評(píng)估一位老師的教學(xué)水平高低，往往離不開(kāi)他/她的教案質(zhì)量。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，究竟如何才能寫(xiě)好一篇教案呢？下面欄目小編給大家分享語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望你能閱讀并收藏！
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是部編教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)之交友之道》。我將從設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)過(guò)程和課后反思三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這堂課的教學(xué)設(shè)想。
首先說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》是初中階段的第一次綜合性學(xué)習(xí)，剛?cè)氤踔械膶W(xué)生對(duì)新的學(xué)校和新的朋友都充滿了好奇和期待。那么，交什么樣的朋友和怎樣交朋友顯得尤為重要。由此，本次綜合性學(xué)習(xí)，我緊扣“交友之道”這個(gè)主題，選擇了“交什么樣的朋友”和“怎樣交朋友”這兩個(gè)角度開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。并采用了“說(shuō)，講，讀，寫(xiě)”的課堂活動(dòng)方式，漸次深入地讓學(xué)生領(lǐng)悟交友的真諦。學(xué)生也將通過(guò)搜集、整理和分享有關(guān)交友的名言警句、成語(yǔ)故事等資料，提高材料收集整理能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我把本堂課的“活動(dòng)目標(biāo)”設(shè)計(jì)為：
1.學(xué)習(xí)收集整理和提煉材料;
2.積累仿寫(xiě)交友的名言警句;
3.感悟交友的原則以及方法。
再說(shuō)活動(dòng)方式和準(zhǔn)備過(guò)程。
本次活動(dòng)方式為：合作探究、小組互助、課堂交流展示。
活動(dòng)準(zhǔn)備為：提前布置學(xué)生分組圍繞交友之道搜集成語(yǔ)、詩(shī)詞、名言警句、成語(yǔ)典故等材料，整理以備交流。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這堂課共分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)是說(shuō)交友成語(yǔ)。分小組成員展示，其他組成員補(bǔ)充，最后齊讀進(jìn)行積累。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是講交友故事。分三個(gè)小組，分別講名人的故事、身邊的故事和自己的故事。然后讓演講者和聽(tīng)眾互動(dòng)，談一談聽(tīng)故事后的感想，讓他們明白，生活中應(yīng)該交什么樣的朋友。
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選相關(guān)資料的能力和提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是讀交友箴言。這個(gè)環(huán)節(jié)采用了討論、齊讀的方式，先和學(xué)生交流該怎樣交朋友，再讀一讀十種維護(hù)友情的方法，這樣做，可以讓交朋友的方法得到一個(gè)提煉和提升。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是寫(xiě)交友格言。有了上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)就水到渠成了。我讓學(xué)生以交友為話題，寫(xiě)一句自己的交友之道，以格言的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣，既積淀了前面的內(nèi)容與主題，又訓(xùn)練了朗讀和表達(dá)能力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)是送交友寄語(yǔ)。
財(cái)富不是朋友，而我們和朋友一起度過(guò)的最好的時(shí)光卻是一筆財(cái)富，是一種緣分，更是一種幸福！最后，在《朋友》的歌聲中祝福大家都能善交益友，樂(lè)交諍友。
最后說(shuō)一說(shuō)課后反思：
我時(shí)常在思考，什么是綜合性學(xué)習(xí)？綜合性學(xué)習(xí)綜合了什么？難道僅僅是寫(xiě)作、口語(yǔ)交際的綜合嗎？
通過(guò)這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的能力目標(biāo)應(yīng)該是＂綜合”的。在這堂課里，學(xué)生已經(jīng)初步具備搜集和處理信息的能力。能根據(jù)現(xiàn)有的材料，有自己明確的觀點(diǎn)。能用文字來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果。
我還覺(jué)得，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的過(guò)程與方法也是“綜合”的。本堂課，我們運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種方法進(jìn)行了有效的積累，感悟，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
我更覺(jué)得，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的情感與價(jià)值觀也是“綜合”的。讓學(xué)生能積極地參與和體驗(yàn)、愉快地合作和分享、流暢地表達(dá)和交流，讓她們?cè)诳鞓?lè)中、合作探究中，進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶和立德做人的指引。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、說(shuō)教材
1、單元及教材分析
《短文兩篇》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第一單元第三課，是自讀課文。本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章?！抖涛膬善窂募?xì)小的生命現(xiàn)象寫(xiě)起，抒寫(xiě)理性的思考，表達(dá)了積極的人生態(tài)度。
2、教學(xué)內(nèi)容
《蟬》是一篇短小的哲理散文，作者用先抑后揚(yáng)的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟，不管生命短暫還是長(zhǎng)久，都應(yīng)該積極面對(duì)，全情投入，好好的生活。
《貝殼》的作者是一位畫(huà)家，又是位詩(shī)人，內(nèi)心細(xì)膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美和《蟬》的寫(xiě)法不同，《貝殼》一文直入主題，一上來(lái)就贊美貝殼的美，之后作者又聯(lián)想到了貝殼里曾經(jīng)的小小的生命，又聯(lián)想到了自己的生命應(yīng)該像貝殼一樣美麗，令人珍惜驚嘆。
3、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。
2、了解先抑后揚(yáng)及由事物引發(fā)哲理的寫(xiě)作方法。
3、體悟生命的意義，引導(dǎo)積極、認(rèn)真對(duì)待生命的態(tài)度。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：a、引導(dǎo)學(xué)生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來(lái)對(duì)比欣賞。
b、引導(dǎo)學(xué)生注意兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)
兩篇文章都擅于細(xì)致入微地描寫(xiě)事物，對(duì)于蟬和貝殼這樣小的東西都有仔細(xì)的觀察和細(xì)致的描寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文，揣摩句子，體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感。
二、說(shuō)學(xué)法
1、朗讀法：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
2、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，合作探究，自主學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言。
3、聯(lián)系比較：通過(guò)比較分析加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)通過(guò)各種形式獲取有效信息，提高收集處理信息的能力，開(kāi)闊語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路。
三、說(shuō)教法
在這堂課中，采用多媒體教學(xué)，充分體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，深入理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行更深層次的思考。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
(二)閱讀《蟬》
質(zhì)疑：
1、作者開(kāi)始對(duì)蟬是怎樣一種態(tài)度?由文中哪些詞句可以看出來(lái)?
2、作者后來(lái)對(duì)蟬又是怎樣一種態(tài)度?這從文中哪處可以看出?
3、這是什么寫(xiě)法?表達(dá)怎樣的思想感情?
4、從蟬身上作者得到了什么啟示?
5、在文中有你最喜歡或欣賞的語(yǔ)句嗎?
(三)導(dǎo)讀《貝殼》
1、朗讀
2、質(zhì)疑
(1)、《蟬》的作者對(duì)蟬的歌頌采取先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，那么，在這篇文章中，作者是不是也是如此呢?不是的話，是怎么寫(xiě)的呢?
(3)、由此，作者由衷地說(shuō)了一句“是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢!”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?
(4)、所以，課文最后一段說(shuō)：“在千年之后，也許會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!’”此處的“固執(zhí)”“簡(jiǎn)單”是什么意思?
(四)對(duì)比閱讀兩篇課文，說(shuō)說(shuō)它們的相似之處和不同之處。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo):?
1.默讀課文，能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。
2.對(duì)批注進(jìn)行再批注，品味文章風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。?
3.感受科學(xué)研究者專注忘我的工作精神以及對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn):?教學(xué)重點(diǎn)：默讀文章，運(yùn)用互評(píng)批注的方式，品味文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，形成表達(dá)完整的語(yǔ)段，并能夠獨(dú)立按要求做批注。
一、導(dǎo)入
進(jìn)入初中后，我們的閱讀質(zhì)量有了飛躍性的提升?？吹酱蠹以絹?lái)越多地沉浸在書(shū)香之中，老師非常欣慰。周末期間，很多同學(xué)都閱讀了《所羅門(mén)王的指環(huán)》一書(shū)，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意把自己讀書(shū)的體會(huì)與大家分享一下?
(白板操作)生簡(jiǎn)要介紹：
1.作者勞倫茲;2.《所羅門(mén)王的指環(huán)》;3.精彩片段朗讀和賞析。
這個(gè)片段真是讓人忍俊不禁，其實(shí)這本書(shū)里有意思的片段非常之多，我們的課文亦取自此書(shū)的精華之一，下面讓我們一起來(lái)走進(jìn)《動(dòng)物笑談》吧!相信大家會(huì)有更深的了解和體會(huì)!
二、閱讀課文，提出問(wèn)題
1.請(qǐng)大家默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。并思考：要學(xué)好這篇課文，我們需要弄清楚哪些問(wèn)題呢?
(6分鐘，生閱讀勾畫(huà)課文)
2.生根據(jù)閱讀及理解的情況，自主提出需要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
(經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)以來(lái)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)能力，大致提出的問(wèn)題類(lèi)型應(yīng)該是圍繞“寫(xiě)了什么”、“怎么寫(xiě)的”和“為什么寫(xiě)”這幾個(gè)板塊。)
3.生提出問(wèn)題，師當(dāng)堂板書(shū)：
生1：本文的題目----動(dòng)物笑談如何理解?
(由于該題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生已可以回答，所以直接提問(wèn)并明確《動(dòng)物笑談》的題目含義——談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的趣事，及題目的作用。)
生2：勞倫茲是一位怎樣的科學(xué)家?
生3：文章寫(xiě)了哪些趣事?
生4：本文的語(yǔ)言有什么特色?
生5：作者是怎么寫(xiě)這些與動(dòng)物有關(guān)的趣事的?
4.整理排序：我們應(yīng)該先解決什么問(wèn)題?為什么?
明確：先解決生3的問(wèn)題“寫(xiě)了哪些趣事”——應(yīng)先分析“寫(xiě)了什么”，再考慮其他。
三、問(wèn)題化學(xué)習(xí)：概括事件
1.迅速閱讀文章，概括“有趣的場(chǎng)景”。
要求：(1)語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫(huà)，師巡視指導(dǎo)。)
2.生分別根據(jù)文章內(nèi)容概括四個(gè)有趣的場(chǎng)景。師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，生相互補(bǔ)充。
明確：學(xué)母水鴨叫聲，屈膝爬行;
為喚回可可，在公眾場(chǎng)合模仿鸚鵡難聽(tīng)的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子，整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門(mén)前的檸檬樹(shù)上。
3.思考：作者對(duì)于這四個(gè)場(chǎng)景，用的篇幅筆墨是一致的嗎?明確：有詳有略，作者根據(jù)行文的重點(diǎn)和主旨決定詳略。
四、問(wèn)題化學(xué)習(xí)：品味細(xì)節(jié)
1.接下來(lái)解決哪個(gè)問(wèn)題?為什么?
明確：應(yīng)該學(xué)習(xí)“作者是怎么寫(xiě)這些與動(dòng)物有關(guān)的趣事的?”——進(jìn)一步應(yīng)解決“怎么寫(xiě)的”。
2.作者是如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)這些有趣場(chǎng)景的?明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)
3.自主學(xué)習(xí)：再讀課文，尋找喜歡的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并進(jìn)行品味賞析。
4.小組討論交流及展示：獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，以同桌合作的形式，共同賞析，分享交流成果。
(約三對(duì)學(xué)生上來(lái)合作讀、賞喜歡的細(xì)節(jié)，并操作白板進(jìn)行批注。)
五、問(wèn)題化學(xué)習(xí)：語(yǔ)言風(fēng)格
1.能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)有趣的場(chǎng)景，作者自身的語(yǔ)言素養(yǎng)也是功不可沒(méi)的。下面我們一起來(lái)了解一下勞倫茲的語(yǔ)言風(fēng)格。微課：勞倫茲的語(yǔ)言風(fēng)格
明確并板書(shū)：清晰干凈、生動(dòng)傳神、富有幽默感。
2.針對(duì)他語(yǔ)言的詼諧幽默，你還能找出文中的其他語(yǔ)句來(lái)進(jìn)一步證明嗎?
六、問(wèn)題化學(xué)習(xí)：探究作者及拓展延伸
1.不管多么尷尬的場(chǎng)面，作者都能一笑置之。什么樣的作者才能寫(xiě)出這樣生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言?
解決最后一個(gè)問(wèn)題：勞倫茲是個(gè)怎樣的科學(xué)家?從哪看出?生思考并明確：熱愛(ài)動(dòng)物、獻(xiàn)身科學(xué)
2.思考：學(xué)習(xí)本課，我們可以受到什么啟發(fā)?
明確：我們要平等對(duì)待和尊重其他生命。越走近自然，才會(huì)越熱愛(ài)和敬畏自然。
在這一點(diǎn)上，勞倫茲的體會(huì)是最深刻的。
3.生齊讀勞倫茲的話：
“你對(duì)大自然知道得越多，就會(huì)更深刻、更持久地為它的真相所感動(dòng)。”
——康拉德·勞倫茲《所羅門(mén)王的指環(huán)》
七、小結(jié)
這節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)自己提出的問(wèn)題的梳理和回答，學(xué)會(huì)了概括內(nèi)容、品味細(xì)節(jié)，并由文及人，探究了作者的語(yǔ)言風(fēng)格和精神境界，還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問(wèn)題化探究的形式來(lái)走進(jìn)每一篇課文，相信一定會(huì)有更長(zhǎng)足的進(jìn)步!
八、課后作業(yè)
1.課后練筆：寫(xiě)一個(gè)與動(dòng)物相處的場(chǎng)景(模仿勞倫茲的語(yǔ)言風(fēng)格)或?qū)憣?xiě)本課的讀后感。
2.拓展閱讀：《所羅門(mén)王的指環(huán)》
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)、勾畫(huà)和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩文中生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教法：對(duì)話法情境法
學(xué)法：默讀法圈點(diǎn)勾畫(huà)法
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課了解作者
二、默讀課文，做好圈點(diǎn)、勾畫(huà)，整體感知。（教師出示生字詞）
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點(diǎn)？
4、我和家人對(duì)這幾只貓的態(tài)度怎樣？
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？
明確：課文寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個(gè)部分。
第一部分：1一2段寫(xiě)第一只貓的故事。
第二部分：3一 14段寫(xiě)活潑可愛(ài)的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段 寫(xiě)第三只貓的亡失讓我難過(guò)自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
提問(wèn)：1、作者總共寫(xiě)了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫(xiě)？為什么兩只可愛(ài)貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長(zhǎng)，到底發(fā)生了什么事情？
2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對(duì)第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過(guò)得多？
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問(wèn)題：
1、案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)：鳥(niǎo)死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥(niǎo)似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺(tái)板上曬太陽(yáng)，嘴里好像還在吃著什么。
4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門(mén)旁倚著的一根木棒，追過(guò)去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎？
事實(shí)真相：鳥(niǎo)被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個(gè)怎樣的人？（2）為什么會(huì)造成冤案，我的過(guò)失是什么？
教師小結(jié)：根本原因就是“我”對(duì)那只丑貓有偏見(jiàn)！
明確：對(duì)三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因?yàn)槲业钠?jiàn)，導(dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對(duì)于第三只貓的亡失更加難過(guò)。
8、第二只貓丟失后，作者寫(xiě)道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅髡哂謱?xiě)道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系文中的描寫(xiě)，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
五、拓展延伸：感悟
六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛(ài)弱小勿主觀臆斷、妄下斷語(yǔ)
七：板書(shū)設(shè)計(jì)
貓
鄭振鐸
應(yīng)該善待生命、關(guān)愛(ài)弱小
不要主觀臆斷、妄下斷語(yǔ)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
作者家里養(yǎng)過(guò)三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了不同的感受：有快樂(lè)、有心酸、有憤恨，甚至有無(wú)盡的懊悔。作者如何表達(dá)自己的的這種人生感悟的呢？
二、合作探究
1、找出描寫(xiě)的語(yǔ)句、抒情的語(yǔ)句、耐人尋味的語(yǔ)句，品析其表達(dá)效果。
明確：描寫(xiě)：生動(dòng)形象地寫(xiě)出被描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)，并自然而然地將人物情感蘊(yùn)抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動(dòng)人。
耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊(yùn)含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫(xiě)法探究：本文在寫(xiě)作技巧方面有那些特點(diǎn)？
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進(jìn)。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開(kāi)頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開(kāi)拓新意，照應(yīng)開(kāi)頭。伏筆的表現(xiàn)：寫(xiě)第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對(duì)比：之前我們非常喜愛(ài)前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對(duì)比，襯托后者的命運(yùn)更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過(guò)失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)效果。
三、課外練筆：以“我最喜愛(ài)的小動(dòng)物”為題寫(xiě)一篇500字的作文。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
貓
鄭振鐸
語(yǔ)言之妙結(jié)構(gòu)之巧
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能
②感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
③領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
①學(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。
②學(xué)習(xí)生字。
③復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入
新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢?(威嚴(yán)、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣(mài)火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家安徒生。
整體感悟
①指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求：
a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b.速度要快，每分鐘約500字。
c.了解課文內(nèi)容大意。
d.圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。
②教師板書(shū)重點(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。
炫耀 妥當(dāng) 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章
③指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。
[要求]分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a.用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。
b.聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上標(biāo)出故事大致情節(jié)。
④請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。
要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述，并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。
⑤理清故事情節(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。
教師板書(shū)：皇帝愛(ài)新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑
以上兩個(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。
小結(jié)
閱讀童話類(lèi)文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。
布置作業(yè)
①抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
四人小組合作探究下列問(wèn)題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題)
①故事的主人公是誰(shuí)?
②故事中的皇帝是一個(gè)什么樣的皇帝?
③你怎樣理解故事的內(nèi)涵?
④故事有什么教育意義與現(xiàn)實(shí)意義?
小組代表發(fā)言，教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
問(wèn)題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。
問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
教師依次出示問(wèn)題(用小黑板或投影儀)，學(xué)生思考，自由發(fā)言
問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢(qián)財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?
預(yù)期結(jié)果：有人也許會(huì)說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢(qián)，并不像一些俠客一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。
問(wèn)題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話么?在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似情況么?你是怎么做的?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預(yù)期結(jié)果：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，有可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到說(shuō)還是不說(shuō)的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的導(dǎo)學(xué)特別重要。在討論中，一要導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，二要導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。
小結(jié)學(xué)生發(fā)言，布置作業(yè)
①教師小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞新裝，刻畫(huà)出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
②布置作業(yè)
課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。
語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
①有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏、韻律美。
②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)聯(lián)想和想像，理解本詩(shī)內(nèi)容。
③激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、教師：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō)。
（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）
二、感知內(nèi)容
1、朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要求有感情地朗讀。
探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？
討論并歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思?！盎鳌本褪琴濏灮氖闱樵?shī)。
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。
2、學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？請(qǐng)找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。
學(xué)生發(fā)言，明確：詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。
三、自主探究
1、學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。
問(wèn)題組例舉：
a、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？
（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）
b、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
c、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
（因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？
（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
2、寫(xiě)作方法探究：
⑴第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用？
通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷地問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。
⑵詩(shī)中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用？
（排比的修辭，通過(guò)連續(xù)的四個(gè)問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）
⑶這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答。
⑷詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處？
這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，顯得自然親切。
3、學(xué)生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。
四、反思拓展
1、思考：同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
2、根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。
3、你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？（詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類(lèi)偉大的贊美之情。）
五、布置作業(yè)
1、參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思——讀……有感》
2、熟讀課文。
附板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)