1995年出生的Jocelyn，是一個(gè)非常自覺懂事開朗的女孩，2010年11月學(xué)員高一的上學(xué)期進(jìn)行了第一次托福考試，15歲的她得到了總分79分，閱讀15，聽力21，口語19，寫作24，同年的12月學(xué)員進(jìn)入啄木鳥教育開始了英語的學(xué)習(xí)，次年2011年10月16日，高二上學(xué)期，16歲的她取得了104分的托福分?jǐn)?shù)，分科分別為29,27,23,25。將近一年的學(xué)習(xí)雖然跨度很長，但是在成績上取得了質(zhì)的突破，可以說這是必然的結(jié)果，我由衷的為學(xué)員感到開心。而這對(duì)于我們，對(duì)于學(xué)員，并不是終點(diǎn)，是嶄新的起點(diǎn)，這一年的學(xué)習(xí)積累給學(xué)生的英語能力打下了牢固的基礎(chǔ)，在這高二的上學(xué)期，學(xué)員拿到104的分?jǐn)?shù)之后馬不停蹄的開始了SAT的學(xué)習(xí)，我們的目標(biāo)是2012年10月申請(qǐng)之前，拿到2200+110的黃金組合分?jǐn)?shù)，配合個(gè)性而重磅的活動(dòng)，向最高等的學(xué)府進(jìn)行沖擊。 我們用一年的時(shí)間使一顆小樹茁壯成長一顆大樹，而我們將用又一年的時(shí)間，使這棵大樹結(jié)出最豐厚的果實(shí)。而這樣的過程也讓我們教育者深深意識(shí)到，學(xué)員的成長需要深厚的積累，這必須建立在提前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，高一開始準(zhǔn)備本科的留學(xué)不僅不早，甚至可以說是最合適的時(shí)間，學(xué)員不僅能夠在這段時(shí)間里在英語能力上有本質(zhì)的飛躍，這不僅限于考試成績上，還在于溝通，表達(dá)，寫作，理解的綜合能力。同時(shí)，學(xué)員更能在各種活動(dòng)中全方位的鍛煉自己的綜合能力，成為一個(gè)能干，能做事，會(huì)做人，有優(yōu)秀人格品質(zhì)的人才。 接下來是這一年以來學(xué)員的學(xué)習(xí)歷程和我們的規(guī)劃思路。 要給一個(gè)學(xué)生進(jìn)行合適的學(xué)習(xí)安排和規(guī)劃，最重要的首先是了解學(xué)生，這包括了三個(gè)層面的了解： 1.學(xué)術(shù)層面的了解，也就是英語全方位能力水平的了解; 2.對(duì)學(xué)員性格，心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解; 3.對(duì)學(xué)員可利用學(xué)習(xí)時(shí)間的了解。 這三個(gè)方面缺一不可，是三個(gè)我們可以依據(jù)的最基本的方面，來給學(xué)員進(jìn)行合理，個(gè)性，可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)劃。 我們首先進(jìn)行了12維的單詞測(cè)試，結(jié)果表明學(xué)員在初高中單詞的掌握上非常優(yōu)秀，但是到了托福單詞一下就差了很多，而SAT的單詞就只要非常有限的認(rèn)識(shí)，托福的閱讀和聽力和第一次考試狀況相似，口語和寫作上，通過直觀的審閱，可以看出學(xué)員在輸出上很有天分，也就是學(xué)員的輸入不如輸出。對(duì)于這樣的情況我們決定讓學(xué)員首先從托福學(xué)起，攻克托福后再攻SAT，因?yàn)槿绻A(chǔ)不夠過硬，直接學(xué)SAT是非常冒險(xiǎn)的，在攻克托福后可以將基礎(chǔ)打牢固，學(xué)SAT也就能夠上軌道。 通過和學(xué)員多次的溝通，讓我認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)開朗，獨(dú)立，自控又非常有自己想法的女孩，總能夠從容自然地和人交流，對(duì)于各種學(xué)習(xí)安排和內(nèi)容會(huì)有自己的思考和見解，并且和我討論，然后再一起商議最好的方案，這樣獨(dú)立的學(xué)員有非常大的優(yōu)勢(shì)。而同時(shí)也在溝通中認(rèn)識(shí)到學(xué)員的一些缺點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有時(shí)會(huì)不夠用心，不會(huì)主動(dòng)去總結(jié)和歸納，但這也是學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。 學(xué)員的可利用學(xué)習(xí)時(shí)間，在開學(xué)時(shí)大概是每天三小時(shí)，放假時(shí)全天都可用。 在了解到了以上三個(gè)基礎(chǔ)信息后，我們就開始了正式的學(xué)習(xí)規(guī)劃。 正式的學(xué)習(xí)規(guī)劃分為兩部分： 一部分是年度的學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃，也就是距申請(qǐng)還有兩年的時(shí)間里，每個(gè)月大概要做什么，長短期的目標(biāo)是什么要確定下來，通過學(xué)員的情況，擬定在2011年底之前在托福上拿到一個(gè)滿意的成績，年底開始學(xué)習(xí)SAT，2012年1月進(jìn)行第一次SAT考試，5,6,10月份拿到滿意的SAT1和SAT2分?jǐn)?shù)，同時(shí)在2012年的3月或者8月再次進(jìn)行托福的突破考試，爭取達(dá)到110+的分?jǐn)?shù)?；顒?dòng)方面在每個(gè)寒暑假都安排策劃活動(dòng)，并且在開學(xué)期間也會(huì)堅(jiān)持做一些長期的活動(dòng)。 第二部分是每個(gè)階段每天的具體學(xué)習(xí)規(guī)劃，包括學(xué)員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，時(shí)間，步驟，方法等等的細(xì)致規(guī)劃。下面就是2011年取得了托福滿意成績的詳細(xì)規(guī)劃過程。 第一階段 材料：初高中單詞，猴哥托福2800單詞，高中語法，托福longman教程。 課程：系統(tǒng)全面的托福聽說讀寫基礎(chǔ)和提高課程。 時(shí)間：兩個(gè)月 由于學(xué)員入學(xué)后就到了寒假，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，寒假的集中課程培訓(xùn)可以在短期內(nèi)使成績得到迅速的提高，但這需要學(xué)員提前做好充分的準(zhǔn)備，因此課前半個(gè)月左右學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上，給學(xué)員安排了詞匯，語法的大量學(xué)習(xí)，在首先完成初高中單詞的背誦后，猴哥2800的托福單詞扮演了很重要的角色，讓學(xué)員在短期內(nèi)迅速的學(xué)習(xí)托福最核心的單詞。同時(shí)開始做longman，通過分解題型來細(xì)致的了解托福的各種題型種類，這一步是非常關(guān)鍵的，因?yàn)榭梢宰寣W(xué)員充分的做好上課的準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)老師講的所有題型，帶著問題去上課。 半個(gè)月的做題準(zhǔn)備后，和學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)了錯(cuò)題，了解了學(xué)生當(dāng)前的情況，寒假一開始就來到了啄木鳥教育進(jìn)行系統(tǒng)的課程，課程從最基本的托福介紹，到聽說讀寫每一個(gè)分塊的基礎(chǔ)講解，題型分類，解題技巧都系統(tǒng)的講了一遍。這一個(gè)多月中課程和平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，相輔相成，Jocelyn也非常用心的學(xué)習(xí)，處于一個(gè)最容易接受新知識(shí)和內(nèi)容的時(shí)期。 兩個(gè)月后在2月份學(xué)員進(jìn)行了第二次的托福考試，立刻獲得了94分的分?jǐn)?shù)，進(jìn)步接近20分，非常顯著的效果，這也證實(shí)了我們經(jīng)驗(yàn)上的正確。 第二階段 材料：TOEFL詞匯詞根+聯(lián)想記憶法 ，OG，TPO，口語黃金80題，185滿分范文。 課程：各科的加強(qiáng)課程，以閱讀和聽力為主。 時(shí)間：一個(gè)月 我們希望在94分的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，再經(jīng)過一個(gè)月的加強(qiáng)練習(xí)，直接突破到100分的成績，因此學(xué)員開始了OG和TPO的練習(xí)，同時(shí)單詞開始背詞匯詞根這本書。 一個(gè)月后學(xué)員又一次的托福成績沒有進(jìn)步也沒有退步，因?yàn)閺?0分到100分的提高相對(duì)來說是很困難的。 我們?cè)谶@個(gè)階段看見了瓶頸，經(jīng)過一個(gè)月的學(xué)習(xí)，學(xué)員的托福分?jǐn)?shù)完全沒有變化，輸出方面保持穩(wěn)定，但應(yīng)該拿分的閱讀和聽力還是上不去，這也非常合理，因?yàn)檩斎氲奶岣呤切枰粋€(gè)長期積累的過程。 第三階段 材料：TOEFL詞匯詞根+聯(lián)想記憶法 ，詞以類記，OG，藍(lán)色delta，各種英文小說，雜志如times，the economists ;課外聽力內(nèi)容如Scientific American，VOA，CNN等。 課程：細(xì)致的深化托福各科知識(shí)點(diǎn)的課程，輔助一些答疑課程。 時(shí)間：六個(gè)月 活動(dòng)：暑期兩個(gè)月的summer school. 其實(shí)對(duì)于一個(gè)高一的學(xué)生，拔苗助長是不可取的，她有充分的時(shí)間可以去準(zhǔn)備英語的考試，所以在安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和規(guī)劃的過程中，是本著以積累英語能力為主，學(xué)習(xí)考試技巧為輔的學(xué)習(xí)策略，重在培養(yǎng)學(xué)生根本的英語能力。 而這個(gè)過程對(duì)于學(xué)員來說也是最為關(guān)鍵的一個(gè)過程，英語的能力和基礎(chǔ)只要有了，面對(duì)任何考試其實(shí)都只需要適應(yīng)其題型，做出相應(yīng)準(zhǔn)備即可，課外的閱讀和積累不僅可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)英語，還能讓學(xué)員積累到很多知識(shí)，使學(xué)習(xí)變成一個(gè)非常有意思的事情，這個(gè)過程中我也經(jīng)常和學(xué)員進(jìn)行探討和交流，感受到了學(xué)員全方位的成長。 托福方面，托福的單詞采用了詞匯詞根這本書加上詞以類記，讓學(xué)員多維度的背誦單詞。又先暫時(shí)將TPO放到了一遍，踏實(shí)的將delta和OG做完，使題型結(jié)構(gòu)深入到學(xué)員的思維中。 在4月份時(shí)我們?yōu)閷W(xué)員申請(qǐng)了暑期的Summer School，成功申請(qǐng)到了康奈爾大學(xué)，在一個(gè)多月的校園生活中，讓學(xué)員充分的練習(xí)了日常的口語和聽力，以及大量的對(duì)閱讀文本的理解和積累。 這個(gè)過程讓Jocelyn的英語有了本質(zhì)的變化，不再只是應(yīng)試，而是真正的掌握了英語這門語言和文化。 第四階段 材料：文勇黃金閱讀，TPO，口語黃金80題，網(wǎng)上分科學(xué)習(xí)材料， 課程：針對(duì)題目練習(xí)的答疑課以及針對(duì)性的練習(xí)課。 時(shí)間：一個(gè)月 8月學(xué)員從美國回來后，首先休息了半個(gè)多月，到了9月份開始了正式的學(xué)習(xí)，這個(gè)月的學(xué)習(xí)就完全展開了最關(guān)鍵內(nèi)容的訓(xùn)練。 TPO在平日的分拆練習(xí)加上周末的整套模擬是這個(gè)月學(xué)習(xí)的主旋律，都要求學(xué)員認(rèn)真的回顧每一個(gè)錯(cuò)題，分析總結(jié)，形成自己的體系，在周末會(huì)集中安排答疑和練習(xí)課，分別解決學(xué)員的問題和強(qiáng)化解決問題的能力。閱讀方面讓學(xué)員強(qiáng)化練習(xí)理解文勇的黃金閱讀，聽力上以TPO為主，同時(shí)大量聽scientific American強(qiáng)化聽力能力，口語方面讓學(xué)員熟悉黃金80題的所有題目，做好提綱準(zhǔn)備，同時(shí)反復(fù)練習(xí)3-6題，寫作方面主要讓學(xué)員從閱讀中積累好的句型，同時(shí)多積累素材。 在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要來給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，對(duì)癥下藥，逐個(gè)擊破，Jocelyn在這個(gè)月將之前英語積累的能力完全運(yùn)用到了托福的題目中，在每次的錯(cuò)題總結(jié)和統(tǒng)計(jì)中都能看出非常大的進(jìn)步。 第五階段 材料：巴朗上機(jī)?？?，TPO，機(jī)經(jīng)。 課程：根據(jù)?？紒韲?yán)格制定的課程。 時(shí)間：半個(gè)月 10月1日國慶開始的最后半個(gè)月沖刺，完全以?？技由夏？紗栴}解答課程為主，我給學(xué)員以巴郎和TPO岔開的形式進(jìn)行模考，兩種最接近托福真實(shí)考試的題目交替進(jìn)行，而巴郎的?？疾⒉徊捎盟目谡Z和寫作，而是用機(jī)經(jīng)的口語和寫作替代，充分的練習(xí)了機(jī)經(jīng)中的關(guān)鍵題目，又不耽誤學(xué)習(xí)的時(shí)間，一舉兩得。 在這個(gè)過程中，學(xué)員的問題基本全部展露出來并且得到了及時(shí)的解答和強(qiáng)化，最后兩天讓學(xué)員充分的休息和調(diào)整，最終在10月16日的考試中取得了滿意的成績。 未來 學(xué)員在調(diào)整一個(gè)星期后開始了SAT的學(xué)習(xí)，2012年的一月份將會(huì)進(jìn)行第一次的SAT考試，我們相信這根茂盛的大樹將會(huì)不斷取得突破，而學(xué)習(xí)SAT的過程也能讓學(xué)員的英語能力得到進(jìn)一步的提升，托福的成績也隨即水漲船高，在明年10月份拿出2200+110的成績，拿到頂尖的offer，期待著見證那一刻，我也會(huì)時(shí)刻陪伴學(xué)員身邊完成這個(gè)追求夢(mèng)想的過程。 |