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英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思通用版【篇1】
教詞匯的一個(gè)重要任務(wù)是教學(xué)生如何學(xué)詞匯。從這個(gè)意義上講，教詞匯不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)單向?qū)W生羅列詞義、用法和例句，而應(yīng)當(dāng)是啟發(fā)式的，通過(guò)一定的展示詞匯的手段，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。采用直觀法，創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)用對(duì)比，以舊帶新或從構(gòu)成詞法角度教單詞，可以激發(fā)學(xué)生的思想能力，加深理解與記憶。
一、創(chuàng)造語(yǔ)境，運(yùn)用交際法，在情境中教詞匯。
交際法提倡的就是通過(guò)上下文來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，這種方法在我們的課程標(biāo)準(zhǔn)里都得到了反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，如閱讀中根據(jù)上下文猜詞釋意等，但是，由于學(xué)生缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，有時(shí)并不能達(dá)到理想的結(jié)果。詞匯只有放在它們所處的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)對(duì)上下文的理解進(jìn)行教學(xué)，才能使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握詞義，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。因此，在詞匯教學(xué)中應(yīng)做到“詞不離句，句不離文”。離開(kāi)句和文孤立地學(xué)習(xí)詞匯，無(wú)助于發(fā)展語(yǔ)言能力。筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)際認(rèn)為，如果教師能以課程改革為契機(jī)，通過(guò)學(xué)生的自主、合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，隨時(shí)把這種方法用于我們現(xiàn)實(shí)生活里發(fā)生的事情，注重它的實(shí)用性，可得到事半功倍的效果
利用實(shí)物，圖片創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作及表情等來(lái)揭示詞義。如：教Cold, hot, wet, dry這些詞時(shí)，盡量利用實(shí)物教學(xué)?？梢詼?zhǔn)備兩個(gè)杯子，一個(gè)裝冷水，一個(gè)裝熱水。教師拿起冷水的杯子，叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)摸一下，然后這樣說(shuō)：“Is it hot or cold? It’s cold、 Is that so?”幫助學(xué)生回答：“Yes, it’s cold、”然后將Cold寫(xiě)在黑板上。再用同樣的方法教hot。教師拿出兩張紙，將一張放進(jìn)杯里浸濕后拿出，然后說(shuō)：“This piece of paper is wet and dry、”接著拿起濕的那張紙問(wèn)：“Is it wet?(or Is it dry?)”幫助學(xué)生回答：“Yes, it is、(No, it isn’t)”將wet, dry寫(xiě)在黑板上。學(xué)生從直觀上就明白了wet與dry的意思。這種運(yùn)用情景教詞匯使學(xué)生比較感興趣，較容易地掌握所學(xué)的詞匯。
二、用歸納對(duì)比法講解詞匯。
詞匯中有詞和詞之間，詞和詞組之間意義相近或相反的情況，有些動(dòng)詞可與不同的介詞、副詞搭配構(gòu)成意義不同的短語(yǔ)，有些固定搭配和習(xí)慣用語(yǔ)在英漢表達(dá)形式上不同等等，這些都容易使學(xué)生混淆不清，感到不易掌握。詞匯教學(xué)是循序漸進(jìn)的，在學(xué)生掌握一定量的詞匯時(shí)進(jìn)行歸納、對(duì)比，有助于學(xué)生在掌握詞匯，在具體運(yùn)用中能自如地使用詞匯，從而提高他們的英語(yǔ)水平，增強(qiáng)他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
1、同義詞、近義詞或反義詞。
在詞匯教學(xué)中利用語(yǔ)義關(guān)系，有助于學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)詞的意義，可以溫故知新，不僅使新詞有所依，同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)過(guò)的單詞，使理解更明顯生動(dòng)。
（1）同義詞及近義詞
例如：good, fine, nice都有好的意思，用法有所不同。good常用于問(wèn)候或指質(zhì)量好，品質(zhì)好等；fine常指天氣或人的氣色等；nice則是給人感受方面的好。
（2）反義詞的比較
例如：right-wrong, light-heavy, early-late, big-small等。
一個(gè)詞可能不只有一個(gè)反義詞，如：rich是概括poor的反義最廣的詞，但是與poor health相對(duì)的并不是rich health而是good health，與the poor old couple相對(duì)的可能是the rich old couple，也可能是the lucky old couple，這說(shuō)明反義關(guān)系并不一定都適用于一切上下文中，因此，采用這種方法，要有所分析，以免導(dǎo)致學(xué)生不正確的歸納。
2、一詞多義的對(duì)比。
英語(yǔ)中只有一個(gè)意義的詞是少數(shù)的，多數(shù)詞都有一個(gè)以上的意義，有的甚至多到幾十個(gè)甚至多到幾十個(gè)意義。例如paper作不可數(shù)名詞是紙，作可數(shù)名詞是報(bào)紙、論文、論文、書(shū)面作業(yè)、考卷，但可數(shù)名詞復(fù)數(shù)時(shí)可作為“證件”。而在“paper the windows”中又是動(dòng)詞，作“用紙糊”解。再看下面幾個(gè)例子：
open V、 Open the window, please、請(qǐng)打開(kāi)窗。
adj、 The window is open、窗是開(kāi)著的。
light n、 Turn on the light, please、請(qǐng)開(kāi)燈。
adj、 The empty box is light,這空箱子很輕、
watch V、 My father is watching TV now、我父親現(xiàn)在在看電視。
n、 My watch is broken、我的手表壞了。
3、詞和詞的搭配。
動(dòng)詞與不同的介詞、副詞搭配構(gòu)成意義不同的詞組，以look為例：look after（照顧），look like（看起來(lái)像），look for（尋找），look up(查詢)，同一個(gè)詞組合不同，意義也不同，又如：這些詞組中，take的意思都不相同，take the medicine(服藥)，take a bus(乘公共汽車)，take care of（關(guān)心，照料），take a place（發(fā)生）,take a rest（休息）。反過(guò)來(lái)，在漢語(yǔ)中說(shuō)“開(kāi)門(mén)”“開(kāi)車”“開(kāi)燈?！薄伴_(kāi)玩笑”，“開(kāi)胃”“開(kāi)戰(zhàn)”都用“開(kāi)”，英語(yǔ)卻說(shuō)“open the door”,“drive a car”,“turn on the light” “joke”,“whet the appetite”，“make war”，都使用不同的動(dòng)詞。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解這兩種語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)、習(xí)慣及表達(dá)上的`差異，從而避免在使用中出差錯(cuò)。
4、分類歸納（指按單詞的性質(zhì)、用途歸納，使之系統(tǒng)化）。
例如：
（1）學(xué)習(xí)用品類：pen pencil, eraser, paper等；
（2）人體部位:head, arm, leg, foot, eye, ear, mouth, nose等；
（3）動(dòng)物類:cat, dog, cow, monkey等；
（4）水果類：apple, pear, banana, orange等；
（5）球類：football, volleyball, basketball等等。
三、從構(gòu)詞法的角度來(lái)教單詞。
“英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子。”［3］由此可見(jiàn)，各個(gè)詞匯之間是有聯(lián)系的，而且系統(tǒng)性很強(qiáng)，教師在教學(xué)中也應(yīng)該利用詞匯的這些特點(diǎn)，立足于詞匯系統(tǒng)之上，當(dāng)然對(duì)于這些特點(diǎn)教師也不能夠直接把它們說(shuō)出來(lái)，最好能在集中教學(xué)詞匯時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)有學(xué)生親自的參與，更能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
構(gòu)詞法包括合成（compounding）、轉(zhuǎn)換（conversion）和派生（derivation）三種形式。即通過(guò)詞根加前綴、后綴或合成法分類，這樣以點(diǎn)（詞根）帶面能記憶一串單詞，例如：care（小心）→careful(小心的)→（carefully）小心地。通過(guò)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)單詞是學(xué)好英語(yǔ)的最佳方法之一。大部分英語(yǔ)單詞屬于派生詞，它們可以分解成詞根、前綴或后綴。在每組同根詞中，同一詞根在形、音、義上基本相同，而且反復(fù)出現(xiàn)，便于記憶；另外，同組同根詞的各前、后綴不同，使詞義或詞性發(fā)生了變化，也便于通過(guò)對(duì)照、比較，舉一反三、觸類旁通地將它們一一牢記。此外，初中教材中也有許多合成詞和轉(zhuǎn)化詞，通過(guò)合成詞的構(gòu)成形式學(xué)會(huì)判斷它們的詞性和意義，并準(zhǔn)確地區(qū)分同形詞的詞性及詞義，從而提高單詞辨析能力，深刻領(lǐng)會(huì)，靈活運(yùn)用。
1、轉(zhuǎn)化：是英語(yǔ)中派生最強(qiáng)的構(gòu)詞手段之一。其獨(dú)特的方式豐富了英語(yǔ)的詞匯，增強(qiáng)英語(yǔ)的表現(xiàn)力。Mother（n、母親）——mother one’s children(v、撫養(yǎng)孩子)；try(v、試)——have a try(n、試一試)；better(adj、更好的)——better the condition(v、改善條件)。轉(zhuǎn)化可以在許多詞類之間發(fā)生，已經(jīng)被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用來(lái)產(chǎn)生新的詞義。
2、合成：合兩個(gè)詞而成為一個(gè)新詞。很多英語(yǔ)合成詞的意思可以組成部分推想出來(lái)，即平時(shí)所說(shuō)的“猜測(cè)”。如class+room——classroom, birth+day——birthday, foot+ball——football, every+thing——everything, pencil+box——pencilbox等。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思通用版【篇2】
1、對(duì)不同單詞提出不同的掌握要求，先優(yōu)先學(xué)習(xí)、要求掌握&ldqu；四會(huì)&rdqu；詞，再對(duì)&ldqu；三會(huì)&rdqu；詞提出會(huì)聽(tīng)、寫(xiě)的要求。
2、根據(jù)單詞的詞性進(jìn)行教學(xué)，名詞用形象直觀的方法教，動(dòng)詞用TPR的方法教，形容詞用按類別的方法教，如描述人的，描述天氣的等。
3、在實(shí)際的情景語(yǔ)境、具體的句篇中呈現(xiàn)單詞。
4、加大單詞的重現(xiàn)頻率，及時(shí)復(fù)習(xí)，多次滾動(dòng)。
5、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。如此雙管齊下，師生共同努力，就能取得比較理想的單詞學(xué)習(xí)效果。
具體的教學(xué)策略，我主要分成以下三類：
第一類。形象直觀，從調(diào)動(dòng)人體感官著手，又可細(xì)分為三個(gè)小類別：視、聽(tīng)、觸。
a、視覺(jué)上有實(shí)物、PPT圖片、紙質(zhì)圖片、單詞卡、視頻等，如教具體名詞或動(dòng)詞時(shí)呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的圖片。在教授第4模塊《野生動(dòng)物》時(shí)，教師可以用動(dòng)物的圖片來(lái)呈現(xiàn)和操練動(dòng)物名詞，如blue。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思通用版【篇3】
1、授人之魚(yú)，不如授人之漁。
教學(xué)生一些必備的'語(yǔ)音知識(shí)。
例如：音標(biāo)的正確發(fā)音，音標(biāo)中音節(jié)的劃分，開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)等。
這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有了一定的了解，他們?cè)趯W(xué)習(xí)單詞時(shí)心中才不回茫然。
2、充分利用每個(gè)單元后的詞匯。
老師可以利用早讀課或課上的時(shí)間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的重音，提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯(cuò)。
讓學(xué)生有一定的時(shí)間去拼讀，記憶這些單詞。
在上課時(shí)，老師對(duì)這些單詞進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，批改后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生板書(shū)，然后學(xué)生再訂正。
通常新學(xué)的單詞在一周里要聽(tīng)寫(xiě)三遍，拼錯(cuò)的再訂正三遍。
這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯(cuò)，正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深刻的印象。
與此同時(shí)老師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵，練習(xí)使用這些詞匯，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)語(yǔ)言的操練，這些詞匯才能成為活的語(yǔ)言材料。
3、充分利用每個(gè)單元的Reading&vocabulary。
因?yàn)樵赗eading中，學(xué)生可以體會(huì)到如何運(yùn)用單詞，在具體的語(yǔ)境掌握單詞的使用方法；在Word study中，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。
如果能及時(shí)地默寫(xiě)優(yōu)美的句子，則會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
4、可以運(yùn)用比較，聯(lián)想和語(yǔ)境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在詞匯教學(xué)中，運(yùn)用比較，聯(lián)想和語(yǔ)境學(xué)習(xí)詞匯，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、增強(qiáng)記憶，從而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸，以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的目的。
5、在語(yǔ)境中強(qiáng)化交際是不可忽視的。
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯和英、美國(guó)家的文化息息相關(guān)。
英語(yǔ)詞匯中有很多用法已約定俗成，如一些成語(yǔ)（idioms）、比喻（metaphors）和幽默（humors）等。
只有依據(jù)特定的文化背景和歷史知識(shí)才能正確理解詞義，切忌望文生義或逐詞對(duì)譯。
總之，詞匯教學(xué)要得到老師和學(xué)生們應(yīng)有的重視，才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸，我們才能有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能體味英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正魅力。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思通用版【篇4】
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)“英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。初中階段采用了各種學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以自主探究和合作學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，并以各種形式體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神 。在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，課堂上，讓童年的樂(lè)趣得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，不知不覺(jué)地學(xué)到文化知識(shí)。我的做法是課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：
一、以游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
“游戲是孩子的天性”，幾乎每個(gè)小孩都喜歡玩游戲，也積極參與，因?yàn)橛螒蚰芙o學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象力起到積極作用，并能鞏固所學(xué)知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)的交際能力。過(guò)去游戲常在課外活動(dòng)中出現(xiàn)，現(xiàn)在把游戲帶進(jìn)課堂，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間，使“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略得到了更充分的體現(xiàn)。
二、以實(shí)物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
實(shí)物是課堂教學(xué)中最直觀的教具，采用實(shí)物教學(xué)能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)得快、記得牢，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如教到食物名稱pear、apple、orange、banana、egg、cake時(shí)，我事先準(zhǔn)備一個(gè)袋子，里面各裝有一個(gè)香蕉、蘋(píng)果、桔子、熟蛋和一塊餅，上課時(shí)，叫幾位學(xué)生上臺(tái)，輪流伸手進(jìn)袋子抽一件東西，我先問(wèn)：What’s in the bag？當(dāng)學(xué)生摸出香蕉時(shí)，我回答：It’s a banana、（重復(fù)幾遍）讓學(xué)生跟著讀，學(xué)生看到香蕉，早已明白banana就是香蕉，其它名詞也采用同樣教法。采用實(shí)物教學(xué)，學(xué)生注意力高度集中，很快就學(xué)會(huì)單詞的讀音，學(xué)生一旦掌握了所學(xué)的內(nèi)容，就會(huì)有成就感，越學(xué)越想學(xué)。所以，充分利用實(shí)物教具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。
三、以簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
實(shí)物教具固然能給學(xué)生留下深刻的印象，也深受學(xué)生的喜愛(ài)，但有些實(shí)物不方便攜帶，這就要借助簡(jiǎn)筆畫(huà)了，簡(jiǎn)筆畫(huà)也同樣能給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生進(jìn)入情境。如當(dāng)教到人體各部門(mén)的名稱時(shí)，我在黑板上畫(huà)一個(gè)人的簡(jiǎn)筆畫(huà)，剛畫(huà)完頭部時(shí)，就有學(xué)生問(wèn)：Who’s this？Is it a boy or a girl？我邊畫(huà)辮子邊回答：She is a girl at this picture，this is her hair、每畫(huà)完一個(gè)部位，就用箭頭指示，并寫(xiě)出單詞，重復(fù)幾遍，讓學(xué)生跟讀，畫(huà)完簡(jiǎn)圖，也是一幅有趣的教具?？鋸埖暮?jiǎn)筆畫(huà)，能給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，也能活躍課堂氣氛，同樣也能取得較好的教學(xué)效果。
四、以小故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
笑話故事最富有吸引力，它能吸引學(xué)生的注意力，又給學(xué)生留下永久的記憶，更能使學(xué)生從故事中學(xué)一知識(shí)和受到教育。因此，適時(shí)地給學(xué)生講一些與教材內(nèi)容相關(guān)同時(shí)又使學(xué)生感興趣的背景材料，必要的文化知識(shí)以及人情事故，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如：當(dāng)教到“Let’s go！”句型時(shí)，我給學(xué)生講這樣的故事：一天，有兩位老外路過(guò)一家小商店，對(duì)店主說(shuō)：Hello！I want a pen。店主說(shuō)：pen？喔！“盆”有，有，有。他趕快去拿個(gè)盆給老外，老外搖頭說(shuō)：No，No，I want a pen。店主說(shuō)：這不就是盆嗎？老外又說(shuō)：No、 No、店主說(shuō)：“漏”？我昨天才進(jìn)的貨，怎么就“漏”了。兩個(gè)老外無(wú)可奈何地說(shuō)：Let’s go！這時(shí)店主很生氣上前去抓住其中一位老外的衣服說(shuō)：你不買就算了，說(shuō)我的盆漏，還罵我是“賴皮狗（Let’s go！）”這時(shí)，幸好懂英語(yǔ)的店主女兒回來(lái)，才解開(kāi)了誤會(huì)。這個(gè)故事給我們一個(gè)教訓(xùn)：學(xué)生時(shí)代要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就不會(huì)“老大徒傷悲”，還鬧一個(gè)笑話。聽(tīng)完了故事，我相信故事會(huì)成為學(xué)生永久的記憶，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
五、以幽默創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
笑話故事能使學(xué)生大開(kāi)眼界，受到深刻教育，幽默也能學(xué)生積極向上。因?yàn)橛哪彩且婚T(mén)學(xué)問(wèn)，現(xiàn)實(shí)生活中，誰(shuí)不愛(ài)幽默？但不是每人都能學(xué)會(huì)幽默，在電影、電視及生活中，常聽(tīng)到幽默贏得陣陣笑聲，令人回味無(wú)究。課堂上，教師也可收集幽默來(lái)處理課堂發(fā)生的事情。如：有一次，我在七（5）班上課時(shí)，有位學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課，坐在那發(fā)呆，我便走上前“關(guān)心”地問(wèn)道：你在想什么？還是在做白日夢(mèng)？這一個(gè)問(wèn)題，引起全班的哄堂大笑，這位同學(xué)的臉一下子紅起來(lái)，不敢再開(kāi)小差了。又如，我在起（6）班上課時(shí)，有位坐后面的學(xué)生睡覺(jué)了，我叫了兩聲他沒(méi)聽(tīng)到，我只好走到他跟前并開(kāi)玩笑說(shuō)：“著火了！”，他驚慌地站起來(lái)說(shuō)：“在哪里？救命啊！”這一叫引起全班同學(xué)的開(kāi)懷大笑。這位同學(xué)羞愧地低下頭，再也不敢睡了。
六、以短歌創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐，音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)。它不僅給人帶來(lái)愉快，更能帶來(lái)美的享受。課堂上，適時(shí)地教些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)歌，以幫助學(xué)生消除疲勞，使學(xué)生在愉快的氣氛中，形成最佳心理狀態(tài)，發(fā)揮超強(qiáng)的記憶力，高效地領(lǐng)會(huì)所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可從歌詞中學(xué)到一些沒(méi)學(xué)過(guò)的單詞。如下面歌曲：《Twinkle twinkle Littlie Star》，《Bao bao black sheep》，《Good bye my friend》等等，學(xué)生非常喜歡唱歌、聽(tīng)歌，還要求我以后有時(shí)間就教他們唱英語(yǔ)歌。
存在問(wèn)題
大部分學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐都可以適應(yīng)，慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是個(gè)別英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生反應(yīng)遲緩，學(xué)習(xí)較為吃力，這也說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)水平有待提高；還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性不夠，需要我們不斷地努力，使英語(yǔ)教學(xué)的整合更加趨于完美，充分發(fā)揮出課堂的魅力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思通用版【篇5】
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面都會(huì)受到限制。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通，不能正確地表述自己個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。甚至在考試中，陷入因缺乏詞匯量看不懂題意而無(wú)法作答的困境。
因此，一個(gè)人掌握詞匯的程度，直接影響他的語(yǔ)言交際能力。詞匯教學(xué)的有效實(shí)施就顯得尤為重要了。我想，就如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正理解掌握英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生詞匯語(yǔ)用能力和大家談?wù)剛€(gè)人的感悟。
認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯教學(xué)要求后，領(lǐng)悟到：詞匯的教學(xué)不僅僅是詞匯識(shí)記問(wèn)題，更重要的是詞匯的運(yùn)用。即能運(yùn)用詞匯理解表達(dá)不同功能、意義、態(tài)度等。實(shí)際上，這是英語(yǔ)詞匯習(xí)得的最高和最根本的目標(biāo)。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)更多是詞匯的背誦記憶，較多地脫離語(yǔ)境，這很容易導(dǎo)致義務(wù)段學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的降低，并且學(xué)生缺乏詞匯本質(zhì)、深入理解，易造成漢式英語(yǔ)的思維形成。執(zhí)教教師要走出一個(gè)誤區(qū)：詞匯量的大小并不一定決定英語(yǔ)水平的能力，并不一定和語(yǔ)言運(yùn)用能力成正比。詞匯的學(xué)習(xí)重要的是詞匯實(shí)際運(yùn)用能力。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思通用版【篇6】
本次英語(yǔ)命題是八年級(jí)備課組命題，以考查基礎(chǔ)知識(shí)為主，在此基礎(chǔ)上考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。命題材料貼近學(xué)生生活，難度適中。期中聽(tīng)力題，短文首字母填空和書(shū)面表達(dá)失分較多。我所教兩個(gè)班級(jí)在均分，及格率和優(yōu)秀率上都比較接近，均分60分左右，八（1）班19個(gè)及格、高分9個(gè)，八（2）班21個(gè)及格、11個(gè)高分。
從本次考試所反映的現(xiàn)狀來(lái)看，今后的教學(xué)中應(yīng)注意：
1、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境。課堂上一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡可能利用多種教學(xué)資源讓學(xué)生接觸地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，多聽(tīng)英、美人士的錄音材料。
2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。書(shū)面表達(dá)能客觀地反映學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，并且一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。
3、繼續(xù)注重英語(yǔ)閱讀教學(xué)。閱讀理解在我們的各種測(cè)試中所占分值越來(lái)越大，而且選材也更趨廣泛化。因此課堂教學(xué)中要側(cè)重“篇章”，強(qiáng)調(diào)“含義”，將語(yǔ)篇教學(xué)貫穿于課文教學(xué)和閱讀理解教學(xué)中，利用語(yǔ)篇教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富文化知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
4、注重興趣培養(yǎng)，慎防兩極分化。從試卷分析中可以看出，兩個(gè)班級(jí)都不同程度地出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的“兩極分化”現(xiàn)象。一定要注意激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松，民主、和諧的教學(xué)氛圍，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。只有這樣，掉隊(duì)的學(xué)生才會(huì)減少，也才可能大面積提高均分。
反思三：初二英語(yǔ)期中考試反思
這次期中考試，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)很不理想，兩極分化十分明顯，部分語(yǔ)法知識(shí)的掌握不夠牢固，尤其是個(gè)別題反復(fù)做過(guò)幾次也沒(méi)能把握好，閱讀理解能力和書(shū)面表達(dá)能力比較弱。具體有以下幾點(diǎn)：
1、部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)生遺忘知識(shí)快，過(guò)去滾瓜爛熟的東西一段時(shí)間不用就忘了。
2、學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫(xiě)出單詞的正確形式。
3、理解能力不強(qiáng)，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。
4、不能熟練運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型。
造成這種結(jié)果的原因是多方面的，但最重要的有下面幾方面：
1、對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格；部分學(xué)生偷懶。
2、沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；提高課堂教學(xué)效率。
3、典型題講解不夠，訓(xùn)練不到位。
4、平時(shí)檢查督促力度不夠。
在今后的教學(xué)中，
1、繼續(xù)抓好雙基知識(shí)的訓(xùn)練，打牢基本功。
2、引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，掌握語(yǔ)法規(guī)則，逐步引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課習(xí)慣，要求學(xué)生全神貫注，要和老師同步思考出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、講課時(shí)，盡量使用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)。
5、在平時(shí)要通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在訓(xùn)練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時(shí)，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的方法來(lái)表達(dá)同樣的思想，逐步培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
6、設(shè)計(jì)全面、高校的課外作業(yè)，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范，正確地書(shū)寫(xiě)；每周寫(xiě)一篇作文。
7、在教學(xué)過(guò)程中，還需加大學(xué)習(xí)力度，積極研究探索教學(xué)方法并及時(shí)改變，就一定能提高整體英語(yǔ)水平。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思通用版【篇7】
所周知，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，但是在我們的日常教學(xué)中詞匯教學(xué)往往成為課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。另外，《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯700個(gè)左右，下冊(cè)約450個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，九年級(jí)全冊(cè)約500個(gè)，合計(jì)2500個(gè)。其中大約1600個(gè)詞匯屬于課標(biāo)詞匯，需要學(xué)生掌握運(yùn)用，而另外一些詞匯要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解即可。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生理解掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)：
1、重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，順利完成音——形——義的逐步過(guò)渡。
2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。例如：pen—pencil—pencil—box；day—today—Monday—birthday—yesterday；all—tall—ball—baseball等等。
4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家埃克斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?！蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)Unit 3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思通用版【篇8】
一、詞匯在語(yǔ)言中的地位
應(yīng)充分認(rèn)識(shí)詞匯在語(yǔ)言中的地位，教師不應(yīng)只重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和應(yīng)試技巧，而花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間越來(lái)越少：英語(yǔ)是一種歷史悠久、語(yǔ)匯豐富、詞義紛繁、語(yǔ)法簡(jiǎn)練、使用靈活且搭配能力極強(qiáng)、為世人所樂(lè)于學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言。要學(xué)好英語(yǔ)，就不能逃避在英語(yǔ)詞匯的浩瀚大海中游泳，而且要熟練掌握這種游泳的本領(lǐng)，也不是一朝一夕的事。美國(guó)著名作家和教育家L. Ron Hubbar先生的教育學(xué)理論認(rèn)為“影響理解和應(yīng)用的最重要因素是詞匯”。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們的有些教師只注重了語(yǔ)法、句型及閱讀能力的教學(xué)，對(duì)這些知識(shí)，反復(fù)講解、反復(fù)操練，只想讓學(xué)生在考試時(shí)能取得高分。對(duì)于詞匯教學(xué)卻重視不夠，教師的不重視也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)詞匯的輕視，不愿花功夫在詞匯學(xué)習(xí)和積累上，只是考試前突擊一下，抱著僥幸的心理應(yīng)試，考完之后也忘得差不多了。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)詞匯老是念不出、拼寫(xiě)易錯(cuò)，他們花在記憶單詞上的時(shí)間多卻遺忘快，在聽(tīng)力測(cè)試時(shí)因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而聽(tīng)不明白；閱讀時(shí)因?yàn)橛龅教嗌~而無(wú)計(jì)可施；在做情景對(duì)話時(shí)也由于詞匯知識(shí)的貧乏而說(shuō)不出什么，他們的英語(yǔ)成績(jī)就可想而知了。教師在詞匯教學(xué)方面沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有恐懼心理，從而成績(jī)不佳。教師如果能加強(qiáng)詞匯教學(xué)，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，學(xué)生們的成績(jī)肯定會(huì)大有改觀。
二、詞匯教學(xué)中興趣與效率
很多教師花在詞匯教學(xué)上的時(shí)間并不少，可是方法單一，難以激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣：心理學(xué)家研究認(rèn)為“興趣可增強(qiáng)記憶，興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向”。而筆者在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，興趣能影響結(jié)果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往跟教師教學(xué)的生動(dòng)性和啟發(fā)性有密切關(guān)系。教師在教詞匯時(shí)，如果只是呆板僵硬的灌輸，只領(lǐng)著學(xué)生有口無(wú)心地去重復(fù)生詞，不注意教學(xué)的生動(dòng)性，學(xué)生肯定會(huì)沒(méi)有多少興趣去學(xué)去聽(tīng)，效果勢(shì)必會(huì)不好，沒(méi)有好的輸入，肯定就沒(méi)有好的輸出。但是如果教師們能夠注意到教授單詞絕對(duì)不是只采用一種或兩種方法，對(duì)于不同類型的詞匯或根據(jù)詞匯的特點(diǎn)，找出一種最適合教某個(gè)單詞和最吸引學(xué)生注意力的方法，那一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，而且久而久之也提高了學(xué)生的理解力。以下僅列舉一些筆者在教學(xué)中積累以及觀課聽(tīng)課借鑒來(lái)的詞匯教學(xué)法：1.利用直觀教具教單詞；用實(shí)物、圖片、玩具、幻燈片等一系列輔助教具教詞匯，既形象、生動(dòng)，又能很快地吸引學(xué)生的注意力，教師啟發(fā)式的教學(xué)，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。2.通過(guò)游戲教單詞；游戲是一種集知識(shí)性和趣味性為一體的娛樂(lè)方式，也是六、七年級(jí)的孩子們偏愛(ài)的一種學(xué)習(xí)方式，沉悶、枯燥的課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性幾乎為零，要想調(diào)動(dòng)他們的積極性，就讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來(lái)減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮的心理。比如，Add-on這個(gè)游戲，很適合用來(lái)鞏固一節(jié)課新學(xué)的單詞，如果學(xué)習(xí)了很多表示職業(yè)的單詞，可以這樣來(lái)游戲，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I see a farmer.”第二個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I see a farmer and a postman.”第三個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I see a farmer, a postman and a driver.”第四個(gè)學(xué)生說(shuō)：“I see a farmer, a postman, a driver and a pilot.”如此類推，看誰(shuí)堅(jiān)持說(shuō)得最長(zhǎng)時(shí)間、最多的詞匯。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思通用版【篇9】
讓詞匯教學(xué)充滿滋養(yǎng)的靈氣。面對(duì)一張張純真爛漫的面孔和一雙靈動(dòng)閃爍的明眸，教師也要懷有一顆孩童般靈巧的心，站在孩子的角度；針對(duì)學(xué)生的年齡，思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，用精巧的心思去思考去設(shè)計(jì)。詞匯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要能夠在現(xiàn)生活點(diǎn)撥情趣，激發(fā)愛(ài)心，喚起靈性，讓師生情感實(shí)現(xiàn)對(duì)接，讓心靈息息相通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣產(chǎn)生靈感。
有一次，我聽(tīng)了一位男教師的課，他在教三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)1—12英文數(shù)字時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：將1—12數(shù)字排成一排，在其中的三個(gè)數(shù)字上方隨機(jī)的'畫(huà)上a dog’s head，a cat’s head，a pig’s head，讓學(xué)生連起來(lái)讀這12個(gè)數(shù)字，讀到那三個(gè)數(shù)字時(shí)用“汪，喵，呼”擬聲代替，并伴動(dòng)作，兩遍之后更換數(shù)字，因?yàn)橛辛巳齻€(gè)head于是一長(zhǎng)串枯燥；呆板數(shù)字有了生命，有了靈氣，活動(dòng)開(kāi)始后，學(xué)生們興致勃勃，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)模仿，樂(lè)次不疲，從孩子的笑臉，自然的演示和漸熟的朗讀中看到了“寓教育樂(lè)”。
流動(dòng)的水是靈秀的，因?yàn)樗N(yùn)涵著無(wú)限的生機(jī)，它能滋生萬(wàn)物，我們要努力讓小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)成為靈秀的流水，用它去滋潤(rùn)孩子們的心田。
英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思通用版【篇10】
在詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，結(jié)合初中生心理生理發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，教師可適當(dāng)采用韻句、歌謠、歌曲等形式，選擇學(xué)生真正喜歡、樂(lè)于記憶的內(nèi)容和曲調(diào)，并且給予一個(gè)語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)、記憶和運(yùn)用詞匯。
《新課標(biāo)》中的基本理念一再?gòu)?qiáng)調(diào)要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)異國(guó)語(yǔ)言時(shí)難免產(chǎn)生枯燥畏難的心理感受。我在教學(xué)中，結(jié)合新課標(biāo)理念，進(jìn)行一些新的嘗試和改變，盡可能照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高課堂效率。比如，在教每單元生詞時(shí)，我把單詞放在句子中呈現(xiàn)，或設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，如編成小對(duì)話，小故事，或猜測(cè)游戲等，盡量做到“詞不離句，句不離篇，篇不離用”，并且采用反復(fù)呈現(xiàn)法，同一語(yǔ)境用不同語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)反復(fù)呈現(xiàn)，同一語(yǔ)境用不同情感、動(dòng)作反復(fù)呈現(xiàn)，在近似語(yǔ)境中反復(fù)呈現(xiàn)讀音和詞形、、我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，給它設(shè)置不同豐富的語(yǔ)境，反復(fù)呈現(xiàn)練習(xí)詞匯及句子，既避免了機(jī)械重復(fù)，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，還增強(qiáng)了課堂的活力，使不同層次的學(xué)生在一堂課中均有較飽滿的收獲，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡大可能地體現(xiàn)著新課標(biāo)提倡的面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。
小編精心