人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
幼兒園教學(xué)反思中班篇一
對(duì)于臉譜，孩子們并不覺得陌生，前段時(shí)間的音樂活動(dòng)他們就已經(jīng)首次接觸了《說唱臉譜》，通過解說歌詞了解了一些顏色所代表的人物形象及特點(diǎn)。我也是想通過傳統(tǒng)藝術(shù)鮮明、獨(dú)特的風(fēng)格來刺激幼兒的視覺、聽覺，達(dá)到欣賞美、表現(xiàn)美的目的，同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步了解中華藝術(shù)寶庫(kù)的奇葩——京劇，激發(fā)熱愛我們偉大祖國(guó)的情感。
當(dāng)我在黑板上繪畫出各種抽象造型的臉譜時(shí)，下面觀看的寶貝們嘩然一片，有的寶貝認(rèn)為很有意思，說自己要將喜歡的臉譜繪畫成藍(lán)色的，有的說要繪畫出黑臉的張飛，還有的女孩子膽小些的一邊輕捂雙眼直叫嚇人，一邊卻又偷偷從指縫中向黑板瞄過去。
當(dāng)老師講解完后，輪到孩子自己發(fā)揮的時(shí)間了，孩子們?cè)诨顒?dòng)中異常活躍，大部分孩子都能根據(jù)自己的想象進(jìn)行作畫，用多種線條裝飾臉譜，并將之涂上各種色彩鮮明的顏色。但也有部分幼兒不能很好地觀察并把握臉譜對(duì)稱的特點(diǎn)，所以裝飾繪畫中出現(xiàn)了臉譜不對(duì)稱的現(xiàn)象。
通過此次活動(dòng)，讓我了解到了在以后活動(dòng)中值得注意的是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，多進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，讓幼兒帶著問題去觀察，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。平時(shí)注重對(duì)幼兒線條練習(xí)及色彩搭配的指導(dǎo)。增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣、感受力和表現(xiàn)力應(yīng)從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起。
幼兒園教學(xué)反思中班篇二
結(jié)構(gòu)游戲是一種具有創(chuàng)造意義的游戲，也是一種造型藝術(shù)活動(dòng)。它的材料色彩鮮艷，形狀各異，游戲形式多樣，深受幼兒的喜愛。同時(shí)，愉快的結(jié)構(gòu)活動(dòng)能促使幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展。通過結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣有時(shí)順利進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的保證。
根據(jù)我們班幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展情況，我選擇了幼兒所熟悉的小區(qū)環(huán)境并以此為題，讓幼兒圍繞“美麗的小區(qū)”這個(gè)主題去建構(gòu)拼搭。經(jīng)過前幾個(gè)階段的拼插，幼兒對(duì)小區(qū)的設(shè)施都有了一定程度的了解，而且小區(qū)是居住的地方，因此我通過一些簡(jiǎn)單的提示讓幼兒知道整個(gè)小區(qū)除了住宅區(qū)還有哪些設(shè)施設(shè)備。
相較于小班，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)經(jīng)過了搶一堆積木自己護(hù)著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，現(xiàn)在的他們不但對(duì)拼插過程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題也比較鮮明。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié)，首先與幼兒一起回憶這幾階段的拼插，讓幼兒加深印象，接著出示平面面激發(fā)幼兒的拼插興趣，講解環(huán)境的劃分還有怎么布局美麗的小區(qū)。環(huán)節(jié)三主要向幼兒園介紹拼插所需的材料，讓幼兒自主選擇;環(huán)節(jié)四請(qǐng)幼兒互相討論想要搭建的設(shè)施設(shè)備，讓他們建立合作關(guān)系;環(huán)節(jié)五提出拼插的基本要求，讓幼兒在過程中請(qǐng)遵守規(guī)則;接著示幼兒進(jìn)行拼插教師起引導(dǎo)作用，最后以參觀搭建好的小區(qū)為結(jié)束。整個(gè)活動(dòng)過程還是比較理想的，結(jié)構(gòu)游戲的建構(gòu)思維想象創(chuàng)造力是很關(guān)鍵的，因此我提供了多種建構(gòu)材料，供幼兒自由選擇，選擇了自己喜歡的建構(gòu)建構(gòu)材料拼插出了各種形式不一的設(shè)施。
良好的行為習(xí)慣和結(jié)構(gòu)游戲是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。教師可以利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣又是結(jié)構(gòu)游戲順利進(jìn)行的重要保證，并能遷移到其它各類游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師應(yīng)該通過引導(dǎo)性的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)慕槿氤蔀橛變旱囊龑?dǎo)者和支持者，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中更加全身心的投入，使活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。
我們老師一直在摸索著如何上好一節(jié)結(jié)構(gòu)游戲，我個(gè)人覺得沒有反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)以及多次的活動(dòng)過程是無法上好的，“如何上好結(jié)構(gòu)游戲”在這條路上還需要我們?nèi)ヅΓ蚁嘈艜?huì)更好的。
幼兒園教學(xué)反思中班篇三
在戶外活動(dòng)的時(shí)候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢(shì)，孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。
游戲開始了，女孩子分成了兩隊(duì)進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵(lì)她說：“到你了，加油！” “我不會(huì)拍……” “你還沒拍呢，怎么知道不會(huì)呢？其他小朋友以前也沒有這么拍過球啊，沒關(guān)系的?！逼渌暮⒆右财咦彀松嗟恼f到：“就是，就是，練練就會(huì)了。”經(jīng)過我們這一番的“游說”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來后帶著一絲哭腔對(duì)我說：“我不想玩兒這個(gè)了，我不會(huì)?！?BR> 邱亦菲是個(gè)好面子而且有主意的孩子，看到她這么說，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲，不但不會(huì)給她帶來快樂，還會(huì)增加她的心里負(fù)擔(dān)，適得其反，于是我答應(yīng)了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的過程中，我不斷地鼓勵(lì)孩子們，并有意的說：“我們今天第一次拍著球走，拍不好沒關(guān)系，慢慢練，會(huì)越來越好的……”我一邊說，一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開始有些坐不住了，這時(shí)我問她：“怎么樣，要不要試試??？”果然，她說：“那我試試吧。”這是一個(gè)好的開始……哈哈，目的達(dá)到了。
看著孩子們那專注的眼神，開心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著，雖然她們的動(dòng)作并不熟練，但是在她們的心中有著一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過這件事兒，說明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對(duì)挫折時(shí)怎么去面對(duì)和處理，孩子存在著個(gè)體的差異，不同孩子的反應(yīng)與孩子的個(gè)性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應(yīng)該重視孩子的個(gè)體差異，采取不同的方法對(duì)孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有必要鼓勵(lì)和幫助孩子增強(qiáng)韌性和對(duì)挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對(duì)來自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。
幼兒園教學(xué)反思中班篇四
音樂活動(dòng)《我愛我的幼兒園》是結(jié)合幼兒園小朋友新入園內(nèi)容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小，剛剛?cè)雸@不久，對(duì)于枯燥的教學(xué)活動(dòng)，他們很難理解，也不易接受。為了使這一活動(dòng)較快讓幼兒熟悉歌曲內(nèi)容，用自然的歌聲唱出來，我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內(nèi)容相關(guān)的事例配上音樂旋律，進(jìn)行歌唱活動(dòng)。讓幼兒能夠達(dá)到《指南》中愿意和小朋友一起游戲，自哼自唱或模仿動(dòng)作、表情和聲調(diào)。
音樂來自生活，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關(guān)的內(nèi)容與幼兒一起說說討論：我們小朋友喜歡幼兒園，幼兒園里有很多好朋友，在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲，真呀真快樂。親身感受理解從實(shí)際中來的歌曲內(nèi)容較快，幼兒很快就能夠說出歌曲的內(nèi)容。
幼兒剛剛接觸歌唱活動(dòng)，注意力容易不集中的特點(diǎn)，具體的活動(dòng)形式還不夠了解，個(gè)別幼兒不知道要歌唱，于是在活動(dòng)中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納，反復(fù)歌唱幾次，供幼兒學(xué)習(xí)，幼兒跟唱，同伴的接納、自我的接納的愉快，吸引幼兒的興趣，真正體驗(yàn)到了“大家一起真快樂”的美好情感，體驗(yàn)到了在集體活動(dòng)中的成功感，從而增強(qiáng)了幼兒積極參與音樂活動(dòng)歌唱的集體活動(dòng)的意識(shí)。
幼兒園教學(xué)反思中班篇五
《騎牛比賽》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，全文分三個(gè)自然段，描寫南美洲騎牛比賽的課文，講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給我們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長(zhǎng)期的刻苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強(qiáng)者。”課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解騎手說的話是難點(diǎn)。
課文的教學(xué)目標(biāo)通過我和孩子們的共同努力，完成的較好：
1.通過詞句感受課文：由于有了前幾篇課文的引導(dǎo)，這篇課文，部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類型課文的方法了，教師只需在旁邊稍加引導(dǎo)即可。如在分析重點(diǎn)的第二自然段時(shí)，我首先讓孩子自讀自然段，找出共有幾句話。然后用浪線畫出哪一句是表現(xiàn)看騎牛比賽的人特別多的句子？大部分孩子能很快的畫出第一句話。接著，我讓孩子再在第一句話中找找看，你是通過哪些詞語(yǔ)感受到人多的場(chǎng)面的？孩子一眼找出了“擠滿”這個(gè)詞，很準(zhǔn)確。還有的孩子找出了“大家”這個(gè)詞，也不錯(cuò)。讓孩子自己通過朗讀來分析課文，幫助他們掌握分析短文的方法才是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子所具備的能力。教師在這一過程中僅僅是個(gè)引導(dǎo)者，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的替代者，不能一味的灌輸教育。
2.通過表演演示動(dòng)作：書中有一些詞語(yǔ)其實(shí)孩子理解上不存在難點(diǎn)，但要真正的滲透到課文當(dāng)中去，還需要孩子進(jìn)一步的感受和深化。如第二自然段中出現(xiàn)的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等，我讓孩子自己演示，教室里頓時(shí)就出現(xiàn)了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當(dāng)中去，定能收獲課文中想想要傳達(dá)的意味。
3.通過朗讀呈現(xiàn)理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特別”這個(gè)詞的朗讀，從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的人特別的多，通過加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃，通過加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過不同方式的朗讀，感悟文本，在朗讀中自己領(lǐng)會(huì)。
4.通過對(duì)比感受高超：通過“好幾個(gè)騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來”和“一個(gè)騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進(jìn)行對(duì)比，孩子很容易就能感受到這一個(gè)騎手的確是技藝高超的。
5.培養(yǎng)孩子說話能力：主要是進(jìn)行了兩處想象說話，填補(bǔ)書中的空白：a在每一次摔下后，騎手會(huì)怎么想？怎么做？b學(xué)完課文，你想對(duì)技藝高超的騎手說些什么？通過這樣的說話練習(xí)，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也能加深對(duì)課文的理解。
6.感受對(duì)騎手的尊重，當(dāng)然不只包括成功者，也包括那些摔下來的騎手。我希望我們的孩子做一個(gè)真正的強(qiáng)者。一個(gè)真正強(qiáng)大的人不僅是自身強(qiáng)大，同時(shí)也能有一顆尊重別人的心。 當(dāng)然，對(duì)于一堂隨堂課，我的準(zhǔn)備和教授還是存在著一些不足的：
1.沒能很好的運(yùn)用多媒體：課文所述事情發(fā)生在南美洲，離我們的孩子太遙遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)，如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現(xiàn)，相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現(xiàn)出一個(gè)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。這一點(diǎn)上主要還是我課前的準(zhǔn)備不夠充分，畢竟對(duì)于一堂隨堂課，自己從心底上就有點(diǎn)松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險(xiǎn)視屏，準(zhǔn)備讓孩子在空閑時(shí)間欣賞。
2.字詞的講解沒能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用，從而更好的區(qū)分這些容易混淆的字。上課的時(shí)候沒能做到很好的區(qū)分。
一堂成功的課堂不容易，需要教師和孩子的共同努力，讓我們一起加油，呈現(xiàn)最美的課堂，呈現(xiàn)最真的孩子！
幼兒園教學(xué)反思中班篇六
《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學(xué)活動(dòng)反思
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)的開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的'家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是
我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?；顒?dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思中班篇七
孩子，你別怕――充分滿足幼兒對(duì)愛和安全感的需要
今天，由于大一班兩位老師有事請(qǐng)假，班上只剩李老師一個(gè)人。我和另外一位老師暫時(shí)到大一班幫忙。
午飯時(shí)，陸少威的飯、菜都快吃完了，卻哭了起來，拉著李老師的手央求著說：“李老師，我不讓你走?！崩罾蠋熭p聲勸說著他，可是陸少威沒松手。為了給李老師解圍，我隨口說：“李老師中午回家給小姐姐做飯，一會(huì)兒就回來?！标懮偻焕砦遥€是哭。一會(huì)兒，他手里拿著蒸餅說：“我有病，我頭疼，我爸說我有病就來接我?！蔽矣檬置嗣念^，感覺不熱，就說：“行，吃完飯老師給你試試表。如果你發(fā)燒，老師就給你爸打電話，好嗎?你先把飯吃了?！彼豢铣燥?，一個(gè)勁地坐在位子上嘮叨、掉眼淚。李老師告訴我：“別看他平時(shí)挺淘氣，但是膽子小，今天看見你們陌生的老師帶班有些害怕。”為了盡快排除他的心理障礙，讓李老師放心地回家，我盡量接近他，增強(qiáng)他的安全感。我蹲在他身邊小聲問：“這塊蒸餅?zāi)闶遣皇浅圆幌铝?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說： “今天你不舒服，這塊蒸餅可以不吃，多喝點(diǎn)湯?！彼€是坐在那里不吃不喝。我又問：“你為什么不喝湯呢?是不想喝嗎?”他指指頭說：“我頭疼?！蔽矣置念^，不發(fā)燒。這時(shí)，他小聲對(duì)我說：“老師，我中午睡不著覺?！蔽铱粗蔷o張的表情，笑著小聲對(duì)他說：“沒關(guān)系，如果你睡不著覺，老師就坐在你身旁陪著你。”他笑了，又對(duì)我說：“老師，我一會(huì)兒就會(huì)睡著的?！蔽倚α诵?，又摸了摸他的頭。他不再哭了，轉(zhuǎn)眼間把碗里的湯全喝完了。放好碗筷，他拿著衛(wèi)生紙上廁所，看見我進(jìn)盥洗室，小聲對(duì)我說：“老師，我不會(huì)擦屁股。”我奇怪地問：“平時(shí)是誰(shuí)幫你擦屁股呢?”“是李老師。”我笑著對(duì)他說：“沒關(guān)系，今天吳老師幫你擦屁股。你拉完就叫我，好嗎?”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，李老師走過來告訴我：“中班時(shí)他就會(huì)擦屁股了，但現(xiàn)在因?yàn)樗L(zhǎng)得太胖了，手伸不過去，所以每次都是我?guī)退??！?BR> 上完廁所，洗完手，陸少威一點(diǎn)都不緊張了。準(zhǔn)備上床睡覺時(shí)，他又小聲對(duì)我說：“老師，我愿意睡在小屋里，小屋暖和?！?該班使用活動(dòng)床，分兩間屋午睡)我說：“行，吳老師滿足你的要求，但是你一定得好好睡覺?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，我?guī)退藕么玻狭舜采w好被子，不一會(huì)兒就睡著了。
這件事讓我感到，當(dāng)班里突然換了陌生的老師時(shí)，幼兒，特別是個(gè)別膽小的孩子，總會(huì)產(chǎn)生一些不安全感。如果處理不好，會(huì)影響他們正常的生活和情緒。老師要多觀察、了解、關(guān)心幼兒，盡可能為幼兒創(chuàng)造寬松環(huán)境，滿足幼兒的合理需要，讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)排除恐懼感，恢復(fù)正常生活秩序，保持愉快心情。
評(píng)析／劉占蘭
《孩子，你別怕》這篇文章生動(dòng)地反映了陸少威對(duì)愛和安全感的需要是多么強(qiáng)烈而與眾不同。為了證實(shí)吳老師是否和李老師一樣愛和接納自己，陸少威在吃飯、上廁所、睡覺等多種活動(dòng)中．以多種方式試探吳老師。當(dāng)他每次都從吳老師那里得到了積極的回應(yīng)后，緊張的情緒放松了，安全感滿足了。
愛和安全感的需要是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿足，直接關(guān)系到幼兒能否形成積極的自我概念。幼兒將來對(duì)自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的，在很大程度上也取決于教師對(duì)他的態(tài)度，以及教師能否滿足幼兒對(duì)愛和安全感的需要。
每一個(gè)孩子都有做好孩子的愿望，但自己能不能做一個(gè)好孩子。孩子心里常常沒底。在為這個(gè)愿望付出努力之前，孩子可能會(huì)先試探老師是不是愛他、接納他。若經(jīng)過試探證明老師不關(guān)注、不接納、不愛他，他會(huì)覺得沒有希望做好孩子了，因此也就不會(huì)積極去做老師引導(dǎo)下的活動(dòng)了，甚至可能故意淘氣。由此可見。愛和安全感這個(gè)前提非常關(guān)鍵，可以說，不滿足幼兒對(duì)愛和安全感的需要，就等于不給幼兒做好孩子的機(jī)會(huì)。
對(duì)于像陸少威這樣的孩子，教師不應(yīng)認(rèn)為孩子事多，而應(yīng)意識(shí)到他是對(duì)愛和安全感的需求比較強(qiáng)烈，應(yīng)像吳老師那樣以極大的耐心，不厭其煩地一次又一次地證實(shí)自己對(duì)他的關(guān)注、愛和接納。
幼兒園教學(xué)反思中班篇八
教學(xué)反思不是抽象的思辨活動(dòng)，離不開具體的對(duì)象．這個(gè)對(duì)象必須有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí)，是由特定時(shí)空中．教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場(chǎng)景和細(xì)節(jié)可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來自于實(shí)際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式．都應(yīng)能具體生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境。
教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動(dòng)，具有時(shí)間性和整體性。面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點(diǎn)”。選取“切入點(diǎn)”的過程。是對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過程．也是反思主題的提煉過程。在這個(gè)過程中．我們可以找到反思的著力點(diǎn)，順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問題。
教學(xué)反思需要理論的參與。通過理論的參與，可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識(shí)框架”，超越簡(jiǎn)單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗(yàn)性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等，有效地對(duì)實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評(píng)價(jià)，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對(duì)理論的闡述，它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運(yùn)用，有時(shí)候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語(yǔ)”，但它決不是反思的“點(diǎn)綴”或“標(biāo)簽”，它必須與教學(xué)活動(dòng)的分析闡釋結(jié)合在一起，揭示出教學(xué)活動(dòng)中隱含的教育理論和實(shí)踐智慧，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價(jià)值。
教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制，反思時(shí)很可能出現(xiàn)“視域”的分歧，不同教師有不同的“關(guān)注點(diǎn)”，立論的依據(jù)不同，認(rèn)識(shí)的深淺不同，對(duì)同一教學(xué)現(xiàn)象有時(shí)會(huì)發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)提供了多維的視角。因此，教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”，還需要開展對(duì)話交流活動(dòng)。讓不同的教師參與反思．通過不同的聲音，喚起對(duì)教學(xué)活動(dòng)不同層次、不同視角的思考，在不同見解的碰撞爭(zhēng)鳴中．對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“考問”。從而切近教學(xué)的真實(shí)，促進(jìn)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)。既不簡(jiǎn)單認(rèn)同，又不固執(zhí)己見，你來我往，如琢如磨，推動(dòng)反思的深入。
幼兒園教學(xué)反思中班篇一
對(duì)于臉譜，孩子們并不覺得陌生，前段時(shí)間的音樂活動(dòng)他們就已經(jīng)首次接觸了《說唱臉譜》，通過解說歌詞了解了一些顏色所代表的人物形象及特點(diǎn)。我也是想通過傳統(tǒng)藝術(shù)鮮明、獨(dú)特的風(fēng)格來刺激幼兒的視覺、聽覺，達(dá)到欣賞美、表現(xiàn)美的目的，同時(shí)也讓幼兒進(jìn)一步了解中華藝術(shù)寶庫(kù)的奇葩——京劇，激發(fā)熱愛我們偉大祖國(guó)的情感。
當(dāng)我在黑板上繪畫出各種抽象造型的臉譜時(shí)，下面觀看的寶貝們嘩然一片，有的寶貝認(rèn)為很有意思，說自己要將喜歡的臉譜繪畫成藍(lán)色的，有的說要繪畫出黑臉的張飛，還有的女孩子膽小些的一邊輕捂雙眼直叫嚇人，一邊卻又偷偷從指縫中向黑板瞄過去。
當(dāng)老師講解完后，輪到孩子自己發(fā)揮的時(shí)間了，孩子們?cè)诨顒?dòng)中異常活躍，大部分孩子都能根據(jù)自己的想象進(jìn)行作畫，用多種線條裝飾臉譜，并將之涂上各種色彩鮮明的顏色。但也有部分幼兒不能很好地觀察并把握臉譜對(duì)稱的特點(diǎn)，所以裝飾繪畫中出現(xiàn)了臉譜不對(duì)稱的現(xiàn)象。
通過此次活動(dòng)，讓我了解到了在以后活動(dòng)中值得注意的是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，多進(jìn)行個(gè)別引導(dǎo)，讓幼兒帶著問題去觀察，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。平時(shí)注重對(duì)幼兒線條練習(xí)及色彩搭配的指導(dǎo)。增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣、感受力和表現(xiàn)力應(yīng)從平時(shí)一點(diǎn)一滴做起。
幼兒園教學(xué)反思中班篇二
結(jié)構(gòu)游戲是一種具有創(chuàng)造意義的游戲，也是一種造型藝術(shù)活動(dòng)。它的材料色彩鮮艷，形狀各異，游戲形式多樣，深受幼兒的喜愛。同時(shí)，愉快的結(jié)構(gòu)活動(dòng)能促使幼兒身心得到全面和諧的發(fā)展。通過結(jié)構(gòu)游戲，可以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣有時(shí)順利進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的保證。
根據(jù)我們班幼兒的年齡特點(diǎn)以及發(fā)展情況，我選擇了幼兒所熟悉的小區(qū)環(huán)境并以此為題，讓幼兒圍繞“美麗的小區(qū)”這個(gè)主題去建構(gòu)拼搭。經(jīng)過前幾個(gè)階段的拼插，幼兒對(duì)小區(qū)的設(shè)施都有了一定程度的了解，而且小區(qū)是居住的地方，因此我通過一些簡(jiǎn)單的提示讓幼兒知道整個(gè)小區(qū)除了住宅區(qū)還有哪些設(shè)施設(shè)備。
相較于小班，現(xiàn)在我們班的孩子已經(jīng)經(jīng)過了搶一堆積木自己護(hù)著，搭了又馬上拆、拆了再搭的探索階段，現(xiàn)在的他們不但對(duì)拼插過程感興趣，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)的成果，目的比較明確，主題也比較鮮明。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六大環(huán)節(jié)，首先與幼兒一起回憶這幾階段的拼插，讓幼兒加深印象，接著出示平面面激發(fā)幼兒的拼插興趣，講解環(huán)境的劃分還有怎么布局美麗的小區(qū)。環(huán)節(jié)三主要向幼兒園介紹拼插所需的材料，讓幼兒自主選擇;環(huán)節(jié)四請(qǐng)幼兒互相討論想要搭建的設(shè)施設(shè)備，讓他們建立合作關(guān)系;環(huán)節(jié)五提出拼插的基本要求，讓幼兒在過程中請(qǐng)遵守規(guī)則;接著示幼兒進(jìn)行拼插教師起引導(dǎo)作用，最后以參觀搭建好的小區(qū)為結(jié)束。整個(gè)活動(dòng)過程還是比較理想的，結(jié)構(gòu)游戲的建構(gòu)思維想象創(chuàng)造力是很關(guān)鍵的，因此我提供了多種建構(gòu)材料，供幼兒自由選擇，選擇了自己喜歡的建構(gòu)建構(gòu)材料拼插出了各種形式不一的設(shè)施。
良好的行為習(xí)慣和結(jié)構(gòu)游戲是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。教師可以利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，而良好的行為習(xí)慣又是結(jié)構(gòu)游戲順利進(jìn)行的重要保證，并能遷移到其它各類游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師應(yīng)該通過引導(dǎo)性的語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)慕槿氤蔀橛變旱囊龑?dǎo)者和支持者，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中更加全身心的投入，使活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。
我們老師一直在摸索著如何上好一節(jié)結(jié)構(gòu)游戲，我個(gè)人覺得沒有反復(fù)的經(jīng)驗(yàn)以及多次的活動(dòng)過程是無法上好的，“如何上好結(jié)構(gòu)游戲”在這條路上還需要我們?nèi)ヅΓ蚁嘈艜?huì)更好的。
幼兒園教學(xué)反思中班篇三
在戶外活動(dòng)的時(shí)候，我組織女孩子玩拍球接力的游戲，做游戲前，我給她們講解了游戲的玩法和拍球的姿勢(shì)，孩子們表現(xiàn)的躍躍欲試。
游戲開始了，女孩子分成了兩隊(duì)進(jìn)行邊跑邊拍球的接力賽。輪到邱亦菲拍球了，只見她把球抱在懷里，抬頭看著我，從她的眼中我看到了猶豫，于是我鼓勵(lì)她說：“到你了，加油！” “我不會(huì)拍……” “你還沒拍呢，怎么知道不會(huì)呢？其他小朋友以前也沒有這么拍過球啊，沒關(guān)系的?！逼渌暮⒆右财咦彀松嗟恼f到：“就是，就是，練練就會(huì)了。”經(jīng)過我們這一番的“游說”，邱亦菲終于決定試試看了。她拍著球想往前走，但是由于緊張，用勁兒太大，把球拍跑了。她把球追回來后帶著一絲哭腔對(duì)我說：“我不想玩兒這個(gè)了，我不會(huì)?！?BR> 邱亦菲是個(gè)好面子而且有主意的孩子，看到她這么說，我想，如果再一味的要求她和大家一起玩兒這個(gè)游戲，不但不會(huì)給她帶來快樂，還會(huì)增加她的心里負(fù)擔(dān)，適得其反，于是我答應(yīng)了她的要求，讓她坐在旁邊看著大家玩兒。
在游戲的過程中，我不斷地鼓勵(lì)孩子們，并有意的說：“我們今天第一次拍著球走，拍不好沒關(guān)系，慢慢練，會(huì)越來越好的……”我一邊說，一邊觀察著坐在一旁的邱亦菲，她看到大家玩兒的這么高興，開始有些坐不住了，這時(shí)我問她：“怎么樣，要不要試試??？”果然，她說：“那我試試吧。”這是一個(gè)好的開始……哈哈，目的達(dá)到了。
看著孩子們那專注的眼神，開心的笑臉，我也不由的被她們這種氣氛感動(dòng)著，雖然她們的動(dòng)作并不熟練，但是在她們的心中有著一份寶貴的信心，這是他們成功的重要條件。
通過這件事兒，說明讓孩子遭遇挫折不一定是件壞事；重要的是面對(duì)挫折時(shí)怎么去面對(duì)和處理，孩子存在著個(gè)體的差異，不同孩子的反應(yīng)與孩子的個(gè)性和脾氣有一定的關(guān)系。成人應(yīng)該重視孩子的個(gè)體差異，采取不同的方法對(duì)孩子心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有必要鼓勵(lì)和幫助孩子增強(qiáng)韌性和對(duì)挫折的抵抗力。讓孩子有充分的自信，更好地面對(duì)來自各方面的壓力，以正確的心態(tài)去對(duì)待困難和挫折。
幼兒園教學(xué)反思中班篇四
音樂活動(dòng)《我愛我的幼兒園》是結(jié)合幼兒園小朋友新入園內(nèi)容的一首活潑朗朗上口歌曲。小班孩子年齡較小，剛剛?cè)雸@不久，對(duì)于枯燥的教學(xué)活動(dòng)，他們很難理解，也不易接受。為了使這一活動(dòng)較快讓幼兒熟悉歌曲內(nèi)容，用自然的歌聲唱出來，我從幼兒的一日生活中找出與歌曲內(nèi)容相關(guān)的事例配上音樂旋律，進(jìn)行歌唱活動(dòng)。讓幼兒能夠達(dá)到《指南》中愿意和小朋友一起游戲，自哼自唱或模仿動(dòng)作、表情和聲調(diào)。
音樂來自生活，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容，就從幼兒的一日生活中找出與歌曲相關(guān)的內(nèi)容與幼兒一起說說討論：我們小朋友喜歡幼兒園，幼兒園里有很多好朋友，在幼兒園里我們唱歌跳舞做游戲，真呀真快樂。親身感受理解從實(shí)際中來的歌曲內(nèi)容較快，幼兒很快就能夠說出歌曲的內(nèi)容。
幼兒剛剛接觸歌唱活動(dòng)，注意力容易不集中的特點(diǎn)，具體的活動(dòng)形式還不夠了解，個(gè)別幼兒不知道要歌唱，于是在活動(dòng)中我采用了清唱示范的形式讓幼兒感受到老師的接納，反復(fù)歌唱幾次，供幼兒學(xué)習(xí)，幼兒跟唱，同伴的接納、自我的接納的愉快，吸引幼兒的興趣，真正體驗(yàn)到了“大家一起真快樂”的美好情感，體驗(yàn)到了在集體活動(dòng)中的成功感，從而增強(qiáng)了幼兒積極參與音樂活動(dòng)歌唱的集體活動(dòng)的意識(shí)。
幼兒園教學(xué)反思中班篇五
《騎牛比賽》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，全文分三個(gè)自然段，描寫南美洲騎牛比賽的課文，講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給我們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長(zhǎng)期的刻苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練的勇敢者才能成為技術(shù)高超的強(qiáng)者。”課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場(chǎng)面，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解騎手說的話是難點(diǎn)。
課文的教學(xué)目標(biāo)通過我和孩子們的共同努力，完成的較好：
1.通過詞句感受課文：由于有了前幾篇課文的引導(dǎo)，這篇課文，部分孩子已經(jīng)能夠自己掌握分析這類型課文的方法了，教師只需在旁邊稍加引導(dǎo)即可。如在分析重點(diǎn)的第二自然段時(shí)，我首先讓孩子自讀自然段，找出共有幾句話。然后用浪線畫出哪一句是表現(xiàn)看騎牛比賽的人特別多的句子？大部分孩子能很快的畫出第一句話。接著，我讓孩子再在第一句話中找找看，你是通過哪些詞語(yǔ)感受到人多的場(chǎng)面的？孩子一眼找出了“擠滿”這個(gè)詞，很準(zhǔn)確。還有的孩子找出了“大家”這個(gè)詞，也不錯(cuò)。讓孩子自己通過朗讀來分析課文，幫助他們掌握分析短文的方法才是語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)孩子所具備的能力。教師在這一過程中僅僅是個(gè)引導(dǎo)者，不能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的替代者，不能一味的灌輸教育。
2.通過表演演示動(dòng)作：書中有一些詞語(yǔ)其實(shí)孩子理解上不存在難點(diǎn)，但要真正的滲透到課文當(dāng)中去，還需要孩子進(jìn)一步的感受和深化。如第二自然段中出現(xiàn)的“瘋狂”、“上下蹦跳”“只兩三秒鐘”等，我讓孩子自己演示，教室里頓時(shí)就出現(xiàn)了好多發(fā)了瘋似的上串下跳的小牛。讓孩子投入到課文當(dāng)中去，定能收獲課文中想想要傳達(dá)的意味。
3.通過朗讀呈現(xiàn)理解：第一自然段中，孩子很自然的加重了“特別”這個(gè)詞的朗讀，從而感悟南美洲人是非常喜歡而不是一般的喜歡看騎牛比賽。第二自然段中通過加重朗讀“擠滿”一詞感悟觀看的人特別的多，通過加重朗讀“興致勃勃”一詞感悟大家的興趣很濃，通過加重朗讀“牢牢”一詞感悟騎手的“技藝高超”。讓孩子通過不同方式的朗讀，感悟文本，在朗讀中自己領(lǐng)會(huì)。
4.通過對(duì)比感受高超：通過“好幾個(gè)騎手在野性大發(fā)的牛背上只兩三秒鐘就摔了下來”和“一個(gè)騎手在瘋狂蹦跳的牛背上還能牢牢地騎在牛背上”進(jìn)行對(duì)比，孩子很容易就能感受到這一個(gè)騎手的確是技藝高超的。
5.培養(yǎng)孩子說話能力：主要是進(jìn)行了兩處想象說話，填補(bǔ)書中的空白：a在每一次摔下后，騎手會(huì)怎么想？怎么做？b學(xué)完課文，你想對(duì)技藝高超的騎手說些什么？通過這樣的說話練習(xí)，鍛煉了孩子的表達(dá)能力，同時(shí)也能加深對(duì)課文的理解。
6.感受對(duì)騎手的尊重，當(dāng)然不只包括成功者，也包括那些摔下來的騎手。我希望我們的孩子做一個(gè)真正的強(qiáng)者。一個(gè)真正強(qiáng)大的人不僅是自身強(qiáng)大，同時(shí)也能有一顆尊重別人的心。 當(dāng)然，對(duì)于一堂隨堂課，我的準(zhǔn)備和教授還是存在著一些不足的：
1.沒能很好的運(yùn)用多媒體：課文所述事情發(fā)生在南美洲，離我們的孩子太遙遠(yuǎn)。教學(xué)時(shí)，如果能借助多媒體將騎牛比賽的視頻直接呈現(xiàn)，相信孩子能夠更加直觀的在腦海里呈現(xiàn)出一個(gè)騎牛比賽的精彩場(chǎng)面，能夠更加深刻的感受公牛的瘋狂撒野、騎手的技術(shù)高超、觀眾的興高采烈。這一點(diǎn)上主要還是我課前的準(zhǔn)備不夠充分，畢竟對(duì)于一堂隨堂課，自己從心底上就有點(diǎn)松懈了。課后我找到了騎手騎牛的驚險(xiǎn)視屏，準(zhǔn)備讓孩子在空閑時(shí)間欣賞。
2.字詞的講解沒能更到位：“特”和“持”、“次”和“吹”部分孩子容易混淆，主要需要幫助孩子弄懂偏旁部首在這一類字中的作用，從而更好的區(qū)分這些容易混淆的字。上課的時(shí)候沒能做到很好的區(qū)分。
一堂成功的課堂不容易，需要教師和孩子的共同努力，讓我們一起加油，呈現(xiàn)最美的課堂，呈現(xiàn)最真的孩子！
幼兒園教學(xué)反思中班篇六
《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》教學(xué)活動(dòng)反思
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過一個(gè)生動(dòng)的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(zhǎng)一起有意識(shí)地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)的開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎(chǔ)上，大家對(duì)城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會(huì)的形式進(jìn)行討論，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的'家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是
我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活?；顒?dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思中班篇七
孩子，你別怕――充分滿足幼兒對(duì)愛和安全感的需要
今天，由于大一班兩位老師有事請(qǐng)假，班上只剩李老師一個(gè)人。我和另外一位老師暫時(shí)到大一班幫忙。
午飯時(shí)，陸少威的飯、菜都快吃完了，卻哭了起來，拉著李老師的手央求著說：“李老師，我不讓你走?！崩罾蠋熭p聲勸說著他，可是陸少威沒松手。為了給李老師解圍，我隨口說：“李老師中午回家給小姐姐做飯，一會(huì)兒就回來?！标懮偻焕砦遥€是哭。一會(huì)兒，他手里拿著蒸餅說：“我有病，我頭疼，我爸說我有病就來接我?！蔽矣檬置嗣念^，感覺不熱，就說：“行，吃完飯老師給你試試表。如果你發(fā)燒，老師就給你爸打電話，好嗎?你先把飯吃了?！彼豢铣燥?，一個(gè)勁地坐在位子上嘮叨、掉眼淚。李老師告訴我：“別看他平時(shí)挺淘氣，但是膽子小，今天看見你們陌生的老師帶班有些害怕。”為了盡快排除他的心理障礙，讓李老師放心地回家，我盡量接近他，增強(qiáng)他的安全感。我蹲在他身邊小聲問：“這塊蒸餅?zāi)闶遣皇浅圆幌铝?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。我說： “今天你不舒服，這塊蒸餅可以不吃，多喝點(diǎn)湯?！彼€是坐在那里不吃不喝。我又問：“你為什么不喝湯呢?是不想喝嗎?”他指指頭說：“我頭疼?！蔽矣置念^，不發(fā)燒。這時(shí)，他小聲對(duì)我說：“老師，我中午睡不著覺?！蔽铱粗蔷o張的表情，笑著小聲對(duì)他說：“沒關(guān)系，如果你睡不著覺，老師就坐在你身旁陪著你。”他笑了，又對(duì)我說：“老師，我一會(huì)兒就會(huì)睡著的?！蔽倚α诵?，又摸了摸他的頭。他不再哭了，轉(zhuǎn)眼間把碗里的湯全喝完了。放好碗筷，他拿著衛(wèi)生紙上廁所，看見我進(jìn)盥洗室，小聲對(duì)我說：“老師，我不會(huì)擦屁股。”我奇怪地問：“平時(shí)是誰(shuí)幫你擦屁股呢?”“是李老師。”我笑著對(duì)他說：“沒關(guān)系，今天吳老師幫你擦屁股。你拉完就叫我，好嗎?”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，李老師走過來告訴我：“中班時(shí)他就會(huì)擦屁股了，但現(xiàn)在因?yàn)樗L(zhǎng)得太胖了，手伸不過去，所以每次都是我?guī)退??！?BR> 上完廁所，洗完手，陸少威一點(diǎn)都不緊張了。準(zhǔn)備上床睡覺時(shí)，他又小聲對(duì)我說：“老師，我愿意睡在小屋里，小屋暖和?！?該班使用活動(dòng)床，分兩間屋午睡)我說：“行，吳老師滿足你的要求，但是你一定得好好睡覺?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，我?guī)退藕么玻狭舜采w好被子，不一會(huì)兒就睡著了。
這件事讓我感到，當(dāng)班里突然換了陌生的老師時(shí)，幼兒，特別是個(gè)別膽小的孩子，總會(huì)產(chǎn)生一些不安全感。如果處理不好，會(huì)影響他們正常的生活和情緒。老師要多觀察、了解、關(guān)心幼兒，盡可能為幼兒創(chuàng)造寬松環(huán)境，滿足幼兒的合理需要，讓幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)排除恐懼感，恢復(fù)正常生活秩序，保持愉快心情。
評(píng)析／劉占蘭
《孩子，你別怕》這篇文章生動(dòng)地反映了陸少威對(duì)愛和安全感的需要是多么強(qiáng)烈而與眾不同。為了證實(shí)吳老師是否和李老師一樣愛和接納自己，陸少威在吃飯、上廁所、睡覺等多種活動(dòng)中．以多種方式試探吳老師。當(dāng)他每次都從吳老師那里得到了積極的回應(yīng)后，緊張的情緒放松了，安全感滿足了。
愛和安全感的需要是幼兒最基本的需要之一。這種需要能否得到滿足，直接關(guān)系到幼兒能否形成積極的自我概念。幼兒將來對(duì)自己和他人的態(tài)度是積極的還是消極的，在很大程度上也取決于教師對(duì)他的態(tài)度，以及教師能否滿足幼兒對(duì)愛和安全感的需要。
每一個(gè)孩子都有做好孩子的愿望，但自己能不能做一個(gè)好孩子。孩子心里常常沒底。在為這個(gè)愿望付出努力之前，孩子可能會(huì)先試探老師是不是愛他、接納他。若經(jīng)過試探證明老師不關(guān)注、不接納、不愛他，他會(huì)覺得沒有希望做好孩子了，因此也就不會(huì)積極去做老師引導(dǎo)下的活動(dòng)了，甚至可能故意淘氣。由此可見。愛和安全感這個(gè)前提非常關(guān)鍵，可以說，不滿足幼兒對(duì)愛和安全感的需要，就等于不給幼兒做好孩子的機(jī)會(huì)。
對(duì)于像陸少威這樣的孩子，教師不應(yīng)認(rèn)為孩子事多，而應(yīng)意識(shí)到他是對(duì)愛和安全感的需求比較強(qiáng)烈，應(yīng)像吳老師那樣以極大的耐心，不厭其煩地一次又一次地證實(shí)自己對(duì)他的關(guān)注、愛和接納。
幼兒園教學(xué)反思中班篇八
教學(xué)反思不是抽象的思辨活動(dòng)，離不開具體的對(duì)象．這個(gè)對(duì)象必須有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有事件，是在真實(shí)情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實(shí)，是由特定時(shí)空中．教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場(chǎng)景和細(xì)節(jié)可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來自于實(shí)際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學(xué)記錄，或以文字形式記錄下來的教學(xué)實(shí)錄。但不管是哪種方式．都應(yīng)能具體生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境。
教學(xué)活動(dòng)是一種由多個(gè)要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動(dòng)，具有時(shí)間性和整體性。面對(duì)這樣一個(gè)復(fù)雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點(diǎn)”。選取“切入點(diǎn)”的過程。是對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)的過程．也是反思主題的提煉過程。在這個(gè)過程中．我們可以找到反思的著力點(diǎn)，順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問題。
教學(xué)反思需要理論的參與。通過理論的參與，可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識(shí)框架”，超越簡(jiǎn)單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗(yàn)性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等，有效地對(duì)實(shí)踐進(jìn)行恰如其分的批判和評(píng)價(jià)，乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對(duì)理論的闡述，它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運(yùn)用，有時(shí)候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語(yǔ)”，但它決不是反思的“點(diǎn)綴”或“標(biāo)簽”，它必須與教學(xué)活動(dòng)的分析闡釋結(jié)合在一起，揭示出教學(xué)活動(dòng)中隱含的教育理論和實(shí)踐智慧，總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價(jià)值。
教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制，反思時(shí)很可能出現(xiàn)“視域”的分歧，不同教師有不同的“關(guān)注點(diǎn)”，立論的依據(jù)不同，認(rèn)識(shí)的深淺不同，對(duì)同一教學(xué)現(xiàn)象有時(shí)會(huì)發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)提供了多維的視角。因此，教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”，還需要開展對(duì)話交流活動(dòng)。讓不同的教師參與反思．通過不同的聲音，喚起對(duì)教學(xué)活動(dòng)不同層次、不同視角的思考，在不同見解的碰撞爭(zhēng)鳴中．對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“考問”。從而切近教學(xué)的真實(shí)，促進(jìn)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)。既不簡(jiǎn)單認(rèn)同，又不固執(zhí)己見，你來我往，如琢如磨，推動(dòng)反思的深入。