 c.個(gè)別差別差異性 d.不平衡性
3.明確提出“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
a.《論語(yǔ)》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》
4.在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于( )
a.個(gè)人本位論 b.社會(huì)本位論 c.知識(shí)本位論 d.能力本位論
5.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
a.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平
c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.名族和文化傳統(tǒng)
a.直線式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫線式
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
a.國(guó)家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程
8.李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
a.單一課 b.綜合課 c .練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
a.講授法 b.討論法 c.談話法 d.演示法
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
a.榜樣示范法 b.品德評(píng)價(jià)法 c.實(shí)際鍛煉法 d.個(gè)人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
a.知行統(tǒng)一原則 b.長(zhǎng)善救失原則 c.有的放矢原則 d.疏導(dǎo)原則
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的`記憶是( )。
a.陳訴性記憶 b.程序性記憶 c.瞬時(shí)記憶 d.短時(shí)記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
a.縱向遷移 b.橫向遷移 c.順應(yīng)遷移 d.重組遷移
14.小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問(wèn)的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.延遲強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化
15.小星判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
a.自我中心階段 b.權(quán)威階段 c.可逆階段 d.公正階段
16.中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
a.a型人格 b.b型人格 c.c型人格 d.d型人格
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
a.宣泄 b.升華 c.補(bǔ)償 d.認(rèn)知重組
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
a.抑郁癥 b.焦慮癥 c. 強(qiáng)迫癥 d.恐懼癥
a.維持功能 b.導(dǎo)向功能 c.發(fā)展功能 d.調(diào)節(jié)功能
20.每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段?( )。
a.關(guān)注生存 b.關(guān)注情境 c.關(guān)注學(xué)生 d.關(guān)注自我
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇二
1.考點(diǎn)：《論語(yǔ)》中的教育觀點(diǎn)
答案：b。
解析：這句話的意思是君子要在文化上廣博地學(xué)習(xí)，在行為上用禮法約束自己?！墩撜Z(yǔ)》。
2.考點(diǎn)：教育的基本特征
答案：d。
解析：教育與生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟(jì)制度的變革并非完全同步：教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平：同時(shí)。教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。
3.考點(diǎn)：校園文化
答案：a。
解析：精神文化是校園文化的核心，物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式。
4.考點(diǎn)：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律
答案：b。
解析：階段性具體表現(xiàn)為個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。
5.考點(diǎn)：教育研究方法
答案：d。
解析：考查教育研究方法中實(shí)驗(yàn)法的概念。
6.考點(diǎn)：課程的分類
答案：b。
解析：學(xué)科課程是單科形式，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性.其課程的主導(dǎo)價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。
7.考點(diǎn)：新課程改革
答案：b。
解析：新課改規(guī)定教材管理由“國(guó)編制”轉(zhuǎn)變“國(guó)審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性。
8.考點(diǎn)：教學(xué)原則
答案：c。
解析：?jiǎn)l(fā)性原則指教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法。王老師積極引導(dǎo)學(xué)生思考，充分運(yùn)用了啟發(fā)性教學(xué)原則。
9.考點(diǎn)：教學(xué)組織形式
答案：d。
解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動(dòng)作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
10.考點(diǎn)：品德形成的過(guò)程
答案：c。
解析：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿.其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。
11.考點(diǎn)：德育方法
答案：a。
解析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
12.考點(diǎn)：注意的品質(zhì)
答案：d。
解析：注意的穩(wěn)定性也稱為注意的持久性，是指注意在同一對(duì)象或活動(dòng)上所保持時(shí)間的長(zhǎng)短。衡量注意的穩(wěn)定性。不能只看時(shí)間的長(zhǎng)短，還要看這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)效率。
13.考點(diǎn)：思維的分類
答案：b。
解析：具體形象思維是指在思維過(guò)程中借助于表象而進(jìn)行的思維。梅梅頭腦中出現(xiàn)草莓的具體形象.應(yīng)該屬于具體形象思維。
14.考點(diǎn)：斯金納關(guān)于強(qiáng)化的分類
答案：d。
解析：當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過(guò)程，稱作懲罰。懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率,而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。
15.考點(diǎn)：學(xué)習(xí)策略的分類
答案：b。
解析：組織策略屬于認(rèn)知策略，包括列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等);利用表格(一覽表、雙向表)等。
16.考點(diǎn)：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段
答案：b。
解析：前運(yùn)算階段的一個(gè)顯著特征是沒(méi)有形成守恒，小新認(rèn)為大杯飲料多表明其還沒(méi)有形成守恒概念，處于前運(yùn)算階段。
17.考點(diǎn)：情感的分類
答案：b。
解析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。
18.考點(diǎn)：認(rèn)知方式的'類型
答案：c。
解析：杰羅姆·卡根依據(jù)個(gè)體解決問(wèn)題時(shí)的速度與精確度的偏好，將認(rèn)知風(fēng)格分為沉思型和沖動(dòng)型。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生反應(yīng)非?？?，但往往不夠準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沖動(dòng)型;而有的學(xué)生反應(yīng)雖然很慢，卻很仔細(xì)、準(zhǔn)確，這種反應(yīng)方式稱為沉思型。
19.考點(diǎn)：心理健康問(wèn)題
答案：b。
解析：恐懼癥是指對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性恐懼。小蕊屬于恐懼癥中的單純恐懼癥。
20.考點(diǎn)：學(xué)生行為改變的方法
答案：b。
解析：卡片是一種象征性強(qiáng)化物，屬于代幣的一種，所以這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。
21.考點(diǎn)：教師期望效應(yīng)
答案：a。
解析：皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)或期望效應(yīng)，認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。
22.考點(diǎn)：教育與文化的關(guān)系
答案解析：
這種說(shuō)法是正確的。文化作為一種教育力量主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是特定時(shí)空中的文化構(gòu)成了文化環(huán)境、文化氛圍，對(duì)生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的作用，發(fā)揮著強(qiáng)大的教育作用：二是一定社會(huì)的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級(jí)文化和課堂文化，對(duì)教育活動(dòng)起著無(wú)形又強(qiáng)大的影響作用。
23.考點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)
答案解析：
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。一般認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。這一矛盾實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的矛盾，因此，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。
24.考點(diǎn)：學(xué)習(xí)遷移的分類
答案解析：
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。倒攝抑制是指后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。后來(lái)學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響屬于逆向遷移，兩種學(xué)習(xí)之間是干擾作用屬于負(fù)遷移。所以,倒攝抑制是一種逆向負(fù)遷移。
25.考點(diǎn)：?jiǎn)栴}解決的影響因素
答案解析：
這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題的影響。遷移從結(jié)果來(lái)說(shuō)分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新問(wèn)題有促進(jìn)作用;負(fù)遷移是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決問(wèn)題有阻礙或干擾的影響。因此，發(fā)生負(fù)遷移時(shí)，對(duì)問(wèn)題解決起到的是消極阻礙作用。
26.考點(diǎn)：教材編寫的基本方式
答案解析：
我國(guó)中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。
(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個(gè)課題的內(nèi)容按照知識(shí)本身的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)展開(kāi)呈現(xiàn)在教科書中.使各種知識(shí)在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。
(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深拓廣，逐級(jí)深化。
27.考點(diǎn)：德育方法的注意事項(xiàng)
答案解析：
榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
運(yùn)用榜樣示范法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣
選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣.獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動(dòng)力。
(2)激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情
要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生力量,推動(dòng)他們前進(jìn)，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。
(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)
要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行動(dòng)上來(lái)，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。
28.考點(diǎn)：奧蘇伯爾成就動(dòng)機(jī)的分類
答案解析：
(1)根據(jù)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的誘因來(lái)源不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。
(3)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。
29.考點(diǎn)：后進(jìn)生的教育
答案解析：
后進(jìn)生具有不適度的自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、意志力薄弱的心理特征。
針對(duì)以上心理特征.班主任在教育中應(yīng)注意如下兩方面：
(1)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生.尊重他們的人格
后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)愛(ài)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長(zhǎng)的嫌棄。人格上得不到尊重，就會(huì)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛(ài)他們，才能轉(zhuǎn)化他們。
(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí);利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫禾岣叻直媸欠悄芰?，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。
30.考點(diǎn)：教育評(píng)價(jià)
答案解析：
(1)“我”的做法是不合理的,出現(xiàn)了表?yè)P(yáng)失度的問(wèn)題。材料中“我”為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，把表?yè)P(yáng)當(dāng)成一種策略和手段。但卻沒(méi)有把握好表?yè)P(yáng)的尺度。不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)適得其反，使陽(yáng)陽(yáng)驕傲自滿，忽視自己缺點(diǎn).不愿再接受批評(píng)。
①適度表?yè)P(yáng).把握原則
恰如其分地表?yè)P(yáng)才能起到鼓勵(lì)和感化的作用，不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)非但起不到激勵(lì)的作用.甚至可能適得其反。表?yè)P(yáng)一定要把握好原則，既有利于學(xué)生找到努力方向.改正錯(cuò)誤.又有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要讓學(xué)生知道是因?yàn)槭裁词艿奖頁(yè)P(yáng).不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。
②表?yè)P(yáng)要因人視情而異.“對(duì)癥下藥”
表?yè)P(yáng)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格、志趣、愛(ài)好和接受能力等不同特點(diǎn)，采取最佳的方式方法，有針對(duì)性地施予表?yè)P(yáng)。在對(duì)驕傲自大的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還應(yīng)提出新的要求，尤其是對(duì)于后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，不能故意表?yè)P(yáng)讓其自我膨脹，應(yīng)在肯定其進(jìn)步的同時(shí)，指出其存在的不足，并指明努力的方向。
③表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合
表?yè)P(yáng)與批評(píng)是相輔相成的兩個(gè)方面，以表?yè)P(yáng)為主，但也不能忽略批評(píng)，要把表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合起來(lái)，表?yè)P(yáng)適度，批評(píng)適當(dāng)。
31.考點(diǎn)：學(xué)生注意力的培養(yǎng)
答案解析：
(1)老師在講課前展示教具、宣布考試成績(jī)兩種行為造成了學(xué)生難以集中注意力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教具是一種新異刺激，容易引起學(xué)生的無(wú)意注意;相對(duì)于新課內(nèi)容，考試成績(jī)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)注強(qiáng)度更大，學(xué)生必然會(huì)分配更多的注意到考試成績(jī)上。
(2)提高學(xué)生注意力的措施包括：
①上課前，明確告知學(xué)生這節(jié)課的目的和任務(wù)：
④培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的間接興趣，并努力將其發(fā)展為直接興趣。
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇三
一、單選題(本大題20小題，每小題2分，共58分)
(2014下，1)兒童發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)決定了教育工作要()。
a循序漸進(jìn)
b有針對(duì)性
c因材施教
d抓關(guān)鍵期
答：b
(2014下，2)“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里，兒童變成了太陽(yáng)，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來(lái)?！边@一兒童中心理念出自教育家()。
a洛克
b康德
c杜威
d培根
答：c
(2014下，3)小學(xué)班級(jí)管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是()。
a班主任工作職責(zé)
b班主任自身素質(zhì)
c班級(jí)學(xué)生的質(zhì)量
d對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解
答：d
(2014下，4)“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話。”蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是()。
a陶冶教育
b榜樣示范
c實(shí)際鍛煉
d品德評(píng)價(jià)
答：a
(2014下，5)小學(xué)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕，這說(shuō)明教育對(duì)文化具有()。
a繼承功能
b傳遞功能
c選擇功能
d創(chuàng)造功能
答：c
(2014下，6)根據(jù)1993年頒發(fā)的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的相關(guān)規(guī)定，小學(xué)實(shí)行()。
a校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
b黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
c書記負(fù)責(zé)制
d教職工代表大會(huì)制
答：a
(2014下，7)在火情發(fā)生時(shí)，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)采取的措施是()。
a大聲呼救
b讓學(xué)生就地打滾
c跑開(kāi)取水
d用手拍打?qū)W生衣服上的火焰
答：b
(2014下，8)根據(jù)過(guò)度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀四邊后能夠完整背誦一首詩(shī)，要想達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)再背誦()。
a2遍
b4遍
c6遍
d8遍
答：a
(2014下，9)張老師在組織學(xué)生思考和討論時(shí)，常常激勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能的想法。這種思維訓(xùn)練方法是()。
a分合法
b清單法
c試誤法
d頭腦風(fēng)暴法
答：d
(2014下，10)根據(jù)動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系研究，假如考試難度較小，要想取得好成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平一般應(yīng)該()。
a極高
b偏高
c中等
d偏低
答：b
(2014下，11)有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“t”時(shí)，常常會(huì)發(fā)出漢語(yǔ)拼音“t”的音，造成這種干擾現(xiàn)象的原因是()。
a前攝抑制
b倒攝抑制
c消退抑制
d雙向抑制
答：a
(2014下，12)媽媽要求小華必須完成作業(yè)后才能看動(dòng)畫片，這種做法符合()。
a負(fù)強(qiáng)化原則
b替代強(qiáng)化原則
c自我強(qiáng)化原則
d普雷馬克原則
答：d
(2014下，13)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語(yǔ)教師所有的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)屬于()。
a一般性知識(shí)
b條件性知識(shí)
c主體性知識(shí)
d實(shí)踐性知識(shí)
答：c
(2014下，14)李老師教《落花生》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見(jiàn)。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是()。
a講授法
b討論法
c談話法
d發(fā)現(xiàn)法
答：b
(2014下，15)“多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮()。
a導(dǎo)向功能
b發(fā)展功能
c反饋功能
d管理功能
答：a
(2014下，16)我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，通過(guò)課時(shí)比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)()。
a均衡性
b綜合性
c選擇性
d統(tǒng)一性
答：b
(2014下，17)交完古詩(shī)《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給他聽(tīng)，故意將“一歲一枯榮”聽(tīng)成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于()。
a自然式
b歸納式
c游戲式
d懸念式
答：c
(2014下，18)在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是()。
a復(fù)式教學(xué)
b道爾頓制
c分組教學(xué)
d個(gè)別教學(xué)
答：a
(2014下，19)羅老師教《觀潮》時(shí)，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學(xué)原則是()。
a啟發(fā)性原則
b因材施教原則
c直觀性原則
d循序漸進(jìn)原則
答：c
(2014下，20)學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于()。
a學(xué)科課程
b活動(dòng)課程
c顯性課程
d隱性課程
答：d
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇四
教師資格證面試題庫(kù)
教師資格證合格證明有效期
2016年教師資格證書獲取流程
2016秋季教師資格認(rèn)定公告匯總
2016年教師資格證結(jié)構(gòu)化面試試題大全
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇五
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20題，每小題2分，共40分)
1、兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要( )
a、循序漸進(jìn) b、因材施教 c、教學(xué)相長(zhǎng) d、求同存異
2、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是( )
a、孔子 b、孟子 c、荀子 d、墨子
3、法國(guó)文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。
這反映了教師勞動(dòng)具有( )
a、復(fù)雜性 b、延續(xù)性 c、創(chuàng)造性 d、示范性
4、在小學(xué)生品德發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的因素是( )
a、學(xué)校 b、少年宮 c、同學(xué) d、社會(huì)
5、下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是( )
a、修業(yè)年限 b、教學(xué)大綱 c、課程標(biāo)準(zhǔn) d、課程設(shè)罝
6、小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生( )
a、揉搓受傷手指 b、吃止痛消炎藥
c、冷敷受傷手指 d、熱敷受傷手指
7、教育研究主體通過(guò)對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺(jué)( )
a、經(jīng)驗(yàn)研究法 b、調(diào)查研究法
c、行動(dòng)研究法 d、敘事研究法
8、關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是( )
a、發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué)
b、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平
c、教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展
d、教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平
9、小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于( )
a、生理需要 b、安全需要 c、歸屬和愛(ài)的需要 d、自我實(shí)現(xiàn)的需要
10、“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明( )
a、需要對(duì)能力有影響 b、動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響
c、性格對(duì)能力有影響 d、氣質(zhì)對(duì)能力有影響
種心理反應(yīng)屬于( )
a、學(xué)習(xí)焦慮 b、習(xí)得性無(wú)助
c、自我估價(jià)降低 d、認(rèn)知功能障礙
12、根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問(wèn)題的兒童屬于( )
a、前運(yùn)算階段 b、直觀動(dòng)作階段
c、感知運(yùn)動(dòng)階段 d、具體運(yùn)算階段
13、小學(xué)開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于( )
①國(guó)家課程 ②地方課程 ③必修課程 ④選修課程
a、①③ b、①④ c、②③ d、②④
“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是( )
a、故事導(dǎo)入 b、情境導(dǎo)入 c、懸念導(dǎo)入 d、直接導(dǎo)入
15、在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是( )
a、個(gè)別教學(xué) b、復(fù)式教學(xué) c、分組教學(xué) d、班級(jí)教學(xué)
以解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方法是( )
a、實(shí)驗(yàn)法 b、演示法 c、讀書指導(dǎo)法 d、實(shí)習(xí)作業(yè)法
獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是( )
a、啟發(fā)性原則 b、鞏固性原則
c、因材施教原則 d、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則
18、在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是( )
a、結(jié)果與過(guò)程的關(guān)系 b、.整體與部分的關(guān)系
c、目標(biāo)與手段的關(guān)系 d、內(nèi)容與方法的關(guān)系
19、通常所說(shuō)的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括( )
a、研究學(xué)生 b、設(shè)計(jì)作業(yè) c、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) d、指導(dǎo)學(xué)法
20、學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。
這種學(xué)習(xí)方式屬于( )
a、掌握學(xué)習(xí) b、合作學(xué)習(xí) c、探索學(xué)習(xí) d、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21、依據(jù)遺忘規(guī)律如何合理組織復(fù)習(xí)?
22、簡(jiǎn)述文化對(duì)教育的制約作用。
23、簡(jiǎn)述小學(xué)教師撰寫操行評(píng)語(yǔ)的注意事項(xiàng)。
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇六
1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
a.順序性 b.階段性 c.個(gè)別差別差異性 d.不平衡性
3.明確提出“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
a.《論語(yǔ)》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》
4.在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于( )
a.個(gè)人本位論 b.社會(huì)本位論 c.知識(shí)本位論 d.能力本位論
5.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
a.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平
c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.名族和文化傳統(tǒng)
a.直線式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫線式
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
a.國(guó)家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程
8.李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
a.單一課 b.綜合課 c .練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
a.講授法 b.討論法 c.談話法 d.演示法
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
a.榜樣示范法 b.品德評(píng)價(jià)法 c.實(shí)際鍛煉法 d.個(gè)人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
a.知行統(tǒng)一原則 b.長(zhǎng)善救失原則 c.有的放矢原則 d.疏導(dǎo)原則
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的`知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是( )。
a.陳訴性記憶 b.程序性記憶 c.瞬時(shí)記憶 d.短時(shí)記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
a.縱向遷移 b.橫向遷移 c.順應(yīng)遷移 d.重組遷移
14.小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問(wèn)的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.延遲強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化
15.小星判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
a.自我中心階段 b.權(quán)威階段 c.可逆階段 d.公正階段
16.中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
a.a型人格 b.b型人格 c.c型人格 d.d型人格
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
a.宣泄 b.升華 c.補(bǔ)償 d.認(rèn)知重組
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
a.抑郁癥 b.焦慮癥 c. 強(qiáng)迫癥 d.恐懼癥
a.維持功能 b.導(dǎo)向功能 c.發(fā)展功能 d.調(diào)節(jié)功能
20.每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段?( )。
a.關(guān)注生存 b.關(guān)注情境 c.關(guān)注學(xué)生 d.關(guān)注自我
中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力真題及答案中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力試卷篇七
1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是()。
a.夸美紐斯 b.赫爾巴特 c.斯賓塞 d.杜威
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?()
a.順序性 b.階段性 c.個(gè)別差別差異性 d.不平衡性
3.明確提出“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
a.《論語(yǔ)》 b.《學(xué)記》 c.《孟子》 d.《大學(xué)》
4.在教育目的價(jià)值取向問(wèn)題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于( )
a.個(gè)人本位論 b.社會(huì)本位論 c.知識(shí)本位論 d.能力本位論
5.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說(shuō)明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
a.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 b.生產(chǎn)力發(fā)展水平
c.青少年身心發(fā)展規(guī)律 d.名族和文化傳統(tǒng)
a.直線式 b.螺旋式 c.縱向式 d.橫線式
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開(kāi)設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
a.國(guó)家課程 b.地方課程 c.校本課程 d.生本課程
8.李老師在語(yǔ)文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
a.單一課 b.綜合課 c .練習(xí)課 d.復(fù)習(xí)課
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
a.講授法 b.討論法 c.談話法 d.演示法
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?王老師通過(guò)講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
a.榜樣示范法 b.品德評(píng)價(jià)法 c.實(shí)際鍛煉法 d.個(gè)人修養(yǎng)法
11.班主任陳老師通過(guò)生杏的酸澀和熟杏的香甜來(lái)教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛(ài)和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒(méi)有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛(ài)，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無(wú)比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來(lái)。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
a.知行統(tǒng)一原則 b.長(zhǎng)善救失原則 c.有的放矢原則 d.疏導(dǎo)原則
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過(guò)閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是( )。
a.陳訴性記憶 b.程序性記憶 c.瞬時(shí)記憶 d.短時(shí)記憶
13.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
a.縱向遷移 b.橫向遷移 c.順應(yīng)遷移 d.重組遷移
14.小馬上課時(shí)害怕回答問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問(wèn)的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
a.正強(qiáng)化 b.負(fù)強(qiáng)化 c.延遲強(qiáng)化 d.替代強(qiáng)化
15.小星判斷道德問(wèn)題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
a.自我中心階段 b.權(quán)威階段 c.可逆階段 d.公正階段
16.中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
a.a型人格 b.b型人格 c.c型人格 d.d型人格
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒(méi)有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問(wèn)題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
a.宣泄 b.升華 c.補(bǔ)償 d.認(rèn)知重組
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
a.抑郁癥 b.焦慮癥 c. 強(qiáng)迫癥 d.恐懼癥
a.維持功能 b.導(dǎo)向功能 c.發(fā)展功能 d.調(diào)節(jié)功能
20.每學(xué)期開(kāi)學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來(lái)安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段?( )。
a.關(guān)注生存 b.關(guān)注情境 c.關(guān)注學(xué)生 d.關(guān)注自我