老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每個老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。教案是針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的重要工具，老師在寫教案課件的時候要注意什么？下面為大家精心整理的“走進(jìn)小學(xué)教案”相關(guān)內(nèi)容，以下內(nèi)容將為您提供幫助請仔細(xì)閱讀！
走進(jìn)小學(xué)教案【篇1】
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩歌內(nèi)容，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、假設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放課件：茂密的森林里，小鳥在枝頭婉轉(zhuǎn)歌唱；幽靜的深山中，溪水淙淙流淌；蝴蝶翩翩起舞，偶爾停落在五色斑斕的花瓣上
2、瞧！大自然的小主人們聽說同學(xué)們要來做客，可高興啦！它們紛紛跑來歡迎大家，讓我們跟上小主人的步伐，一起走進(jìn)大自然！
評析：以有聲有色的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境、引入新課，讓孩子們徜徉在多姿多彩的大自然中，與小鳥、小溪、蝴蝶為伴，從情感上親近大自然，喜愛大自然，從而很快進(jìn)入詩歌的意境。
二、品讀感悟，深化理解
１、出示第一節(jié)：
追著小鳥，走進(jìn)樹林，
追著小溪，走進(jìn)深山，
追著蝴蝶，追著野花，
我們走進(jìn)大自然。
（1）指名讀、分組讀、齊讀。
（2）有哪些熱情的小主人在歡迎我們呢？
生1：小鳥在歡迎我們。
師：它們是怎樣歡迎我們的？
生1：小鳥唱著歌兒在歡迎我們。
生2：小溪撥動著美妙的琴弦在歡迎我們。-
生3：蝴蝶跳起優(yōu)美的舞蹈在歡迎我們。
生4：花兒露出燦爛的笑臉在歡迎我們。
師：想一想，還會有哪些大自然的小主人來歡迎我們？
生：小松鼠，小蜜蜂，小白兔，小百靈，小
師:除了小動物，其他自然界的小生靈們就不會歡迎我們了嗎?
生1:還有星星、月亮。
生2：還有微風(fēng)。
生3：還有楓葉。
師:讓我們像作者一樣，也來當(dāng)一回小詩人吧。
出示句式：
追著＿＿＿＿走進(jìn)＿＿＿＿＿，
追著＿＿＿，走進(jìn)＿＿＿＿，
追著＿＿，追著＿＿＿＿，
我們走進(jìn)大自然。
小組交流后匯報。
生1：追著微風(fēng)，走進(jìn)田野，追著陽光，走進(jìn)花園，追著蜜蜂，追著蟋蟀，我們走進(jìn)大自然。
生2：追著知了，走進(jìn)酷暑，追著雪花，走進(jìn)寒冬，追著星星，追著月亮，我們走進(jìn)大自然。
師：老師給你一點(diǎn)小小的建議，你看行不？把知了改成蟬鳴，試試！
生再讀，點(diǎn)頭。
生3：追著瑩火蟲，走進(jìn)夏夜，追著楓樹葉，走進(jìn)深秋，追著蜜蜂，追著蝴蝶，我們走進(jìn)大自然。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀本節(jié)。
評析：巧妙地引導(dǎo)孩子們進(jìn)行想象、仿說，把詩化的語言內(nèi)化為自己的語言，并在內(nèi)化的過程中不斷改進(jìn)，不斷凝煉，在創(chuàng)作的過程中享受成就感，從而激發(fā)孩子們進(jìn)一步創(chuàng)作的興趣。
2、師：來到大自然，想做些什么呢？
出示第二節(jié)：
讓小錘去敲打每一塊山石，
讓畫筆去畫出每一片花瓣
高高舉起潔白的昆蟲網(wǎng)，
去網(wǎng)住每一個季節(jié)的斑斕。
（1）指名讀。
生急急地：老師，你寫錯了，是敲醒，不是敲打，是訪問，不是畫出！
師：不是吧，我覺得這樣很好呀！意思也差不多。
生七嘴八舌：才不同呢，不對，我覺得不一樣！
師無奈地：那好吧，你們小組內(nèi)商量商量，說出足夠的理由，看能不能說服我！
（2）小組討論后后交流。
生1：老師你看，敲打是毫無感情地敲，也可以是重重地敲，而敲醒呢，好像是小錘也有了生命，它肯定很疼愛每一塊山石，就像爸爸媽媽早上叫我們起床一樣，是輕輕地，輕輕地，充滿著疼愛。
生2：而且敲醒讓每一塊山石也有了生命，它們仿佛還在睡夢中，仿佛還不愿意醒來呢！
師贊許地：你們的理由太充分了，好吧，我被說服了，同意把這個詞改過來。（把敲打改為敲醒。）
生3：我覺得訪問和畫出也是不一樣的，一般訪問是帶著喜愛、帶著敬、敬
師：帶著敬仰，對嗎？
生4：對，是帶著敬仰而去的，這位畫師一定是非常非常喜愛這些花的。但畫出卻沒有這樣的感覺。
生5：而且訪問也讓花朵有了生命。
師笑：你們真是太厲害了！我投降?。ò旬嫵龈臑樵L問。）
（3）師：來到大自然，我想--
出示：讓＿＿＿去＿＿＿＿＿＿＿＿
我想讓發(fā)絲感受每一縷微風(fēng)，讓蝴蝶去親吻每一朵鮮花。你想做些什么呢？！
生1：讓小手去撫摸每一片綠葉。
生2：讓小腳丫去、去
師：去探訪
生2：讓小腳丫去探訪每一顆卵石。
生3：讓小臉去親吻每一棵小草。
生4：讓春風(fēng)去染綠每一片田野。
生5：讓小雨點(diǎn)去滋潤每一寸土地。
生6：讓陽光去照亮每一個角落。
（4）指導(dǎo)有感情地朗讀。
評析：教師有意的錯誤巧妙地引發(fā)了孩子們對詞語的推敲、審視，不著痕跡卻水到渠成。語文教學(xué)就是這樣，要讓孩子們養(yǎng)成自覺使用語言、自覺推敲語言的習(xí)慣。教師以詩歌為藍(lán)本，為孩子們插上想象的翅膀，為孩子們提供練說的模式，使他們能夠成功地仿說、仿造，并在嘗試創(chuàng)作的過程中，享受成功的快樂。
3、詩人來到大自然，他有一種很強(qiáng)烈的感受，那就是
出示：
只有將自己融進(jìn)大自然，
才能懂得生活多么燦爛。
師：詩人是怎樣將自己融進(jìn)大自然的呢？
生：把自己變成大樹，把自己變成白云。
出示：把自己變成大樹吧，
去體驗(yàn)大地的寬厚；
把自己變成白云吧，
去感受藍(lán)天的遼遠(yuǎn)。
把自己融進(jìn)大自然，你想把自己變成什么呢？也像詩人一樣用詩的語言來表達(dá)，好嗎？
出示：把自己變成＿＿＿＿＿＿＿吧，
去體驗(yàn)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
把自己變成＿＿＿＿＿＿＿吧，
去感受＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
小組交流后匯報：
生1：把自己變成綠葉吧，去體驗(yàn)微風(fēng)的輕撫。
生2：把自己變成大樹吧，去感受時間的久。
師：這個主意好，不過在語言上老師想給你做一點(diǎn)小小的修改，把自己變成古樹吧，去感受歲月的蒼桑。
掌聲。
生3：把自己變成小魚兒吧，去體驗(yàn)在水中嬉戲的快樂。
生4：把自己變成蜜蜂吧，去感受花兒的芬芳。
生5：把自己變成星星吧，去感受夜空的寧靜。
生6：把自己變成小昆蟲吧，去享受在草叢中低吟的悠閑。
師：把自己變成小鳥吧----
生7：去體驗(yàn)在藍(lán)天飛翔的自由。
師：那把自己變成小雨點(diǎn)吧----
生8：去體驗(yàn)從天而降的喜悅。
師：把自己變成一朵浪花吧----
生9：去感受大海的浩瀚。
師和他握手：你連浩瀚這個詞都知道，真不錯！
指導(dǎo)有感情地朗讀這一小節(jié)。
評析：孩子們像詩人一樣，用心在思考，用心在感受，用心在聆聽，他們在有限的生活經(jīng)驗(yàn)中尋找著詩意的素材，并模仿著詩人的語言對這些印象進(jìn)行詩意的描述。孩子們是成功的模仿者，也是成功的創(chuàng)作者，在這場想象的大賽中，老師扮演的僅僅是一個拋磚的角色，卻獲得了理想的效果。
師：走進(jìn)大自然，你就會情不自禁地?zé)釔鄞笞匀唬饶銖拇笞匀粴w來，你會學(xué)會許多東西，會懂得什么是----
生齊：純潔。
師：什么是----
生齊：美好。
師：什么是----
生齊：智慧。
師：什么是----
生齊：情感。
師，同學(xué)們，你們呢，你們從大自然懂得了什么？
生1:我懂得了什么是無私，因?yàn)榇笞匀粸槲覀兏冻隽诉@么多，它卻從不要求我們回報什么。
生2：我懂得了什么是險峻，什么是浩瀚。
生3：我懂得了什么是蒼翠，什么是成熟。
生4：我懂得了什么是酸，什么是甜，什么是苦，什么是辣。
生5：我懂得了什么是燦爛。
生6：我懂得了什么是團(tuán)結(jié)，小小的螞蟻如果不是依靠團(tuán)結(jié)，它們就不能抬動比它們身體大許多倍的東西。
生7：我懂得了什么是愛，動物媽媽愛它們的孩子，植物媽媽也愛它們的孩子。
師：是啊，大自然就像一本寬厚的大書，大自然就像一幅神奇的畫卷，讓我們走進(jìn)大自然，讓我們以實(shí)際的行動去熱愛大自然吧！
齊聲有感情地配樂朗誦全詩。
評析：我想，孩子們已經(jīng)徹底走進(jìn)了大自然，并從大自然這本大百科全書里得到了應(yīng)得的饋贈。他們懂得了什么叫給予，什么叫無私，什么叫博大，什么深遠(yuǎn)
走進(jìn)小學(xué)教案【篇2】
一、教材分析
本組教材以秋天為主線，在贊美秋天、謳歌秋天的同時，也讓我們領(lǐng)略了大自然的偉大與神奇。
《識字1》收集了描寫秋天的景色、氣候和豐收景象的三組四字詞語。有些詞語對二年級的孩子們來說較生僻，也較難理解，可結(jié)合具體情景畫面進(jìn)行教學(xué)。真正理解了詞意，用心感受一下，會覺得這些詞真的很美。
《秋天的圖畫》是一篇足足百字的小文。文章雖短，卻勾畫出了一幅秋天山野的美麗圖畫，道出了勞動創(chuàng)造美的真諦。
《黃山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黃山上創(chuàng)造了惟妙惟肖、趣味橫生的奇石──仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都這些奇石多因其外貌而得名。而且一塊奇石，就是一個美麗的童話。
《植物媽媽有辦法》是一篇介紹植物傳播種子的方法的科普小作品，它以擬人的手法、韻文的形勢表現(xiàn)出來，讀來瑯瑯上口。讓孩子們在領(lǐng)略植物王國的奇事的同時，不得不驚嘆大自然的奇妙。
《古詩兩首》選取的是蘇軾的《贈劉景文》和杜牧的《山行》，是兩首描寫深秋時節(jié)美景的古詩：荷已盡，菊已殘，但橙黃橘綠；百花謝，枯葉飄，但楓葉似火。觸景生情，詩人怎能不提筆抒懷呢？
《語文園地一》鼓勵孩子們由文中走向生活，走進(jìn)秋天，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美！
二、學(xué)情分析
年年歲歲花相似，對于一些習(xí)以為常的東西，人們往往不是很關(guān)注。秋天來了，又去了，對于八九歲的孩子們來說，秋天是什么？除了樹葉黃了，莊稼豐收了，真不知道他們還能說出些什么來。還有就在我們身邊的自然景觀、自然趣事，孩子們是否用心關(guān)注過？通過本組教學(xué)，在引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)秋天的變化、感受秋天的美、探索大自然的偉大與奇妙的同時，相信他們會漸漸養(yǎng)成樂于觀察、勤于發(fā)現(xiàn)、用心感受的良好習(xí)慣。本單元識字、寫字量較大，但孩子們已經(jīng)有了一年的自主識字的經(jīng)歷，再結(jié)合具體的語言環(huán)境，相信他們能較好地掌握。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．在語境中自主識字61個，規(guī)范書寫42個生字。
2．正確流利地朗讀課文。在理解課文內(nèi)容的同時，從文字中發(fā)現(xiàn)美，在頭腦中浮現(xiàn)美，在朗讀中表現(xiàn)美。用心領(lǐng)略大自然的美麗與神奇。
3．在學(xué)文中培養(yǎng)語感，積累語言。
4．鼓勵孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈積淀美，并付諸實(shí)踐。
四、整體構(gòu)想
《識字1》《秋天的圖畫》《古詩兩首》這三篇課文都是描寫秋天的，所以將其組合為第一模塊──美麗的秋天；《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》描述的是大自然的偉大與奇妙，將其定為第二模塊──神奇的大自然；第三模塊就是鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的《語文園地一》──我發(fā)現(xiàn)，我創(chuàng)作。
模塊一美麗的秋天
教學(xué)內(nèi)容：《識字1》《秋天的圖畫》《古詩兩首》
整體構(gòu)想
1．走近秋天認(rèn)識美。隨文識字，讀中感悟識字，在整體感知詞語、文章的意思的基礎(chǔ)上，出示與文章內(nèi)容相匹配的秋天的畫面，讓孩子們欣賞畫面，認(rèn)識秋天的美。
2．走進(jìn)秋天感受美。從畫面走向文字，感受文字的魅力。在配樂中情景朗讀，用心感受秋天的美，并用自己的聲音表現(xiàn)美。
3．走進(jìn)生活展示美。
把字寫美觀。
語文實(shí)踐活動：畫出自己眼中的秋天、創(chuàng)編秋天的童話、詩配畫活動
識字1
教學(xué)目標(biāo)
1．主動識記11個生字，會寫10個生字；
2．正確流利地朗讀課文，感受詞語背后的美，并能在特定的環(huán)境中再現(xiàn)這些詞語；培養(yǎng)積累詞語、收集詞語的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
秋天悄悄地來到了我們的身邊，你仔細(xì)觀察過嗎？秋天是什么樣的？（生自由匯報）
播放幻燈片，使學(xué)生眼中的秋天更加豐富，更加多姿多彩。然后再談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 二、識字寫字
（一）讀中識字
1．自讀詞語，邊讀邊畫出生字。
2．拼讀生字，在詞語中識記。
3．同桌互相聽讀，相互糾正讀音。
4．師出示生字卡片，主動識記生字。
5．班內(nèi)交流自己識字的好方法。
6．師指名認(rèn)讀，共同糾正讀音。
（二）在應(yīng)用中鞏固識字
1．?dāng)U詞練習(xí)。
2．師出示帶有本課生字的自編兒歌，指名閱讀。
景色宜人氣候爽，
層林盡染五谷旺，
天高云淡山河美，
春華秋實(shí)瓜果香。
（三）寫字
1．指導(dǎo)觀察字型，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2．特別提醒
范寫：
盡層色上窄上寬
3．描紅，臨寫。
4．自評，小組互評，選出小小書法家。
三、朗讀感悟
1．師配樂范讀，生邊聽邊想畫面。
2．生自讀，邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。
3．邊讀邊出不理解的詞語，小組內(nèi)交流。
4．劃出自己最喜歡的詞語，簡單說一說喜歡的原因。
5．練習(xí)運(yùn)用。師播放幻燈片，試說出與畫面相對應(yīng)的詞語。
6．生配樂美讀，讀出對秋天的喜愛之情。
四、實(shí)踐活動
1．根據(jù)你對本課詞語的理解，聯(lián)系大自然，畫一幅秋天的圖畫吧！
2．把本課中自己喜歡的詞語整理在《采密集》上，再收集一些秋天的詞語寫在上面。
秋天的圖畫
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)8個生字，會寫8個生字。
2．有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會并表達(dá)對秋天的喜愛與贊美之情。
3．在聽讀、自讀、美讀、評讀、背誦的過程中培養(yǎng)語感，積累語言。
教學(xué)過程
一、識字寫字
1．生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的生字，借助拼音自行解決。
2．把畫出的生字多拼讀兩遍，然后再讀一讀該詞所在的句子。
3．指名認(rèn)讀，師生共同糾正發(fā)音。
4．?dāng)U詞練習(xí)。
5．寫字。
(1)分析字形，數(shù)筆畫記住字形。
(2)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導(dǎo)書寫。
(3)描紅、臨寫、同桌互評。
二、朗讀感悟
（一）整體感知
1．自讀課文，把生字讀正確，把句子讀通順。
2．同桌互相聽讀，互相糾正。
3．小組內(nèi)練讀、賽讀，要求讀得正確、流利。
4．出示文章插圖，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的？
（二）品讀感悟
1．師配樂范讀，生邊聽邊想像，注重體會朗讀所表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
2．生自由練讀，注重由文字到畫面的想象過程。
3．重點(diǎn)導(dǎo)讀。投影出示句子：
梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，蹈海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
體會掛、露、翻、舉所描繪出的秋天景色的勃勃生機(jī)，體會秋天圖畫色彩的美麗。
4．小組內(nèi)互讀。組內(nèi)每人選出自己最喜歡的句子來讀，并說說自己喜歡的原因，互幫互學(xué)，讀好每個句子。
5．班內(nèi)賽讀、評讀，看誰讀得最美。
6．指一名同學(xué)在黑板上畫出本文的簡筆畫，引領(lǐng)全體學(xué)生根據(jù)畫面提示，試著背誦全文。
7．配樂齊讀全文。
三、積累語言
把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。
四、寫話練習(xí)：創(chuàng)造童話故事
秋天到了，各種水果都成熟了，森林里正在舉行一場水果比美大賽。蘋果、梨、香蕉都
古詩兩首
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)識10個生字，會寫6個生字。
2．有感情地背誦兩首古詩，理解詩中所表現(xiàn)的秋天的煥然生機(jī)，再反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。
3．培養(yǎng)孩子樂于背誦古詩，積淀經(jīng)典文化底蘊(yùn)的情感。
教學(xué)過程
一、識字寫字
1．自主認(rèn)讀生字條里的所有生字。不認(rèn)識的借助拼音解決。
2．小老師領(lǐng)讀。
3．同桌互相聽讀。
4．出示生字卡片指名認(rèn)讀。
5．同桌互相交流識字方法。
6．?dāng)U詞練習(xí)。
7．寫字：
（1）分析字形，掌握規(guī)律。
（2）師范寫枝劉，提醒此二字的第四筆均是丶
（3）描紅、臨寫，評出優(yōu)秀。
二、朗讀感悟
（一）《贈劉景文》
（二）整體感知
1．自讀兩首古詩，讀準(zhǔn)字音。
2．同桌之間聽讀。
3．小組合作交流，通過讀詩，你知道了些什么？還有哪些不明白之處？
三、啟發(fā)想象，感情朗讀
1．師配樂范讀兩首古詩，生邊聽邊想象畫面。
2．生說說自己聽詩的感受。
3．生自由練讀──邊讀邊想象詩的意境美，感受詩的韻律美。
4．配樂賽讀、評讀。
5．指導(dǎo)背誦。
四、實(shí)踐活動
1．從兩首詩中選取自己最喜歡的一首進(jìn)行詩配畫活動。
2．開古詩朗誦會，每組出兩個節(jié)目，一個集體朗誦，一個個人朗誦
（山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部潘華）
模塊二神奇的大自然
學(xué)習(xí)內(nèi)容：《黃山奇石》《植物媽媽有辦法》
教學(xué)流程：
板塊一：自主識字整體感知（第一課時）
初讀課文
1．自由大聲朗讀課文{要求：借助拼音，讀準(zhǔn)生字的音}
2．小組合作讀，{要求：互相幫助，讀的正確，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力}
自主識字
1．同桌互學(xué)。用自己喜歡的方法來記生字，然后同桌交流。
2．匯報生字。小老師領(lǐng)讀識字組詞。
3．全班交流識字方法。
4．游戲檢測。生與生之間互動玩猜字游戲。評選出識字小能手。
再讀課文
1．用自己喜歡的方式朗讀這兩篇課文{要求讀流利}
2．小組合作讀課文，看誰讀得美，
3．展示朗讀。
寫字
1．出示田字格里的生字。
2．學(xué)生觀察生字，說發(fā)現(xiàn)。
3．老師指點(diǎn)重點(diǎn)筆畫。
4．學(xué)生練習(xí)，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
板塊二朗讀感悟{第二課時}
以《黃山奇石》為例
賞讀
1．多媒體出示課文中的插圖。{老師有感情，略帶夸張的語氣解說}學(xué)生說出自己觀察后的感受，體
會黃山石頭奇妙與美麗。
2．選讀。選自己喜歡的部分，練讀。
3．小組內(nèi)展示朗讀，{評選朗讀之星}
誦讀
1．配樂展示朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容，{師生評議}
2．指導(dǎo)朗讀：
出示：就說仙桃石吧，它好像那個從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
①讀出自己的感受。②抓住重點(diǎn)的詞，如：飛、落讀出仙桃石的那種奇妙。
出示：黃山的奇石還有很多，像天狗望月獅子搶球仙女彈琴那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢！
①用邊讀邊想象的辦法讀出天狗望月獅子搶球仙女彈琴這些巖石的奇妙。
②要讀出給人以無盡的想象的語氣。
（師根據(jù)生展示的內(nèi)容隨機(jī)指導(dǎo)）
3．試著背誦自己喜歡的部分。（同桌比賽看誰背的有感情）
演讀：
1．自由練習(xí)表演朗讀：{可以加上動作，可以想象發(fā)揮}
2．扮演小導(dǎo)游：把自己喜歡的部分介紹給大家。
《植物媽媽有辦法》一課的朗讀可以穿插在《黃山奇石》環(huán)節(jié)中，也可以單獨(dú)進(jìn)行。步驟如上。
板塊三積累、運(yùn)用語言（第三課時）
1．擇你喜歡的詞句，摘抄下來。
2．畫你想象中的天狗望月獅子抱球仙女彈琴，然后給圖配上文字。
3．你還知道哪些植物傳播種子的方法，模仿課文2．3．4自然段的形式，來說一說吧
（山東德州躍華學(xué)校小學(xué)部賈麗麗）
模塊三我發(fā)現(xiàn)，我創(chuàng)作
口語交際、展示臺
一、導(dǎo)入
學(xué)完了本組課文，我們感到了秋之爽，天高云淡，秋高氣爽，金秋時節(jié)，神清氣爽；；我們感到了秋之美，大雁南飛，山河壯美，春華秋實(shí)，勞動創(chuàng)造美。今天就讓我們一起走進(jìn)田野，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)我們眼中的秋天吧！
二、活動過程
1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
2．找小伙伴交流，說說各自想到什么地方秋游。（鼓勵意見相近的同學(xué)組成小組）
3．小組討論本組秋游計劃。
4．班長主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，集中意見。
5．統(tǒng)一意見后，具體商量秋游活動的計劃。
6．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動的分工。
7．向老師提出意見。
8．根據(jù)計劃進(jìn)行秋游。
三、活動展示
此次秋游，大家用自己的眼睛看到了美麗的秋天，現(xiàn)在就請你用自己喜歡的方式把你眼中的秋天展示出來吧！
1．說一說。說說秋游中的見聞或有趣的現(xiàn)象。
2．貼一貼。利用秋游路途中采集的各種樹葉標(biāo)本制作葉畫、書簽。
3．畫一畫。用彩筆來描繪一幅你眼中的秋天的美景。
4．寫一寫。本單元我們積累了許多描寫秋天的詞語和優(yōu)美的句子，你能試著運(yùn)用它們把這次秋游的活動寫下來嗎？
5．組織班級評選優(yōu)秀作品，并將其粘貼出來，展覽、賞評。
走進(jìn)小學(xué)教案【篇3】
從灑滿陽光的天安門廣場，我走進(jìn)毛主席紀(jì)念堂。
毛主席睡著了，睡得那么沉靜，那么安詳。他為中國革命操勞一生，送走多少嚴(yán)寒酷暑，迎來多少黎明的曙光。他太累了，正在安睡，身上覆蓋的黨旗，永遠(yuǎn)閃耀著莊嚴(yán)的輝煌。他雙眼微閉，仍然在傾聽江河湖海波濤的喧嘩，仍然在傾聽千山萬嶺中林濤的轟響。
我把腳步放得很輕很輕，生怕打擾了毛主席的安睡，無數(shù)要說的話，卻撞擊著我的喉嗓。毛主席，我?guī)е活w少年的心來看你，帶著我深切的懷念和無限的敬仰。我從教科書里知道，您帶領(lǐng)前輩們南征北戰(zhàn)，經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，迎來了新中國誕生的朝陽。我從寬敞明亮的教室里知道，你親筆題寫的好好學(xué)習(xí)，天天向上，一直鼓舞我們健康地成長。
我把右手高高舉過頭頂，向毛主席敬一個隊禮，默默訴說心中的愿望：我多想請您看看祖國嶄新的景象。祖國的山河，是這樣壯美；祖國的天空，是這樣晴朗。一窮二白的帽子，已經(jīng)被我們甩進(jìn)歷史；中華兒女用辛勤的汗水，在神圣的土地上書寫繁榮，描繪富強(qiáng)。我還想，親手為您戴上紅領(lǐng)巾，讓您看我們甜蜜的歡笑，讓你聽我們幸福的歌唱。
我腳步輕輕地走出毛主席紀(jì)念堂，迎接我的，是天安門廣場上燦爛的陽光。我抬起頭來，看見了，毛主席親手升起的五星紅旗，正在蔚藍(lán)的天空飄揚(yáng)，飄揚(yáng)。
走進(jìn)小學(xué)教案【篇4】
活動目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用歇后語，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生競爭意識以及與同學(xué)協(xié)作的精神；
3、培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集、處理信息的能力。
活動準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生上網(wǎng)瀏覽有關(guān)歇后語的知識并搜集歇后語。
2、要求各個小組根據(jù)一條歇后語排練一個小品。
活動過程：
一、揭題導(dǎo)入，激趣生情。
導(dǎo)入：今天，老師帶大家走進(jìn)歇后語王國。
二、開展競賽，活躍思維。
第一關(guān)：看誰續(xù)得對。
每組根據(jù)歇后語的前半部分，開火車?yán)m(xù)上后半部分。如果前面同學(xué)答不出，后面同學(xué)可接上，說出一個得5分。(每隊必答，時間為30秒。)
第二關(guān)：看誰說得多。
每組推薦一名同學(xué)說歇后語，看哪個組說得多，每說出一個加5分。本組隊員在規(guī)定時間內(nèi)每補(bǔ)充一個得2分。（時間為40秒）
第三關(guān)：看誰猜得快。
看圖猜歇后語，猜對一個得5分。本題為搶答題，回答時間為10秒。
第四關(guān)：看誰演得好。
每組圍繞一個歇后語的意思，發(fā)揮想象，表演一個小品。根據(jù)表演質(zhì)量評分，滿分10分。
如：老鼠過街人人喊打
貪吃的魚上鉤
殺雞用牛刀大材小用
王婆賣瓜自賣自夸
第五關(guān)：看誰填得準(zhǔn)。
（1）小明的媽媽在街上擺了和水果攤，桔子放在那已經(jīng)好幾天了，可她還在那兒吆喝：新鮮的桔子，快來買呀！小明對他媽媽說：你真是。
（2）晚上李平在家里做作業(yè)，遇到不會做的就問爸爸?？砂职纸塘死习胩欤€是不會做。爸爸急了，批評他：。
（3）警察在街上當(dāng)場抓小偷，可那小偷還一直狡辯，說自己根本沒偷，這真是。
（4）媽媽要小林每天早上吃過飯后，讀一會兒書再去學(xué)校。小林哪有心思讀書，就隨便亂讀一氣，真是。
第六關(guān)：看誰用得棒。
每組結(jié)合生活實(shí)際選擇一個歇后語說一句（一段）話。根據(jù)質(zhì)量評分。滿分為10分。
三、評選冠軍，頒發(fā)獎品。（每位隊員發(fā)一枚書簽。）
四、小結(jié)活動，鼓勵積累。
活動中，同學(xué)們八仙過海各顯神通，發(fā)揚(yáng)了一個籬笆三個樁團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，走進(jìn)了歇后語王國。希望同學(xué)們今后多讀、多看歇后語，在平時的說話和寫作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歇后語。
走進(jìn)小學(xué)教案【篇5】
讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力
淺談數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
周成富
數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。尤其是當(dāng)今社會，數(shù)學(xué)以技術(shù)化的方式迅速輻射到人們生活的各個領(lǐng)域，在我們身邊隨時接觸到的一切數(shù)字化、信息化的高技術(shù)，本質(zhì)是一種數(shù)學(xué)技術(shù)。在過去，作為一個普通勞動者，領(lǐng)導(dǎo)讓干什么就干什么，不懂?dāng)?shù)學(xué)沒關(guān)系，隨著信息時代的到來，每個部門的工作人員都要會分析，所以對于挑起未來重任的新一代人，必須要有更強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力作為普通職業(yè)的準(zhǔn)備。這就要求數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
第一，技能訓(xùn)練生活化
技能訓(xùn)練生活化要求訓(xùn)練著眼于學(xué)以致用，訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活。如，教學(xué)長方形面積時，可以這樣設(shè)計：假期里我們教室地面要鋪方磚，小組研究要考慮哪些方面的問題？經(jīng)過大家討論，達(dá)成共識：（1）測量教室的長、寬，（2）計算教室的面積，（3）選擇需用方磚的大小，（4）計算大約需要多少塊方磚？有的學(xué)生還可能考慮到方磚的運(yùn)費(fèi)和工人鋪地面的勞務(wù)費(fèi)等。再如在教學(xué)小數(shù)加減計算時，可讓學(xué)生拿來購物小票、電費(fèi)收據(jù)、電話費(fèi)收據(jù)等，通過讓學(xué)生思考、交流，弄懂每個小數(shù)的意義、來源，進(jìn)而進(jìn)行計算。這樣聯(lián)系實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生摸得著，看得見，理解透徹，記憶深刻，既學(xué)會了知識又解決了實(shí)際問題。更重要的是通過它讓學(xué)生展開了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
第二，思維訓(xùn)練生活化
思維訓(xùn)練生活化，是指在課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容要面對生活實(shí)踐，為學(xué)生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍，使學(xué)生自然而然地受到創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過再創(chuàng)造來學(xué)習(xí)知識，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的，達(dá)到能力的創(chuàng)新。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)大小的比較時，要比較1/5與1/8的大小，初學(xué)時學(xué)生難以理解，畫圖是一種方法，還可以讓學(xué)生這樣想：要分吃一個西瓜，你只能吃得一塊，你是喜歡5個人吃，還是喜歡8個人吃？學(xué)生會很自然的想到喜歡5個人吃，因?yàn)?個人吃分得的那塊大，從而比較出1/5大于1/8，這樣，學(xué)生真正悟出了當(dāng)分子相同時，分母越大，分?jǐn)?shù)越小。這樣教學(xué)，抽象的思維獲得了經(jīng)驗(yàn)的支持，具體的經(jīng)驗(yàn)也經(jīng)過一番梳理和提煉，上升為理論。
第三、日常生活數(shù)學(xué)化
日常生活數(shù)學(xué)化是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)，要養(yǎng)成事事、時時、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。例如，在低年級的教學(xué)中，教師可以提出這樣的問題，你今年幾歲了？身高是多少？身體有多重？和你的同桌比一比這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問題，而要準(zhǔn)確地說出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)了軸對稱圖形后，讓學(xué)生觀察周圍的事物，說說周圍哪些物體是軸對稱圖形。經(jīng)常這樣做，讓學(xué)生有意識的用數(shù)學(xué)的眼光觀察和認(rèn)識周圍事物的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步學(xué)會自覺地把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓數(shù)學(xué)走向生活。
第四、讓估算生活化
學(xué)生從低年級就學(xué)習(xí)估算，生活中處處用到估算，所以在學(xué)習(xí)了每一個新的知識點(diǎn)后，都要讓學(xué)生實(shí)施估算，如：在學(xué)習(xí)了路程、速度、時間的關(guān)系時，可讓學(xué)生估計從家到學(xué)校的距離，記下走這段路程所用時間，計算出騎自行車上學(xué)的速度，進(jìn)而估計從家到其它地方所用時間。諸如這樣的例子很多，只要你留心去發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常讓學(xué)生這樣訓(xùn)練，久而久之就養(yǎng)成了學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
走進(jìn)小學(xué)教案【篇6】
首先，題目村居意境。學(xué)生接觸到的首先是題目。一個村居會令孩子們浮想聯(lián)翩。會想到青山、綠水、樹林，會聞到花香，會聽到鳥語、泉聲有了這個情感體驗(yàn)，對于走進(jìn)辛棄疾所要描繪的世界是大有幫助的，有過農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)的孩子在讀時更多的是一種比較，而生活在城市里的孩子讀來則更多的是一種向往。一個良好的情感鋪墊便形成了。
其次，無賴中真情。
無賴二字應(yīng)該說是這首詞中的一個難點(diǎn)，也是一個重點(diǎn)。表面上的貶義卻恰恰顯示了詞人對小兒的喜愛。在對這個詞的教學(xué)時，一定要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，通過學(xué)生的生活體驗(yàn)，來達(dá)到對詞的理解。但是詞人到底是喜歡小兒的什么？他的可愛、天真、無憂無慮（這可以結(jié)合辛棄疾的心境來看），還有剝蓮蓬的專著（因?yàn)樵诤⒆拥难壑羞@也是他的工作）。
再者，對最的關(guān)注。我們注意到詞人對小兒的喜愛，往往會忽視詞人對大兒、中兒的情感。大兒、中兒都在勞動，按照我們傳統(tǒng)的看法，他們應(yīng)該是值得贊揚(yáng)的，其實(shí)辛棄疾對他們感情已經(jīng)通過一個最字展現(xiàn)了出來。詞人是喜歡大兒、中兒的勤勞的，但是他們和小孩來比顯然不可同日而語，稍加點(diǎn)撥學(xué)生就會理解。這樣就不會產(chǎn)生誤解了。
最后，醉中的多角度理解。在教學(xué)參考中，醉的解釋是喝醉的意思。但我在上這一課的時候，學(xué)生卻給了我不同的答案。學(xué)生認(rèn)為醉是陶醉，老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。這樣的理解未嘗不可，因?yàn)樵姼璞緛砭陀凶约旱牟淮_定性。
詩詞歌賦中的許多字眼往往是作者反復(fù)推敲所置，蘊(yùn)涵著作者的無限情思，不妨我們也來推敲一下，往往有意想不到的收獲。