想要獲得對(duì)“我的理想個(gè)人感悟”的深層次解讀本文將不容錯(cuò)過(guò)，當(dāng)我們經(jīng)歷過(guò)某些撼動(dòng)人心靈的事情時(shí)。此時(shí)想必內(nèi)心有所觸動(dòng)吧，是時(shí)候抒發(fā)出來(lái)了，感言可以撫慰我們的心靈，所以一篇優(yōu)秀的感言是怎么樣的呢？大家可以一起交流互相啟發(fā)。
我的理想個(gè)人感悟【篇1】
初入教師職業(yè)，我有幸拜讀了朱永新教授《我的教育理想》一書，書中的每一個(gè)章節(jié)都帶給我心靈上的震撼和精神上的洗禮，朱教授用他那樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言為我們闡述了他的教育理想，這對(duì)于我這個(gè)剛?cè)肼殱M半年的新手老師提供了莫大的幫助。
坦白講，如今的我依舊處在職業(yè)的迷茫期，而這本書里的一個(gè)個(gè)鮮活的案例，與我產(chǎn)生了共鳴，只不過(guò)我心中的認(rèn)識(shí)是一知半解，缺乏理論高度，而這本書為我打開了全新視角，讓我明白了作為一名教師只具有一腔熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尤其是書中朱教授對(duì)于理想教師的描述，恰似一盞明燈為我指引了前進(jìn)的方向。
最讓我印象深刻的是最簡(jiǎn)單的一句話：一個(gè)理想的老師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心、受到學(xué)生尊敬的老師。我覺(jué)得教師愛(ài)學(xué)生，很重要的一點(diǎn)就是相信每個(gè)孩子都是具有巨大的潛能，而我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的潛能，去挖掘，去點(diǎn)亮。
在我們班有名數(shù)學(xué)學(xué)困生，他叫袁登科，我注意到他是因?yàn)樗某煽?jī)每次考試都是三四十分，連七十二分的及格線都很困難，這與他平時(shí)的默默埋頭苦讀的狀態(tài)截然分明，他不應(yīng)該是這樣的成績(jī)。所以我私下和他談了談，得知數(shù)學(xué)是他從小的弱點(diǎn)。不管多努力，成績(jī)總是不好，而且從他閃躲的神情我看到了他內(nèi)心的惶恐，一瞬間，我想到了曾經(jīng)的自己，數(shù)學(xué)成績(jī)也不好，甚至懼怕上數(shù)學(xué)課，我完全明白他那顆想學(xué)好數(shù)學(xué)又一次次被數(shù)學(xué)打敗的心，有位心理學(xué)家稱這種現(xiàn)象為“習(xí)得性無(wú)助”，沒(méi)錯(cuò)，連續(xù)的失敗體驗(yàn)，讓他對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，我想到曾經(jīng)的自己，也是這般的無(wú)助。
于是我在心底暗暗下定決心，我要拯救他。
每次數(shù)學(xué)課上，我走到他身邊都會(huì)格外留意他的學(xué)習(xí)情況，果然我發(fā)現(xiàn)了他的一個(gè)閃光點(diǎn)，作為一名男同學(xué)他寫的字比女同學(xué)都要端正。我眼前一亮，把他的作業(yè)拿到全班展覽，讓其他同學(xué)都向他學(xué)習(xí)，每次數(shù)學(xué)課我都會(huì)請(qǐng)他往黑板上演練，他也越來(lái)越用心的寫好每一個(gè)字，我看到他的腰板漸漸挺直，也看到他課余時(shí)間還在鉆研數(shù)學(xué)題的身影，我想到了毛主席說(shuō)的一句話，這世界怕就怕認(rèn)真二字，沒(méi)有誰(shuí)的幸運(yùn)憑空而來(lái)，只有當(dāng)你足夠努力，你才會(huì)足夠幸運(yùn)。這世界不會(huì)辜負(fù)每一份努力和堅(jiān)持。
沒(méi)錯(cuò)，正如我期盼地那樣，他成功了，在最后一次期末考試中，他破天荒的及格了，得了七十六分，雖然不是一百多的優(yōu)秀分?jǐn)?shù)，但僅僅對(duì)他已是莫大的驚喜，我又一次在班上大力的表?yè)P(yáng)了他，在這個(gè)班上沒(méi)有后進(jìn)生，只有后來(lái)進(jìn)步的學(xué)生。只要你努力，我愿意等。
如果你不能飛，那就奔跑，如果不能奔跑，那就行走，如果不能行走，那就爬行，但無(wú)論你做什么，都要保持前行的方向。
我的理想個(gè)人感悟【篇2】
讀朱永新的《我的理想教育》有感:在現(xiàn)實(shí)與理想間穿行我是一個(gè)愚笨的人,雖說(shuō)朱永新的《我的理想教育》讀了許多遍,也讀了許多有關(guān)新課改的書籍,但身處鄉(xiāng)村學(xué)校,每日感受到的都是鄉(xiāng)村教育方面的人和事.所以一直固執(zhí)地認(rèn)為:
在鄉(xiāng)村, "理想教育"只能說(shuō)是一種"理想", 在這樣的環(huán)境中能夠暢想"理想"就已屬不易了,更別說(shuō)達(dá)到理想了.但是內(nèi)心深處的社會(huì)責(zé)任感與良知,卻時(shí)時(shí)刻刻迫使自己去思索如何改變現(xiàn)實(shí)的困境,如何在現(xiàn)實(shí)和理想之間尋找一條可以穿行的橋梁,如何著眼理想,腳踏實(shí)地小步驟地去上下求索.
現(xiàn)實(shí)的困惑
農(nóng)村小學(xué)教師群體中,有一個(gè)不容忽視的阻礙新課程改革進(jìn)程的現(xiàn)象,那就是村小老師往往過(guò)多的把教育教學(xué)這個(gè)本屬于腦力范疇的工作做成了體力勞動(dòng),不能做個(gè)真正的腦力勞動(dòng)者.造成村小教師腦力勞動(dòng)缺失的原因非常復(fù)雜,客觀的原因可能是應(yīng)試教育的壓力、管理體制的局限等等,如果單從教師主觀方面來(lái)分析的話,我認(rèn)為有以下幾種可能:
一、大部分老師在使用新教材同時(shí)感受到了研究的重要性, 也想去反思和研究.但是卻不知如何下手,缺乏研究基礎(chǔ)及研究方法的引導(dǎo)者.
培訓(xùn)不計(jì)其數(shù),難道教師還沒(méi)有研究基礎(chǔ)及方法的引導(dǎo)?現(xiàn)實(shí)是國(guó)家級(jí)、省級(jí)的培訓(xùn)對(duì)于一線的農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)是可望而不可及的事情.再者任何培訓(xùn)都需要參與者有一定的理論基礎(chǔ)來(lái)消化,農(nóng)村小學(xué)的師資**以及實(shí)際能力十分不理想,有些培訓(xùn)農(nóng)村一線的教師即便參與了,可由于培訓(xùn)的理論性太強(qiáng),他們聽不懂.
一線的老師需要的是具體的與他們的認(rèn)知相匹配的由淺入深的引導(dǎo).在農(nóng)村一所村小能有一兩個(gè)正式的全日制師范畢業(yè)生就很不錯(cuò)了, 想找理想的引領(lǐng)老師的確很困難.加之方法的引領(lǐng)是一個(gè)實(shí)踐性的長(zhǎng)期摸索體驗(yàn)過(guò)程,并不是一兩次的培訓(xùn)講座就能夠湊效的.
二、一部分的教師想研究想反思,但是在自身與理想的比較中黯然神傷,缺乏研究信心的鼓勵(lì)者.
農(nóng)村小學(xué)教師年齡偏大,由于體制等各方面的原因,經(jīng)驗(yàn)豐富,雖說(shuō)干了一輩子,但都是就事論事,怎樣做有效(主要是能提高成績(jī)) 他們知道,但是為什么?沒(méi)有想過(guò).就是想過(guò)也是被應(yīng)試教育逼迫的,思考的視野很狹隘,得出的經(jīng)驗(yàn)往往是違背了教育規(guī)律的、急功近利的.
多數(shù)情況下是犧牲了學(xué)生的全面發(fā)展,而片面追求升學(xué)率的做法.現(xiàn)在讓他們?nèi)パ芯咳シ此?就像是先給他們下了判決書:你們以前的做法都是錯(cuò)誤的,是個(gè)不稱職的課程改革者,你們的理念與課改理念相差太遠(yuǎn),他們何來(lái)研究的信心?
我也做了一點(diǎn)嘗試,通過(guò)看錄像的途徑,**名師講座、課堂實(shí)錄,想以此提升他們的上課水平.但是這種相差千里的示范會(huì)到了名師的素質(zhì)是那樣的完美.他們不知道即使再好的老師也有課上的很糟糕的情況,他們常常為自己課堂的無(wú)助而痛苦,名師的完美又加重了他們的自卑.
他們需要的是近距離的、真實(shí)的課堂,需要真實(shí)生活情境中的榜樣,需要點(diǎn)滴的長(zhǎng)久浸潤(rùn)的鼓勵(lì), 需要自己通過(guò)實(shí)踐,親身體驗(yàn)到的成功來(lái)作為直接的鼓勵(lì).
三、還有一部分老師他們?cè)诓粩嗟姆此肌⒆穯?wèn),但現(xiàn)實(shí)卻時(shí)刻讓提醒他這種做法是多么的不值,缺乏研究與反思的動(dòng)力激勵(lì)者.
現(xiàn)在農(nóng)村教師雖說(shuō)實(shí)行了績(jī)效工資,但是蘇北農(nóng)村教師的績(jī)效工資的差距不是很大,在具體的執(zhí)行中出現(xiàn)了這樣的一種尷尬局面,沒(méi)有執(zhí)行績(jī)效工資時(shí)候,教師工作從不講報(bào)酬,實(shí)行績(jī)效工資后大家反而變得斤斤計(jì)較了.除了工資,農(nóng)村小學(xué)的教師沒(méi)有其它的任何收入,尤其是優(yōu)秀村小教師在和城區(qū)學(xué)校教師的待遇比較時(shí)心里很不平衡.另外,學(xué)校應(yīng)試主潮的生存壓力客觀的存在,村小教師作為教師中的最底層很少得到精神上的認(rèn)可.
這樣單靠個(gè)人良心與師德作為研究與反思的動(dòng)力,它的持久性與普及型值得懷疑.正在進(jìn)行研究與反思的村小教師由于能力與環(huán)境的原因,雖說(shuō)在課改之初熱情很高,但長(zhǎng)期缺少動(dòng)力的激勵(lì),慢慢的看破紅塵,逐漸的在牢騷與失望中迷失方向.
心中的理想
從研究和反思現(xiàn)狀來(lái)看，她需要從各各方面共同努力
1、 農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)，做好領(lǐng)導(dǎo)工作
村小校長(zhǎng)要樹立責(zé)任感,銳意進(jìn)取干好事業(yè),同時(shí)又腳踏實(shí)地不急功近利.要深深理解了"理想教育"要反對(duì)"純應(yīng)試"教育,反對(duì)追求表面的功利主義,要耐得寂寞.這就要求村小的校長(zhǎng)要不斷的提升自身的素質(zhì),準(zhǔn)確把握上級(jí)的精神,做一個(gè)有感召力的精神引領(lǐng)者、實(shí)踐指導(dǎo)者,上級(jí)文件的本色傳達(dá)者、有效落實(shí)者.
2、 各級(jí)各部門對(duì)農(nóng)村教師給予優(yōu)待，留住人才
要想改變現(xiàn)狀,農(nóng)村小學(xué)需要一批有事業(yè)心,有能力的人去引領(lǐng),但是,現(xiàn)實(shí)情況是農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)都愿意進(jìn)城當(dāng)老師,就別說(shuō)是老師了.優(yōu)秀教師城鄉(xiāng)比例嚴(yán)重的失衡.村小教師中真正的師范畢業(yè)生不到xx%,這些人還想進(jìn)城,因?yàn)樗麄兊耐瑢W(xué)大都在城里教書,同樣的一個(gè)人,在村小永遠(yuǎn)得不到市級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)和上課機(jī)會(huì),一旦進(jìn)了城,到了有名的學(xué)校,極可能得到市級(jí)以上的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì),輕易的獲得市級(jí)以上的優(yōu)質(zhì)課.
而且獎(jiǎng)金福利讓村小教師想都不敢想.所以,要留住現(xiàn)有的優(yōu)秀教師或者說(shuō)要吸引一批有能力想干事的教師到農(nóng)村去,要提高村小教師的工資待遇、要在榮譽(yù)與上課機(jī)會(huì)上適當(dāng)?shù)恼疹?我們要讓研究者與農(nóng)村小學(xué)的實(shí)踐者距離盡可能的縮短,讓研究更樸實(shí)、真實(shí)、更有普及性.
村小要取得真實(shí)卓有成效的發(fā)展,必須激發(fā)村小全體教師與領(lǐng)導(dǎo)者的的內(nèi)在動(dòng)力.對(duì)于學(xué)校的評(píng)價(jià)要關(guān)注實(shí)干,關(guān)注現(xiàn)實(shí)、盡可能的把評(píng)價(jià)主體下放到校,使"上有政策,下有對(duì)策"現(xiàn)象失去土壤.讓村小在真實(shí)的評(píng)價(jià)與辦學(xué)目標(biāo)中前進(jìn).
校長(zhǎng)作為學(xué)校中的一員,與老師朝夕相處,親歷了學(xué)校中的每一個(gè)教育教學(xué)行為,有可能也必須對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行公正,真實(shí)的評(píng)價(jià),讓真正進(jìn)行反思與研究的教師得到認(rèn)可.從而引導(dǎo)著學(xué)校形成良好的校園文化,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展.
4、 農(nóng)村小學(xué)教師合理配置，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
說(shuō)實(shí)在的,在農(nóng)村小學(xué),讓所有的教師都達(dá)到一個(gè)高的水平, 都生活在一種狀態(tài)下,這不現(xiàn)實(shí)也不可能.在部分不能成為研究型老師的群體中,相當(dāng)一部分工作不怕吃苦,做事任勞任怨.那么我們?yōu)楹尾粨Q個(gè)角度來(lái)考慮?
讓他們成為有反思能力的老師的助手,輔導(dǎo)學(xué)生,就像英國(guó)的助教制度一樣.這樣也彌補(bǔ)了研究型教師對(duì)于重復(fù)簡(jiǎn)單枯燥事物的排斥.合理分工取長(zhǎng)補(bǔ)短,把動(dòng)腦和動(dòng)手發(fā)揮到最佳水平.
有位哲人講:理想是彼岸, 現(xiàn)實(shí)是此岸, 中間隔著湍急的河流行動(dòng)則是架在河上的橋梁.希望農(nóng)村小學(xué)有更多的行動(dòng)者在理想和現(xiàn)實(shí)之間穿行.
我的理想個(gè)人感悟【篇3】
新集中心小學(xué)張強(qiáng)
今年寒假有幸拜讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，讀了朱永新的《我的教育理想》，我仿佛走近了朱永新教授,領(lǐng)略到朱教授對(duì)教育理想的贊美與向往,體驗(yàn)了他全身心投人教育事業(yè),毫不懈怠地追求與探索的赤誠(chéng)之心,以及真誠(chéng)治學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)作文的仁者之風(fēng)。讓我感觸感觸頗深的是?！拔倚闹欣硐氲慕處煛币徽拢亲屛艺业搅斯缠Q。
同時(shí)，也為我今后的工作提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)和指導(dǎo)。
勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我
學(xué)生要學(xué)習(xí)，老師更要學(xué)習(xí)。讀書是學(xué)習(xí)的重要方式。強(qiáng)迫自己愛(ài)上讀書，一旦愛(ài)上一輩子都離不開！
讀書就是與名家對(duì)話，通過(guò)讀書你可以知道很多人，知道很多事，學(xué)到很多東西，讓你足不出戶，但又神游千里。我們可以學(xué)歷不高，但是我們不能水平不高，我們可以曾經(jīng)不行，但我們不能現(xiàn)在和將來(lái)還不行，怎么辦？———讀書！
讀書的另一個(gè)好處是，它能激發(fā)你的斗志，在你年輕的時(shí)候重新點(diǎn)燃你的沖動(dòng)之火，讓你不安的心再次澎湃！讀書的好處不是我們所能期望的，更不是我能說(shuō)的。讀吧，這本書有驚喜！
關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感
教育的責(zé)任很重。我們應(yīng)該教學(xué)生知識(shí)，而不僅僅是知識(shí)。我們應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生的國(guó)家責(zé)任感，家庭責(zé)任感，集體責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感的教育。
孩子是可塑的，我們一定能要在這個(gè)寶貴的時(shí)間段里讓我們的孩子成為有責(zé)任心的人，那樣他才能成為一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人，我們的國(guó)家才會(huì)越來(lái)越好。教育教學(xué)，教育在前，教學(xué)在后，不道德的人不應(yīng)該讓他有才華，否則他會(huì)成為社會(huì)的渣滓，國(guó)家的飛蛾。教育要為社會(huì)提供健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?BR> 不要每天盯著分?jǐn)?shù)，不管別的什么。 這種教育是自私的和短期的。只有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，我們的教育才能回歸到豐收。德育永遠(yuǎn)不會(huì)影響教學(xué)，而是相輔相成。在這個(gè)過(guò)程中，我們當(dāng)老師的一定要以身作則，身教勝于言教，一定要做到言傳身教。
為了我們的使命，我們義不容辭。
堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)、不向挫折彎腰
一切說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。在我們的工作中會(huì)遇到各種各樣的困難：學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)，我們每天要面對(duì)的事情太多，但是每天的生活如果不是在解決一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，消滅一個(gè)個(gè)的障礙，那又有什么意義呢？
每天晚上往床上一躺，想想一天什么都沒(méi)做，這一天不白過(guò)啦？遇上困難沒(méi)什么，堅(jiān)持一下，咬咬牙就過(guò)去了，而且你會(huì)發(fā)現(xiàn)你堅(jiān)強(qiáng)的時(shí)候困難就變得弱小了，你弱小的時(shí)候困難就變得強(qiáng)大了。我很喜歡長(zhǎng)跑，尤其是當(dāng)年跑過(guò)第五六圈的時(shí)候，你會(huì)感覺(jué)越跑越輕松，但是如果你在第四五圈的時(shí)候沒(méi)有堅(jiān)持住，那又怎么去體會(huì)跑了十多圈之后的輕松和快樂(lè)呢？
很多事情都是如此，堅(jiān)持就會(huì)勝利，事情本沒(méi)有那么難，想的多了他就變難了，所以不管什么，往上沖，一切困難都是紙老虎！
樂(lè)學(xué)、善思
事實(shí)上，我當(dāng)老師的想法很簡(jiǎn)單。就是讓孩子們喜歡我和我的**班。為了上好每節(jié)課，我不斷探尋著適合學(xué)生的最好的教學(xué)方式，不斷地在自己的教學(xué)中進(jìn)行嘗試，同一節(jié)課在我的腦子里總會(huì)有很多不同的想法，我反復(fù)想象著上課的情景，推測(cè)孩子對(duì)每個(gè)問(wèn)題的不同回答，試著找到最佳的問(wèn)題方式。為了使自己的課堂是個(gè)高效課堂，我得不斷通過(guò)講座聽課來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和成功的教學(xué)案例，向同行們**教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己、完善自己。
所以理想的教師一定是一個(gè)愛(ài)學(xué)者、樂(lè)思者。
這本書讀完了，不知道自己什么時(shí)候會(huì)成為書中所寫的理想的教師，但我相信只要我朝著理想教師追求的腳步?jīng)]有停止，這一天應(yīng)該不會(huì)太遠(yuǎn)！
我的理想個(gè)人感悟【篇4】
最近在課余時(shí)間，我拜讀了朱永新教授的《我的理想教育》一書。細(xì)心品味作者的教育理念，使我們的心靈受到震撼，情感受到熏陶。尤其是第二章“我心中理想的教師”中的內(nèi)容，對(duì)我觸動(dòng)很大。
朱教授在《理想教師》一書中有一句話：我心中的理想教師應(yīng)該是一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的教師。
我認(rèn)為要成為一名理想的教師，首先要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。有豐富的知識(shí)，這是永恒的真理。然而，社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在變化，先進(jìn)的教育思想正在逐步取代頹廢的傳統(tǒng)教育思想。
如果我們停止學(xué)習(xí)，停止攀爬，整天坐在部隊(duì)里，就可能培養(yǎng)不出社會(huì)需要的人才，被社會(huì)淘汰。作為一個(gè)教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識(shí)，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子越小，對(duì)老師的期望越高，越把老師當(dāng)成百科全書。
在他們眼里，老是無(wú)所不知。如果他們不知道該問(wèn)什么，他們會(huì)非常失望。因此，教師應(yīng)該進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)。正如加里寧所說(shuō)：
“教師們一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要象海綿一樣，從人民中，生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。”俗話說(shuō)得好，給學(xué)生一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水。陶行知先生也說(shuō)過(guò)：
“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水乃至一池水也不行了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來(lái)教給孩子呢？
因此，勤奮學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)，這也是本書極力提倡的。所以，一個(gè)好的教師應(yīng)該有深厚的文化底蘊(yùn)，千里迢迢，讀萬(wàn)卷書。一位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話，這句話一直記憶猶新：
“一個(gè)優(yōu)秀的教師，如果他的教學(xué)沒(méi)有達(dá)到自我陶醉的階段，他還不能算一個(gè)好的教師。不會(huì)自我陶醉的教師他又能如何引導(dǎo)學(xué)生陶醉在邏輯迷宮和情感海洋中呢？”為此，我認(rèn)為作為一名教師就要自覺(jué)提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)。
在今后的教育教學(xué)工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn)，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失，勤于動(dòng)筆、善于反思，使自己不斷向理想的教師靠近。
其次是要建立新型的師生關(guān)系。一是：“平等”。
教師要走下“講壇”，成為“平等中的首席”。這無(wú)疑為構(gòu)建和諧和諧的新型師生關(guān)系提供了新的理論支撐。這就要求我們?cè)趲熒g建立一種絕對(duì)平等、平等的關(guān)系。
二是：“公平”?！盀榱嗣课粚W(xué)生發(fā)展”，要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師要公平地對(duì)待每一位孩子。
給每個(gè)孩子同樣的發(fā)展機(jī)會(huì)。師生關(guān)系緊張，以至生生關(guān)系緊張，多源于教師工作天平的傾斜。只有一碗水端平，不偏愛(ài)，不歧視任何一個(gè)孩子，才能使生活在這樣環(huán)境中的每一個(gè)人心理平衡，心平氣和，師生關(guān)系才會(huì)和諧，融洽。
我們不妨站在新課標(biāo)的高度來(lái)調(diào)整自己的工作視角，讓自己從所謂的知識(shí)權(quán)威者的神壇上走下來(lái)，將目光由只注視教材、考卷轉(zhuǎn)向更多的學(xué)生，把他們視為鮮活的具有豐富內(nèi)涵的生命個(gè)體。因?yàn)橹挥性诿裰骱椭C的教育氛圍中，才會(huì)有人格的自由和膨脹，才會(huì)有思想的活躍和激蕩。
總而言之一個(gè)好老師就專業(yè)精神而言，最重要的是對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，積極向上的人生態(tài)度，強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的關(guān)心等；就教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，最重要的是對(duì)教育的本質(zhì)、價(jià)值、過(guò)程、目的認(rèn)識(shí)及在此基礎(chǔ)上的教育信念，廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)科專門化知識(shí)及教育專業(yè)知識(shí)；就教育實(shí)踐能力而言，最重要的是組織能力和管理能力，還應(yīng)有交流的意識(shí)和技巧，善于激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性等；
我的理想個(gè)人感悟【篇5】
讀《我的教育理想》有感城東二小謝超群
在知識(shí)時(shí)代，如何學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師最緊迫的任務(wù)。勤奮學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)。向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，使用網(wǎng)絡(luò)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向孩子學(xué)習(xí)，是我學(xué)習(xí)的法寶。
向書本學(xué)習(xí)，博覽群書。一本好書，就像一艘船，可以把我們從一個(gè)狹窄的地方引像一個(gè)無(wú)限的海洋。所以，我要求自己常讀書，我讀教育報(bào)刊，讀到了優(yōu)秀教育理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，它們是我工作的好幫手，形影不離的好伙伴；教師必須具有一定的文學(xué)修養(yǎng)、道德素養(yǎng)，所以經(jīng)典的文學(xué)名著更不應(yīng)該束之高閣，而成為我們平時(shí)經(jīng)常享受的精神食糧。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)存取、傳輸和處理信息。向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)借鑒中嘗到甜頭，在嘗到甜頭中不斷學(xué)習(xí)，然后在不斷學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，在不斷實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)，最后在不斷總結(jié)中得到升華。向孩子們學(xué)習(xí)，努力了解他們的世界。
老師應(yīng)該和他們一起快樂(lè)，和他們一起成長(zhǎng)，成為他們的一部分。我常常抱著一顆很年輕的心，與他們溝通，了解他們，努力贏得他們的愛(ài)和信任。
“ 一個(gè)理想的教師，應(yīng)善于認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己?！弊詮淖呱瞎ぷ鲘徫灰詠?lái)，教學(xué)工作上的得與失曾經(jīng)激發(fā)起我極大的動(dòng)力，在教學(xué)中我不斷地思索，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷的摸索和學(xué)生之間的關(guān)系，并采取措施努力的協(xié)調(diào)好，最大限度的管理好一個(gè)班級(jí)。終于獲得一點(diǎn)收獲，而這一點(diǎn)收獲使我變成了一個(gè)沒(méi)有目標(biāo)要求的老師，僅僅是為了能完成自己的任務(wù)，不在去“不斷地追求成功，設(shè)計(jì)成功，而更重要的是撞擊成功。
”就象書上說(shuō)的一樣，對(duì)自己的存在失去了自信。不再不斷地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己。
“ 理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的老師。”我感覺(jué)從現(xiàn)在起為了解決自己的困惑，就要這種毅力。首先，帶頭，讓學(xué)生看在眼里，記在心理，用在行動(dòng)上；其次，我會(huì)多與學(xué)生溝通，多幫助他們，讓我的學(xué)生在充滿愛(ài)心的環(huán)境中學(xué)習(xí)，積極獲取更多的知識(shí)。
讓我們努力成為一名理想的教師！
我的理想個(gè)人感悟【篇6】
利用暑假時(shí)間，我閱讀了朱永新教授的著作《我的教育理想》后深有感觸，現(xiàn)**一下自己的的讀書心得。
全書雖然有較強(qiáng)的理論性，但它能很好地寓理于事之中，因而通俗易懂，讓人容易接受，對(duì)我們的教育工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，起到了引領(lǐng)教育健康、全面、高效發(fā)展的作用。作為全國(guó)著名的教育專家能在繁忙的工作中結(jié)合實(shí)際提出如此全面的教育理念，我感到的不僅僅是高興與自豪，更為重要的是看到了我們國(guó)家的教育由此發(fā)展下去是大有希望、大有前途的。 朱永新教授的《我的教育理想》一書中還提到了理想的智育、理想的體育、理想的美育、理想的學(xué)校、理想的教師、理想的校長(zhǎng)、理想的學(xué)生、理想的父母等。
讀到這兒，我又一次審視了我自己的教育心態(tài)和教育行為，工作已經(jīng)兩個(gè)年頭了，雖然已經(jīng)知道自己的職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，但在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中才體會(huì)到這份事業(yè)的平凡和清貧，或許自己已經(jīng)習(xí)慣于波瀾不驚的教學(xué)生活，也或許是自己肩負(fù)的責(zé)任、素質(zhì)教育的理想和現(xiàn)實(shí)生活的矛盾使自己早也喪失了那份教育的激情、詩(shī)意、機(jī)智、活力、恒心。在強(qiáng)大的精神壓力下，自我發(fā)展的期望是越來(lái)越小，原來(lái)期望頗高的職業(yè)追求漸漸化成一聲無(wú)可奈何的嘆息，不知不覺(jué)中已把教育淪為一種“做”的程序，每天重復(fù)著備課、上課、批改作業(yè)，早已荒蕪了豐盈的激情和詩(shī)意，淡漠了充沛的機(jī)智和活力。而今天朱永新先生的教育理想，讓我知道自己該如何去把握好激情、詩(shī)意、機(jī)智、活力、恒心，讓我真正意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)理想的教育，從自身出發(fā)，首先必須做一名理想的教師。
作為一名教師，我從閱讀這本書中獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，我特別關(guān)注書中對(duì)理想教師的描述。朱教授在書中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師;是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師;是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師;是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師;應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。
這使我對(duì)理想的教師有了新的認(rèn)識(shí)。
讀完之后，我情不自禁地按著書中理想教師的"標(biāo)準(zhǔn)"不斷地反思自己：我是不是一個(gè)理想的教師?我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師?
我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師?顯然，我離理想的教師還有很大的差距，我自認(rèn)為還不是一個(gè)用心去教學(xué)的老師，還有很多需要完善的地方。
我知道，如果你想成為一名理想的教師，你首先需要做的就是擁有豐富的知識(shí)，這是千古不變的真理。以前說(shuō)教師要有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是無(wú)法滿足學(xué)生需求的了，而應(yīng)該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流!因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多，他們的認(rèn)知更寬泛。
否則，拿什么來(lái)教給孩子呢?
用今天的自己與昨天的自己比--我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇?
我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智?今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣?我今天幫助"后進(jìn)生"是不是比昨天更細(xì)心?
我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心?
在我今天聽到的種種“不理解”之后，是不是比昨天平靜了一天問(wèn)三次，反省一下自己。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天自問(wèn)，堅(jiān)持不懈，我們便不斷地向"理想的教師"這一境界靠近。
我決心做一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。那么，在學(xué)生、家長(zhǎng)和老師眼里，好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？第一條：
首先他要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的，在上每一節(jié)課前。我總是鼓勵(lì)自己：
自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的;我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間，收起所有的不愉快的情緒，帶著高興和愉悅的心情走進(jìn)課堂;我總是提醒自己：
上課時(shí)，盡量把自己的最具活力，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，極力地渲染一種讓學(xué)生身心愉悅的教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。
理想的教師不僅要學(xué)會(huì)聽自己的課堂，還要學(xué)會(huì)聽別人的課堂。在課堂上，要真正傾聽孩子的心聲，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需要組織教學(xué)。學(xué)習(xí)其他課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性、教學(xué)程序的實(shí)施、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的啟發(fā)等。
我要正視自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn)的客觀實(shí)際，在今后的工作中，必須從最基礎(chǔ)的做起，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)地多讀一些書，不斷向書本學(xué)習(xí)，積累豐富的文化底蘊(yùn)，向身邊老師學(xué)習(xí)，尤其要多向名師們學(xué)習(xí)，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機(jī)智，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐去思索，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。要勤于寫作，善于反思，記錄教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感悟，才能貼近理想的教師。
什么是理想的教師?我又有了更高層次的理解，理想的教師是學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新的教師，是以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，以從容的心態(tài)對(duì)待工作的教師。
總之，我相信，只要我付出努力，用心去教學(xué)，并注意在教學(xué)實(shí)踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會(huì)離理想教師的形象越來(lái)越近。
我的理想個(gè)人感悟【篇7】
說(shuō)起朱永新，相較于其響當(dāng)當(dāng)?shù)闹焓虚L(zhǎng)稱呼，我更樂(lè)意稱其老師，因?yàn)楦杏X(jué)親切。簡(jiǎn)單而尊敬地道一聲“朱老師”，仿佛一下子距離近了許多，讀他的書也就更容易融入和沉醉。
很多時(shí)候，讀類似理想化的作品，我總覺(jué)得理想就是所謂紙上談兵，夸夸其談，洋洋灑灑說(shuō)了許多美妙的東西，而真正能夠在現(xiàn)實(shí)中存活或者構(gòu)成藍(lán)圖的卻零零星星。如今讀《我的教育理想》，卻不盡然，朱老師平靜而又睿智的語(yǔ)言，堆積的已不僅僅是一個(gè)夢(mèng)想，他激起了所有教育人的熱情，指引了教育人曾經(jīng)迷茫的方向，更是提供了一套行之有效的操作方法。
打開扉頁(yè)，幾行字很醒目：
《我的教育理想》——洋溢著理想與激情的教育詩(shī)篇，
——充溢著睿智與灼見的杏壇語(yǔ)，
--教育者的人文關(guān)懷與世紀(jì)末的沉思，
--管理者的教育情結(jié)和新千年的想象。
我細(xì)細(xì)地讀著、品著、感受著、也激動(dòng)著。穿行在新教育之夢(mèng)的旋律中，我思緒萬(wàn)千，如有陣陣春風(fēng) ，令人希翼無(wú)限，如有夏日涼風(fēng)，倍感怡然，又如有冬日北風(fēng)，讓人猛然醒悟……在散發(fā)著馨香的紙頁(yè)間，我讀到了一種更豐盈、更完善、更令人向往的夢(mèng)，那就是新教育之夢(mèng)——閃爍著理想的光輝、人性的光輝的新教育之夢(mèng)!
“一個(gè)理想的教師應(yīng)該是的天生不安分，會(huì)做夢(mèng)的教師”?！安蛔屇贻p時(shí)美麗的夢(mèng)想隨歲月飄逝。”這幾句話我讀了又讀，讀了再讀，越讀越覺(jué)得這就是寫給我的，雖然有些一廂情愿。
但我確實(shí)認(rèn)為這句話對(duì)我很重要。我們每個(gè)人都應(yīng)該有這樣的理想。我們每個(gè)人都應(yīng)該夢(mèng)想自己的教育。踏出師范的門檻，我是帶著美麗的夢(mèng)想跨進(jìn)陸橋這片故土的，日復(fù)一日瑣碎的工作、忙碌的生活，等再回首，只覺(jué)自己已漸蒼老。
突然間，我被感動(dòng)了，因?yàn)檫@是一個(gè)理想，現(xiàn)實(shí)和理想之間總是有很大的距離。我不認(rèn)為我可以成為一個(gè)什么樣的人，只希望縮短他們之間的差距，只希望夢(mèng)想仍然美麗。
“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇行┙處煟桃荒?，然后重復(fù)五年、十年乃至一輩子;有些教師，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師，他們的成就是不一樣的。
因此，作為一個(gè)教師，我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神，做一個(gè)教育上的有心人，千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書匠。
當(dāng)我讀完了上篇，有一個(gè)詞語(yǔ)對(duì)我印象深刻：“不教之教”?！安唤讨獭保髡哒f(shuō)這是他心目中教育的最高境界，學(xué)生自己教育自己。
可是現(xiàn)實(shí)生活中，我們有太多的老師抱著錯(cuò)誤的觀念：“學(xué)生自己教育自己，那要老師來(lái)干什么?！笔聦?shí)上，總有一天，教師是要退出孩子成長(zhǎng)的舞臺(tái)，孩子不可能永遠(yuǎn)接受教師的指導(dǎo)和教育。
因此，兒童有必要盡早獨(dú)立生活，學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的方法，掌握人際交往的技巧。他們才能在生活中游刃有余。
而反思自己的教育教學(xué)工作，在這個(gè)詞上是不夠的。作為二年級(jí)的老師，我經(jīng)常和家長(zhǎng)這樣交流：“千萬(wàn)不要小看我們的孩子，可能有些事情他第一次會(huì)做得不夠好，甚至有點(diǎn)遭，但是請(qǐng)您一定相信自己的孩子是能夠完成這項(xiàng)工作的。
請(qǐng)耐心引導(dǎo)他。你會(huì)很高興地發(fā)現(xiàn)他第二次取得了進(jìn)步。第三次，他做得很棒。第四次，他是你的驕傲了。
”在平時(shí)的工作中，孩子們出錯(cuò)的事情實(shí)在太多了，絕大部分，我都能耐心的指導(dǎo)并鼓勵(lì)他們繼續(xù)嘗試。但當(dāng)時(shí)間緊迫或是情很多的時(shí)候，有時(shí)我會(huì)打破原則，搖頭幫助他們完成。這樣，他們永遠(yuǎn)只是孩子，只是我的學(xué)生，永遠(yuǎn)不會(huì)成為我的幫手。
在教學(xué)工作中，很多事情我都喜歡親歷親為，其實(shí)一些事情完全可以放手由孩子們自己完成，而這些我都知道，只是怕他們做不好，到時(shí)我反而更麻煩，我想很多老師都會(huì)和我有同樣的想法?！安唤讨獭保业冒阉鳛樽毅懥?。
說(shuō)句心里話，我覺(jué)得我們學(xué)校在很多方面已經(jīng)是循著朱老師的教育理想在走了，但可能限于探索和嘗試階段，我們還無(wú)法很深刻地體會(huì)新教育的甜蜜，于是咀嚼著朱老師的文字，回憶和想象著我們的教育現(xiàn)實(shí)，不禁有了許多感慨和欣喜。
品讀《我的教育理想》是種享受，是與作者分享理想教育的快樂(lè)。品讀《我的教育理想》也是一種痛苦與孤獨(dú)，因?yàn)閷?duì)理想的、快樂(lè)的教育多了份思考、牽掛。感謝朱老師提供如此美味的精神食糧，感謝朱老師孜孜不倦和循循善誘的引導(dǎo)和教誨，《我的教育理想》將時(shí)刻警醒著自己去做一個(gè)新時(shí)代的“理想教師”，培育一群新時(shí)代的“理想學(xué)生”。
我的理想個(gè)人感悟【篇8】
規(guī)范化的同期雙肺大容量灌洗術(shù)(whole-lung lavage,wll)是用物理和化學(xué)的方法清除支氣管、細(xì)支氣管內(nèi)、肺泡乃至肺間質(zhì)內(nèi)的異物和有害物質(zhì)，來(lái)延緩病變發(fā)展、延長(zhǎng)患者壽命、減輕病人痛苦、提高生命質(zhì)量，也是目前**塵肺病的一種行之有效，安全實(shí)用的科學(xué)方法。
我是一個(gè)剛參加工作的麻醉師。塵肺病臨床**對(duì)我來(lái)說(shuō)是初涉的領(lǐng)域，上級(jí)醫(yī)生的講解使我了解到：塵肺病是由于在職業(yè)活動(dòng)中長(zhǎng)期吸入生產(chǎn)性粉塵并在肺內(nèi)潴留而引起的以肺組織彌漫性纖維化為主的全身性疾病，其主要臨床表現(xiàn)為咳嗽、咳痰、胸痛、胸悶、氣短等，常合并呼吸道感染、慢性支氣管炎、支氣管擴(kuò)張、肺心病等，最終因呼吸衰竭、心力衰竭而危及生命。
到目前為止國(guó)內(nèi)包括國(guó)際上還沒(méi)有能有效的**塵肺病的藥物，因?yàn)槿魏嗡幬飫?dòng)力學(xué)都無(wú)法將積存于肺臟內(nèi)的粉塵和有害物質(zhì)清除出來(lái)。我國(guó)近50萬(wàn)塵肺患者正遭受著這種痛苦。我覺(jué)得我們肩上的責(zé)任是多么重大。
5年的大學(xué)學(xué)習(xí)讓我了解和掌握了麻醉專業(yè)的基本知識(shí)，可是到了工作崗位上，我才真正體會(huì)到，做為一名麻醉醫(yī)生實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的重要性。現(xiàn)在我是一名肺灌洗麻醉醫(yī)生，我發(fā)現(xiàn)麻醉醫(yī)生不但要負(fù)責(zé)讓病人進(jìn)入麻醉狀態(tài)還要確保病人的生命體征平穩(wěn)，同時(shí)還要配合臨床醫(yī)生管理病人肺內(nèi)殘留水分的吸收問(wèn)題，麻醉醫(yī)生在整個(gè)**工作中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。
來(lái)到醫(yī)院三個(gè)多月了，我親身參與70多臺(tái)手術(shù)，在麻醉技術(shù)方面有了一點(diǎn)體會(huì)：①首先是雙腔管的插管和對(duì)位技術(shù)。插管是麻醉師的基本技能，需要豐富的經(jīng)驗(yàn)來(lái)克服。
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，纖維支氣管鏡的問(wèn)世使我們更加方便的解決了對(duì)位問(wèn)題，讓醫(yī)生可以節(jié)省更多的時(shí)間，把更多的精力投入到下一步的工作中。因此，我們應(yīng)該對(duì)纖維支氣管鏡技術(shù)進(jìn)行深入的研究，努力提高腔對(duì)位的成功率。②雙腔管的固定也是很重要的，因?yàn)楣嘞词中g(shù)對(duì)分隔的要求是很嚴(yán)格的，不僅要求分隔要好，而且要保證肺內(nèi)壓力達(dá)到4～6kpa時(shí)套囊不移位，這就需要豐富的經(jīng)驗(yàn)了。
術(shù)前要通過(guò)x片估計(jì)病人的氣管內(nèi)徑，還要通過(guò)插管時(shí)候的手感判定我們用的導(dǎo)管大小是否合適，繼而需要在套囊內(nèi)打多少氣能起到分隔作用，繼續(xù)打氣打到什么程度能起到固定作用，固定到什么程度能保證在加壓時(shí)導(dǎo)管不移位。要解決這些困難，需要在操作中總結(jié)、思考、積累經(jīng)驗(yàn)。③作為沒(méi)見過(guò)甚至沒(méi)聽過(guò)肺灌洗手術(shù)的普通麻醉醫(yī)生，當(dāng)他聽到往肺里面灌水他會(huì)感覺(jué)這是一件極其可怕的事情，因?yàn)槁樽磲t(yī)生管理病人最重要的就是呼吸和循環(huán)，肺是人類唯一的呼吸器官。
那么肺中有水會(huì)不會(huì)影響病人的氧氣交換這是很多人的疑問(wèn)。引以為榮的是我們已經(jīng)把這一疑問(wèn)解決了。肺呼吸音的聽診對(duì)我們非常重要，尤其是在第二次肺灌洗之前。
④ 血?dú)夥治鍪侵嗅t(yī)學(xué)生評(píng)價(jià)患者的重要指標(biāo)。這是第二次肺灌洗前和手術(shù)結(jié)束前必須檢查的指標(biāo)。我們可以通過(guò)血?dú)獾淖兓瘉?lái)分析病人的酸堿平衡和氧分壓。