惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生，提到教學(xué)任務(wù)，每位老師都會(huì)想起編寫教案。教案，是實(shí)現(xiàn)教材及課標(biāo)要求，向課堂教學(xué)過(guò)渡的必經(jīng)環(huán)節(jié)，教案需要根據(jù)固定的格式寫嗎？出國(guó)留學(xué)網(wǎng)經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供蘇珊教學(xué)反思，更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站！
蘇珊教學(xué)反思【篇1】
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文。課文篇幅不長(zhǎng)，但是字里行間流露著濃濃的溫情，是一篇充滿了人文關(guān)懷的課文。平實(shí)的語(yǔ)言、平凡的故事卻蘊(yùn)涵著深刻的為人道理：只有建立在平等基礎(chǔ)上的關(guān)愛(ài)和尊重，才是真正的關(guān)愛(ài)和尊重。
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解文中句子的意思是本課的重點(diǎn)，培養(yǎng)互相尊重、互相關(guān)愛(ài)、和諧共處的意識(shí)是本文的難點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我對(duì)課堂教學(xué)作了以下處理：
1、課文分板塊，力爭(zhēng)脈絡(luò)清晰。
我以蘇珊的情緒變化為主線，把課文分成三個(gè)板塊：體會(huì)蘇珊擔(dān)心猶豫的心情、體會(huì)蘇珊自如輕松的心情、體會(huì)海倫老師的智慧與愛(ài)心。其中體會(huì)蘇珊擔(dān)心猶豫的心情是最重要的板塊。
2、調(diào)整課文內(nèi)容的順序，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)中，我把課文的第2自然段和第3自然段交換順序，讓學(xué)生直接感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個(gè)基礎(chǔ)上去感知老師獨(dú)具慧心的做法，領(lǐng)會(huì)老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)。
3、以朗讀教學(xué)為主，促進(jìn)學(xué)生和文本的對(duì)話。
通過(guò)適時(shí)的朗讀指導(dǎo)和多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、有感情的朗讀等，促進(jìn)學(xué)生和文本的對(duì)話，從而讓學(xué)生達(dá)到對(duì)課文的理解。
4、抓重點(diǎn)詞句，觸摸人物內(nèi)心世界。
如通過(guò)“她顯得更瘦小了”、“不如往常那樣活潑了”體會(huì)癌癥不僅折磨著蘇珊的身體，也撕扯著她的脆弱的心靈；通過(guò)“無(wú)疑”、“殘酷”體會(huì)蘇珊內(nèi)心的無(wú)奈和沉重的心理壓力；通過(guò)“遲遲”、“擔(dān)心”、“猶豫”體會(huì)蘇珊無(wú)法面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)的心情；通過(guò)“自如”、“輕松”、“笑”體會(huì)蘇珊的如釋重負(fù)的輕松心情；通過(guò)“似乎”體會(huì)同學(xué)們對(duì)蘇珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”，聯(lián)系學(xué)生生活感受蘇珊內(nèi)心世界。
要讓學(xué)生感悟到什么是真正的尊重，就必須引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)蘇珊的內(nèi)心，體會(huì)蘇珊的感受。因此，我引導(dǎo)女同學(xué)假想自己光著頭去上學(xué)的心情，又讓男孩子假想班上某個(gè)女孩子突然有一天光著頭來(lái)上學(xué)時(shí)他的反應(yīng)。這樣“以己推人”，孩子們一定能夠感受到那種“可怕”和“殘酷”。
在體會(huì)蘇珊的“擔(dān)心”“猶豫”時(shí)，同樣運(yùn)用聯(lián)系學(xué)生自身的方法。教學(xué)第三自然段時(shí)，我圍繞“遲遲”這個(gè)重點(diǎn)詞展開(kāi)學(xué)習(xí)，開(kāi)始預(yù)設(shè)問(wèn)題是：為什么蘇珊“遲遲”不進(jìn)教室？用自己的語(yǔ)言描述蘇珊此時(shí)的內(nèi)心、表情、動(dòng)作等；再假想如果她進(jìn)去了，班上同學(xué)可能會(huì)怎么對(duì)她？當(dāng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)以后，學(xué)生應(yīng)該能理解蘇珊的擔(dān)心、猶豫了。
6、抓對(duì)比，突破難點(diǎn)。
孩子的同情心、善良很容易被激發(fā)出來(lái)，但到底什么是真正的尊重，什么是真正對(duì)人的關(guān)心，孩子不容易理解。我通過(guò)對(duì)文本的研讀，發(fā)現(xiàn)課文中有很多能形成對(duì)比的內(nèi)容，如蘇珊得癌癥以后“不如以前那樣活潑了”，說(shuō)明癌癥奪去的不僅僅是蘇珊的健康，更嚴(yán)重的是讓她的心靈變得脆弱；蘇珊不怕疾病、不怕落下功課，卻怕光著頭去上學(xué)的對(duì)比表現(xiàn)出她的自卑、憂慮；這些心理問(wèn)題單靠同情、善良是無(wú)法解決的。蘇珊剛?cè)W(xué)校時(shí)的“擔(dān)心”“猶豫”跟后來(lái)的“自如”“輕松”形成對(duì)比；蘇珊后來(lái)“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己還戴著一頂帽子”跟先前剛?cè)W(xué)校的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比，而帶給蘇珊巨大變化的就是文中那位老師，就是老師聰明的做法。這樣，通過(guò)多處對(duì)比，老師的這種愛(ài)跟一般意義上的同情的差別，學(xué)生就容易理解了，學(xué)生就會(huì)明白對(duì)別人的愛(ài)不是光有一份心就夠的，它還需要正確的表達(dá)方式，而這種正確的表達(dá)方式正是“平等”的體現(xiàn)、“尊重”的體現(xiàn)，“理解”、“平等”、“尊重”才是愛(ài)的精髓。
7、作業(yè)設(shè)置。
為檢驗(yàn)本堂課的情感目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)和進(jìn)一步提升情感態(tài)度價(jià)值觀，我設(shè)置的拓展題目是：假設(shè)蘇珊轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)到了我們班上，你會(huì)怎么做？為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、學(xué)以致用，我設(shè)置了“自主積累好詞佳句”的課后作業(yè)；為深化文章主題，我設(shè)置了“把這個(gè)愛(ài)的故事講給身邊人聽(tīng)一聽(tīng)”的特殊作業(yè)。
蘇珊教學(xué)反思【篇2】
今年4月15日，有幸聽(tīng)了渝北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的范騰老師執(zhí)教的《蘇珊的帽子》一文。這篇課文講的是：蘇珊是個(gè)可愛(ài)的小女孩?？墒牵?dāng)她念一年級(jí)的時(shí)候，她那小小的身體里竟長(zhǎng)了腫瘤，并住院接受了三個(gè)月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。更可怕的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與癌癥——死神一爭(zhēng)高低，她的聰明和好學(xué)也足以補(bǔ)上被拉下的課，然而，每天頂著一顆光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課對(duì)于她這樣一個(gè)六七歲的小女孩來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常殘酷的事情。
在蘇珊返校上課前，蘇珊班上的老師海倫熱情而鄭重地在班上宣布：“從下星期一開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要戴著自己最喜歡的帽子到學(xué)校來(lái)，越新奇越好！”
星期一到了，離開(kāi)學(xué)校三個(gè)月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教師門口卻遲遲沒(méi)有進(jìn)去，她擔(dān)心，她猶豫，因?yàn)樗髁艘豁斆弊印?BR> 可是，使她感到意外的是，她的每一個(gè)同學(xué)都戴著帽子，和他們的五花八門的帽子比起來(lái)，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒(méi)有引起任何人的注意。一下子，她覺(jué)得自己和別人沒(méi)什么兩樣了，沒(méi)有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見(jiàn)面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜,笑得那樣美。
日子就這樣一天天過(guò)去了?，F(xiàn)在，蘇珊常常忘了自己還戴著一頂帽子；而同學(xué)們呢,似乎也忘了。
讀著這個(gè)故事，我被這位老師的愛(ài)心所感動(dòng)。她費(fèi)盡心思地保護(hù)著蘇珊這個(gè)幼小生命體的內(nèi)心體驗(yàn)，為一個(gè)有病的孩子保持了自尊、自信，從而揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。愛(ài)，是人的生命體內(nèi)自然流動(dòng)的一種情感，它的力量是無(wú)窮的，能改變一個(gè)人的一生，能重新塑造一個(gè)生命奇跡。老師的使命正是用靈魂去感染靈魂，用真情推動(dòng)真情，用愛(ài)激發(fā)愛(ài)。當(dāng)然教師不但要心中有愛(ài)，更應(yīng)掌握愛(ài)的技巧和策略。
臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。”用心去愛(ài)學(xué)生吧，只有心存愛(ài)心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會(huì)經(jīng)營(yíng)愛(ài)的教師才能獲得學(xué)生的愛(ài)和理解。
蘇珊教學(xué)反思【篇3】
《蘇珊的帽子》是一篇批讀課文，課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌煟チ艘活^美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué)，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)，同時(shí)教育學(xué)生要懂得真正的關(guān)愛(ài)和尊重他人。
我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）。能正確流利有感情地朗讀課文，從中體會(huì)人物內(nèi)心情感和老師、同學(xué)對(duì)蘇珊的關(guān)愛(ài)。
（2）激發(fā)學(xué)生善于關(guān)心身邊的人和事物，樹(shù)立學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)他人，給予他人熱情的幫助。
在教學(xué)時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容，與文本對(duì)話，與文中人物一同歡笑，一同悲傷，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！币浴皻埧帷边@個(gè)詞的體會(huì)和蘇珊她的擔(dān)心“蘇珊為什么能自如地與小伙伴見(jiàn)面？她此時(shí)的心情又是怎么樣的呢？”我還將課文的第2自然段的順序放至最后 ，讓學(xué)生先感受蘇珊的“擔(dān)心”、“猶豫”后，再在這個(gè)基礎(chǔ)上去感知老師的這種獨(dú)具慧心的做法，領(lǐng)會(huì)老師的做法帶給蘇珊心靈的撫慰，從而理解老師對(duì)學(xué)生真正的關(guān)愛(ài)和尊重是建立在平等基礎(chǔ)上的，這才是真正的關(guān)愛(ài)和尊重。
可是，在教學(xué)中我還存在著許多的不足，預(yù)設(shè)得過(guò)于精細(xì)，但是事情卻是恰好相反的，我在上課時(shí)卻把自己事先預(yù)設(shè)的東西全都給忘記了，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接深入。。。。。。
一堂好課我覺(jué)得是在不斷的磨練下生成的。一般情況下我們都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但是對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些差異性和特殊的情況我有時(shí)是無(wú)法預(yù)料到的。在應(yīng)對(duì)這些預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題時(shí)我缺乏那種應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智，我想這個(gè)和我自身的不足有關(guān)系！也正因如此我在本來(lái)就很緊張的狀態(tài)下就完全慌亂要繼續(xù)進(jìn)行的步驟。
要做到應(yīng)對(duì)自如我還要多充實(shí)自己才行。我想除了知識(shí)的補(bǔ)充外還要多看多學(xué)多想才能做到在以后的教學(xué)中立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平，不斷努力，使自己得到提升。
蘇珊教學(xué)反思【篇4】
小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的課文《蘇珊的帽子》記敘了發(fā)生在孩子們中間的一件感人的故事：蘇珊因?yàn)樽龌煟ヒ活^美麗的金發(fā)，班上的老師得知后，安排全班同學(xué)戴著帽子來(lái)上學(xué)，從而避免了尷尬局面，在不自覺(jué)中使蘇珊樹(shù)立了自信。通過(guò)學(xué)習(xí)使孩子懂得尊重別人，學(xué)會(huì)與人友好相處。課文同時(shí)也贊美了這位老師關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)。
在教學(xué)這篇課文前，我反復(fù)讀著這個(gè)故事，讓我懂得了與需要幫助的人共渡難關(guān)，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風(fēng)化雨了無(wú)痕”的崇高境界。教學(xué)這篇課文時(shí)，我努力使自己首先達(dá)到了這樣一種境界，然后又引領(lǐng)全班同學(xué)共同達(dá)到了這種境界。這種境界就是建立在平等基礎(chǔ)上的友愛(ài)，構(gòu)建的融洽與和諧。我想，這就是教學(xué)所特有的魅力。
教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住課文的關(guān)鍵自然段、重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。因?yàn)殚喿x的過(guò)程是學(xué)生潛心讀書、獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我淡化段落教學(xué)，而強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握，以讀為主，強(qiáng)調(diào)整體教學(xué)，沒(méi)有支離破碎的分析。使用靈活多樣的教學(xué)方法，體現(xiàn)了學(xué)生與文本對(duì)話。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟?！闭n堂上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的情感，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃濃的愛(ài)心氛圍，在這樣的情景中，學(xué)生感動(dòng)了，身心融入這樣的情景中。
我們知道，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)中，我抓住“蘇珊先前為什么要戴帽子？后來(lái)為什么常常忘記自己還戴著一頂帽子？”這個(gè)牽引全文的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀文探究，讓學(xué)生與文本“對(duì)話”。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)，通過(guò)有效的“評(píng)”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來(lái)幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。
授完這篇課文的同時(shí)讓我深深認(rèn)識(shí)到：在新課程理念指導(dǎo)下， 在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”，學(xué)生信馬由韁的局面，就
是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過(guò)程。課堂像一個(gè)無(wú)窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)尋寶。那打開(kāi)寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長(zhǎng)手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒(méi)有“惟老師中心論”，也沒(méi)有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過(guò)程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體?！?BR> 蘇珊教學(xué)反思【篇5】
《蘇珊的畫》這篇課文，并不是要贊揚(yáng)蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過(guò)蘇珊一次畫畫兒的經(jīng)歷向大家揭示一個(gè)生活中的道理：遇到問(wèn)題要積極動(dòng)腦筋，促轉(zhuǎn)化，壞事就有可能變好事。本課課時(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力；感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子；理解課文內(nèi)容，明白在生活中要善于動(dòng)腦筋促轉(zhuǎn)化，把壞事變成好事；正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字。
“同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？有一個(gè)叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫畫。瞧，（出示蘇珊的畫）這就是蘇珊的畫，這幅畫里還記述著一個(gè)小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進(jìn)文本。并通過(guò)指名領(lǐng)讀、輪讀、開(kāi)火車讀，用字組詞等形式使學(xué)生很快掌握了本課生字，從而為正確、流利地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在分角色朗讀中，孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，讀得感情充沛，在反復(fù)讀爸爸最后說(shuō)的話中，聯(lián)系全文，領(lǐng)會(huì)其中的道理，并通過(guò)勾畫、抄寫、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)：在你的生活中有沒(méi)有類似的事情發(fā)生？如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎么辦？學(xué)生在討論中更好的領(lǐng)悟了課文所蘊(yùn)含的道理，并由課文擴(kuò)展到了生活，產(chǎn)生了實(shí)效，非常不錯(cuò)。
只是由于本文的前后聯(lián)系性，采取讀自己喜歡的段落的方法展開(kāi)朗讀和理解，有時(shí)會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng)，需加強(qiáng)轉(zhuǎn)換。
蘇珊教學(xué)反思【篇6】
《噢！蘇珊娜》是一首美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲，情緒比較歡快，活潑，這也是我選擇這首歌曲上公開(kāi)課的原因之一。下面我就對(duì)我備課以及課后做一個(gè)反思。
第一，剛拿到教師公開(kāi)課的時(shí)間表的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的課被安排在了十二月二十五日，這一天剛好是圣誕節(jié)，我就開(kāi)始想“怎樣才能把課與圣誕節(jié)聯(lián)系在一起”。后來(lái)我選擇了《蘇珊娜》這一課，歌曲的情緒非常歡快，學(xué)生必定喜歡，而蘇珊娜是一個(gè)美國(guó)小姑娘的名字，因此，我聯(lián)想到由蘇珊娜這個(gè)人物貫穿整個(gè)課堂，由蘇珊娜帶領(lǐng)大家去參加神秘的“圣誕舞會(huì)”，這樣不僅與圣誕節(jié)聯(lián)系在一起，而且學(xué)生也會(huì)喜歡。
第二，《蘇珊娜》這一課講述了蘇珊娜長(zhǎng)途跋涉的尋找自己的朋友，其中“找朋友”是一個(gè)關(guān)鍵詞，我立刻聯(lián)想到了學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)的歌曲《找朋友》，之后我用找朋友的游戲做一個(gè)情景導(dǎo)入：一位同學(xué)拉著蘇珊娜（娃娃）的手并且要介紹給自己的好朋友，依此類推。這個(gè)游戲正好可以點(diǎn)題《蘇珊娜》，又可以點(diǎn)到歌曲中找朋友的內(nèi)容，學(xué)生也比較喜歡，效果還不錯(cuò)，但是游戲的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，使導(dǎo)入有點(diǎn)拖沓，我想可以減少幾個(gè)同學(xué)參與游戲，這樣時(shí)間會(huì)安排的更合理。
第三，由于這首歌曲是英文翻譯過(guò)來(lái)的，歌詞特別的拗口，里面還有兩處美國(guó)的地名“阿拉巴馬”“路易斯安那州”，學(xué)生先有節(jié)奏讀歌詞的話相對(duì)來(lái)說(shuō)比較困難，所以我排除了先讀歌詞。還有一處難點(diǎn)就是弱起小節(jié)，弱起小節(jié)又稱不完整小節(jié)，這個(gè)難點(diǎn)要解釋起來(lái)比較復(fù)雜，學(xué)生也未必能聽(tīng)得懂，還有一處重點(diǎn)就是跑跳步和邀請(qǐng)舞的學(xué)習(xí)，怎樣才能把這些串在一起呢？我想了又想，可以用闖關(guān)的方式，用蘇珊娜貫穿這一課，用找朋友的游戲?qū)耄缓筇K珊娜要帶大家去參加圣誕舞會(huì)，但是大門需要學(xué)生完成三個(gè)任務(wù)才能開(kāi)啟，第一關(guān)：考驗(yàn)同學(xué)們的耳朵，聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)出情緒，第二關(guān)，考驗(yàn)眼睛與歌喉，由于歌詞比較難，我先從旋律開(kāi)始學(xué)起，讓學(xué)生找不同的旋律并且學(xué)唱譜子，然后我用了一個(gè)“拼一拼”的游戲，讓同學(xué)們把歌曲的譜子拼了出來(lái)，并用“啦”唱出來(lái)，之后再讀歌詞，學(xué)生就學(xué)得很快了。而弱起小節(jié)，我運(yùn)用了在每一句后面拍兩下手的方法，讓學(xué)生感受歌曲的開(kāi)頭是怎樣從前奏過(guò)渡到歌曲的。這一點(diǎn)學(xué)生完成的并不太好，拍的有一點(diǎn)亂，我應(yīng)該講得慢一點(diǎn)，把方法再說(shuō)的準(zhǔn)確些就更好了。最后的一關(guān)是舞蹈的展示，我加入了男女不同邀請(qǐng)舞的動(dòng)作，學(xué)生學(xué)得很快，氣氛也很活躍。最后在大家學(xué)完歌曲，“大門”開(kāi)啟后，我用了幾張好看的圖片吸引著學(xué)生的目光，之外還有一個(gè)簡(jiǎn)短的自編歌詞，學(xué)生也完成的比較好，整體來(lái)說(shuō)流程比較順暢。
整堂課下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛還是比較活躍的，但是不足的地方還有很多，歌詞還需要給學(xué)生說(shuō)得再細(xì)致一點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且總結(jié)性的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確，在以后的時(shí)間里還要多聽(tīng)其他老師的課，與其他老師多交流，才能累積自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
蘇珊教學(xué)反思【篇7】
“同學(xué)們，讀了課文，你們知道海倫老師為什么要叫同學(xué)們戴帽子嗎？”
一石投起千層浪，我的話音一落，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地把手舉得高高的。
“因?yàn)樘K珊接受化療，頭發(fā)都掉光了，戴了帽子?！?BR> “因?yàn)槔蠋熍峦瑢W(xué)們笑話蘇珊！”
“蘇珊戴了帽子，又怕同學(xué)們好奇地看著她，追問(wèn)她，老師怕蘇珊感到難堪，所以讓同學(xué)們都帶上奇形怪狀的帽子，這樣，就沒(méi)有人會(huì)特別注意蘇珊了！”……
我對(duì)同學(xué)們的想法表示贊同。這時(shí)，班上的淑婷同學(xué)卻站起來(lái)發(fā)表反對(duì)意見(jiàn)：“崔老師，我認(rèn)為海倫老師的做法不好！”她這話一說(shuō)，佳欣同學(xué)馬上附和道：“是啊，如果是夏天，戴帽子太熱了，怎么辦？” 我沒(méi)料到，學(xué)生冒出這樣的想法，一時(shí)不知如何引導(dǎo)，只好暫時(shí)順著他們的思路繼續(xù)著：“那么，你們替海倫老師想一想：還有什么更好的辦法？”
“全班同學(xué)都剃光頭吧，就跟蘇珊一個(gè)樣了！”長(zhǎng)遠(yuǎn)一說(shuō)，全班哄堂大笑。
俊璉更干脆了：“蘇珊可以戴上假發(fā)，不就不用戴帽子了嘛，蘇珊老師真是很笨??！”
“蘇珊也可以等頭發(fā)長(zhǎng)出來(lái)了再來(lái)上課呀，那也不用戴頭發(fā)了?！?BR> “海倫老師何不直接把蘇珊的病情告訴同學(xué)們，引起大家對(duì)蘇珊的同情和關(guān)心?！?BR> …… 孩子們的“思維焦點(diǎn)”集中在蘇珊戴不戴帽子的問(wèn)題上。我意識(shí)到自己被學(xué)生牽著鼻子走了，偏離了我設(shè)計(jì)的授課意圖：使孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇課文后，懂得尊重、平等、關(guān)愛(ài)他人，保護(hù)別人的自尊。但是，孩子們有強(qiáng)烈的個(gè)性化思維，他們的想法總是異彩紛呈，令你措手不及。在新課程理念指導(dǎo)下，我們力求為孩子們營(yíng)造開(kāi)放、寬松的心理環(huán)境，引導(dǎo)他們以獨(dú)特的視角表達(dá)自己獨(dú)特的觀點(diǎn)。但是，開(kāi)放并不等于放任自由，作為組織者和參與者的教師，更應(yīng)考慮什么樣的開(kāi)放才是有價(jià)值的開(kāi)放，什么樣的引導(dǎo)才能讓學(xué)生的思維向更高、更廣的層面發(fā)展。正如葉瀾教授在一次講座上提到的：“中國(guó)的教育有中國(guó)的國(guó)情，完全以西方式的“學(xué)生為中心”的教學(xué)，我們‘耗不起’”。因此，“從善如流”也要因時(shí)因地因人而異。當(dāng)教師意識(shí)到學(xué)生的思維不愿走進(jìn)我們“預(yù)設(shè)的圈套”時(shí)，要如何及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，如何發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智和調(diào)控能力，使學(xué)生走上更開(kāi)闊的思維空間呢？因此，在肯定孩子們思維的同時(shí)，我也在思索著如何引導(dǎo)學(xué)生更深地領(lǐng)悟文章的意涵。也可以說(shuō)，是孩子們啟發(fā)了我，我靈機(jī)一動(dòng)，拋出一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們真聰明，替海倫老師想出了這么多的辦法！但是你們想一想，蘇珊現(xiàn)在最需要的是什么呢？”
課堂暫時(shí)恢復(fù)平靜，同學(xué)們?cè)谒妓髦?BR> “不幸降落到蘇珊身上。當(dāng)她重回學(xué)校之前，最害怕的已不是“病魔”，而是作為人的“尊嚴(yán)”吧！”素有“小博士”之稱的李珍同學(xué)首先發(fā)表她的高見(jiàn)。
“小精靈”佳欣也若有所思地說(shuō)：“我覺(jué)得蘇珊同學(xué)最需要的是同學(xué)們平等的關(guān)懷，她不需要同情和憐憫！”
我對(duì)這兩位同學(xué)的發(fā)言給予充分的肯定：“是啊，蘇珊雖然只是一個(gè)一年級(jí)的孩子，但她也是一個(gè)有著自己生命價(jià)值的獨(dú)特的人啊！”
“如果同學(xué)們刻意去關(guān)心問(wèn)候蘇珊，蘇珊反而會(huì)感到難過(guò)，不開(kāi)心！”
“最精心的呵護(hù)，不是言語(yǔ)的安慰，不是伸手相助，而是讓蘇珊感到自在，感到舒服，感到被尊重。”
“哦，我明白了，海倫老師這樣做就是要讓蘇珊同學(xué)感到自己和別的同學(xué)沒(méi)什么兩樣，自由自在地和大家一起玩，一起學(xué)習(xí)！”
不知不覺(jué)，在我的課堂上，一場(chǎng)“呵護(hù)蘇珊稚嫩心靈”的細(xì)雨下起來(lái)了。我體味到了“教育的藝術(shù)”，體味到了“教師的機(jī)智”。我突然知道：原來(lái)，愛(ài)，可以這樣偉大，原來(lái)，教師可以這么偉大！…… 德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！闭嬲慕逃撸慕逃龖?yīng)該閃爍著一種智慧的光芒。
在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的'呼聲下，有的老師以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。于是課堂上常常出現(xiàn)“有效引導(dǎo)缺失”，學(xué)生信馬由韁的局面，其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過(guò)程。課堂像一個(gè)蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)奇珍異寶的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)覓寶。那打開(kāi)寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長(zhǎng)手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒(méi)有“惟老師中心論”，也沒(méi)有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過(guò)程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體?！?BR> 臺(tái)灣教育家高震東說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！庇眯娜?ài)學(xué)生吧，只有心存愛(ài)心的教師才是受學(xué)生歡迎的教師，也只有會(huì)經(jīng)營(yíng)愛(ài)的教師才能獲得學(xué)生的愛(ài)和理解。
蘇珊教學(xué)反思【篇8】
今天講了第十五課《蘇珊的畫》，這篇課文講了蘇珊參加比賽的畫被弄上了色斑，在爸爸的鼓勵(lì)下，她把這塊色斑畫成了一只臥在樓梯上的小狗，第二天的比賽中，她的畫得了第一名，從此，蘇珊明白了：好多事情并不像當(dāng)初想像的那么壞，只要會(huì)動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。這也是本課要讓學(xué)生們懂得的道理。
因?yàn)檎n文的內(nèi)容很容易理解，所以，在設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)不想逐段的講解，想用一個(gè)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感知理解整篇課文，在課上，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：讀完課文你覺(jué)得課文講了一件什么事？我的目的是想通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生把事件的整個(gè)經(jīng)過(guò)敘述出來(lái)，結(jié)果卻出乎我的意料，學(xué)生答的都是敘述課文，用的話很復(fù)雜，這不是我想要的。當(dāng)聽(tīng)到三四個(gè)學(xué)生都是這樣答的時(shí)候，我就知道是自己提的問(wèn)題出了毛病。我還在小黑板上出示了內(nèi)容提示，孩子們學(xué)著進(jìn)行總結(jié)。這樣，學(xué)生就能按著預(yù)想的環(huán)節(jié)進(jìn)行回答了?？磥?lái)，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)是很重要的，設(shè)計(jì)不當(dāng)，會(huì)把學(xué)生帶跑，而且會(huì)不知所以然的和老師的設(shè)想南轅北轍。
在最后延伸的部分，孩子們說(shuō)不出來(lái)，一時(shí)想不到自己身邊的事，應(yīng)適當(dāng)?shù)陌才判〗M討論的環(huán)節(jié)，讓孩子們有話可說(shuō)。
蘇珊教學(xué)反思【篇9】
暖洋洋的太陽(yáng)，熱融融心。在這美好的一天，我執(zhí)教了四年級(jí)《噢，蘇珊娜》公開(kāi)課，上下來(lái)還是蠻有感觸的：
一、成功之處。
《噢，蘇珊娜》整堂課，總體還是完整、有效的。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中順利地學(xué)會(huì)了這首歌，并能進(jìn)行歌曲處理。感覺(jué)這幾方面做得還可以：
1．歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課的閃光點(diǎn)，就是歌曲的教學(xué)很順暢，特別是學(xué)生的聲音有彈性，非常純凈，給聽(tīng)課老師留下很深印象。其實(shí)在每節(jié)音樂(lè)課上我都能培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，看著學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，聽(tīng)著學(xué)生的聲音越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)，感覺(jué)非常欣慰。
2．注重節(jié)奏訓(xùn)練。
整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決得很好，弱起小節(jié)和附點(diǎn)節(jié)奏是本課的重點(diǎn)喝難點(diǎn)，因此在教學(xué)中我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)哪個(gè)是難點(diǎn)、重點(diǎn)，而是在讓學(xué)生選擇喜歡的樂(lè)句中去解決，化的時(shí)間并不多，因?yàn)槭菐е矚g的心情來(lái)唱的，所以學(xué)生樂(lè)于接受。
3．課堂氣氛輕松而愉快。
課一開(kāi)始我讓學(xué)生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂(lè)的氛圍中，老師跳舞時(shí)的體態(tài)和神情把美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)格傳遞得很好，給學(xué)生營(yíng)造了濃郁的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)味的氛圍，學(xué)生都不由自主的動(dòng)了起來(lái)。整個(gè)課堂洋溢著快樂(lè)、親切、自然，師生一起沉浸于音樂(lè)、享受著音樂(lè)。我在教學(xué)這首歌曲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這首歌曲的歌詞比較拗口，學(xué)生學(xué)唱起來(lái)很困難，我并沒(méi)有沒(méi)有要求學(xué)生讀歌詞，而是在聽(tīng)和跟著音樂(lè)一起唱唱自己喜歡的樂(lè)句，我覺(jué)得這樣處理已經(jīng)讓學(xué)生在充分的聽(tīng)、唱、拍節(jié)奏、跳舞的音樂(lè)活動(dòng)中越來(lái)越深入地從聽(tīng)覺(jué)到內(nèi)心感受，而不是用語(yǔ)言解釋風(fēng)格，因?yàn)檎Z(yǔ)言是永遠(yuǎn)也無(wú)法概括的。
二、不足之處
思不足，才能更進(jìn)步。當(dāng)然了，一節(jié)課上下來(lái)總會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)的'，不可能是完美無(wú)缺的，我想關(guān)鍵在于課前的備課，所以在平時(shí)我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細(xì)鉆研，爭(zhēng)取做到帶著詳細(xì)的、設(shè)計(jì)全面的教案進(jìn)教師上課，這樣以來(lái)，我想以后我們的課堂教學(xué)就會(huì)在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高，真正做到讓音樂(lè)成為學(xué)生喜歡的一門課。
教學(xué)是一種藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將更加努力，讓平時(shí)的課堂教學(xué)生輝，讓音樂(lè)課成為學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的舞臺(tái)！
蘇珊教學(xué)反思【篇10】
我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語(yǔ)言的過(guò)程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過(guò)想象家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊是人工美還是天然美，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活的體驗(yàn)來(lái)發(fā)表自己對(duì)人工美與天然美的看法。
教完布封的《馬》，我總覺(jué)得有點(diǎn)不對(duì)勁。不對(duì)勁在哪里呢?我查閱了大量的資料，原來(lái)布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者，《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有充分挖掘，準(zhǔn)備不夠，致使語(yǔ)文學(xué)科的人文性淡化了。
我設(shè)計(jì)這篇文章教學(xué)過(guò)程時(shí)，力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語(yǔ)言的過(guò)程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過(guò)想象家馬與野馬相遇會(huì)聊些什么再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動(dòng)物聊聊是人工美還是天然美，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、平時(shí)生活的體驗(yàn)來(lái)發(fā)表自己對(duì)人工美與天然美的看法。
蘇珊教學(xué)反思【篇11】
這個(gè)單元包括四篇課文：《我要的是葫蘆》、《盲人摸象》、《望天》、《蘇珊的畫》，主題是“哲理故事”。每篇課文都含有豐富的營(yíng)養(yǎng)，可啟人心智、教人醒戒，告訴了孩子們很多道理。剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候孩子們雖然能夠說(shuō)出來(lái)，但是概括性不夠?！短K珊的畫》是這個(gè)單元的最后一篇課文了，孩子們經(jīng)過(guò)了前幾篇課文的積淀，今天表現(xiàn)的非常不錯(cuò)。
在教學(xué)本課時(shí)，我以爸爸的說(shuō)的話為切入點(diǎn)，讓學(xué)生讀書找一找，爸爸所說(shuō)的壞事在文中指的是什么？并畫一畫，讓學(xué)生們以讀為主，讀中感悟，老師沒(méi)有過(guò)多的講解。然后再讓學(xué)生讀書找：爸爸所說(shuō)的變成好事又是怎么回事？最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：從爸爸最后說(shuō)的那句話中你得到了什么啟發(fā)？讓孩子反復(fù)讀，孩子們很快說(shuō)出了其中的道理，比前幾課讀的好，道理一下子就說(shuō)清楚了。
最后我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，在生活中你有沒(méi)有發(fā)生和蘇珊一樣的事情，你又是怎樣解決的？學(xué)生的回答是“著急、哭了或請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙等等?！庇谑俏矣痔岢觯骸敖窈笕绻侔l(fā)生這樣的事，你還會(huì)哭嗎？你會(huì)怎樣做？”學(xué)生立刻用學(xué)過(guò)的知識(shí)回答了我的問(wèn)題?？磥?lái)學(xué)生已明白了本課要講明的道理，我感到很欣慰。
小編精心