出國留學(xué)網(wǎng)小編為您帶來的是“蘇教版必修一教案”，建議您把它收藏并分享給其他需要的朋友。為了幫助學(xué)生更好地掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師在備課時(shí)需要充分準(zhǔn)備教案，不要草草了事。具有詳盡內(nèi)容的教案能夠幫助教師更好地講授課程內(nèi)容。
蘇教版必修一教案【篇1】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
鈉的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。
教學(xué)過程
【復(fù)習(xí)】初中所學(xué)有關(guān)鐵的性質(zhì)。
【學(xué)生】探究、回顧。
【學(xué)生探究】教材P38
思考與交流
金屬有哪些共同的化學(xué)性質(zhì)?
1.舉例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)?
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2.下圖是一些化學(xué)反應(yīng)的照片，請(qǐng)分析這些反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式。
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【引言】在人類已發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，大約有4/5是金屬元素(引導(dǎo)學(xué)生看元素周表)，多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)都比較活潑。因此，絕大多數(shù)金屬元素在自然界中總是以化合態(tài)存在。但亦有游離態(tài)存在的金屬(如，Ag、Cu、Au、Pt)。今天我們學(xué)習(xí)一種常見的活潑金屬——鈉
【板書】
第三章金屬及其化合物
第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)
【板書】一、金屬鈉(Na)
【學(xué)生探究】鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖、討論其化學(xué)性質(zhì)。
(復(fù)習(xí)：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)=原子序數(shù))
【板書】1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：
【學(xué)生】探究鈉的物理性質(zhì)，探究實(shí)驗(yàn)(教材P39實(shí)驗(yàn)3-1)
【板書】2.鈉的物理性質(zhì)：
銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟，密度小，熔點(diǎn)低。
【問題】剛才切開鈉時(shí)看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么?(引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行分析、探究，推導(dǎo)出鈉的化學(xué)性質(zhì))
【板書】3.鈉的化學(xué)性質(zhì)
【板書】(1)與氧氣反應(yīng)
4Na+O2=2Na2O(判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì))
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究】教材P39實(shí)驗(yàn)3-2(讓學(xué)生描述出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)
現(xiàn)象：鈉先熔成小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，生成一種淡_固體——過氧化鈉(Na2O2)
【板書】
2Na+O2==Na2O2(判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì))
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材P40科學(xué)視野過氧化鈉的特殊用途
【探究】人們常用金屬器皿來盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的。是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢?
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究】教材P41實(shí)驗(yàn)3-3
【問題思考】
1.鈉為什么會(huì)浮在水面上?
2.鈉為什么會(huì)熔化成一個(gè)小球?
3.小球?yàn)槭裁磿?huì)在水面上游動(dòng)?
4.滴入酚酞后溶液為什么會(huì)變色?
5.保存鈉的無色液體是否為水?
【板書】(2)鈉與水的反應(yīng)：2Na+2H2O=2NaOH+H2↑
(判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì))
【探究】鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O2反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?
(學(xué)生回憶初中學(xué)過的Na與Cl2的反應(yīng))
【板書】(3)鈉與氯氣反應(yīng)：2Na+Cl2==2NaCl
另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na2S。
(4)鈉與硫反應(yīng)：2Na+S====Na2S
【學(xué)生探究總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)怎樣?與初中所學(xué)金屬活動(dòng)順序表相比照。
2.分析上面各反應(yīng)中，鈉元素化合價(jià)的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明?
【歸納、總結(jié)】1.鈉的化學(xué)性質(zhì)非?；顫姡c金屬活動(dòng)順序表一致。
2.鈉在上述反應(yīng)中，化合價(jià)均由0價(jià)變?yōu)?1價(jià)，這是由于鈉原子的最外層只有一個(gè)電子之故，因此，鈉在化學(xué)反應(yīng)中易失電子，具有還原性，是一種強(qiáng)還原劑。
課后小結(jié)
【小結(jié)】鈉是一種化學(xué)性質(zhì)活潑的金屬，在自然界中以化合態(tài)存在，有著廣泛的用途。
課后習(xí)題
【課后作業(yè)】【拓展、探究】
1.鈉元素在自然界中以什么形態(tài)存在?為什么?主要存在于哪些物質(zhì)中?
2.怎樣保存金屬鈉?為什么要這樣保存?
3.鈉能否與硫酸銅溶液發(fā)生置換反應(yīng)?(進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究)寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。
4.鈉著火以后能否用水來滅?
5.試分析鈉在空氣中久置所發(fā)生的變化現(xiàn)象?
板書
一、鈉的性質(zhì)
1.鈉的物理性質(zhì)
銀白色、有金屬光澤的固體，熱、電的良導(dǎo)體，質(zhì)軟、密度小、熔點(diǎn)低。
2.鈉的化學(xué)性質(zhì)
①鈉和非金屬單質(zhì)的反應(yīng)
a.4Na+O2====2Na2Ob.2Na+O2Na2O2
c.2Na+Cl22NaCld.2Na+S====Na2S
②鈉與水的反應(yīng)
2Na+2H2O==2NaOH+H2↑
4、鈉的存在及保存
蘇教版必修一教案【篇2】
肖邦故園教學(xué)設(shè)計(jì)-04-20 08：51肖邦故園教學(xué)設(shè)計(jì)
上課時(shí)間：203月25日(星期四)上午第4節(jié)1015--1055
要求：高一語文(必修三)，肖邦故園(波蘭，雅-伊瓦什凱維奇)(要求一課時(shí)內(nèi)完成)
教學(xué)程序：
1、肖邦故園是一個(gè)怎樣的地方?
生1：我讀下來，感覺到這個(gè)地方很美。這是我讀之后的感覺。
生2：因?yàn)檫@個(gè)地方有特殊的意義。是肖邦居住過的地方。
師：你的感覺與第一位同學(xué)的不同，你是從哪里得到的感覺?
2)如果你是導(dǎo)游，你會(huì)給肖邦故園寫一句什么樣的廣告詞?
生2：不可以。關(guān)鍵是在于它的意義。而不是一個(gè)美麗的地方。
2、這個(gè)地方給肖邦帶來了什么?
學(xué)生一起讀課文12段。
3、作者是以怎樣的情感寫肖邦故園、肖邦、肖邦的音樂。
師：正因?yàn)樽髡邞阎绱顺缇吹男那椤⑼度肭楦袑懖艜?huì)使這篇文章如此動(dòng)情、美麗。
4、假如你是一個(gè)游客，你會(huì)給肖邦故園、肖邦、肖邦的音樂留下什么贈(zèng)言?
師：老師前幾天看一個(gè)節(jié)目，講一個(gè)曾經(jīng)航海900多天的中國航海家翟墨，他特意到哥倫布登陸的地方，留下這樣一句話：我今天就是特意來告訴你的，東方的獅子醒了。
生14：你的音樂使我陶醉，音樂中的愛國情懷使我激動(dòng)。
5、一個(gè)普通的地方，一幢普通的房子因?yàn)樾ぐ疃雒?。沒有波蘭，就沒有肖邦，就沒有肖邦的音樂，波蘭是肖邦的靈魂，肖邦以及肖邦音樂又是波浪民族精神的體現(xiàn)。劉禹錫《陋室銘》說：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈?！毕Ｍ舾赡旰?，有人來到溫州中學(xué)，會(huì)很敬仰地說，這是某某同學(xué)種下的樹，這是某某同學(xué)生活過的地方，這幢樓，這個(gè)教室，這張桌子將因?yàn)槟銈兌省?BR> 蘇教版必修一教案【篇3】
1．了解《詩經(jīng)》的基本常識(shí)，掌握《詩經(jīng)》里的重章疊唱的特點(diǎn)。
2．掌握《氓》與《采薇》的主要內(nèi)容，了解《詩經(jīng)》所體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)主義精神。
3．掌握四言詩的朗讀節(jié)奏和這兩首詩的比興運(yùn)用的特點(diǎn)。
4．培養(yǎng)結(jié)合注釋初步讀懂古詩的能力；品味、體會(huì)文章的內(nèi)涵，提高把握作品思想感情的能力。
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。相傳為孔子所編定而成?！妒酚浛鬃邮兰摇氛f：“古者〈詩〉三千余篇。及至孔子取其重，取可施于禮義。……305篇，孔子皆歌弦之?！币话阏J(rèn)為，現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。?????孔子（前551年--前479年），我國歷史上偉大的思想家和教育家，也是春秋末期儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。政治上主張嚴(yán)格遵守“禮”，特別強(qiáng)調(diào)“仁”，對(duì)我國古代教育事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，整理編定了古代的文化典籍《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《樂》《周易》《春秋》。其言論，主要記載在《論語》中，其思想，從漢朝后，成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想。
《詩經(jīng)》的305篇詩歌，多是西周初年至春秋中葉的作品，產(chǎn)生于今山西，陜西，河南，山東，湖北等地。大體上說，《風(fēng)》是民間樂歌，《雅》是宮廷樂歌，《頌》是宗廟樂歌和舞歌。《風(fēng)》的絕大部分及《小雅》的少部分作品，具有較高的思想性和藝術(shù)性，代表了《詩經(jīng)》得最高文學(xué)成就。這些產(chǎn)生于民間的作品，或揭露當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或表現(xiàn)勞動(dòng)生活的苦樂，或描述愛情婚姻的悲歡，從各個(gè)側(cè)面廣泛的展示了古代社會(huì)，政治和日常生活的圖景。
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，反映公元前11世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期近5間的古代社會(huì)生活。詩歌創(chuàng)作多用現(xiàn)實(shí)主義手法。
《詩經(jīng)》分風(fēng)、雅、頌三部分：十五“國風(fēng)”占160篇，多是各個(gè)諸侯國的抒情性的民間歌謠，后人把“國風(fēng)”與屈原的《離騷》并稱為“風(fēng)騷”，后多用來泛指文學(xué)；“雅”分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞，它是一種正統(tǒng)音樂；“頌”分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌。
《詩經(jīng)》主要有三種表現(xiàn)手法（引號(hào)內(nèi)容為朱熹《詩集傳》語）。賦：“敷陳其事而直言之”，即鋪陳敘事（包括一般陳述和鋪排陳述）。《靜女》主要運(yùn)用的正是“賦”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。如李季《王貴和李香香》：“一對(duì)大眼水汪汪，像露水珠在草上淌?！迸d：“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。如李季《王貴和李香香》：“二道糜子碾三遍，香香自小就愛莊稼漢。玉米開花半中腰，王貴早把香香看中了?！?BR> 風(fēng)、雅、頌、賦、比、興，文學(xué)史上合稱“六義”。
氓：méng????蚩：chí???愆：qiān???將：qiāng???垣：guǐ?yuán????筮：shì
咎：jiù?????于：xū????說：tuō????隕：yǔn?????徂：cú????湯：shāng
漸：jiān????罔：wáng??靡：mǐ?????夙：sù??????A：xì????隰：xī??泮：pàn
4．曰：
①動(dòng)詞詞頭，無實(shí)意。如曰歸曰歸。
⑤祝詞，起加強(qiáng)語氣作用，多用于動(dòng)詞或形容詞詞頭，可譯為“且”“又”。如：“載欣載奔”。
①火勢(shì)猛。如：夫火烈，民望而畏之。引申為放火燒，如：益烈山澤而焚之。又引申為猛烈。如：窮冬烈風(fēng)。
④厲害，嚴(yán)重。如文人畫士之禍之烈至此哉。
9．孔：
《氓》選自《詩經(jīng)?衛(wèi)風(fēng)》，是“衛(wèi)風(fēng)”中最長(zhǎng)的一首民歌，也是《詩經(jīng)》中較有代表性的一首棄婦詩。它是一首敘事詩，全詩以第一人稱“我”的口吻，描述了一個(gè)婦女被丈夫遺棄后，回憶當(dāng)初戀愛、結(jié)婚的經(jīng)過以及婚后的遭遇，訴說了自己對(duì)不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。全詩共60句，分為六章，每章10句。詩的情節(jié)線索清楚：女子為一個(gè)青年男子“氓”所追求，后來兩人結(jié)為夫妻?；楹?，盡管妻子多年如一日，甘心貧苦，日夜操勞，但是，最終還是被丈夫遺棄了。
《采薇》是《小雅》中的一篇，描寫西周時(shí)期一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中所思所想，表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛，抒發(fā)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的不滿和對(duì)故鄉(xiāng)的思念。
1．回憶和對(duì)比。
《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。在回憶中運(yùn)用對(duì)比的手法。女主人公自身的婚前婚后形成對(duì)比?；榍?，“總角之宴，言笑晏晏”“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情?；楹?，“夙興夜寐，靡有朝矣”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出的是思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽！”“女之耽兮，不可說也！”戀愛、生活前后的對(duì)比，思想感情的對(duì)比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點(diǎn)和性格變化。氓，婚前婚后也形成對(duì)比?；榍埃懊ブ框俊?；婚后，“女也不爽，士貳其行”“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、婚后生活的對(duì)比中，女主人公認(rèn)識(shí)到了在戀愛、婚姻生活中男女是不平等的，從痛苦的生活經(jīng)歷中得出教訓(xùn)：“于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也！”她悔恨多于哀傷，決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈的性格特點(diǎn)。
2.比興藝術(shù)手法的運(yùn)用。
第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！”桑葉鮮嫩，告誡鳩不要貪吃桑葚。這與后面“于嗟女兮，無與士耽”等六句勸說形成對(duì)照，詩意是相連的。
第四章，前兩句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤百E其行”相對(duì)照，含有隱喻。
第三、四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對(duì)照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強(qiáng)意蘊(yùn)，產(chǎn)生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，由桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點(diǎn)，更富有藝術(shù)魅力
1.情景交融的寫法。
詩末章首四句，歷代傳誦不已，被視為情景交融的佳句。
2.重章復(fù)唱的形式。
詩的前三章開頭句式相似，反復(fù)吟唱，一方面以植物的生長(zhǎng)暗示時(shí)間的流逝，另一方面也在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美，旋律協(xié)調(diào)，音節(jié)和諧，一唱三嘆。
3.多用疊字，音韻和諧。
《詩經(jīng)》中大量運(yùn)用疊音字(重疊字)，這不但豐富了詞匯，而且寫景狀物，擬形傳聲，使詩歌更富于形象美和音韻美。如《采薇》中，“烈烈”形容憂心如焚；“業(yè)業(yè)”“翼翼”形容戰(zhàn)馬雄健，行列整齊；“依依”形容柳枝的柔軟婀娜；“霏霏”形容雪花稠密紛揚(yáng)；“遲遲”形容步履艱難緩慢。這些疊音字，或抒發(fā)憂憤的感情，或摹寫事物的狀態(tài)，或描述自然景色的特點(diǎn)，都富于形象性和表現(xiàn)力，使詩句聲韻鏗鏘，增強(qiáng)了詩歌語言的藝術(shù)魅力。
A.涉淇（qí）??????桑葚（shèn）?????于嗟（xū）??????????淇水湯湯（tān潰
B.愆期（yǎn）?????婀娜（ē?nuó）????漸車帷裳（jiān）????A其笑矣（zhì）
C.皎潔（jiǎo）????咎言（jiù）??????溘死（kè）??????????氓之蚩蚩（mén潰
D.有泮（pàn）?????YY（kuí）??????躑躅（chú）?????????將子無怒（qiāng）
A.隰則有泮?????????????????????????????????B.于嗟鳩兮
C.不思其反?????????????????????????????????D.士之耽兮，猶可說也
A．①與②意思相同，③與④意思也相同。
B．①與②意思相同，③與④意思不同。
C．①與②意思不同，③與④意思相同。
D．①與②意思不同，③與④意思也不同。
A．《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，被儒家列為五部經(jīng)典著作之首。
B．《詩經(jīng)》中的詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分。“風(fēng)”又叫“國風(fēng)”，共有15國風(fēng)，160篇，大都是勞動(dòng)人民創(chuàng)作的民間歌謠；“雅”分為大雅、小雅，共105篇，大多為周代宮廷樂曲歌辭；“頌”分為周頌、魯頌、商頌，多為周天子及諸侯們祭禮時(shí)的樂歌，共40篇。
C．《詩經(jīng)》反映了從西周到春秋時(shí)期的社會(huì)生活，共305篇，古時(shí)也稱為“詩三百”。其創(chuàng)作方法基本上是現(xiàn)實(shí)主義的。
D．《詩經(jīng)》中都是四言詩，普遍采用賦、比、興的表現(xiàn)手法。
A．在這次比賽中，我們的球隊(duì)就要獲勝了，大批的球迷在周圍高聲吶喊，信誓旦旦。
B．大街上，商場(chǎng)里，到處是游玩、購物的人，熙熙攘攘，不絕如縷。
C．多年來，他夙興夜寐，經(jīng)過艱苦的努力，終于完成了這項(xiàng)任務(wù)。
D．在課堂上，同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題展開了激烈的討論，發(fā)言者各抒己見，二三其德。
閱讀下面的文字，完成1-4題。
桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。
三歲為婦，靡室勞矣。夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，A其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。
及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮?？偨侵纾孕﹃剃?。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！
A.三歲食貧（三年）??????????????????????B.士也罔極（標(biāo)準(zhǔn)）
C.躬自悼矣（傷心）??????????????????????D.總角之宴（指少年時(shí)代）
A.葉的枯黃、紛紛掉落，使讀者產(chǎn)生聯(lián)想，形象鮮明，詩意盎然。
B.葉的枯黃、紛紛掉落，隱喻女主人公的戀愛生活由幸福而至痛苦，富有藝術(shù)魅力。
C.用葉的枯黃、紛紛掉落這種自然現(xiàn)象起興，表達(dá)情感生活內(nèi)容，增強(qiáng)了詩的意蘊(yùn)。
D.鋪陳葉的枯黃、紛紛掉落，細(xì)膩地展現(xiàn)被棄女主人公的內(nèi)心痛苦和怨恨。
B.女也不爽，士貳其行：女子沒有什么不痛快的，士人的行為卻前后不一致了。
14.從所選的內(nèi)容中，可以看出女主人公的思想性格發(fā)生了怎樣的變化？
.閱讀下面《詩經(jīng)》里的一首詩，完成詩后的題目。
蒹葭蒼蒼①，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄②從之，道阻且長(zhǎng)；溯游③從之，宛在水中央。兼葭凄凄，白露未④。所謂伊人，在水之湄⑤，溯洄從之，道阻且躋⑥；溯游從之，宛在水中坻⑦。兼葭采采，白露未已⑧。所謂伊人，在水之澧帷K蔞Т又，道阻且右⑩；溯游從之，宛在水中b⑾。
【注釋】①蒼蒼：茂盛的樣子。下文“凄凄（同‘萋萋’）”“采采”都與“蒼蒼”的意思相同。②溯：在水中逆流而行或在岸上向上行走。洄，曲折盤旋的水道。③游：通“流”，直流的水道。④（xī）：曬干。⑤湄（méi）：岸邊，水與草交接的地方。⑥躋（jī）：升高，意為地勢(shì)越來越高，行走費(fèi)力。⑦坻（chí）：水中高地。⑧未已：未干。已，止。⑨澹sì）：水邊。⑩右：迂回彎曲。⑾b（zhǐ）：水中高地。
15這首詩的主旨，歷來說法不一。細(xì)讀全詩后，選出比較合理可信的一項(xiàng)（????）
A．諷刺秦國君主不用周禮，不能納賢求士。
B．描寫追求“在水一方”的“伊人”，“伊人”泛指一般的人。
C．描寫對(duì)朋友（“伊人”）的思念之情。
D．描寫熱戀者對(duì)意中人的急切追求和可望而不可即的惆悵失望的心情。
16這首詩與《詩經(jīng)》中其他許多詩篇一樣，各章有的句子重復(fù)，有的只更換一兩個(gè)字。這種表達(dá)形式有什么好處？
17把第1、2兩章改寫成新詩。
。
（二）閱讀下面的文字，完成下面各題。
碩鼠碩鼠，無食我黍！三歲貫女，莫我肯顧。
逝將去女，適彼樂土。樂土樂土，爰得我所。
碩鼠碩鼠，無食我麥！三歲貫女，莫我肯德。
逝將去女，適彼樂國。樂國樂國，爰得我直。
碩鼠碩鼠，無食我苗！三歲貫女，莫我肯勞。
逝將去女，適彼樂郊。樂郊樂郊，誰之永號(hào)。
A.“黍”“麥”“苗”，分別指糧食、成熟的莊稼和未成熟的幼苗。從中可看出奴隸主無所不貪的面貌。
B.“莫我肯顧”“莫我肯德”“莫我肯勞”，用的都是詞序倒置的特殊句式，這種句式突出了“莫”字。
C.“逝將去女”應(yīng)理解為“將去女而逝”，“女”是“汝”的通假字，“逝”是“誓”的通假字。
D.“誰之永號(hào)”意為“誰還（會(huì)）長(zhǎng)久地哭泣呢”，其中，“永”解釋為“長(zhǎng)”，“號(hào)”解釋為“哭”，“之”是助詞。
A.碩鼠碩鼠，無食我黍：以奴隸們向“碩鼠”的乞求，表現(xiàn)出“碩鼠”貪婪兇殘的本性。
B.三歲貫女，莫我肯德：奴隸們對(duì)“碩鼠”的為富不仁已忍無可忍，表現(xiàn)出清醒的認(rèn)識(shí)。
C.逝將去女，適彼樂土：奴隸們覺醒后反抗意識(shí)萌生，表現(xiàn)出他們到達(dá)理想樂土的歡欣。
D.樂郊樂郊，誰之永號(hào)：奴隸們向往追求美好生活，表現(xiàn)出理想實(shí)現(xiàn)后悲泣全消的狂喜。
A.這首詩的前四句重在揭露和斥責(zé)奴隸主階級(jí)的殘酷剝削，后四句重在表現(xiàn)對(duì)美好生活的追求。
C.“永號(hào)”中的“號(hào)”讀“háo”，“逝將去女”的“去”，是“去掉”的意思。
D.這首詩深刻地反映了奴隸社會(huì)尖銳的階級(jí)對(duì)立，表現(xiàn)了勞動(dòng)者對(duì)剝削階級(jí)的憎惡與鄙視。
A.和前面的“樂土”“樂國”一樣，是指當(dāng)時(shí)實(shí)有之地，被當(dāng)時(shí)人稱為世外桃源。
B.并非真有此處，這只是神話中流傳的一個(gè)美好快樂的處所。
C.前面所指“樂土”“樂國”實(shí)有其地，而“樂郊”是奴隸們當(dāng)時(shí)所設(shè)想的沒有剝削的地方。
D.非真有此地，這只是當(dāng)時(shí)受剝削者想象中的那種美好安寧的地方。
22.你如何看待《氓》中女主人公的婚姻悲劇？
會(huì)中，女性在經(jīng)濟(jì)上、政治上都處于附屬地位，她們的生活天地很狹小，生活的幸福與否都維系在丈夫身上，如果遇上一個(gè)對(duì)感情、對(duì)家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。高考鏈接
23.(江蘇宿遷高考模擬，21)下面是某作家寫的一段文字，請(qǐng)用一句話概括他所要闡述的內(nèi)容。（不超過30個(gè)字。）
我的作品能夠在市場(chǎng)上流行，實(shí)際上近于買櫝還珠。你們能欣賞我故事的清新，卻忽略了那作品背后蘊(yùn)藏的熱情；你們能欣賞我文字的樸實(shí)，卻忽略了那作品背后隱伏的悲痛。
作家批評(píng)有些讀者_(dá)_________________________________________
24.(2010全國卷Ⅰ,19)下面的材料從四個(gè)方面對(duì)二胡作了介紹，請(qǐng)篩選信息，保留各方面的主要內(nèi)容，壓縮成一段文字，不超過60個(gè)字。
二胡是中國的一種很奇妙的樂器，是胡琴的一種，比京胡大，也叫南胡。二胡的構(gòu)造很簡(jiǎn)單：由一根長(zhǎng)約80厘米的細(xì)細(xì)的木制琴桿、內(nèi)外兩根琴弦、琴桿下端的蒙著蟒皮或蛇皮的琴筒構(gòu)成，琴筒呈茶杯形，用木或竹制成，蟒皮或蛇皮是制作二胡的重要材料；用馬尾做的琴弓演奏，這與小提琴同樣用馬尾做琴弓是一樣的。二胡聲音低沉圓潤(rùn)，聽起來略帶憂傷，常用來表達(dá)比較深沉的情感。二胡產(chǎn)生的歷史悠久，又比較容易學(xué)習(xí)，因此是深受中華民族喜愛的樂器，是中國民間普及率較高的樂器。
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蘇教版必修一教案【篇4】
1.理解“閱讀經(jīng)典”對(duì)于“獲得教養(yǎng)”的重要意義;重新確立閱讀乃至生命價(jià)值的坐標(biāo)。
2.激發(fā)學(xué)生“閱讀經(jīng)典”的興趣，了解獲得教養(yǎng)的途徑，樹立正確的讀書觀。
在“向青春舉杯”專題中，我們體驗(yàn)青春的活力和責(zé)任，感受時(shí)代青年的精神風(fēng)貌，進(jìn)而去思考自己的未來，規(guī)劃自己的人生。自然，我們就會(huì)追問如何成就自我，如何發(fā)展自我。毫無疑問，“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題正嘗試去作出回答。今天，我們就來討論專題中的另一個(gè)板塊-“經(jīng)典的力量”，看看1946年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主黑塞有什么好的建議。
二、初讀文本.整體感知初讀思考:“獲得教養(yǎng)的途徑”中的“教養(yǎng)”，在文中作何解釋?它與真正的修養(yǎng)”有何區(qū)別?“真正的修養(yǎng)”具有什么特性?作者認(rèn)為“獲得教養(yǎng)的途徑”主要指什么?
明確:教養(yǎng)指“精神與心靈的完善”;教養(yǎng)是靜態(tài)的，修養(yǎng)偏指動(dòng)態(tài);修養(yǎng)具有無功利性和無終極性;作者認(rèn)為最重要的途徑之一，就是研讀世界文學(xué)。
找出對(duì)作者的表述持有疑義的語句，或?qū)ψ髡叩哪承┯^點(diǎn)質(zhì)疑。共同探討學(xué)生找到的有疑義的語句或提出的問題。
預(yù)設(shè):1.對(duì)作者把經(jīng)典提升的高度質(zhì)疑。2.對(duì)作者否定時(shí)髦讀物的質(zhì)疑。3.對(duì)作者鄙棄知識(shí)態(tài)度的質(zhì)疑。
1.真正的教養(yǎng)不追求任何具體的目的，一如所有為了自我完善而作出的努力，本身便有意義。
點(diǎn)評(píng)提示:這里的“具體目的”指的是通常所說的提高某種能力、某種本領(lǐng)或獲得某種利益。
如不少同學(xué)來到學(xué)校讀書，為的是提高考試能力，為將來謀得一個(gè)好的前程等。而真正的教養(yǎng)則與這些具體的東西無關(guān)。如我們來到學(xué)校學(xué)習(xí)，最終是為獲得“自我的發(fā)現(xiàn)”和“自我的證明”，如直接借用作者的詞語，就是實(shí)現(xiàn)“自我完善”。它與前面的那些具體目的相比，不帶有功利色彩。這種表達(dá)特抽象，這種抽象性恰恰是教養(yǎng)的特征。對(duì)這種表述，我們可能
以前從未聽過，也可能我們一直都在追求著一種具體的目的，但這也并不意味著我們因此會(huì)變得毫無教養(yǎng)。教養(yǎng)也常常蘊(yùn)藏在具體的目的中。只是我們很少有機(jī)會(huì)去自覺體認(rèn)罷了。今天我們看到這樣的表述，也許從此會(huì)增加我們對(duì)教養(yǎng)的有意識(shí)體認(rèn)。(推薦書目:易中天《人的確證》，課后印發(fā)易中天的《罪案之謎-》供學(xué)生參讀。)
2.真正的教養(yǎng)一如真正的體育，既是完成又是激勵(lì)，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，都在與宇宙共振，生存于永恒之中。
點(diǎn)評(píng)提示:“更快、更高、更強(qiáng)”，這現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的座右銘，也許道出了體育的真正內(nèi)涵。每一次的運(yùn)動(dòng)，都是一次完成，都是一次實(shí)現(xiàn)，但同時(shí)又給人以純粹的“更快、更高、更強(qiáng)”的激勵(lì)。說它純粹是因?yàn)檫@里沒有任何利益的追求。正如有人問登山運(yùn)動(dòng)員:你為什么要登山?運(yùn)動(dòng)員答:因?yàn)樯皆谀莾?。雖然隨時(shí)、隨處都可以停下來，但“更快、更高、更
強(qiáng)”的精神追求，又讓他們永不停歇，與“天行健”成為一脈，用中國的文化精義來說就是“天人合一”。如此，人就獲得一種永恒?！坝肋h(yuǎn)都在半道上”成了一道偉大的哲學(xué)命題。
3.它的目的不在于提高這種或那種能力和本領(lǐng)，而在于幫助我們找到生活的意義，正確認(rèn)識(shí)過去，以大無畏的精神迎接未來。
小結(jié):黑塞認(rèn)為“真正的修養(yǎng)不追求任何具體的目的”，又說教養(yǎng)就是對(duì)精神和心靈完善的追求。他認(rèn)為真正的修養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)追求功利，而是為了“精神和心靈的自我完善”。“具體的目的”指的是通常所說的提高某種能力和本領(lǐng)。從人的生存來講，本領(lǐng)和能力固然重要，但是畢竟只是生存的手段，而修養(yǎng)或教養(yǎng)是生存的境界。作者認(rèn)為讀書是為了“心的教養(yǎng)”，他倡導(dǎo)的是“愛的閱讀”和有效的閱讀。善于讀書的人，并不追求數(shù)量，而只追求他心靈的獲得。作者認(rèn)為讀書人要有愛的追求，要有理想，要有對(duì)知識(shí)的敬重。他所說的“教養(yǎng)得有一個(gè)可教養(yǎng)的客體作前提”，通俗地說，就是讀書人自己必須有獲得教養(yǎng)的愿望，有完整的人格，個(gè)性追求。如果人沒有人格，沒有個(gè)性，他的閱讀也未必能獲得教養(yǎng)。一個(gè)人如果沒有個(gè)性和人格作支撐，無論做什么事都會(huì)軟塌塌的，讀書同樣也是這樣。書中的智趣、理趣、情趣，要靠個(gè)性和人格來吸納、融合。
探究二:為什么要重視閱讀經(jīng)典作品?文中提到“每一位思想家的每一部著作，每一位詩人的每一個(gè)詩篇，過一些年都會(huì)對(duì)讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的面貌，都將得到新的理解，在他心中喚起新的共鳴”，你有過這樣的體驗(yàn)嗎?這些體驗(yàn)說明了什么?
小結(jié):經(jīng)典既是民族與人類文化的結(jié)晶，也是語言藝術(shù)的典范，它代表一個(gè)時(shí)代人文和語文的頂峰。閱讀經(jīng)典作品，能促進(jìn)人的精神成長(zhǎng)，增強(qiáng)自我修養(yǎng)，決定審美追求。反復(fù)閱讀經(jīng)典作品，能不斷地有所發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)榻?jīng)典作品是一個(gè)時(shí)期的最高成就，這些作品思想內(nèi)蘊(yùn)豐富，語言文字精致，像取之不竭的寶庫。讀者運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)深人閱讀，融會(huì)貫通，
就能不斷地有所收獲。
探究三:本專題的文章可能會(huì)引發(fā)你的某些思考。有人認(rèn)為，讀書能獲取知識(shí)但不一定能鑄煉智慧，有文憑不等同于知識(shí)分子，有文化未必有教養(yǎng);常言說“開卷有益”，有人卻認(rèn)為“開卷未必有益”;人們通過讀書求知，賢人卻又告誡“盡信書不如無書”……你在校讀書9年，有了不少體會(huì)和教訓(xùn)，你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中有沒有值得反思的地方?聯(lián)系你的學(xué)習(xí)，就這類問題發(fā)表自己的看法。
小結(jié):這個(gè)問題中涉及的概念并不相通?！爸R(shí)”和“智慧”二者雖然密切相關(guān)，但又是兩個(gè)概念，讀書能獲取知識(shí)，但是只有通過不斷的思考，才能產(chǎn)生智慧。知識(shí)可以繼承，但是智慧是不能繼承的。有學(xué)習(xí)經(jīng)歷固然重要，但是知識(shí)分子還需要有精神的追求，有獨(dú)立的人格，有修養(yǎng)，這些都不是文憑能代表的?！拔幕焙汀敖甜B(yǎng)”也有距離，如同人識(shí)字未必一定有禮貌?！伴_卷”是好事，但是如果不加選擇，則未必有益;讀書求知，如果沒有質(zhì)疑精神，讀得再多，也只能是“倉庫型的學(xué)生”。
(一)事實(shí)呈現(xiàn)。
據(jù)《揚(yáng)子晚報(bào)》消息，北京廣播學(xué)院電視學(xué)院教師、央視《今日說法》主持人張紹剛在總結(jié)藝術(shù)考試時(shí)表示:“考題考查的不過是高中范圍的文化知識(shí)和簡(jiǎn)單的新聞議論。不要求專業(yè)知識(shí)，不需要參加過什么培訓(xùn)，只是希望能挑選出會(huì)思考、能表達(dá)、心理陽光的孩子們。即使如此，還是在日復(fù)一日的見面過程中被驚倒?！薄俺^百分之九十的同學(xué)會(huì)告訴我他們
讀過世界名著，這樣的回答是投考官所好，一定是在頭腦中已經(jīng)設(shè)定好的。再追問，發(fā)現(xiàn)即使看過，也是看的所謂青少年簡(jiǎn)讀本。”張紹剛舉例說，一同學(xué)言之鑿鑿地強(qiáng)調(diào)自己看過原著，那本書的名字叫《魯迅漂流記》。有人深情地說他最喜歡的詩句是“面朝大海，溫暖花開”，“我如獲至寶地希望他多背幾句出來，結(jié)果他相當(dāng)沉穩(wěn)地告訴我:‘我就喜歡這一句，這就夠了。”’?？忌幕卮鸨┞冻龉缘囊幻妗?BR> (二)問題與活動(dòng)。
1.請(qǐng)依據(jù)《獲得教養(yǎng)的途徑》中的論述，對(duì)藝考生閱讀名著的目的作點(diǎn)評(píng)?？梢耘u(píng)，可以規(guī)勸，可以勉勵(lì)。不超過60字。可以用原文，也可以對(duì)原文適當(dāng)改造。
2.請(qǐng)依據(jù)《獲得教養(yǎng)的途徑》中的論述，給藝考生閱讀名著提一點(diǎn)建議，讓他們知道怎樣讀名著并理解為什么該如此閱讀。
結(jié)合對(duì)課文的理解，以“經(jīng)典禮贊”為題，寫一首贊美經(jīng)典作品的詩。
[獲得教養(yǎng)的途徑 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版高一必修一)]
蘇教版必修一教案【篇5】
一曲新詞酒一杯,?去年天氣舊亭臺(tái)。????夕陽西下幾時(shí)回??無可奈何花落去,?似曾相識(shí)燕歸來。?小園香徑獨(dú)徘徊。
作者是誰？
晏殊。
介紹：中國北宋重臣，詞人。字同叔。謚元獻(xiàn)，世稱晏元獻(xiàn)。范仲淹、歐陽修等皆出其門下。他擅長(zhǎng)小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。他善于捕捉事物特征，熔鑄佳句，如“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”，千古傳誦。
今天，我們來學(xué)習(xí)的他另一首頗負(fù)盛名的詞作――《蝶戀花》。
二．文本研習(xí)：
1．聽課文錄音，抓住關(guān)鍵詞句，理解詞蘊(yùn)含了作者怎樣的情緒。
……
這是一首寫離別相思之情的詞，通過對(duì)昨夜到今朝所見景物的描寫，抒寫了離別及別后的傷痛。
2．這是一首婉約詩的代表作品，所謂婉約，指作者的情感不是直露而是通過富有情感的意象來表達(dá)的。請(qǐng)同學(xué)們找出這首詩的上闋哪些意象寫出了詩人的這種離愁。
……
起句描寫了曉庭圃中的景物：菊花籠罩著一層輕煙薄霧，看上去似乎在脈脈含愁；蘭花上沾有露珠，看起來又像在默默飲泣。室內(nèi)羅幕連清寒都不御，燕子已雙雙飛去。明月呀，你怎么不理解人的離愁別恨，卻徹夜將清輝灑進(jìn)朱門？
（1）蘭和菊本就含有某種象征色彩（象征品格的幽潔），這里用“愁煙”、“泣露“將它們?nèi)烁窕?，透露女主人公自己的哀愁?BR> （2）燕子在這里也賦予了作者的愁緒。一是借燕子的飛去寫出了女子敏感的心理；二是借燕子雙飛反襯了女子的孤單寂寞。
（3）明月本無知無情，它徹夜灑光，原很自然，但作者卻埋怨它。這種仿佛無理的埋怨，卻正有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬
這與蘇軾《水調(diào)歌頭》：“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠，不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”相類。
這樣，詩人的離愁就借助了蘭菊、燕子和明月含蓄地表達(dá)了出來。
3．再看下闋，詩人進(jìn)一步通過意象抒寫了這樣的離情。我們?cè)賮碚艺夷男┰~與上面照應(yīng)。
……
（1）“凋”碧樹，自然界的變化給予主人公的強(qiáng)烈感受。故“凋”字既寫出了景，又道出了情。
（2）既然主人公有著濃郁的離愁別恨，就要想法排遣，于是，她“便獨(dú)上高樓”。卻不料看到了一片無限寥廓的境界，這個(gè)空曠寂寞的環(huán)境更加重了詩人的空虛悵惘。
這句話意境開闊，借景抒情，被傳為千古佳句。
（3）?“欲寄彩箋兼尺素，山長(zhǎng)水闊知何處！”主人公想要音書寄遠(yuǎn)，可惜難以抵達(dá)，這樣就把愿望和悲現(xiàn)實(shí)的矛盾凸現(xiàn)在了人的面前，增添了全詞悠遠(yuǎn)遼闊的意境和令人思之不盡的情致。
三．小結(jié)。????背誦。
[蝶戀花教案(蘇教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
蘇教版必修一教案【篇6】
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，并嘗試按不同的方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。
2、知道膠體是一種常見的分散系
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類
教學(xué)難點(diǎn)：
分類法的意義及常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
[引入]大千世界，蕓蕓眾生，物質(zhì)形態(tài)多樣而豐富。如此之多的東西，如果不進(jìn)行分類，那對(duì)于科學(xué)研究是一個(gè)致命的打擊。比如到圖書館借書，如果書目沒有進(jìn)行分類，要找一本書簡(jiǎn)直是大海撈針。所以說分類研究方法是科學(xué)研究必備的手段，物質(zhì)進(jìn)行分類后，同一類物質(zhì)由于具有相似的性質(zhì)，故更方便對(duì)比。
[投影]圖書館中陳列的圖書、超市中的商品擺放。
[導(dǎo)入]初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的分類方法，今天我們繼續(xù)在初中的基礎(chǔ)上來進(jìn)行研究。
[板書]第二章化學(xué)物質(zhì)及變化
第一節(jié)物質(zhì)的分類(一)
[引入]我們知道分類如果從不同角度入手就會(huì)有很多不同方法，例如，人類按照年齡分可以分為老年、中年、青年、少年、兒童;按性別分分為男性和女性;按職業(yè)分為教師、醫(yī)生、工程師等等。同樣的道理，化學(xué)物質(zhì)從不同角度有很多不同的分類方法。
[板書]一、簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用
[思考與交流]請(qǐng)嘗試對(duì)HCl、SO2、CaO、KOH、Na2SO4、H2SO3進(jìn)行分類。
(氧化物：SO2、CaO酸：HCl、H2SO3堿：KOH鹽：Na2SO4)
(固體：CaO、KOH、Na2SO4氣體：HCl、SO2液體：H2SO3)
[講]在分類的標(biāo)準(zhǔn)確定之后，同類中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到舉一反三;對(duì)于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類法是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法。運(yùn)用分類的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。
[問]對(duì)于Na2CO3，如果從其陽離子來看，它屬于什么鹽?從陰離子來看，又屬于什么鹽?
(從陽離子來看，屬于鈉鹽，從陰離子來看，屬于碳酸鹽。)
[講]由于一種分類方法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有一定局限，所能提供的信息較少，因此，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候往往采取多種分類方法，比如交叉分類法，就像我們剛才舉的Na2CO3的例子。
[板書]1.交叉分類法
[講]交叉分類法可以彌補(bǔ)單一分類方法的不足，那么對(duì)同類事物可以通過樹狀分類法進(jìn)行再分類。
[板書]2、樹狀分類法
[問]如果我們?cè)倮^續(xù)分類的話，還可以怎么分?
(單質(zhì)可以分為金屬和非金屬，氧化物可以分為酸性氧化物、堿性氧化物和_氧化物，酸可以分為一元酸、二元酸和多元酸，堿可以分為強(qiáng)堿和弱堿，鹽可以分為正鹽、酸式鹽和堿式鹽。)
(氧化物還可以分成金屬氧化物和非金屬氧化物，酸還可以分成含氧酸和無氧酸。)
(堿可以分成可溶性堿和不溶性堿。)
(鹽可以分成含氧酸鹽和無氧酸鹽……)
[投影]
[問]很好，那我們發(fā)現(xiàn)樹狀分類法有什么優(yōu)點(diǎn)嗎?
(樹狀分類法可以清楚地表示物質(zhì)間的從屬關(guān)系。)
[小結(jié)]學(xué)習(xí)了分類的方法以后，大家應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)以前和將要學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的歸納和整理，學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類，并通過對(duì)各類物質(zhì)的代表物質(zhì)的研究來了解這類物質(zhì)的性質(zhì)，從而提高我們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
[點(diǎn)擊試題]下列物質(zhì)中：①Na2SO4②Ba(OH)2③NaHCO3④NaBr⑤Fe3O4⑥H2O⑦HNO3⑧AgNO3⑨H2SO4中，
其中屬于氧化物的是;屬于堿的是;屬于酸的是;屬于鹽的是.
[過]化學(xué)物質(zhì)世界中，與生活接觸最密切的是混合物，象空氣、溶液、合金等等。在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們還要接觸更多的混合物。今天要與我們見面的是什么樣的混合物呢?請(qǐng)大家閱讀課本P25最后一段。理解分散系的概念。
[板書]二、分散系(dispersionsystem)及其分類
1、分散系
(1)分散系：將一種或幾種物質(zhì)以粒子形式分散到另一種物質(zhì)里所形成的混合物，稱為分散系。
(2)分散質(zhì)和分散劑：分散系中分散成粒子的物質(zhì)叫做分散質(zhì)，另一種物質(zhì)叫做分散劑。
[講]對(duì)溶液來說，溶質(zhì)是分散質(zhì)，溶劑是分散劑;對(duì)懸濁液和乳濁液來說，其中的固體小顆?；蛐∫旱问欠稚①|(zhì)，所用的溶劑是分散劑。
[思考與交流]按照分散劑和分散質(zhì)所處的狀態(tài)(氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài))，他們之間可以有幾種組合方式?并舉例。
[投影]分散系按照分散質(zhì)或分散劑聚集狀態(tài)不同分類，有9種類型。對(duì)比如下：
[問]按照分散質(zhì)粒子的大小，能對(duì)分散系進(jìn)行分類嗎?
[講]如果分散介質(zhì)是液態(tài)的，叫液態(tài)分散體系，在化學(xué)反應(yīng)中此類分散體系最為常見和重要，水溶液、懸濁液和乳濁液都屬液態(tài)分散體系。溶液、懸濁液和乳濁液分散質(zhì)粒子的大小(近似其直徑大小)來分類。一般地說，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm～100nm的為膠體。在分散體系中，分散相的顆粒大小有所不同，分散體系的性質(zhì)也隨之改變，溶液、膠體和濁液各具有不同的特性。
[板書](3)、分類：
常見的分散系有溶液、懸濁液、乳濁液、膠體等。
一般地說，溶液分散質(zhì)粒子小于1nm，濁液中離子通常大于100nm，介于1nm～100nm的為膠體。
[小結(jié)]那么不同的分散系有什么區(qū)別呢?膠體又有些什么性質(zhì)呢?欲之這些問題，請(qǐng)等下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
[點(diǎn)擊高考]
1.下列物質(zhì)中，屬于純凈物的是()
A.高錳酸鉀受熱分解以后生成的固體物質(zhì)
B.將純水結(jié)成的冰放入純水中，得到冰與水的混合物
C.將食鹽溶于水制成無色、透明、純凈的食鹽溶液
D.液態(tài)空氣
解析：選B。純凈物與混合物的主要區(qū)別在于前者由一種物質(zhì)組成，后者則由不同種物質(zhì)組成。高錳酸鉀受熱后生成的固態(tài)物質(zhì)是由錳酸鉀和二氧化錳組成的混合物;純水是由水分子構(gòu)成，冰同樣由水分子構(gòu)成，其化學(xué)式均為H2O，是由存在狀態(tài)不同的同一種物質(zhì)構(gòu)成的純凈物;食鹽溶液中溶質(zhì)是食鹽、溶劑是水，由不同種物質(zhì)組成，屬混合物;液態(tài)空氣主要由氧氣和氮?dú)饨M成，屬混合物。
2.(2011年河北衡水中學(xué)高一階段檢測(cè))下列各物質(zhì)的分類、名稱(或俗名)、化學(xué)式都正確的是()
A.堿性氧化物氧化鐵Fe3O4
B.酸性氧化物二氧化碳CO2
C.酸硫酸H2SO3
D.堿純堿Na2CO3
解析：選B。氧化鐵的化學(xué)式為Fe2O3，A錯(cuò)誤;硫酸的化學(xué)式為H2SO4，H2SO3為亞硫酸，C錯(cuò)誤;Na2CO3不屬于堿，它是一種鹽，D錯(cuò)誤。
3.氯化鐵溶液與氫氧化鐵膠體具有的共同性質(zhì)是()
A.分散質(zhì)粒子直徑都在1～100nm之間
B.能透過半透膜
C.加入濃氫氧化鈉溶液都產(chǎn)生紅褐色沉淀
D.顏色都呈紅褐色
解析：選C。溶液中分散質(zhì)微粒直徑小于1nm，A錯(cuò)誤;膠體中分散質(zhì)粒子直徑比較大，在1～100nm之間，不能透過半透膜，B錯(cuò)誤，F(xiàn)eCl3溶液呈棕_，D錯(cuò)誤。
4.下列敘述正確的是()
A.直徑介于1～100nm之間的粒子稱為膠體
B.電泳現(xiàn)象可證明膠體帶電
C.利用丁達(dá)爾效應(yīng)可以區(qū)別溶液與膠體
D.膠體粒子很小，可以透過半透膜
解析：選C。分散質(zhì)粒子大小介于1～100nm之間的分散系稱為膠體;電泳現(xiàn)象說明膠體粒子帶電荷;膠體粒子不能透過半透膜，可以用半透膜提純膠體。
5.(2010年北師附中高一檢測(cè))丁達(dá)爾效應(yīng)是區(qū)分膠體與溶液的一種最常用的方法。
(1)如圖是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行氫氧化鐵膠體丁達(dá)爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)的示意圖，該圖中有一處明顯的錯(cuò)誤是________________________________________________________________________，
原因是________________________________________________________________________
(試從分散系的分類進(jìn)行討論說明)。
(2)欲在樹林中觀察到丁達(dá)爾效應(yīng)，你認(rèn)為一天中最有可能觀察到該現(xiàn)象的時(shí)間是________，理由是________________________________________________。
(3)去樹林觀察丁達(dá)爾效應(yīng)有諸多不便，聰明的你想出了許多在家里看到丁達(dá)爾效應(yīng)的方法，其中最簡(jiǎn)單、最環(huán)保的方法是：________________________________________________________________________。
解析：(1)進(jìn)入燒杯前，光穿過的空氣是溶液，不是膠體，不會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)，所以該圖中的明顯錯(cuò)誤是空氣中也出現(xiàn)了光柱。
(2)清晨，樹林中存在水霧，陽光透過樹葉間隙形成光束，穿過這些水霧會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)，所以一天中最有可能觀察到該現(xiàn)象的時(shí)間是清晨。
(3)打開暖瓶(加熱水)讓水汽升騰起來，用一束光照射即可。
答案：(1)空氣中也出現(xiàn)了光柱進(jìn)入燒杯前，光穿過的空氣是溶液，不是膠體，不會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)
(2)清晨清晨樹林中存在水霧，霧是膠體，陽光透過樹葉間隙形成光束，穿過這些水霧會(huì)產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)
(3)打開暖瓶(加熱水)讓水汽升騰起來，用一束光照射即可
課堂總結(jié)及評(píng)價(jià)：
學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)過對(duì)物質(zhì)的分類，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分類的標(biāo)準(zhǔn)和交叉分類法。知道溶液和濁液性質(zhì)的區(qū)別，但不知道二者在微觀本質(zhì)上的不同。
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié)物質(zhì)的分類
一、簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用
1、對(duì)物質(zhì)分類的目的和意義
2、分類方法
(1)樹狀分類法
(2)交叉分類法